PRUEBAS PSICOMTRICAS

La Psicometra es la rama de la Psicologa que se ocupa de cuestiones relacionadas con la medicin de aspectos
psicolgicos del individuo. Los test psicomtricos son una medida objetiva y descriptiva de una muestra de conducta.
Fundamentalmente nos permiten hacer descripciones y comparaciones de unas personas con otra y tambin de una
misma persona en diferentes momentos de su vida.
Clasificacin
Segn la forma de aplicacin pueden ser orales (pregunta-respuesta directa en la conversacin), escritas (se utilizan
cuestionarios o formatos) o de ejecucin (donde se pide que resuelvan o ejecuten alguna actividad).
Segn la forma de exploracin pueden ser: objetivas (responden a preguntas directas en un cuestionario) o
proyectivas (mide de manera indirecta ideas, interpretaciones o verbalizaciones).
Segn el conocimiento que explora, las pruebas pueden ser generales, cuando tienen que ver con nociones de cultura o
conocimientos generales y especificas cuando indagan conocimientos tcnicos directamente relacionados con el cargo
en referencia. Por otra parte segn las reas que explora los test se clasifican en tres grandes grupos: de inteligencia,
aptitudes especficas y personalidad.
Test de inteligencia.- La inteligencia en su definicin ms simple significa la capacidad general de aprender y resolver
problemas de todo tipo. De acuerdo a las investigaciones, la inteligencia puede ser general (porque es nica y general)
y especificas (porque se divide en varias aptitudes en las que unas resaltan ms que otras. La inteligencia ms que
poseer conocimientos es una aptitud cognitiva que implica habilidad para razonar, analizar, tomar decisiones, pensar,
memorizar, crear, disear, inventar, relacionar hechos y comprender situaciones.
Test de aptitudes.- Evalan las capacidades o aptitudes especficas que sean predictivas para la realizacin de tareas
concretas. La aptitud es una cualidad interna que se trae como parte de la dotacin gentica, se le entiende como una
predisposicin natural que permite al individuo desarrollar destrezas o ejecutar eficientemente ciertas tareas o
actividades. Entre los test de aptitudes ms habituales estn los de aptitud verbal (capacidades para entender
conceptos, comprensin lectora, expresin verbal, composicin de textos, etc.) aptitud numrica (capacidad para
entender ecuaciones, calcular cifras, retener informacin numrica, detener ndices, etc.), razonamiento mecnico
(capacidad para integrar elementos y ubicar partes), relaciones espaciales (capacidad para ubicarse en el espacio y
calcular distancias, medidas y volmenes), creatividad (capacidad para disear nuevas cosas, instrumentos, textos,
imgenes, etc.), musical (capacidad para escuchar, crear msica, discriminar e interpretar melodas), fsica o
kinestsicas (capacidad para dominar herramientas, maquinas o ejecutar movimientos con el cuerpo), interpersonales
o sociales (capacidad para tratar el pblico, efectuar, ventas, relacionar con entidades y personas), etc.
Test de personalidad.- Las pruebas de personalidad son aquellas que miden y evalan determinados rasgos de la
personalidad, estos pueden ser constitucionales como el temperamento, otros psquicos como el carcter y otros
volitivos como la voluntad y las actitudes, todos estos resultantes de la integracin de los procesos biolgicos,
psicolgicos y sociales.
RAZONAMIENTO VERBAL
El razonamiento es el conjunto de actividades mentales que consiste en la conexin de ideas de acuerdo a ciertas
reglas. En el caso del razonamiento verbal, se trata de la capacidad para razonar con contenidos verbales,
estableciendo entre ellos principios de clasificacin, ordenacin, relacin y significados. Implican establecer
relaciones lgicas entre determinadas palabras o conceptos.
Entre los ejercicios recomendados por los especialistas para desarrollar el razonamiento verbal, se encuentran las
analogas verbales, los ejercicios para completar oraciones, el ordenamiento de frases y los juegos donde se deben
excluir ciertos conceptos de un grupo.

EJERCICIOS FRECUENTES:
1.- Fluidez Verbal
Escriba cuantas palabras se le ocurran que comiencen por la letra P.
1.
....................... 2. ............................ 3. ......................... 4. ................
5.

....................... 6. ............................ 7. ......................... 8. ...............

9. ....................... 10. ............................11. ......................... 12. ................

2.- Ortografa
Qu series de palabras no contienen ningn error ortogrfico?
a)

Expeditivo, zurcir, aviar, contriccin.

b)

Baya, inhibicin, adherido, estircol.

c)

Enjuto, inconeso, mexicano, overbooking.

d)

Abaco, cazamiento, exhortante, bido.

3.- Definiciones
Elija la palabra que corresponde a la definicin que se expone.
1.
2.

Cantidad expresada con cifras

a) Monto b) Guarismo c) Ciclpeo
Imponer un castigo
a) Infraccin

b) In fraganti

d) Ecuacin

c) Infligir

d) Implorar

4.- Sinnimos
1. RBRICA: Rstica-Firma-Clamor-Ruego
2.

TEDIOSO: Temeroso-tuberoso-terminal-aburrido

3.

ADEMN: Gesto-tambin-bsqueda-rienda

5.- Antnimos
1. AUTNTICA: Falsa-dependiente-devaluada-descompuesta
2.

ADECUADO: Analizado-estupendo-inadvertido-incorrecto-inesperado

3.

ILUSORIO: Irreal-Aparente-Imaginario-Engaoso-Real

6.- Analogas
1. Espaa es a espaol como Dinamarca es a:
a) Suizo b) Dinamarqus c) Dans

d) Dinar

2. Locutor es a emisor como oyente es a:

a) Receptor
b) Canal
c) Mensaje

d) Medio

7.- Palabras no relacionadas o Trmino excluido.

Seale la palabra que no est relacionada.
1. Cul de las siguientes palabras no encaja con las restantes?
LEN

GUEPARDO

TIGRE

PUMA

LOBO

LEOPARDO

2. Cul de las siguientes palabras no encaja con el resto?

Ordenanza

Escriba

Secretario

Amanuense

Copista

8.- Pensamiento lgico-analtico

Completa el siguiente cuadro con los nombres de los profesores, las asignaturas que imparten, el curso que le
corresponde a cada uno y la planta en que dan clase, teniendo en cuenta las pistas que se ofrecen a
continuacin.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

El profesor que da MATEMTICAS no se llama MANUEL.

JOS da clase al curso de 2, que no est en la PLANTA BAJA.
ANTONIO da clases en la PRIMERA PLANTA, pero no da la asignatura de LENGUA.
Los alumnos de QUINTO CURSO estn en la TERCERA PLANTA.
ANDRS no imparte MATEMTICAS ni INGLS.
El profesor que da clases de HISTORIA est en la SEGUNDA PLANTA.
Los alumnos de la PLANTA BAJA no son de SEXTO CURSO ni de QUINTO.
Los alumnos de la TERCERA PLANTA tienen clase con ANDRS, pero no estn en 1.

NOMBRE

CURSO

ASIGNATURA

PLANTA

9.- Completar oraciones

En los siguientes reactivos, seleccione la opcin que contenga el par de palabras que den sentido a la oracin.
Cuando no se encuentra ejemplares _________ de una especie, se dice que est ________.
A) comunes - muriendo
B) vivos - extinta
C) robustos - enferma
D) silvestres - en cautiverio
La ____________ es el _____________ por el cual acres enteros de bosques son talados.
A) estacin - tiempo
B) deforestacin - proceso
C) sequa - procedimiento
D) tala - acto
Se insiste en que la liberacin de la mujer le ha concedido a sta nuevos __________ pero se olvida con frecuencia
que tambin le ha conferido nuevas ____________.
A) intereses - ideas
B) campos - facultades
C) derechos - obligaciones
D) bros - prerrogativas
El equipo rival posee mejor juego de conjunto, pero con nuestras ___________ esperamos compensar las
___________.
A) estrategias - deficiencias
B) tcticas - falencias
C) artimaas - debilidad
D) habilidades fallas
10.- Comprensin de lectura

Esta seccin pretende que el candidato demuestre su habilidad para asimilar informacin escrita. Este apartado
contiene dos tipos de anlisis: el tradicional y el crtico. En el primer tipo de anlisis se presenta un pasaje seguido por
preguntas basadas en su contenido. En esta seccin se le preguntar sobre la idea principal, inferencias, conclusiones y
vocabulario, entre otras cosas.
En el segundo tipo de anlisis aparecen dos pasajes, seguidos por preguntas basadas en su contenido. En este anlisis
el candidato deber interpretar los textos, sintetizar, analizar y evaluar los elementos de los mismos.
Caso 1: Creo que, desde un punto de vista biolgico, la vida humana es casi como un poema. Tiene su ritmo y su
cadencia, sus ciclos internos de crecimiento y decaimiento. Comienza con la inocente niez, seguido por la torpe
adolescencia en la que trata desmaadamente de adaptarse a la sociedad madura, con sus pasiones y sus locuras
juveniles, sus ideales y ambiciones, luego llega a la virilidad de intensas actividades aprovechando la experiencia y
aprendiendo ms sobre la sociedad y la naturaleza humana.
Escoja la posibilidad correcta:
A) El ciclo vital del hombre tiene su cadencia.
B) La vida humana constituye toda una creacin esttica.
C) La niez se torna etapa de inocencia.
D) La adolescencia se muestra torpe.
Caso 2: La lectura es una confrontacin crtica con el material y con las ideas del autor. Los libros - ms an los
buenos libros- no contienen un mensaje unidireccional, sino que producen significaciones mltiples. Se plantea esta
cuestin porque la primera fase es biolgica, la escuela ensea a leer, a comprender un contenido expresado en signos
grficos, y el nio se siente poderoso. Qu suele pasar despus? Llega, nefasta, la lectura obligatoria, la que
"conviene", la impuesta por la formacin y la informacin. Se le pide al nio que entienda y explique un tipo de
lectura que no desea explicar, en lugar de compartir con l la lectura obligatoria que si entiende y disfruta la que
expande lo imaginario. Se le obliga a destripar el texto, antes de que lo vivencie en su conjunto; en lugar de abordarlo
como un territorio atractivo, se le convierte en un artefacto para practicar la gramtica o la ortografa: en lugar de
guiarlo para entrar en l, se le ofrecen formas de salir del texto. En este nivel, el profesor no debera ser un transmisor
de saberes, sino un impulsor.
La pregunta que sintetiza el contenido del texto es
A) Qu importancia tiene la lectura?
B) Cmo se capta el mensaje de un texto?
C) De qu manera se fomenta la lectura?
D) Qu significa trasmitir saberes?
En el texto se seala que la lectura escolar obligatoria
A) Slo permite entender gramtica y ortografa.
B) No cumple un rol estimulante sino disuasivo.
C) Convierte al profesor en un impulsor.
D) Discrimina sobre todo los buenos libros.
Qu elemento debe considerar un autntico docente?
A) Disciplina
B) Locuacidad
C) Inteligencia
D) Motivacin

-.ACTIVIDADES PARA EL/LA ESTUDIANTE.1.- Realizar 3 ejemplos pora ejercicio de Sinnimos, Antnimos, Analoga, Palabra no relacionada y de
Completar oraciones.