20/07/2015

Falsa ameaa - Alis - Estado

Falsa ameaa
REGINA FACCHINI - O ESTADO DE S. PAULO
18Julho2015|16h00

Tiraraspalavrasgnero,orientaosexualediversidadedosplanosdeensinonoexcluiressesassuntosdas
salasdeaula
A polmica envolvendo a presena de termos como gnero, diversidade e orientao sexual nos planos municipais e estaduais de
educao tem mobilizado uma multiplicidade de atores sociais nas ltimas semanas em todo o Brasil. Organizaes religiosas,
associaes cientficas, conselhos profissionais, parlamentares, ministros, movimentos sociais voltados para a educao e para o combate
a desigualdades sociais tm se manifestado publicamente. Embora haja grande quantidade de envolvidos no debate, o grau de exaltao e
a mobilizao de pnicos sociais tm prejudicado a possibilidade de reflexo informada.
Os que defendem a supresso desses termos argumentam que tais expresses estariam vinculadas a uma ideologia de gnero, que
deturparia conceitos de homem e mulher, constituindo ameaa famlia e s crianas. Desse modo, um conceito cunhado num campo
cientfico interdisciplinar e que, h dcadas, tem orientado polticas nacionais e internacionais de combate a desigualdades sociais
alado ao lugar de ameaa latente a ser combatida.

Uma das definies de gnero mais populares no meio acadmico brasileiro, em especial no campo da educao, foi cunhada pela
historiadora Joan Scott na segunda metade dos anos 1980. Segundo essa definio, gnero um elemento constitutivo das relaes
sociais fundadas sobre as diferenas percebidas entre os sexos e tambm um modo primordial de dar significado s relaes de poder.
Vale frisar: gnero remete a relaes sociais de poder, especialmente ao modo como diferenas corporais entre homens e mulheres so
percebidas socialmente e a como podem ser convertidas em desigualdades. Trata-se de um conceito cunhado a partir de uma perspectiva
que entende que diferena no , e no deveria ser, sinnimo de desigualdade e que tem sido historicamente utilizado no campo da
educao para identificar mecanismos de reproduo de desigualdades no contexto escolar.
Um dos principais argumentos contra a presena do termo gnero nos planos de educao o de que, na perspectiva da suposta
ideologia de gnero, o sujeito ao nascer no teria sexo definido, dado que se trataria de uma construo social. Essa afirmao, alm de
alarmista, parte de uma falsa oposio entre natureza e sociedade. Seres humanos percebem e se relacionam com tudo que os cerca a
partir de convenes sociais. O fato de que algo seja percebido a partir do olhar humano, constitudo socialmente, no nega sua
materialidade ou sua realidade, mas interfere de modo fundamental no modo como lidamos com ela. Construes sociais no so algo
frgil, irreal, passvel de mudana rpida ou por intencionalidade individual. Basta lembrarmos do modo como a cor da pele, textura dos
cabelos ou outros traos fenotpicos vm sendo historicamente entendidos e mobilizados para classificar e hierarquizar seres humanos e
das dificuldades que envolvem o combate ao racismo. Falar em uma educao que promova a igualdade de gnero no significa anular as
diferenas percebidas entre as pessoas, mas garantir um espao democrtico onde tais diferenas no se desdobrem em desigualdades.
Outro ponto importante do debate diz respeito ao que de fato mudaria com a retirada dos termos gnero, diversidade, orientao sexual
dos planos de educao. Suprimir essas palavras de planos que preveem metas e aes para polticas de educao no suprime esses
assuntos do universo escolar ou das salas de aula. Os casos que chegam escola e demandam ateno, como violncia fsica, psquica ou
sexual no mbito domstico, gravidez no planejada e indesejada, discriminao e violncia no mbito da prpria escola, no
desaparecero. O que pode desaparecer so os recursos e as aes governamentais na direo de preparar e oferecer orientaes a
profissionais que trabalham na educao para enfrentar essa realidade. Educadores e estudantes passam a contar com menos amparo
para enfrentar problemas que, infelizmente, no desaparecem com a excluso de palavras dos planos para polticas pblicas.
No que diz respeito a proteger as crianas e as famlias, que so diversas, importante lembrar que o aprendizado de questes que
envolvem gnero ou sexualidade no est restrito a espaos controlados, como a casa ou a escola. Polticas pblicas de educao so
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instrumentos importantes para intervir na reproduo de desigualdades sociais e para promover direitos fundamentais, como a vida, a
sade, a integridade fsica e mental e a dignidade. Vivemos numa sociedade com altos ndices de desigualdade e de violncia contra
mulheres, homossexuais, travestis e transexuais.
Nesse contexto, reivindicar que polticas pblicas de educao pautem a igualdade de gnero , como argumentou um documento
assinado por 188 grupos de pesquisas, instituies cientficas e de promoo de direitos civis, demandar um sistema escolar inclusivo,
que crie aes especficas de combate s discriminaes e que no contribua para a reproduo das desigualdades que persistem em
nossa sociedade.
REGINA FACCHINI PESQUISADORA DO NCLEO DE ESTUDOS DE GNERO PAGU, PROFESSORA DOS PROGRAMAS DE PSGRADUAO EM ANTROPOLOGIA SOCIAL E EM CINCIAS SOCIAIS DA UNICAMP E COORDENADORA DO GRUPO DE
TRABALHO DE GNERO E SEXUALIDADE DA ASSOCIAO BRASILEIRA DE ANTROPOLOGIA

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