Informe Del Objetivo 6

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
VICERRECTORADO ACADEMICO
BARQUISIMETO Edo. LARA.
EVALUACION DEL EDUCANDO CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

OBJETIVO 6
LAPSO 2011-2
Zenaida Snchez
C.I: 13.315.865
Cdigo de la Materia: 586
Asesor: Prof. Paula Prez
INDICE
Introduccin...
Justificacin del modelo a utilizar .
Cronograma de actividades en la institucin.
5y6
Datos de la institucin y resea histrica del aula integral
Misin, visin y lnea de accin del aula integral..
Diagnostico del Aula Integrada.
Objetivos generales del Aula Integrada y observaciones sobre la docente
10
Entrevista a la docente especialista .
11 12
Informe psicopedaggico del alumno N 1
13 17
18
23 27
Informe psicopedaggico del alumno N 4..
28
Conclusin .
33
Anexo..
34
Explicacin del proceso de evaluacin ..

Datos de las actividades que se realizaron con cada nio ..
35
36
22
32
INTRODUCCION
El trabajo presentado a continuacin, muestra el resultado de la evaluacin
hecha a un grupo de alumnos, de aula regular y de diferentes grados, realizado en
la U.E.E Mara Ledezma y que han sido remitidos al aula integrada de la
institucin por presentar ciertas dificultades en su aprendizaje.
Para el mismo he trabajado bajo el enfoque conductual cognitivo social, el
cual considera a la persona como una totalidad dentro del contexto y la conducta
es considerada el resultado de la interaccin sujeto-entorno y de las percepciones
que de el tenga el sujeto, analizando diferentes conductas (motoras, cognitivas,
fisiolgicas, fsicas y sociales), para poder deducir la raz de la situacin problema
o dificultad de aprendizaje.
Para ello se hicieron evaluaciones dentro del aula integral, as como
observacin en diferentes reas de la institucin y se procedi a entrevistar a la
docente del aula regular y al representante.
Las reas evaluadas son: lectura, escritura, matemticas, coordinacin
visomotriz, memoria auditiva y visual, comprensin y memorizacin, lenguaje
expresivos as como otros aspectos que se indican a medida que se desarrolla la
exposicin del trabajo realizado.
El modelo que voy a utilizar para realizar la evaluacin en la institucin es el

modelo centrado en el contexto, MODELO CONDUCTUAL COGNITIVO-SOCIAL
o interaccionista.
Justificacin: en este modelo se considera a la persona como una totalidad
dentro del contexto y la conducta es considerada el resultado de la interaccion
sujeto-entorno y de las percepciones que de el tenga el sujeto, especialmente el
modelo conductual, cognitivo y del aprendizaje social, interacciona la conducta , el
organismo y el ambiente, dando importancia a la historia personal de la conducta y
no solo al comportamiento actual.
El mtodo interaccionista integra tanto las variables instruccionalesambientales y las variables intrnsecas al sujeto, como resultado de la conducta o
dificultad del sujeto, por lo que se le contempla dentro de su vida social.
Propsito: identificar las variables tanto orgnicas como ambientales que dan
como resultado la conducta-problema y as analizar las diferentes conductas
manifiestas (motoras, cognitivas, fisiolgicas, fsicas y sociales), para as proceder
a la aplicacin de estrategias de solucin.
Cronograma de actividades a realizar

reas a evaluar
Tcnicas de evaluacin
Recursos
Ac
Cartilla con lectura sencilla

de 1mer grado.
Programa de lectura y
escritura (PROLECS-UNA)
Copia
Dictado
Composicin
Ejercicios sencillos y
Seriacin numrica.
Atencin
Concentracin
Memoria visual
Ejercicios de atencin
Se le e
el
fotocop
propor
instruc
que de
se le p
voz alt
as el t
Programa de lectura y Se le p
escritura (PROLECS- un tex
luego
UNA)
Hoja fotocopiada con dictado
del tex
un dibujo.
le pe
acuerd
la pgi
historia
Prueba de evaluacin Se le
nio
piagetiana
matem
fotocop
pedir
resuelv
Se le
plastilina
plastili
se le p
la plas
material fotocopiado
Ejercicios de frecuencia y
posicin de formas y figuras.
Plantillas con figuras.
Psicomotricidad fina
Ejercicio de repaso de lneas
Material fotocopiado
rea socioemocional
Figura humana - test
Hojas en blanco y
lpiz.
rea cognitiva
Lectura y comprensin
Escritura
Matemtica
Conservacin de la cantidad
continua masa
Cartilla con lectura

sencilla de 1mer
grado.
Lecturas para los
grados 2do; 3ro;4to; y
5to y 6to.
Se le p
que ide
figuras
recuerd
Se le
intente
mayor
posible
figuras
Se le
que re
de su
alguna
le llam
Datos de la Institucin:
E.P.B. Mara Ledezma
Turno: Maana
Direccin: Av. La Salle con Av. Corpahuaico.
Especialista: Mariueska Parra.
Resea histrica del aula integrada
El aula integrada de la Unidad Educativa Estadal Mara Ledezma surge

debido a la necesidad observada entre las y los docentes regulares, orientadoras y
directivos de la institucin, sobre los nios, nias y adolescentes, dichas
necesidades son: problemas de aprendizajes en lecturas, fallas a nivel de las
matemticas, dficit en la comprensin lectora y redaccin
Debido a todo esto y contando la institucin con el recurso de la especialista
en Dificultades de Aprendizaje, la cual durante 7 aos se encontraba ocupando el
Cargo de Auxiliar de Preescolar; se da inicio al Aula Integrada el da 28 de Enero
del 2010, contando solo con un escritorio y una silla para la especialista, luego el
23 de Junio del 2010 se inaugura y es atendida por la Profesora Mariueska Parra,
Especialista en dificultades de Aprendizaje, poseedora de tica y profesionalismo,
en su labor realizada y con mucha sensibilidad antes los casos presentados da a
da. Entre sus funciones est la de coordinar y cooperar con las docentes de aulas
regulares proporcionando as la accin pedaggica integral integradora.
Actualmente est coordinando el espacio de trabajo, bajo su propio peculio
al fin de realizar el efectivo trabajo con los educandos que presentan algn
compromiso, as como aquellos que ocasionalmente presentan conductas
disruptivas dentro del aula y las instalaciones de la institucin.
Misin y visin del aula integrada

Misin
Ser un servicio comprometido en atender a la poblacin desde Educacin
Inicial hasta 6to grado, bajo un enfoque Humanista y Holstico que involucra a
todos los entes que participan en el proceso educativo para as garantizar una
accin preventiva y una atencin integral.
Visin
Proporcionarles a los nios, nias y adolescentes que presentan un
compromiso en el aprendizaje, una atencin educativa especializada, que permita
fortalecer en ellos el desarrollo de sus potencialidades y capacidades,
favoreciendo as su crecimiento personal en funcin a una participacin activa en
la sociedad; con la finalidad de que haya una prosecucin, culminacin acadmica
y lo ms importante la inclusin de personas con Necesidades Educativas
particulares respetando la diversidad.
Lneas de accin
Acompaamiento al personal docente
Pequeos grupos.
Atencin a la comunidad
Diagnostico del aula integrada

Esta institucin cuenta con el servicio del Aula Integrada desde el 28 de
enero del 2010, el cuenta con un espacio acorde y cmodo para la atencin de los
estudiantes, es un saln grande, amplio, tiene una buena ventilacin, su
iluminacin est en proceso, se encuentra al lado del servicio de orientacin, cerca
de los baos, cuenta con un escritorio, 4 mesas y sus respectivas sillas, est en
proceso de otros mobiliarios, tambin el aula cuenta con algunos recursos como,
colores, memoria, adivinanza, juegos entre otros.
Segn las visitas realizadas en el acompaamiento docente y los informes
de emisin recibidos se puede decir que las necesidades presentes en el grupo de
nios mayormente es en la lectura, comprensin lectora, produccin espontanea,
trayendo como consecuencias debilidades en la realizacin de copia y dictado,
adems algunos procesos lgicos.
Por otro lado se puede decir que la comunidad es poco colaboradora con la
escuela, cuando se realiza algn taller o actividad para que participen, asisten muy
pocos, actualmente los consejos comunales se estn haciendo presentes en la
escuela pero con poca
frecuencia. Estas son algunas de las debilidades
presentes en la escuela, como tambin poca colaboracin por parte de algunos

docentes (muy pocos), ya que, sienten que el docente especialista va a supervisar
su trabajo, las familias disfuncionales y el poco inters de algunos alumnos,
repitencia, inasistencia, estudiantes de 3ero, 4to, 5to de 13, 14 aos.
Objetivos generales
Recopilar informacin importante con relacin a la situacin presente dentro

de la institucin para previa ejecucin de estrategias a los estudiantes.
Conocer el desempeo del docente dentro del aula para la realizacin de

las estrategias que se utilizan con los estudiantes.
Obtener informacin relevante de la comunidad donde se encuentra la

institucin.
Observacin a la Docente:
Buena presentacin personal.

Trato respetuoso y cordial.
Uso de los recursos del aula como material didctico acorde y adaptado a
la situacin al momento de evaluar.
utiliza registro de lo desarrollado en el aula integrada.
Entrevista a la docente especialista.

1. Nombre y apellido del especialista en Dificultades del Aprendizaje
R- M.P
2. Cul es su especialidad?
R- Profesora en Educacin Especial Mencin Dificultades de Aprendizaje
3. Cuntos aos tiene de servicio?
R- 9 aos en la escuela, de los cuales 7 como auxiliar de preescolar y 2 aos

como especialista de la institucin.
4. Cul es su punto de vista de la Evaluacin a los alumnos con dificultades
en el aprendizaje?
R- Es fundamental, ya que de ella depende la intervencin y ayuda a tiempo, del
alumno con N.E.E.
5. Las lneas polticas y el currculo estn acordes con la realidad al momento

de evaluar?
R- Si, lo que pasa es que en algunos casos no se hace cumplir, porque hay fallas
en el sistema educativo.
6. Qu tipo de instrumento utiliza para que los docentes de aula remitan a los
escolares al aula integrada?
R- Planilla de remisin.
7. Qu instrumentos utiliza al momento de evaluar?
R- La observacin, entrevista con los representantes, alumnos y maestra de aula
regular y el registro descriptivo.
8. Cules son los recursos y estrategias que realiza para tratar con nios con
N.E.E.?
R- Por lo general, empiezo con una actividad que al nio le guste, me enfoco
primero en sus fortalezas, luego en sus debilidades y dependiendo del diagnostico
adapto las estrategias y los recursos a la dificultades que se presenten, cuadernos
de atencin o de matemticas practicas, dependiendo la dificultad, as como
diversos materiales didcticos.
9. Qu modelo ha adoptado para hacer sus evaluaciones?
R- Utilizo el modelo constructivista.
10. Por qu el modelo adoptado para hacer sus evaluaciones es el ms
indicado?
R- Porque los alumnos construyen su propio aprendizaje.
11. Cada cuanto tiempo evala a los escolares?
R- Al final de cada ao escolar y cuando se solicita un informe sobre el estado del

nio.
12. Las evaluaciones son siempre en el aula integrada?
R- Los primeros das cuando el nio es remitido al aula integrada si me centro en
una atencin individualizada, luego por lo general las evaluaciones son realizadas
en el aula regular, revisando sus actividades y cuadernos y elogindolo si ha
trabajado bien.
13. Recibe colaboracin por parte de los representantes al momento ser
remitido el nio (a) al pediatra o al psiclogo?
R- Si, se ve el inters por parte de los representantes
Informe psicopedaggico (Alumno N 1)

1. Datos de Identificacin:
Nombre: Y.G.R.T
Fecha de Nacimiento: 17/02/2000.
Edad Cronolgica: 11 aos.
Institucin: E.P.B Mara ledezma
Grado: 2do seccin A
Fecha de Evaluacin: 06/03/2012 y 07/03/2012.
Nivel socioeconmico: bajo.
2.
Motivo de remisin:
Retraso pedaggico, necesidad de nivelacin por falta de escolaridad.
3. Observaciones del rea fsica y personal:

Se observa a un nio alegre, pero un poco retrado, en ocasiones inquieto o
muy activo y en ocasiones agresivo, con un desarrollo pondo-estatural
acorde a su edad, se visualiza falta de higiene en su presentacin personal,
conoce informacin importante sobre si mismo y su familia: nombre y
apellido, nombre de sus padres y familiares cercanos, nombre de la
escuela, as como de compaeros y amigos, aparentemente no presenta
ningn problema de salud, ni deficiencia visual, auditiva o fsica.
4. Historial de vida:
El nio proviene de un primer embarazo sin planificacin, a la edad de 17
aos (la madre), en la edad temprana refiere hospitalizacin y ciruga de
hernia umbilical, curso la primera etapa del preescolar, y retomo la
escolarizacin a la edad de 9 aos, de padres separados, actualmente vive
con el padre, pero su representante en la escuela es una ta poltica, no
tiene mucha atencin de parte de ninguno de los progenitores.
Durante el desarrollo de las actividades de evaluacin

se observaron los siguientes aspectos:
El nio sigue instrucciones.

se esfuerza por realizar todas las actividades.
expresa sus ideas y opiniones con coherencia y fluidez.
Posee un proceso de atencin que va de disperso a constante.
Organiza y clasifica elementos segn utilidad (asociacin).

Requiere de ayuda para clasificar por tamao (seriacin).
No domina aun el concepto de conservacin.
Nombra los das de la semana, pero no lo hace en secuencia, y le falta
dominio aun sobre los meses del ao.

Identifica las nociones ayer, hoy, maana.
Reconoce las figuras geomtricas elementales.
rea Psicomotor:
Buena ejecucin de las conductas psicomotoras gruesa (caminar, saltar,
correr), As mismo, posee una buena ejecucin en las conductas
psicomotoras finas, realiza cortes sin salirse de la lnea gua con un buen
agarre de la tijera, colorea de una forma desordenada (trazos irregulares)
pero no se sale de la lnea, posee buen dominio de su lateralidad y
direccionalidad. Aunque no domina aun los ejercicios espejo, no logra
diferenciar entre su derecha o la derecha del que tiene frente a el,
Preferencia lateral derecha.
rea Visomotora:
Buena coordinacin, reproduccin de lneas acorde a su edad.
rea Perceptiva Visual:
Se observa que logra distinguir detalles en las figuras, buscar diferencias
entre dos imgenes e identificar semejanzas.
rea del Lenguaje Expresivo:

Entabla conversacin con adultos manteniendo el hilo de la conversacin,
expresa sus ideas y opiniones con coherencia, tiene un lenguaje acorde
para su edad, gnero y cultura, se encuentra en proceso la adquisicin de
palabras complejas.
rea Cognitiva:
Durante la realizacin de las actividades, manifest atencin de dispersa,
en ocasiones perda la concentracin de la actividad que realizaba, al
practicrsele ejercicios relacionados con la concentracin y memoria
auditiva, record 5 palabras en secuencia, y de acuerdo a la prueba de
habilidades para aprender (realizada por el Ministerio de Educacin, en la
direccin de Educacin Especial) el nio de 9 a 12 aos reproduce seis
palabras en secuencia, lo que lo coloca por debajo del ndice pautado
para la misma, en ejercicio de memoria visual, logro recordar en
secuencia cuatro figuras pero sin la secuencia de los mismos, y la prueba
de habilidades para aprender el nio, indica que de 9 a 12 aos
reproducen cuatro objetos en secuencia, lo que indica que se encuentra
en proceso de dichas habilidades. Sin embargo, no conoce la fecha de su

nacimiento. Ni los das de la semana ni los meses del ao.
rea socio emocional:
Durante el tiempo de trabajo con el nio y las observaciones realizadas,
se pudo percibir que el nio es alegre y sociable, pero manifiesta un nivel
de autoestima bajo y falta de confianza en si mismo, en ocasiones
agresividad, segn el anlisis de la figura humana dentro de las
caractersticas que el nio le realizo esta el cuello largo lo que indicara
un conflicto entre lo que piensa y lo que siente, tendencia a reprimir las
emociones. En el rea integrada se mostr dispuesto a trabajar.
rea acadmica
Lectura
Presenta un ritmo lector lento, lee letra por letra, y no domina aun las letras
consonantes en el abecedario, Se encuentra en proceso de adquisicin de la
lectura, segn los criterios de Emilia Ferreiro su nivel de lectura se ubica en
silbico o sud silbico, ya que nombra cada letra para formar la silaba. Su nivel
de comprensin es de texto simple.
Escritura
Escritura Mixta (Combina letra en carta con letra imprenta), con inadecuada
forma, direccin e inclinacin de las letras, omite letras, Sabe escribir solo
el nombre ms no el apellido. No domina aun escritura de oraciones en
dictado solo palabras conocidas, sin embargo copia del pizarrn oraciones
o textos.
Matemtica
1. Realiza ejercicios de adiccin y sustraccin, llevando y quitando unidades.
Sin ningn inconveniente, solo no tiene consolidado aun en sustraccin el
procedimiento cuando hay un nmero menor arriba.
2. Maneja satisfactoriamente las seriaciones, logro realizar la actividad de la
escalera por tamao de mayor a menor sin ninguna ayuda, reconoce y
coloca nmeros anteriores y posteriores.
3. En lo relacionado a la Conservacin de Sustancia o Materia, el nio no
posee dominio de conservacin de sustancias.
4. Reconoce algunas de las figuras geomtricas.

5. Su nivel de pensamiento segn Piaget se ubica en el Periodo Preoperatorio.
Hiptesis Diagnstica
Por lo anteriormente expuesto se concluye que su bajo rendimiento
acadmico y la dificultad que presenta el nio en la lectura y escritura se debe a
falta de apoyo en el hogar, ya que no cuenta ni con el apoyo de la madre ni la del
padre, adems de eso, influye en gran manera el retardo escolar que presenta,
pues hubo un comienzo tardo de la etapa primaria. Es un nio bastante activo lo
que influye en su actitud hacia las actividades montonas.
En el rea emocional requiere de un ambiente familiar favorable que lo
acompae y guie en su desempeo integral, donde estimulen y motiven sus
vivencias para ayudarlo a superar las dificultades.
Recomendaciones:
Docente:
Dar atencin individualizada al nio en el Aula Integral, ya que no cuenta

con dicha ayuda en el hogar.
Ubicarlo lejos de puertas y ventana preferiblemente cerca a la docente y al
pizarrn.
Darle reconocimiento cuando haya obtenido logros y conductas positivas.
Evitar usar expresiones negativas.
Propiciar un ambiente agradable, donde se le estimule y motive.
En cuanto al proceso de lectura y escritura se debe reforzar a travs de la
ejecucin diaria, empleando la lectura en oraciones y textos y la escritura

mediante la caligrafa.
crear situaciones de enseanza aprendizaje gratificantes.
Favorecer la atencin con trabajos y materiales concretos que lleven a la

concentracin.
Asignarle tareas donde pueda salir exitoso con el fin de mejorar su

autoimagen.
Sugerir
la
ayuda
psicolgica
si
hubiera
algn
familiar
que
se
responsabilizara.
Informe psicopedaggico (Alumno N 2)

Nombre: E.M.
Fecha de Nacimiento:
Grado: 4to seccin C
Nivel socioeconmico: medio.
2.
Motivo de remisin:
Bajo rendimiento acadmico y falta de inters en las actividades escolares.

Se observa a un nio distrado y poco comunicativo, con un desarrollo
pondo-estatural acorde a su edad, se visualizan hbitos de higiene en su
presentacin personal, conoce informacin importante sobre si mismo y su
familia: nombre y apellido, nombre de sus padres y familiares cercanos,
nombre de la escuela, as como de compaeros y amigos, aparentemente
no presenta ningn problema de salud, ni deficiencia visual, auditiva o
fsica.
El nio proviene de primer y nico embarazo, la madre refiere que fue un

embarazo planificado, con amenaza de aborto que requiri de reposo
durante siete meses, sin embargo el embarazo llega a termino, parto por via
normal, lloro al nacer con peso y talla adecuado, manifiesta la madre que
sus primeros meses lloraba mucho y se rea poco, estuvo hospitalizado por
una infeccin umbilical y por dengue a los 8 aos, refiere la madre que sufre
de pesadillas en las noches, trilla los dientes y es sonmbulo y le cuesta
mantener el equilibrio sobre un solo pie.

Al nio le cuesta seguir instrucciones.

Demuestra poco inters al pedrsele que realice las actividades.
Demuestra inseguridad al realizar algunas actividades.
Posee un proceso de atencin disperso.
Le cuesta seguir instrucciones.
Organiza y clasifica elementos segn tamao y utilidad (seriacin y
asociacin) sin embargo

Nombra los das de la semana en secuencia, sin embargo el los meses del
ao, le falta dominio de los mismos aun.
Reconoce las figuras geomtricas.

rea Psicomotor:
Buena ejecucin de las conductas psicomotoras gruesa (caminar, saltar,
correr), buena ejecucin en las conductas psicomotoras finas, realiza cortes
sin salirse de la lnea gua con un buen agarre de la tijera, colorea con
trazos irregulares, respetando el contorno de la figura, en proceso el
dominio de lateralidad y direccionalidad. Preferencia lateral derecha.
rea Visomotora:
Buena coordinacin, reproduccin de lneas acorde a su edad.

Realiza ejercicios de figura-fondo, logra distinguir detalles en las figuras,
buscar diferencias entre dos imgenes e identificar semejanzas.
Es poco comunicativo, la pronunciacin de las palabras y coherencia
entre las oraciones es acorde a su edad, presenta poca capacidad de
interaccin con los adultos, la adquisicin de palabras complejas esta en
proceso.
rea Cognitiva:
Durante la realizacin de las actividades, manifest poca atencin, se le
dificultad concentrarse en una tarea y terminar las actividades a tiempo,
pierde la concentracin fcilmente, al practicrsele ejercicios relacionados
con la concentracin y memoria auditiva, record 5 palabras en
secuencia, y de acuerdo a la prueba de habilidades para aprender
(realizada por el Ministerio de Educacin, en la direccin de Educacin
Especial) el nio de 9 a 12 aos reproduce seis palabras en secuencia, lo
que lo coloca por debajo del ndice, en ejercicio de memoria visual, logro
recordar en secuencia cuatro figuras, basada tambin en la prueba de
habilidades para aprender el nio se encuentra dentro del rango
establecido, que indica que de 9 a 12 aos reproducen cuatro objetos en
secuencia. Aunque conoce los das de la semana, no lo hace en
secuencia, ni conoce la fecha de su nacimiento, ni los meses del ao.

Durante el tiempo de trabajo con el nio y las observaciones realizadas,
se pudo percibir que el nio es tmido, respetuoso y manifiesta falta de
inters hacia lasa actividades que se le solicitan que realice, segn el
anlisis de la figura humana dentro de las caractersticas que el nio le
realizo esta: cabeza grande; que indica inmadurez; pues es una
caracterstica comn de los nios pequeos y podra reflejar esfuerzo
intelectual o preocupacin por el rendimiento escolar. La madre
manifiesta que el nio en la casa refleja conducta agresiva, que es
contrario a lo que se percibe en la institucin y podra encajar con las
otras dos caractersticas que realizo en el dibujo de la figura humana que

son: dientes, que podra indicar agresividad y un dibujo descentrado que
indican caractersticas dependientes e incontroladas.
rea acadmica
Lectura
Presenta un ritmo lector pausado, confunde algunas silabas. Lee en voz
baja. No respeta los signos de puntuacin. Reconoce la mayora de las
combinaciones silbicas. Mantiene una comprensin de lo ledo. Requiere
reforzar silabas compuestas. Segn los criterios de Emilia Ferreiro su nivel
de lectura se ubica en alfabtico.
Escritura
Escritura tipo cursiva, con adecuada forma, direccin e inclinacin de las

letras, su letra es legible, sigue dictado, escribe su nombre completo legible,
buen tamao en la letra, as como buen ritmo a la hora de escribir, sin
embargo no respeta la sangra al iniciar el prrafo y tampoco el comienzo
con mayscula y en ocasiones invierte silabas como el por le o coloca letras
maysculas con minsculas.
Matemtica
1) Realiza ejercicios de adiccin y sustraccin, llevando y quitando unidades.

Sin ningn inconveniente, sin embargo, no tiene consolidado aun en
sustraccin el procedimiento cuando hay un nmero menor arriba.
2) No tiene consolidado aun los procedimientos de multiplicacin y por ende
tampoco la divisin, ni las tablas de multiplicacin, se mostro reacio a
realizar actividades de multiplicacin.
3) Reconoce y coloca nmeros anteriores y posteriores.
4) Maneja satisfactoriamente las seriaciones, logro realizar la actividad de la
escalera por tamao de mayor a menor sin ninguna ayuda, reconoce y
coloca nmeros anteriores y posteriores.
5) En lo relacionado a la Conservacin de Sustancia o Materia, el nio no
6) Su nivel de pensamiento segn Piaget se ubica en el Periodo Preoperatorio.
Hiptesis Diagnstica
Por lo anteriormente expuesto se concluye que el nio presenta desmotivacin
para realizar las actividades lo que influye en su bajo rendimiento acadmico,
adems se distrae fcilmente, uno de esos distractores es el telfono, lo que no le
permite realizar las actividades dentro del tiempo estipulado.
Es importante destacar que el alumno posee su propio ritmo y estilo de
aprendizaje, el cual requiere de tiempo adicional para la ejecucin de las tareas,
apoyo y motivacin a los logros, para fortalecer su autoestima y mostrar confianza
en si mismo.
Recomendaciones:
Docente
Respetar el ritmo y estilo del estudiante.

Proporcionar instrucciones claras y precisas y asegurarse de que
haya entendido.
Propiciar actividades didcticas, creativas en el aula.
Asignar ejercicios de atencin, concentracin.
Identificar sus fortalezas y potenciarlas.
Reforzar la lectura diariamente.
En cuanto a las actividades matemticas donde tenga que esforzar
su razonamiento, por ejemplo escribir nmeros en cantidades
mayores (del 1 al 1000), hacerlo por intervalos cortos, 100 a 200, 200
a 300, as sucesivamente, el objetivo es lograr que aprenda, no que
se canse y se agobie.
Ejercitar las operaciones de multiplicacin y motivar el aprendizaje de
las tablas de multiplicar.
Sugerir ayuda psicolgica por el cambio de personalidad del que
refiere la madre.
Padres:
Evaluacin psicolgica del nio.
Prestarle atencin a las actividades del nio que son asignadas para la
casa, buscando la manera de motivarlo en dicha actividades.
Crear hbitos de trabajo en las actividades escolares en casa.
Reforzar la lectura y el aprendizaje de las tablas de multiplicar en casa.
Si es necesario que el nio permanezca con el celular en la escuela,

explicarle que solo debe ser para emergencias y no para usarlo mientras
esta en horas de actividades educativas, ya que es una de las causas de su
distraccin y bajo rendimiento.
Informe psicopedaggico (Alumna N 3)

Nombre: M.J.V.C.
Fecha de Nacimiento: 03/07/2001.
Grado: 4to seccin B
2.
Motivo de remisin:
Seguimiento por problemas visuales ocasionados por un accidente a
temprana edad, as como la necesidad de ayuda personalizada por
manifestar retraso en las actividades escolares.

Se observa a una nia alegre, espontnea, cariosa y muy comunicativa,
con una pronunciacin en su lenguaje fluida y clara y con un desarrollo
pondo-estatural acorde a su edad, se visualizan hbitos de higiene en su
presentacin personal, conoce informacin importante sobre si mismo y su
familia: nombre y apellido, nombre de sus padres y familiares cercanos,
nombre de la escuela, as como de compaeros y amigos, presenta una
deficiencia visual.
La nia proviene del primero de dos embarazos, la madre refiere embarazo

a trmino de 38 semanas, normal y parto por cesrea, con peso y talla
adecuados. Manifiesta no haber sido un embarazo planificado.
Su desarrollo psicomotor y del lenguaje segn lo esperado.
No refiere ningn tipo de enfermedad durante los primeros aos, mas sin
embargo, estuvo hospitalizada por un accidente en la etapa preescolar,
donde pierde uno de sus ojos.
Sus padres estn separados y la madre tiene una nueva relacin, con
quien la nia ha manifestado hay buena relacin, al punto de reconocer a
esta nueva pareja como su padre, aunque tambin manifest mantener
contacto con su padre biolgico.

la nia manifiesta agrado al plantersele que realice las actividades,

se esfuerza por realizar todas las actividades y pide ayuda en aquellas
donde se le dificulta llevarlas a trmino.
expresa sus ideas y opiniones con coherencia.

Posee un proceso de atencin que va de disperso a constante.
Sigue instrucciones.
Su ritmo de ejecucin requiere de tiempo adicional.
Organiza y clasifica elementos segn tamao y utilidad (seriacin y
asociacin).

Nombra los das de la semana en secuencia, sin embargo el los meses del
ao, le falta dominio de los mismos aun.
Identifica las nociones espaciales (lateralidad y direccionalidad).

Reconoce las figuras geomtricas.
rea Psicomotor:
Buen dominio de las conductas psicomotoras gruesa (caminar, saltar,

correr), conductas psicomotoras finas, realiza cortes respetando la lnea
gua pero con bordes irregulares (no se adhiere exactamente a la lnea), le
cuesta manipular la tijera (en proceso), colorea con trazos regulares,
respetando el contorno de la figura, posee buen dominio de su lateralidad y
direccionalidad. Preferencia lateral derecha.
rea Visomotora:
Reproduce lneas acorde a su edad, sin embargo se observa distorsin y
falta de cierre al copiar figuras, por lo que se ubica por debajo de lo
esperado para su edad.

Realiza ejercicios de figura-fondo, donde logra distinguir detalles en
las figuras, comprende y realiza ejercicios de memoria visual, as
mismo, identifica semejanzas entre dos imgenes.
Es comunicativa con sus compaeros y docentes, Entabla conversaciones
manteniendo el hilo de la conversacin, expresa sus ideas y opiniones con
coherencia, Se expresa con fluidez hacindose entender. Tiene un lenguaje
acorde para su edad, gnero y cultura, domina con precisin palabras
complejas.
rea Cognitiva:
Durante la realizacin de las actividades, manifest atencin sostenida, al
practicrsele ejercicios relacionados con la concentracin y memoria
auditiva, tuvo un buen dominio de los mismos, record seis palabras
aunque no en secuencia, y de acuerdo la prueba de habilidades para
aprender(realizada por el Ministerio de Educacin, en la direccin de
Educacin Especial) el nio de 9 a 12 aos reproduce seis palabras en
secuencia, lo que indica que esta en proceso, en ejercicio de memoria
visual, logro recordar en secuencia tres objetos, lo que segn la prueba
de habilidades para aprender el nio de 10 aos debera recordar cuatro
objetos lo que la sita por debajo del ndice pautado, conoce su fecha de
nacimiento, das de la semana y los primero 6 meses del ao en
secuencia.

Durante el tiempo de trabajo con la nia y las observaciones
realizadas, se pudo percibir a una nia alegre, cooperadora,
respetuosa, sociable, comunicativa, tranquila, le gusta interactuar con sus
compaeros,
rea acadmica
Lectura
Presenta un ritmo de lectura pausado, no confunde silabas. Posee
un tono de voz adecuado. Reconoce las combinaciones silbicas.
Mantiene una comprensin de lo ledo. Sin embargo no respeta los
signos de puntuacin y requiere reforzar silabas compuestas. Su
nivel de lectura se ubica en Alfabtico, segn los criterios de
Emilia Ferreiro.
Escritura
Escritura tipo cursiva, con adecuada forma, direccin e inclinacin de las

letras, su letra es legible, sigue dictado, escribe su nombre completo
legible, buen tamao en la letra, no respeta la sangra ni comienza con
mayscula al comienzo de los prrafos, omite letras como la h al
comienzo de la palabra.
Matemtica
6. Realiza ejercicios de adiccin y sustraccin, llevando y quitando unidades,

en la multiplicacin domina su proceso operatorio y maneja divisiones
sencillas, pero debe reforzar las tablas de multiplicar.
7. Lee y escribe cantidades numricas.
8. Ordena series numricas de manera progresiva y regresiva..
9. Maneja satisfactoriamente las seriaciones, logro realizar la actividad de la
escalera por tamao de mayor a menor sin ninguna ayuda.
10. En lo relacionado a la Conservacin de Sustancia o Materia, la nia no
11. Su nivel de pensamiento segn Piaget se ubica en operaciones concretas.
Hiptesis Diagnstica
Presenta un desarrollo acorde a su edad y el grado que cursa, se encuentra

de acuerdo a lo analizado y lo expuesto por piaget en la etapa de operaciones
concretas de manera satisfactoria, se debe reforzar el rea le lectura y
matemticas, presenta una dificultad visual, producto de tener visin en un solo
ojo.
Recomendaciones:
Docente

Reforzar la lectura diariamente.
Ejercitar las operaciones de multiplicacin y motivar el aprendizaje de
las tablas de multiplicar.
Sentarla en la primera fila a fin de que no se le dificulte en mayor
grado realizar las actividades del pizarrn.
Sugerir a la madre la visita al oftalmlogo y colocacin de lentes de
ser necesario.
Padres:

Reforzar en casa la lectura y el aprendizaje de las tablas de multiplicar.
Asumir la responsabilidad de llevar a la nia al oftalmlogo y cumplir con los
lentes de ser necesario.
Informe psicopedaggico
Nombre: J.A.G.
Fecha de Nacimiento:
Grado: 2do seccin B
2.
Motivo de remisin:

Se observa a un nio tmido y poco comunicativo, se visualizan hbitos de
higiene en su presentacin personal, conoce informacin importante sobre
si mismo y su familia: nombre y apellido, nombre de sus padres y familiares
cercanos, nombre de la escuela, aparentemente no presenta ningn
problema de salud, ni deficiencia visual, auditiva o fsica.
El nio es el tercero de tres hijos, sus padres lo tuvieron cuando ya sus otros
dos hijos eran adolecentes, la madre refiere un embarazo completo de 42
semanas y parto por cesrea, con peso y talla adecuados. Manifiesta no
haber sido un embarazo planificado. Su desarrollo psicomotor y del
lenguaje segn lo esperado.
No refiere ningn tipo de enfermedad o complicacin mdica grave, solo
problemas de alergia, y manifiesta que en ocasiones moja la cama.

El nio sigue instrucciones.
Demuestra poco inters al pedrsele que realice las actividades.

Demuestra inseguridad al realizar algunas actividades.
Demuestra inters por actividades que visualiza fciles de ejecutar.
Con apoyo logra completar aquellas actividades que le parecen difciles.
Organiza y clasifica elementos segn tamao (seriacin) y utilidad
(asociacin).
.Identifica las nociones espaciales adecuadamente (domina las nociones
de lateralidad y direccionalidad).
Identifica las nociones ayer, hoy y maana.
No maneja aun las nociones de figuras geomtricas.
rea Psicomotor:
Buen dominio de las conductas psicomotoras gruesa (caminar, saltar,
correr), ejecucin en las conductas psicomotoras finas acorde a su edad,
respeta la lnea de corte, tiene buen agarre de la tijera, pero su
manipulacin correcta esta en proceso, colorea de forma regular sus trazos,
respetando el contorno de la figura, posee buen dominio de su lateralidad y
direccionalidad. Preferencia lateral derecha.
rea Visomotora:
Reproduce lneas acorde a su edad, precisin y cierre al copiar figuras en
proceso.
En proceso, logra distinguir detalles en las figuras, comprende y realiza
ejercicios de memoria visual con ayuda.

Es poco comunicativo, poca capacidad de interaccin con los adultos, la
adquisicin de palabras complejas esta en proceso.
rea Cognitiva:
Durante la realizacin de las actividades, manifest atencin sostenida, al
practicrsele ejercicios relacionados con la concentracin y memoria,
tuvo un buen dominio de los mismos, record seis palabras aunque no en
secuencia, y de acuerdo la prueba de habilidades para aprender
(realizada por el Ministerio de Educacin, en la direccin de Educacin
Especial) el nio de 9 a 12 aos reproduce seis palabras en secuencia,
lo que indica que esta en proceso, en ejercicio de memoria visual, logro
recordar en secuencia cuatro figuras, basada tambin en la prueba de
habilidades para aprender el nio se encuentra dentro del rango
establecido, que indica que de 9 a 12 aos reproducen cuatro objetos en
frecuencia. Sin embargo, no conoce la fecha de su nacimiento. Ni los
das de la semana y los meses del ao en secuencia.
Durante el tiempo de trabajo con el nio y las observaciones
realizadas, se pudo percibir que el nio es tmido, respetuoso
retrado,
manifiesta dificulta para relacionarse con otras personas
sobre
todo
personas adultas, caractersticas que se corroboran al analizar el dibujo de
la figura humana la cual realizo bastante
pequea, donde adems de
timidez Machover indica que
expresan
adems
inseguridad
y
retraimiento, y las cuales reflejo al realizar las actividades, los brazos
cortos tambin
reflejan retraimiento, dificultad para abrirse a otras
personas y lo
indica tambin la omisin de la nariz.
rea acadmica
Lectura
Esta inicindose en la lectura solo domina palabras conocidas, y aun
no reconoce todas las letras del abecedario, segn los criterios de
Emilia Ferreiro, su nivel de lectura es pre silbico.
Escritura
Escritura tipo cursiva, no domina aun escritura de oraciones en dictado solo

palabras conocidas, sin embargo copia del pizarrn oraciones o textos,
omite y sustituye letras. Escribe su nombre de forma legible, letra legible, es
meticuloso con la forma de las letras al escribir.
Matemtica
1) Realiza ejercicios de adiccin, llevando y quitando unidades. En

sustraccin le cuesta realizar los ejercicios quitando.
2) Coloca nmeros anteriores y posteriores pero con ayuda.
3) Conoce sin interrupcin los nmeros del 1 al 10.
4) En la Seriacin Simple se encuentra en las Primeras Seriaciones,
construyo la escalera ms o menos correcta sin mantener una base
constante. Requiri de ayuda, Estas conductas corresponden al nivel
intermedio.
5) En lo relacionado a la Conservacin de Sustancia o Materia, el nio no
6) Su nivel de pensamiento segn Piaget se ubica en el Periodo
Preoperatorio.
Hiptesis Diagnstica
Por lo anteriormente expuesto se concluye que el nio presenta mayormente
dificultades en la lectura y escritura adems de ciertos indicadores de inmadurez
orgnica, requiere de mayor ayuda en el hogar para su adelantamiento escolar,
presenta as mismo baja autoestima y falta de confianza en si mismo, segn los
anlisis realizados mediante el ejercicio de la figura humana.
Recomendaciones:
Docente

Reforzar la lectura y la escritura diariamente.
Respetar el ritmo y estilo de aprendizaje del estudiante.
Proporcionar instrucciones claras y precisas y asegurarse de que

haya entendido.
Darle reconocimiento cuando haya obtenido logros y conductas
positivas.
Evitar usar expresiones negativas.
Asignarle tareas donde pueda salir exitoso con el fin de mejorar su

autoimagen.
Exigir menos precisin al comienzo de una actividad y luego ir
incrementando las rdenes.
Padres:

Reforzar en casa la lectura y escritura, si no pudiera hacerlo en casa se
recomienda las tareas dirigidas.

Colocar al nio en actividades extracurriculares.
CONCLUSION
La evaluacin al educando con dificultades de aprendizaje es una
herramienta, que permite desarrollar mediante diferentes tcnicas los
instrumentos necesarios para la intervencin o ayuda del alumno con
dificultad de aprendizaje o requerimientos especiales, con el fin de que
desarrolle todo su potencial de aprendizaje.
En cuanto a la importancia que ha tenido a nivel personal, realmente

ha sido muy valiosa, porque me permite adentrarme en la materia y ver de
cerca las necesidades que presentan los nios, y de esta manera poder
poner en prctica conocimientos ya adquiridos y construir la experiencia tan
necesaria en el campo de la evolucin de dificultades de aprendizaje.
Fue una experiencia enriquecedora.
Proceso de Evaluacin
Para la evaluacin de los nios asignado por la especialista utilize dos (2)
das hbiles por cada nio, se observo dentro del aula de clases, en el recreo;
realice entrevista a la docente del aula regular y al representante del nio, donde
en una de las ocasiones visite la casa del nio por no haber asistido el
representante al llamado que se le hizo, se efecto una evaluacin escrita y oral
al alumno, se evalu su desempeo en el rea de lectura, escritura y matemtica.
De acuerdo al escogido, Conductual-Cognitivo social o Interaccionista.
Utilic los siguientes test:
Test de Lateralidad y direccionalidad

Memoria visual de secuencia. (PROLECS-UNA)
Atencin, concentracin y memoria
figura-fondo
test de la figura humana
test A.B.C de L. Filho
test de integracin visomotriz de Beery. (PROLECS-UNA).
Test de seriacin simple y conservacin adaptado de Piaget Szeminska.
Para observar las conductas me guie por formato de observacin de la
conducta del nio (PROLECS-UNA). Para evaluar la escritura les ped realizar
copia de la pizarra y les realice dictado as como tambin observe sus cuadernos.
En lectura les ped leer un cuento y luego interpretar mediante preguntas
sencillas lo que haban ledo. (PROLECS-UNA). Pero solo a los nios de 4to
grado, los de 2do grado solo leyeron palabras y reconocimiento de vocales y
consonantes.
En la evaluacin de la matemtica, adicin y sustraccin utilic ejercicios
matemticos y juego didctico. Para evaluar seriacin se utilizaron: serie de 10
barritas de foami de distinto tamao. En la conservacin de sustancias o materias
utilic plastilina.
CRONAGRAMA DE VISITAS
ESCUELA BASICA BOLIVARIANA
E.P.B Mara Lucena
Da
Martes
Fecha
Trabajo con el estudiante Nro. 1

Hora
Actividades realizadas
06/03/12
De 8:30
a
11:30
Mircoles
07/03/12
De 9:00
Observacin trabajando el nio en el

rea de jardinera, despus del
receso, donde tambin le observe
comenzamos con prueba de lectura,
escritura. Y dictado, ejercicios de
matemtica
y
juegos
con
rompecabezas matemtico. Prueba de
lateralidad y direccionalidad.
Aplicacin de prueba figura fondo,
Firma Docente
a
11:30
actividades coloreando, Test de Beery,

test de la figura humana y test de
Filho.
Apellido y Nombre del estudiante: _Y. S_

Edad: 11 aos_
Sexo:
Masculino _
Grado: 2do _
Trabajo con el estudiante Nro. 2 y Nro. 3 en grupo 4to grado (ambos).

Da
Fecha
Hora
Firma Docente
Jueves
08/03/12
8:30
a
12:00 pm
Presentacin con los nios, juegos

didcticos de matemtica para
calmar la tencin de los mismos,
ejercicios
de
matemtica
y
reconocimiento de tiempos, figura
fondo, as como la prueba de
seriacin y conservacin, ejercicios
de lateralidad, colorear. Copia y
dictado.
Apellido y Nombre de los estudiantes: __E. M y M.V___

Edad: 9 aos. y __10 Aos respectivamente.
Sexo: Masculino y Femenino respectivamente._
Grado: 4to (ambos)._
Da
Lunes
Trabajo con el estudiante Nro. 2 (individual)

Fecha
Hora
Firma Docente
8:30
Realizacin
de
lectura,
Test
de
12/03/12
a
Beery,
figura
humana,
y
12:00 pm observacin.
Nota: por no haber asistido a clase la estudiante Nro. 3 para seguir los ejercicios faltantes con ella
proced a trabajar con el estudiante Nro. 4 (nio 2do grado).
Da
Fecha
mircole
s
14/03/12
Jueves
15/03/12
Trabajo con el estudiante Nro. 4

Hora
9:00
a
12:00 pm
9:00
A
12:00pm
Actividades
coloreando,
actividades
de
matemtica,
lectura, escritura y dictado, test
de figura fondo, observacin.
Test de Beery, test de la figura
humana,
test
de
Filho.
actividades de matemticas con
el
rompecabezas.
Memoria
visual.
Apellido y Nombre de los estudiantes: __J.G__

Edad: 9 aos.
Sexo: Masculino.
Grado: 2do._
Firma Docente
Da
Vierne
s
Fecha
16/03/12
Hora
8:30
a
11:30 am
Firma Docente
Trabajo de entrevistas con los

representantes que asistieron,
entrevista a la docente especialista
y visita a la casa de uno de los
nios el cual su representante no
asisti.
Trabajo con la estudiante Nro. 3 (individual)

La cual no haba asistido a clases despus de sus primeras evaluaciones el
da 08/03/12
Da
Fecha
Hora
Firma Docente
9:00
Ejercicios
de
seriacin
y
martes 20/03/12
a
12:00 pm
lunes
26/03/12
martes
27/03/12
930
A
12:00 pm
7:30 am
conservacin,
ejercicios
de
atencin, memoria visual, test de
Filho, test de la figura humana.
Observacin de la alumna numero
tres y culminacin de actividades
con ella.
Entrevista con representantes
_________________
Firma del director (a):
Y sello de la institucin

Informe Del Objetivo 6

Enviado por

Dados do documento

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Informe Del Objetivo 6

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION

EVALUACION DEL EDUCANDO CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

Justificacin del modelo a utilizar .

Cronograma de actividades en la institucin.

Datos de la institucin y resea histrica del aula integral

Misin, visin y lnea de accin del aula integral..

Diagnostico del Aula Integrada.

Objetivos generales del Aula Integrada y observaciones sobre la docente

Entrevista a la docente especialista .

Informe psicopedaggico del alumno N 1

Informe psicopedaggico del alumno N 2

Informe psicopedaggico del alumno N 3

Informe psicopedaggico del alumno N 4..

Explicacin del proceso de evaluacin ..

El modelo que voy a utilizar para realizar la evaluacin en la institucin es el

Cronograma de actividades a realizar

Cartilla con lectura sencilla

Plantillas con figuras.

Ejercicio de repaso de lneas

Figura humana - test

Cartilla con lectura

Resea histrica del aula integrada

El aula integrada de la Unidad Educativa Estadal Mara Ledezma surge

Misin y visin del aula integrada

Acompaamiento al personal docente

Diagnostico del aula integrada

frecuencia. Estas son algunas de las debilidades

presentes en la escuela, como tambin poca colaboracin por parte de algunos

Recopilar informacin importante con relacin a la situacin presente dentro

Conocer el desempeo del docente dentro del aula para la realizacin de

Obtener informacin relevante de la comunidad donde se encuentra la

Buena presentacin personal.

utiliza registro de lo desarrollado en el aula integrada.

Entrevista a la docente especialista.

R- 9 aos en la escuela, de los cuales 7 como auxiliar de preescolar y 2 aos

5. Las lneas polticas y el currculo estn acordes con la realidad al momento

R- Al final de cada ao escolar y cuando se solicita un informe sobre el estado del

Informe psicopedaggico (Alumno N 1)

3. Observaciones del rea fsica y personal:

Durante el desarrollo de las actividades de evaluacin

El nio sigue instrucciones.

Organiza y clasifica elementos segn utilidad (asociacin).

dominio aun sobre los meses del ao.

rea del Lenguaje Expresivo:

en proceso de dichas habilidades. Sin embargo, no conoce la fecha de su

4. Reconoce algunas de las figuras geomtricas.

Dar atencin individualizada al nio en el Aula Integral, ya que no cuenta

Evitar usar expresiones negativas.

Propiciar un ambiente agradable, donde se le estimule y motive.

En cuanto al proceso de lectura y escritura se debe reforzar a travs de la

ejecucin diaria, empleando la lectura en oraciones y textos y la escritura

crear situaciones de enseanza aprendizaje gratificantes.

Favorecer la atencin con trabajos y materiales concretos que lleven a la

Asignarle tareas donde pueda salir exitoso con el fin de mejorar su

Informe psicopedaggico (Alumno N 2)

3. Observaciones del rea fsica y personal:

El nio proviene de primer y nico embarazo, la madre refiere que fue un

Durante el desarrollo de las actividades de evaluacin

Al nio le cuesta seguir instrucciones.

Organiza y clasifica elementos segn tamao y utilidad (seriacin y

asociacin) sin embargo

Identifica las nociones ayer, hoy, maana.

Reconoce las figuras geomtricas.

Apellido y Nombre de los estudiantes: E. M y M.V_

Apellido y Nombre de los estudiantes: J.G