1/1

1. Introducción

La programación didáctica del área de Educación Física (EF) que aquí se presenta
está enmarcada en el segundo curso del 3er ciclo de Primaria (6º de Primaria). Con
su desarrollo se pretende que cada alumn@ llegue a comprender su propio cuerpo
y sus posibilidades y a conocer y dominar un numero variado de actividades
corporales y deportivas de modo que, en el futuro, pueda escoger las más
convenientes para su desarrollo personal, ayudándole a adquirir los conocimientos,
destrezas, actitudes y hábitos que le permitan mejorar las condiciones de vida y de
salud, así como disfrutar y valorar las posibilidades del movimiento como medio de
enriquecimiento y disfrute personal, y de relación con los demás. Todo esto con un
enfoque metodológico con un carácter fundamentalmente lúdico.

Con ello se logrará contribuir al logro de diversos fines educativos en la

Educación Primaria: socialización, autonomía, … Así como la mejora de las
posibilidades expresivas, cognitivas, comunicativas, lúdicas y de movimiento.

2. Contextualización

2.1. Características del entorno

El colegio esta situado en un barrio de la periferia de una gran ciudad. La zona es

una de las que mayor reconocimiento social posee, pero hace unos años están
llegando al barrio brotes de población marginal.

La llegada de estos grupos, la baja natalidad y la generosidad de los conciertos

con la enseñanza privada ha provocado un descenso de la población escolar en el
colegio.

Algunas de las ventajas del entorno urbano donde se ubica el centro son la oferta
cultural, la variedad de instalaciones, la accesibilidad a programas y materiales
didácticos adecuados, y entre los inconvenientes encontramos la necesidad de
desplazarnos para llegar al medio natural.

2.2. Características del centro

Descripción general

Es un centro de educación infantil y primaria que cuenta con dos líneas en

educación infantil y una en primaria excepto el primer curso que posee dos.
 En la actualidad el centro cuenta con 265 alumnos y alumnas distribuidos de la
siguiente forma:

Inf. 3 Inf. 4 Inf. 5 Prim. Prim. Prim. Prim. Prim. Prim.

años años años 1º 2º 3º 4º 5º 6º
39 44 41 31 24 22 21 25 18

La plantilla de profesores se encuentra distribuida de la siguiente forma:

Ed.
Ed. Inf. Inglés Religión Música Ed. Física Ped. Ter. Orientador
Prim.
1
6 6 3 1 1 2 compartid 1
o

Características socioeconómicas

La constante llegada de población inmigrante que sufre la ciudad no afecta

significativamente al centro. Dadas las características del barrio, el porcentaje de
inmigrantes escolarizados en el centro (5 %) no es muy relevante. La totalidad de
los alumnos inmigrantes que hay en el centro son provenientes de países de
Latinoamérica (ecuador principalmente).

Estas características provocan que los niveles tanto sociales como económicos,
culturales y de intereses sean muy dispares:

• 40% de familias con un perfil socioeconómico medio-alto.

• 10% de familias de etnia gitana.

• 20% de familias de nivel socioeconómico medio.

• Y 30% de familias con un nivel socioeconómico bajo.

Instalaciones

El centro se encuentra dividido en dos instalaciones que están separadas por una
calzada. Una para la educación infantil que cuenta con edificio propio y su patio de
recreo. Y al otro lado de la calle se encuentran las instalaciones de primaria donde
encontramos tres edificios:

• El edificio principal de tres plantas donde están las aulas de primaria y el

comedor. Este edificio además de las aulas cuenta con: biblioteca,
 laboratorio, aula de música, aula de informática, aula de idiomas, sala de
audiovisuales y sala de usos múltiples.
• En la actualidad, debido al escaso numero de niños escolarizados, el tercer
piso y algunas aulas de los otros dos están sin usar.
• Otro edificio de solo una planta donde se encuentran la sala de profesores y
los despachos del equipo directivo, el conserje y el AMPA.
• Y el tercer edificio, que está formado por el gimnasio. Este está
perfectamente equipado con un espacio diáfano que puede albergar un
campo de baloncesto; un escenario para realizar diversos actos; despacho
para el profesor; cuarto de material y dos vestuarios.

En lo que a instalaciones exteriores se refiere tiene tres pistas polideportivas

separadas por escaleras y por pequeñas terrazas de arena y con árboles (sin
cuidar), un porche cubierto, un aparcamiento para profesores que no se utiliza y
unos jardines a la entrada.

2.3. Características del curso

Esta programación esta enfocada hacia un grupo del segundo nivel del tercer
ciclo (6º) de educación primaria. Así pues los niños tendrán una edad media de
entre 11-12 años. Estos alumnos presentarán una serie de características
conforme a su edad:

Biológicas-motrices

• Aparecen los primeros signos de maduración sexual.

• Existe un cambio importante en la estructura morfológica del niño pasando
de una estructura morfológica de niño a la de adolescente.

• Se perfeccionan logros motores de años anteriores.

• Se consolida el esquema corporal, que implica que ambos sexos están
preparados para la incorporación paulatina de tareas técnico deportivas.

Afectivo-sociales

• Se desarrolla el sentido de lo justo, de lo bueno y de lo malo. Todo lo juzgan.

• Continúan independizándose de los adultos. Empieza a disminuir el prestigio
de padres y maestros como “los que saben”. Permanece su cariño hacia
ellos, aunque disminuye el respeto hacia los mismos.
• Es muy sociable y tiene conciencia de grupo, formándose las pandillas y sur-
giendo el compañerismo.
 • Las normas morales empiezan a hacerse reflexivas, distinguiendo lo bueno
de lo malo y no actuando sólo porque está mandado.
• Surge la sensibilidad moral y los sentimientos de responsabilidad, veracidad,
honradez, etc.
• Evolucionan gradualmente hacia posiciones superiores de autonomía moral,
con criterios propios para juzgar sus actuaciones personales.
• Crean paulatinamente su autoconcepto mediante la valoración de su imagen
ante sí mismos y ante los demás. Para ello tiene gran importancia el
concepto que los adultos (el profesorado, en este caso, es decisivo) tienen
de ellos y les ponen de manifiesto.
• Van diferenciándose en sus intereses, necesidades y gustos personales, lo
que hay que tener en cuenta para llevar a cabo la adecuación curricular per-
tinente mediante los recursos que se consideren apropiados.

Intelectuales

• Muestran gran interés por comprobarlo todo.

• Son capaces de reflexionar sobre su propia actividad.

• Son capaces de generalizar los aprendizajes adquiridos y relacionarlos con
situaciones ajenas a su realidad.

• Realizan deducciones lógicas.

• Acceden al pensamiento causal, lo que hace desaparecer el egocentrismo
propio de estadios anteriores.

3. Objetivos

3.1. Objetivos de área y ciclo. Su relación

A continuación, se muestran los objetivos que, según las prescripciones

curriculares, al final de la etapa deberán haber alcanzado nuestros alumnos. Debajo
de cada objetivo general se muestra la correspondiente concreción de estos
objetivos en objetivos del tercer ciclo correspondientes al Proyecto Curricular de
Centro:

1. Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de

exploración y disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los
demás y como recurso para organizar el tiempo libre.

Tercer ciclo
 • Utilizar todas sus posibilidades de movimiento mediante juegos colectivos y
de equipo para así valorar y poder aceptar su propia realidad corporal.

• Organizar y realizar juegos en su tiempo libre (recreos, horario extraescolar).

2. Adoptar hábitos de higiene, de alimentación, de posturas y de

ejercicio físico, manifestando una actitud responsable hacia su propio
cuerpo y de respeto a los demás, relacionando estos hábitos con los
efectos sobre la salud.

Tercer ciclo

• Sistematizar todos los aprendizajes conseguidos en ciclos anteriores

referidos a: hábitos de limpieza personal, utilización correcta de espacios y
materiales, hábitos posturales y alimenticios, prácticas de seguridad, ...

• Adoptar el hábito de realizar ejercicio físico de forma regular.

3. Regular y dosificar su esfuerzo llegando a un nivel de autoexigencia

acorde con sus posibilidades y la naturaleza de la tarea que se realiza,
utilizando como criterio fundamental de valoración dicho esfuerzo y no el
resultado obtenido.

Tercer ciclo

• Dosificar el esfuerzo que debe realizar en diferentes actividades físicas co-

nocidas.

• Reconocer y respetar las capacidades motoras propias y de los compañeros.

• Obtener el máximo rendimiento de sí mismo en cualquier actividad.

4. Resolver problemas que exijan el dominio de patrones motores

básicos adecuándose a los estímulos perceptivos y seleccionando los
movimientos, previa valoración de sus posibilidades.

Tercer ciclo

• Adaptar su percepción espacio-temporal a situaciones más complejas, pro-

piciadas por la introducción de elementos nuevos y en movimiento.
• Resolver problemas en los que disminuya el tiempo empleado para la selec-
ción de forma y tipo de movimiento, ejecutándolo de forma satisfactoria.
• Reconocer y valorar la capacidad de resolver problemas motrices de uno
mismo y de los compañeros.
 5. Utilizar sus capacidades físicas básicas y destrezas motrices y su
conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para la
actividad física y para adaptar el movimiento a las circunstancias y
condiciones de cada situación.

Tercer ciclo

• Apreciar con corrección trayectorias y velocidades de móviles en situaciones

de juego.
• Adaptar sus capacidades físicas básicas y destrezas motrices a otros medios
no conocidos.

6. Participar en juegos y actividades estableciendo relaciones

equilibradas y constructivas de los demás, evitando la discriminación por
características personales, sexuales y sociales, así como los
comportamientos agresivos y las actitudes de rivalidad en las actividades
competitivas.

Tercer ciclo

• Conocer las estrategias básicas del juego (cooperación, oposición,

cooperación/oposición).
• Adoptar una buena disposición hacia cualquier tipo de actividad física pro-
puesta, aceptando de buen grado a todos los participantes sean cuales sean
sus características personales, sociales o sexuales.
• Respetar las normas de juego establecidas, bien sea por el grupo o regla-
mento propio.

• Disfrutar jugando, con independencia del resultado.

• Reconocer como elementos propios del juego el hecho de ganar, perder y la
cooperación/oposición.

• Controlar sus conductas agresivas en los juegos de oposición.

7. Conocer y valorar la diversidad de las actividades físicas y deportivas

y los entornos en que se desarrollan, participando en su conservación y
mejora.

Tercer ciclo

• Valorar, conocer y practicar diferentes deportes: adaptados y alternativos.

• Discriminar entre deportes consolidados y juegos que se adaptan a ellos.

 • Conocer actividades deportivas de diferentes regiones y el entorno donde se
desarrollan.

8. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y del movimiento para

comunicar sensaciones, ideas y estados de ánimo y comprender mensajes
expresados de este modo.

Tercer ciclo

• Imitar movimientos con un cierto grado de complejidad a partir de modelos

establecidos.
• Transmitir diferentes sensaciones y estados de ánimo, utilizando las posibi-
lidades que nos ofrece nuestro cuerpo en movimiento.
• Reconocer sensaciones, ideas y estados de ánimo expresados por otros
compañeros a través del gesto y el movimiento.

3.2. Finalidad global

Esta programación esta orientada a proporcionar a los alumnos las herramientas

necesarias para que lleven a cabo una ocupación activa de su tiempo libre, y a
través de esto contribuir a mejorar su salud y calidad de vida tanto en el presente
como en un futuro. Se pretende, pues, que el alumno llegue a conocer y practicar
gran variedad de actividades físicas (juegos populares, juegos autóctonos,
juegos alternativos, deportes, actividades en la naturaleza, actividades
expresivas, ...) y sea capaz de adaptar estas actividades a sus condiciones y
necesidades (modificando: nº de jugadores, reglas, espacios, materiales, ...), así
como de disfrutar con su práctica (con diversión, respeto, tolerancia,
seguridad, ...).