FACULDADE DE CINCIAS EDUCACIONAIS CAPIM GROSSO

ANA MARIA ALMEIDA DA SILVA

BREVE HISTRIA SOBRE EDUCAO DE JOVENS E

ADULTOS NO BRASIL
Thyeles Borcarte Strelhow

CAPIM GROSSO
2016

FACULDADE DE CINCIAS EDUCACIONAIS CAPIM GROSSO

ANA MARIA ALMEIDA DA SILVA

BREVE HISTRIA SOBRE EDUCAO DE JOVENS E

ADULTOS NO BRASIL
Thyeles Borcarte Strelhow

Fichamento
apresentado
como
requisito parcial obteno da nota
da disciplina Educao de Jovens e
Adultos, do curso de Pedagogia, FCG
Faculdade Capim Grosso.
Professor (a): den de Castro

CAPIM GROSSO
2016

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FICHAMENTO
REVE HISTRIA SOBRE EDUCAO DE JOVENS E
ADULTOS NO BRASIL
Thyeles Borcarte Strelhow

O professor que se prope a trabalhar com adultos deve refletir

criticamente
sobre sua prtica, tendo tambm uma viso ampla sobre a sala de aula,
sobre a escola em que vai trabalhar. (P,49)
Um novo pensar sobre a educao de jovens e adultos traz para o mbito
escolar
questes relativas ao processo histrico do aluno. Existem muitos motivos
que levam esses adultos a estudar, como, exigncias econmicas,
tecnolgicas e competitividade do mercado de trabalho. (p,50)
Dados do IBGE, por exemplo, nos do uma ideia de como foi tratado a
educao de jovens e adultos no Brasil. A situao atual demonstra que o
Brasil ainda no conseguiu garantir, na prtica, a educao todas as
pessoas, como garante a constituio. (p,50)
Se olharmos para a educao brasileira, desde o perodo colonial,
poderemos
perceber que ela tinha um cunho especfico direcionado s crianas, mas
indgenas
adultos foram tambm submetidos a uma intensa ao cultural e
educacional (p,51)
A identidade da educao brasileira foi sendo marcada ento, pelo o
elitismo que restringia a educao s classes mais abastadas. As aulas
rgias (latim, grego, filosofia e retrica), nfase da poltica pombalina, eram
designadas especificamente aos filhos dos colonizadores portugueses
(brancos e masculinos), excluindo-se assim as populaes negras e
indgenas.2Dessa forma, a histria da educao brasileira foi sendo

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demarcada

por

conhecimento

uma
formal

situao

peculiar

monopolizado

que

pelas

era

classes

dominantes. (p,51)
importante ressaltar que a educao de jovens e adultos era carregada
de um princpio missionrio e caridoso. O letramento destas pessoas era um
ato de caridade das pessoas letradas s pessoas perigosas e degeneradas.
Era preciso iluminar as mentes que viviam nas trevas da ignorncia para
que houvesse progresso (STEPHANOU; BASTOS (orgs), 2005, p. 261). A
alfabetizao de jovens e adultos deixa de ser um direito para ser um ato de
solidariedade (p,51)

Rui Barbosa, em 1882, postula que os analfabetos so considerados,

assim, como crianas, incapazes de pensar por si prprios. Instala-se uma
grande

onda

de

preconceito e excluso da pessoa analfabeta. (p.52)

Na Associao Brasileira de Educao (ABE), as discusses giravam em
torno de uma luta contra esta calamidade pblica que tinha se instalado. O
analfabetismo era considerado uma praga que deveria ser exterminada. No
mago destas discusses estava presente a idia de que as pessoas que
no eram alfabetizadas deveriam procurar se alfabetizar. Era necessrio
tornar a pessoa analfabeta um ser produtivo que contribusse para o
desenvolvimento do pas. (p.52)
Na dcada de 20, h uma revoluo na poltica brasileira articulada pela
classe mdia urbana e setores da prpria classe dominante que no tinham
interesse no comrcio do caf. Com a vitria da Aliana Liberal (Rio Grande
do Sul, Minas Gerais e Paraba) em 1929, a poltica brasileira se encontrava
num vazio de poder, porque havia um colapso no poder da burguesia
cafeeira e uma incapacidade das demais fraes para assumi-lo (FAUTO.
1972, p. 112)(p.52)

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Em 1934, foi criado o Plano Nacional de Educao que
previa o ensino primrio integral obrigatrio e gratuito
estendido s pessoas adultas. Esse foi o primeiro plano na histria da
educao brasileira que previa um tratamento especfico para a educao
de jovens e adultos.10 E foi a partir da dcada de 40 e com grande fora na
dcada de 50 que a educao de jovens e adultos voltam a pautar a lista de
prioridades necessrias do pas. (p.53)
Um dos motivos para o surgimento da Primeira Campanha Nacional de
Alfabetizao foi a imensa presso internacional para a erradicao do
analfabetismo

nas

ditas naes atrasadas. (p.53)

A orientao da ONU e da UNESCO era de que a educao era o meio de
desempenhar o desenvolvimento das naes atrasadas. Isso demonstra
que os programas de educao instalados estavam preocupados mais na
quantidade de pessoas formadas do que a qualidade (p.53)
Em 1952, foi criada a Campanha Nacional de Educao Rural (CNER), para
atender as populaes que viviam no meio rural. (p.53)

nessa poca que comeamos a conhecer um dos maiores pedagogos

do pas, Paulo Freire. Comea-se aqui a moldagem da pedagogia de Freire,
j no Seminrio Regional (preparatrio ao congresso), realizado em Recife,
Freire chamava ateno de que o desenvolvimento educativo deve
acontecer

contextualizado

necessidades

essenciais

das

pessoas

educadas, com elas e no para elas. (p.53)

O fim da dcada de 50 e incio da dcada de 60 foi marcado por uma
grande
mobilizao social em torno da educao de adultos. Podemos citar vrios
movimentos
sociais criados nesse perodo, tais como: Movimento de Educao de Base
(1961CNBB), Movimento de Cultura Popular do Recife (1961), Centros Populares
de

Cultura

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(UNE), Campanha de P no cho Tambm se Aprende
(Prefeitura

de

Natal).23

Esses

programas, atravs da influncia da pedagogia freiriana, identificavam o

analfabetismo
no como a causa da situao de pobreza, mas como efeito de uma
sociedade

injusta

no-igualitria (STEPHANOU; BASTOS (orgs), 2005, p. 269)(p.54)

Com o Militarismo, os programas que visavam a constituio de uma
transformao social foram abruptamente interrompidos com apreenso de
materiais, deteno e exlio de seus dirigentes. Retoma-se, nessa poca, a
educao

como

modo

de

homogeneizao e controle das pessoas. (p.54)

O Mobral procura restabelecer a idia de que as pessoas que no eram
alfabetizadas
eram responsveis por sua situao de analfabetismo e pela situao de
subdesenvolvimento do Brasil. Um dos slogans do Mobral era: voc
tambm

responsvel, ento me ensine a escrever, eu tenho a minha mo domvel

(STEPHANOU; BASTOS (orgs), 2005, p. 270) . (p.55)
No perodo militar, a economia brasileira determinada pela reduo do
investimento, a diminuio da entrada de capital estrangeiro, a queda da
taxa

de

lucro

acelerao do processo inflacionrio. (p.55)

Com o fim do Mobral em 1985, surgiram outros programas de alfabetizao
em

seu

lugar como a Fundao Educar, que estava vinculada especificamente ao

Ministrio

da

Educao. (p.55)
Entre os movimentos que surgiam no incio da dcada de 90, podemos
destacar
Movimento
alfabetizao

o
de

Alfabetizao
a

(Mova),

que

procurava
partir

trabalhar

a
do

contexto scio-econmico das pessoas alfabetizadas, tornando-as co-

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participantes

de

seu

processo de aprendizagem. (p.56)

Em 1998, surge o Pronera (Programa Nacional de Educao na Reforma

Agrria), com o objetivo de atender s populaes situadas nas reas de
assentamento.

Este

programa estava vinculado essencialmente ao Incra, universidades e

movimentos sociais. (p.56)
Todos esses projetos e planos visavam o avano na educao e a
erradicao

do

analfabetismo no Brasil, no entanto, o nvel de organizao desses planos

surpreendentemente atabalhoado. (p.57)