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esconda, de manera invisible, una complejidad potentsima. Usted dice que la carencia de
esta ecuacin sera el no incluir el concepto de desarrollo, pero, el desarrollo, tanto en sus
dimensiones de filognesis como de ontognesis, se incluye solo, es decir, por defecto,
pues ste es un proceso ininterrumpido que va a ocurrir en la vida humana y en la vida de
la humanidad independientemente de los factores externos: el desarrollo sucede. Ahora
bien, una de las caractersticas ms significativas del desarrollo humano, es que es
plstico y contextual (Santrock, 2006, p. 8), por lo tanto la educacin tendra una
injerencia decisiva entre un desarrollo ptimo y un desarrollo deficiente, pero cuando
planeamos el proceso pedaggico, si bien se hace necesario tener en cuenta la
flexibilidad y las posibilidades del desarrollo humano, lo que necesitamos hacer es planear
una estrategia que descanse y se sustente sobre esas cualidades del desarrollo,
necesitamos unos pasos a seguir: una metodologa. En ese sentido, considero que como
plan metodolgico, la dinmica de enseanza aprendizaje es pertinente, pues considera
a dos actores fundamentales del proceso pedaggico: el maestro y el estudiante, ste
ltimo, encontrndose en una etapa ms atrasada del desarrollo ontognico que el
primero, puede vivenciar procesos de aprendizaje guiados por quien posee tanto los
conocimientos como la experiencia para llevar a cabo dichas tareas. De esta manera,
ocurre un desarrollo asistido tanto del estudiante en particular, como de la sociedad y la
cultura en general. Considero, por lo tanto, que si bien la dinmica de enseanza
aprendizaje puede parecer reduccionista, no lo es realmente, pues comprende sin
necesidad de adornos conceptuales- la filognesis y la ontognesis por defecto, la
educacin es per se una manipulacin de la evolucin humana, lo cual la vuelve un
instrumento tan beneficioso como peligroso a la vez, dependiendo de cmo se lleve a
cabo, pero esto ltimo tiene que ver con factores que, segn mi opinin, son del tipo
ideolgico y poltico, ms que psicolgico y cognitivo. Lo que intento decir, es que si bien
creo completamente necesario considerar el desarrollo tanto individual como colectivo a la
hora de planear los contenidos y metodologas del proceso pedaggico, esto puede
concluir en una dinmica de enseanza aprendizaje, en cuanto sta sea una dinmica
que pretende asistir y modelar la evolucin humana.
Por otra parte, usted dice que la introduccin de la problemtica de las
competencias en el debate sobre currculo tiene la virtud de relativizar la concepcin
reduccionista de la relacin enseanza- aprendizaje y abrir as la discusin hacia una de
las ideas clave de la ciencia contempornea: la relacin entre aprendizaje y desarrollo. Y
que Las competencias emergen en el individuo a partir de la relacin entre los procesos
Referencias: