RESULTADOS DE LA PRUEBA:

Inventario de Desarrollo Battelle:

El Inventario de Desarrollo Battelle es una batera que evala las habilidades
fundamentales del desarrollo en nios. Evala a los nios desde el nacimiento hasta los
ocho aos y se aplica de manera individual. La prueba mide las cinco reas del
desarrollo y stas, a su vez, se dividen en subreas:
-

rea Personal/Social: comprende las subreas de Interaccin con el adulto,

Expresin

de

sentimientos/afecto,

Autoconcepto,

Interaccin

con

los

compaeros, Colaboracin y Rol social.

-

rea

Adaptativa: incluye las subreas de Atencin, Comida, Vestido,

Responsabilidad personal y Aseo.

-

rea Motora: se divide en las subreas de Control muscular, Coordinacin

corporal, Locomocin, Motricidad fina y Motricidad perceptiva.

rea de la Comunicacin: comprende las subreas de Comunicacin

Receptiva y Expresiva.

rea Cognitiva: incluye las subreas de Discriminacin perceptiva, Memoria,

Razonamiento y habilidades escolares, y Desarrollo conceptual.
A continuacin se presentan los resultados obtenidos por Esteban en el

Inventario de Desarrollo, Battelle:

rea
Personal Social
Adaptativa
Motora Gruesa
Motor Fina
Motora Total
Comunicacin
receptiva
Comunicacin
expresiva
Comunicacin Total
Cognitiva
Puntaje total

Puntuaci
n
directa
61
53
57
28
85
16

Percentil

Puntuaci
nZ

Edad Equivalente

1
1
7
2
1
2

-2.33
-2.33
-1.48
-2.33
-2.33
-2.05

19 Meses
23 Meses
30 Meses
24 Meses
27 Meses
23-24 Meses

17

-2.33

16-17 Meses

33
30
263

1
1
1

-2.33
-2.33
-2.33

19 Meses
24 Meses
23 Meses

De acuerdo a los resultados obtenidos por XXX en el Inventario de Desarrollo

Battelle, se hace evidente que posee un nivel de desarrollo actual equivalente a 23
meses de edad. Ello implica que el evaluado se encuentra en una etapa de desarrollo

que est 22 meses por debajo de su edad cronolgica, lo cual indica un retraso general
y significativo en todas las reas de su desarrollo.
El desarrollo general de XXX oscila entre los 27 y los 19 meses de edad,
tomando en cuenta las cinco reas de desarrollo que la prueba evala.

A continuacin se presentan los resultados obtenidos por XXX en todas las reas
de su desarrollo.
rea Personal/Social:
El rea Personal/Social evala las capacidades y caractersticas que permiten al
nio establecer interacciones sociales significativas. Las conductas apreciadas en esta
rea se dividen en seis sub-reas:

Interaccin con el adulto: evala la calidad y frecuencia de interaccin del nio

con los adultos.

XXX es capaz de mostrar conocimiento de la gente y diferenciar a las personas

conocida de las no conocidas; mirar la cara del adulto, explorar y reconocer sus
facciones; sonrer o vocalizar en respuesta a la atencin del adulto; mostrar deseos de
ser cogido en brazos por una persona conocida, as como de recibir atencin; participar
en juegos como el escondite; ayudar en tareas domesticas sencillas y logra
separarse fcilmente de sus padres
Ocasionalmente,

logra

imitar

vocalizaciones;

responder

alabanzas

recompensas; saludar espontneamente a un conocido y utilizar a un adulto como

recurso.
An no inicia contacto con adultos conocidos y tampoco les pide ayuda cuando la
necesita.

Expresin de sentimiento/afecto: evala la capacidad del nio para expresar

sentimientos y actitudes en diferentes ambientes, como durante el trabajo, en
los juegos o en la escuela.

XXX es capaz de reaccionar con anticipacin; expresar emociones, mostrar placer

en juegos que impliquen movimientos bruscos y mostrar afecto por las personas,
animales u objetos personales.
Ocasionalmente, le gusta que le lean cuentos.
Todava no muestra inters para jugar con otros nios, no expresa cario o simpata
hacia sus compaeros, ni muestra entusiasmo en el trabajo o el juego, no describe sus
sentimientos y tampoco proporciona consuelo a los dems.

Autoconcepto: aprecia el desarrollo de la conciencia y el conocimiento que el

nio tiene de s mismo.

XXX es capaz de mostrar conocimiento de sus manos, responder cuando se le llama

por su nombre y logra expresar propiedad o posesin. Adems conoce su nombre y su
edad.
Ocasionalmente, se enorgullece de sus xitos y utiliza su nombre para referirse a s
mismo.
An no logra reconocerse en el espejo o atraer la atencin de los dems sobre su
actividad, no conoce su apellido o habla positivamente de s mismo.

Interaccin con los compaeros: evala la calidad y frecuencia de las

interacciones del nio con los compaeros de su misma edad, as como la
capacidad de hacer amistades y mantener relaciones personales, responder e
iniciar contacto con los compaeros e interactuar en un grupo pequeo.

XXX es capaz de iniciar contacto social con compaeros y logra jugar solo junto a
otros compaeros
Ocasionalmente imita a otro nios.
Todava no juega al lado de otro nio, no participar en juegos de grupo, as como
tampoco comparte sus juguetes o se relaciona con sus compaeros.

Colaboracin: aprecia las habilidades del nio para enfrentarse al entorno de

forma eficaz.

XXX logra seguir las reglas de la vida cotidiana. Sin embargo, cuando est
participando en un juego de grupo no es capaz de seguir las normas dadas por un
adulto.

Rol social: evala los aspectos del desarrollo social tales como la capacidad de
reconocer

roles,

comprender

las

razones

por

las

que

se

adoptan

comportamientos sociales y la capacidad para percibir diferencias en s mismo

y en los dems.
XXX sabe reconocer si es nio o nia y es capaz de reconocer expresiones faciales
de sentimientos. En ocasiones juega representando papeles de adulto y an no sabes
reconocer las diferencias entre los hombres y las mujeres.
Los resultados obtenidos por XXX en el rea Personal/Social se encuentran
significativamente por debajo del promedio esperado para su edad cronolgica. Sus
habilidades en esta rea se encuentran en un nivel de 19 meses, 26 meses por debajo
de su edad cronolgica.
rea Adaptativa:
El rea Adaptativa evala la capacidad del nio para utilizar informacin, as como
sus habilidades de autoayuda, conductas que le permitan al nio ser cada vez ms
independiente y la capacidad para prestar atencin a estmulos especficos durante
periodos de tiempo cada vez ms largos para asumir responsabilidades personales. Las
conductas de la presente rea se agrupan en cinco subreas:

Atencin: evala la capacidad para prestar atencin visual y auditiva a

estmulos del entorno durante distintos espacios de tiempos.

XXX es capaz de dirigir su mirada hacia un foco de luz; mirar a un objeto por cinco
segundos o ms; prestar atencin a un sonido continuo; sigue con la mirada una luz en
un arco de 180 as como lograr mirar una luz en recorrido vertical. Tambin, logra
entretenerse sin solicitar atencin y mirar o sealar un dibujo.
Todava no presta atencin al darle instrucciones para una tarea cuando est en un
grupo; concentrarse y estar atento en su propia tarea y, al mismo tiempo, percibir otras
actividades sin ser distrado por ellas.

Comida: evala la capacidad del nio para comer, beber y realizar eficazmente
las tareas relacionadas con la alimentacin.

XXX es capaz de reaccionar anticipadamente a la comida; beber de una taza o vaso

sin ayuda, pedir comida o bebida con gestos; comienza a utilizar la cuchara o tenedor y
come trocitos de comida.
Ocasionalmente, distingue lo comestible de lo no comestible; utiliza la cuchara o el
tenedor para comer y obtiene el agua del grifo
Por otro lado, XXX an no muestra la capacidad de servirse su propia comida, y
utilizar el cuchillo.

Vestido: evala la capacidad del nio para ponerse, quitarse, abrocharse y

desabrocharse diferentes prendas.

XXX posee la habilidad de quitarse prendas de ropa pequeas o grandes y puede

solicitar ayuda para vestirse. Ocasionalmente, logra ponerse y desabrocharse la ropa.
Todava no puede ponerse los zapatos por s solo, y elegir su ropa adecuadamente
conforme al clima o la ocasin, de acuerdo a lo reportado por la madre.

Responsabilidad

personal:

evala

la

capacidad

del

nio

para

asumir

responsabilidades como el moverse por la casa realizando quehaceres y recados

sencillos. Tambin evala la capacidad para iniciar juegos y otras actividades
significativas.
XXX ocasionalmente se mueve de manera independiente, y en ocasiones evita los
peligros comunes para s mismos.

Aseo: evala el control de las necesidades fsicas y para realizar aspectos

bsicos del aseo personal.

XXX es capaz de indicar la necesidad de ir al bao, controlar esfnteres y lavarse y

secarse las manos. Sin embargo, al dormir moja la cama y an no va al bao con
autonoma, ni se baa solo.
Los resultados obtenidos en el rea Adaptativa se encuentran significativamente
por debajo de la norma esperada para la edad cronolgica de XXX. La edad

equivalente de sus habilidades en esta rea es de 23 meses, 22 meses por debajo de

su edad cronolgica.
rea Motora:
El rea Motora aprecia la capacidad del nio para usar y controlar los msculos del
cuerpo. Los comportamientos se agrupan en cinco sub-reas:

Coordinacin corporal: evala aspectos del desarrollo motor grueso, la

capacidad para utilizar su sistema muscular y establecer control y coordinacin.

XXX es capaz de avanzar dos o tres pasos siguiendo una lnea recta marcada en el
piso; logra agacharse para recoger un objeto; caminar llevando un objeto; ponerse de
pie apoyndose en un mueble; juntar sus manos y llevarse un objeto a la boca; lanza y
patea la pelota para que la coja otra persona.
Ocasionalmente, logra dar una voltereta, mantenerse sobre un pie e imitar
posturas.

Locomocin: evala la capacidad del nio para utilizar los sistemas de

musculatura de manera integrada con el fin de trasladarse de un sitio a otro.

XXX es capaz de saltar con los pies juntos; subir y bajar escaleras sin ayuda
colocando ambos pies en cada escaln; correr tres metros sin caerse y levantarse con
ayuda.
Ocasionalmente, salta con los pies juntos y logra bajar escaleras alternando los
pies. An no es capaz de brincar alternando los pies.

Motricidad fina: evala el desarrollo del control y coordinacin del nio

especialmente en la musculatura fina de brazos y manos que permite llevar a
cabo tareas ms complejas.

XXX muestra habilidad para abrir la puerta, coger un dulce con los dedos ndice y
pulgar; entregar un juguete cuando se le tiende la mano para recibirlo; abrir cajones o
armarios; pasarse un objeto de una mano a otra; sostener un objeto con los dedos y
palma de la mano y logra mantener las manos abiertas.
Ocasionalmente, logra pasar las pginas de un libro y en ocasione sujeta el papel
mientras dibuja.

Motricidad perceptiva: evala aspectos del desarrollo motor fino, al igual que la
capacidad del nio para integrar la coordinacin muscular y las habilidades
perceptivas en actividades concretas.

XXX es capaz de copiar una lnea vertical; sacar y meter una pastilla de una botella;
meter aros en un soporte circular; construir torres de dos bloques y tocar los objetos
que se le indiquen.

Sin embargo, an no es capaz de copiar una lnea vertical, un

crculo o una cruz.

Los

resultados

obtenidos

por

XXX

en

el

rea

Motora

se

encuentran

significativamente por debajo del promedio esperado para su edad cronolgica. Sus
habilidades en esta rea son de una edad equivalente a 27 meses, 18 meses por
debajo de su edad actual
rea de Comunicacin:
El rea de Comunicacin aprecia la recepcin y expresin de informacin,
pensamientos e ideas por medios verbales y no verbales. Se divide en las siguientes
sub-reas:

Comunicacin

receptiva:

evala

la

discriminacin,

reconocimiento

comprensin de sonidos y palabras, as como la informacin recibida a travs de

gestos, sonidos u otros medios no verbales.
XXX es capaz de seguir tres o ms ordenes sencillas, puede asociar palabras con
acciones y objetos. Adems, reacciona a distintos tonos de voz.
Ocasionalmente, sigue rdenes acompaadas de gestos; comprende formas
posesivas sencillas, comprende los adverbios flojo y fuerte; sigue rdenes verbales que
implican dos acciones.
Todava no logra comprender los conceptos dentro, fuera, encima, delante detrs y
hacia, tampoco consigue comprender las expresiones el ms grande, y el ms
largo o responder a preguntas que incluyen las palabras qu, quin dnde y cundo.

Comunicacin expresiva: evala la produccin y uso de sonidos, palabras o

gestos como medio de transmitir informacin a los dems. Tambin aprecia el

conocimiento y capacidad del nio para usar reglas gramaticales sencillas en

forma de expresin o frase.
XXX es capaz de emitir sonidos, palabras o gestos asociados a objetos de su
entorno; utiliza 10 ms palabras; imita sonidos de palabras; utiliza gestos para
indicar sus necesidades; emite cadenas silbicas; emite sonidos que consisten en
consonante vocal; emite sonidos para expresar su estado de nimo, y sonidos
voclicos. Tambin, utiliza los pronombres yo, tu y mi.
En ocasiones emite sonidos, palabras o gestos asociados a objetos de su entorno.
An no es capaz de utilizar expresiones de dos palabras; utilizar frases de tres
palabras o responder si o no adecuadamente.
De acuerdo con lo anterior, los resultados obtenidos por XXX en el rea de
Comunicacin se encuentran significativamente por debajo de la norma esperada para
su edad cronolgica. La edad equivalente en el desarrollo de sus habilidades en esta
rea es de 19 meses, 26 meses por debajo de su edad cronolgica.
rea Cognitiva:
El rea Cognitiva evala las habilidades y capacidades de tipo conceptual. Las
conductas que se evalan se dividen en cuatro sub-reas:

Discriminacin perceptiva: evala las interacciones sensoriomotoras activas del

nio con su entorno inmediato. Tambin mide la capacidad para discriminar
caractersticas de objetos y responder selectivamente a ellos.

XXX es capaz de emparejar formas geomtricas sencillas; explorar o investigar

visualmente el entorno en el que se encuentra; explorar objetos; y reaccionar ante
situaciones nuevas.
Ocasionalmente coloca las piezas de crculo y cuadrado en el tablero de encaje;
Por el otro lado, an no es capaz de identificar objetos sencillos por el tacto

tampoco empareja palabras sencillas.

Memoria: evala la capacidad del nio para recuperar informacin dndole

pistas adecuadas.

XXX muestra la habilidad para repetir secuencia de dos nmeros, buscar un objeto
desaparecido, levanta una taza para conseguir un juguete y seguir tanto un estmulo
auditivo como visual.
El evaluado, an no es capaz de recordar objetos familiares, ni de elegir la mano en
la que se esconde el juguete.

Razonamiento y habilidades escolares: evala las habilidades de pensamiento

crtico que el nio necesita para percibir, identificar y resolver problemas.
Tambin mide las capacidades necesarias para lograr un buen rendimiento
acadmico en lectura, escritura y matemticas.

XXX es capaz de extender los brazos para obtener un juguete colocado detrs de
una barrera y logra jalar una cuerda para obtener un juguete. Ocasionalmente
responde a una orden de dos veces consecutivas.
An no es capaz de identificar quin realiza algunas actividades conocidas como
qu vuela?, quin llora? y tampoco responde a una misma orden dos veces
consecutivas.

Desarrollo conceptual: evala la capacidad del nio para captar conceptos y

establecer relaciones, por ejemplo, por sus caractersticas o propiedades fsicas.
Tambin aprecia la capacidad de agrupar y clasificar objetos similares e
identificar sus semejanzas y diferencias.

XXX por un lado es capaz de reconocerse a s mismo como causa de

acontecimientos. Por otro lado, no lograr identificar objetos familiares por su uso, ni los
tamaos grande y pequeo.
Los

resultados

obtenidos

por

XXX

en

la

presente

rea

se

encuentran

significativamente por debajo de la norma esperada para su edad cronolgica. La edad

equivalente en el desarrollo de sus habilidades de esta rea es de 24 meses, 21 meses
por debajo de su edad cronolgica.