Diseo de actividades para trabajar la magnitud

(superficie)
Algunos investigadores, en el campo de la Didctica de las Matemticas, se
han ocupado de estudiar las dificultades y errores que presentan
estudiantes de distintos niveles educativos en la comprensin de
determinadas magnitudes, as como de presentar algunas propuestas de
enseanza para abordar el estudio de dichas magnitudes.
Por ejemplo, en el caso de Carmen Chamorro entre los trabajos que abordan
estos temas, en un captulo del libro de Didctica de las Matemticas
dedicado al tratamiento didctico de las magnitudes de superficie y
volumen (Chamorro, 2003), se presenta una lista de tareas para ayudar a
la comprensin de la magnitud superficie, entre ellas se sealan las
siguientes:
1.

Apreciacin de la magnitud, lo que supone reconocer la superficie del

objeto, independientemente de otras cualidades.

2.

Reconocimiento de la equivalencia de superficies por

transformaciones del tipo cortar, mover, pegar, etc.

3.
4.

Diferenciacin entre superficies y permetros.

Introduccin de la unidad de medida: la medida como cdigo (uso de
unidades arbitrarias).

5.

Cambio de unidades de medidas.

6.

Introduccin de las unidades legales.

7.

Bsqueda o deduccin del rea de algunos polgonos.

Te pedimos:
Ponte en el lugar de un profesor o profesora de
primaria y realiza una coleccin de actividades
encaminadas a que los alumnos/as lleguen a
comprender la nocin de superficie, siguiendo la lista
de tareas propuesta en el trabajo de Carmen
Chamorro.

Indicacin: Para el punto 1 se pueden disear actividades en las que se

proporcionen situaciones en las que los estudiantes de Primaria puedan
apreciar la magnitud superficie.
Nota: La propuesta est en: Chamorro, C. (2003): Las magnitudes
multilineales: la superficie y el volumen. En Chamorro (Ed.). Didctica de las
Matemticas. Pearson: Madrid.

1. Apreciacin de la magnitud, lo que supone reconocer la

superficie del objeto, independientemente de otras cualidades.
a) Tengo que pintar la pared de las casas de dos amigos, en cul de las
dos paredes gastar ms pintura en la de la derecha o en la de la
izquierda?:

b) Quiero regalarle a mi sobrino Fermn dos regalos por su cumpleaos.

Cul de los dos necesitar ms `papel de regalo para envolverlos: la pelota
o el coche?

2. Reconocimiento de la equivalencia de superficies

transformaciones del tipo cortar, mover, pegar, etc.

por

Recorta las piezas de este puzle y crea figuras distintas utilizando todas las
piezas.

3. Diferenciacin entre superficies y permetros.

En mi granja tengo dos huertos y quiero plantar tomates, en cul de ellos
podr sembrar ms tomates? Si quisiera rodearlos con una cuerda, para
cul de los dos necesitar ms cuerda?
Es

interesante

incluir

huertos

equivalentes y huertos isoperimtricos

4. Introduccin de la unidad de medida: la medida como cdigo (uso
de unidades arbitrarias).
a) Cuntos pasteles caben en la bandeja?

5. Cambio de unidades de medidas.

Teniendo en cuenta el pastel y la bandeja del ejercicio anterior, cuntas
bandejas necesitar para 18 pasteles?

6. Introduccin de las unidades legales.

a) Conociendo el valor de u y

calcula el permetro y la superficie de la

figura

Si u es igual a 1m y

es igual a 1 m

, cul sera el permetro y la

superficie de la figura expresado en metro y metro cuadrado?

b)

c) Si en el tablero de ajedrez cada casilla mide 1

dm 2 , Cunto mide el

tablero?

Pod
anr
Podras incluir algunas actividades de cambio de conversin
7. Bsqueda o deduccin del rea de algunos polgonos.
-rea del cuadrado:
Si tengo el siguiente cuadrado:

Si consideramos como unidad de superficie el cuadradito pequeo, el rea

la podramos calcular contando el nmero de cuadraditos en los que est
dividido el cuadrado y sta sera igual a 4, lo que es igual que multiplicar 2

cuadrados que hay en un lado por 2 cuadrados que hay en el otro lado, por
tanto el rea de un cuadrado sera igual al producto de los lados:
rea cuadrado= lado x lado.
-rea del rectngulo:
Si tengo el siguiente rectngulo:

Podramos calcular el rea contando el nmero de cuadraditos en que

hemos dividido el rectngulo y sera igual a 6, lo que es igual a multiplicar 2
cuadraditos que hay en un lado (al que llamaremos altura) por 3 cuadraditos
que hay en el otro lado (al que llamaremos base). Por tanto el rea de un
rectngulo sera igual al producto de la base por la altura.
rea del rectngulo = base x altura
-rea del tringulo rectngulo:
Si al rectngulo anterior le trazamos una diagonal dividimos el rectngulo
en dos tringulos rectngulos iguales:

Por lo que conociendo el rea del rectngulo podemos conocer la del

tringulo, la cual sera la mitad del rea del rectngulo:
rea tringulo rectngulo =
para tringulos rectngulos

rea delrectngulo
2

base x altura
2

Solo vale