ENSINO DE EQUAES A PARTIR DE ATIVIDADES INVESTIGATRIAS EM

HISTRIA DA MATEMTICA
Odenise Maria Bezerra1; Iran Abreu Mendes2
1

Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Centro de Cincias Exatas e da Terra; Programa de PsGraduao em Ensino de Cincias Naturais e Matemtica; Campus Universitrio de Lagoa Nova 59072-970
Natal, RN - E-mail: odenisebezerra@yahoo.com.br.
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Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Centro de Cincias Exatas e da Terra; Programa de PsGraduao em Ensino de Cincias Naturais e Matemtica; Programa de Ps-Graduao em Educao.
Campus Universitrio de Lagoa Nova 59072-970 Natal, RN - E-mail: iamendes@digizap.com.br.

Resumo O presente estudo discute as possibilidades do uso de atividades investigatrias no mbito da

resoluo de equaes com um grupo colaborativo composto por alunos de licenciatura em matemtica. A
inteno identificar e compreender as dificuldades dos alunos em resolver equaes, com vistas ao uso
da investigao como meio de superao das dificuldades de resoluo de equaes nas aulas de
matemtica. Nesse sentido, organizou-se um grupo colaborativo, para investigar os mtodos histricos de
resoluo das equaes, especificamente a equao do 2 grau, de modo a contribuir na formao
matemtica desse grupo, bem como subsidiar a elaborao de atividades para o ensino de equaes. Com
base nos estudos histricos sero confeccionados, no laboratrio de matemtica da UFRN, vrios tipos de
materiais concretos para o ensino de resoluo de equaes. Os resultados, at agora, obtidos no estudo
se mostram de extrema importncia para futuros e atuais professores e principalmente para estudantes do
Ensino Fundamental, alm de pesquisadores em Educao Matemtica.
Palavras-chave: investigao; educao matemtica; resoluo de equaes; histria da matemtica
rea do Conhecimento: Cincias Humanas
Introduo
No contexto histrico-epistemolgico de seu
desenvolvimento e de seu ensino, a matemtica
foi se constituindo como uma "linguagem"
altamente purificada, desligada dos objetos e
contextos socio-culturais em que foi gerada para
ser ligada aos smbolos representativos das
relaes lgicas implcitas em cada situao
representada. Os professores ensinam aos alunos
frmulas, algoritmos, modelos, artifcios, entre
outros mecanismos, ou fixam a aprendizagem no
concreto sem fazer nenhum esforo de
formalizao e axiomatizao, objetivo por onde
caminha o pensamento matemtico.
As grandes reas de estudos da Matemtica se
originaram, na sua maioria, em problemas
envolvendo equaes dos tipos mais variados. O
estudo dessas equaes algbricas, ou equaes
polinomiais
de
uma
varivel
levou
ao
aparecimento da lgebra. Compreende-se,
portanto, que as equaes se constituam em um
contedo central e atraente, de grande
importncia no contexto da matemtica e suas
aplicaes. Inmeros problemas e processos da
Cincia e da Tecnologia, e mesmo da nossa vida
cotidiana, podem ser descritos ou modelados por
meio de equaes. Dessa forma, o estudo das
equaes deve ocupar um lugar de relevo no
currculo de Matemtica, nos nveis apropriados,
pois a nfase nas equaes desenvolve

significado, relevncia e utilidade aos programas

de Matemtica.
Para Ponte et al (2003, 2004), a aprendizagem
das equaes, conceito central da lgebra,
representa para os alunos o incio de uma nova
etapa no seu estudo da Matemtica. Ao lado das
expresses numricas, envolvendo nmeros e
operaes com que contactaram anteriormente,
surgem agora outras expresses, envolvendo
novos smbolos e novas regras de manipulao,
que remetem para outro nvel de abstrao. Essa
questo se agrava ainda mais quando se trata de
ensinar equao. Diante disso, nesse trabalho,
discute-se o desenvolvimento de atividades
investigatrias sobre a resoluo de equaes
com um grupo de estudantes de licenciatura em
matemtica, visando propor alternativas de
resoluo de equaes que possam superar as
dificuldades encontradas por professores do
ensino fundamental durante a abordagem de tal
assunto em suas aulas. Para tanto, estamos
realizando
uma
investigao
histricoepistemolgica acerca do tema, com esse grupo
de estudantes, na perspectiva de que os
resultados obtidos nesse trabalho possam
subsidiar futuras atividades de formao
continuada de professores de matemtica.
Materiais e Mtodos
Para alcanar os objetivos, identificou-se
inicialmente, as dificuldades dos estudantes com

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relao aos aspectos didticos e conceituais

referentes a resoluo de equaes, com vistas a
obter parmetros para orientar as atividades
investigatrias junto a todos os participantes da
pesquisa. A partir da foi possvel iniciar um
processo de desenvolvimento da autonomia
produtiva do grupo com relao ao exerccio de
uma pesquisa orientada. Para tanto, o estudo est
se desenvolvendo atravs das seguintes etapas:
a) Organizao do grupo
Inicialmente,
organizou-se
o
grupo
colaborativo, o qual entende-se por esse, de
acordo com Fiorentini (2004), como um grupo em
que os seus integrantes vo se conhecendo,
adquirindo
e
produzindo
conjuntamente
conhecimentos, onde esses integrantes adquirem
autonomia e passam a auto-regular-se e a fazer
valer seus prprios interesses. Esse grupo foi
formado por alunos do curso de licenciatura da
UFRN.
A seleo dos alunos que fazem parte do grupo
colaborativo ocorreu atravs de um convite
informal para aqueles que participam da disciplina
Estgio
Supervisionado
e
da
disciplina
Fundamentos Epistemolgicos da Matemtica,
solicitando a participao dos mesmos na
pesquisa. Todavia, somente dez alunos fazem
parte do referido grupo. O critrio disponibilidade
de tempo integral foi o elemento principal para a
escolha dos membros, posto que a maioria dos
estudantes no dispe desse tempo ou de
interesse para dedicar-se a esse tipo de atividade
acadmica.
b) Investigao das dificuldades dos alunos com
relao ao ensino de equao no ensino
fundamental.
Esta etapa da pesquisa consistiu em uma
investigao exploratria realizada junto aos
alunos do curso, visando identificar o grau de
conhecimento deles acerca das noes de
equaes, sua resoluo e conexo com as
diversas reas de matemtica, bem como acerca
do desenvolvimento histrico-conceitual desse
tpico da matemtica. Nessa fase do estudo,
abriu-se um ambiente de dilogo com os alunos
na perspectiva de localizar as descontinuidades
conceituais decorrentes de sua formao
considerando que a histria da matemtica se
constituir em um elemento acionador dessa
formao.
c) Realizao de micro-projetos de pesquisa
Uma das etapas referentes ao desenvolvimento
do estudo investigatrio refere-se a elaborao e
desenvolvimento de micro-projetos de pesquisa
centrados na investigao dos aspectos histricoepistemolgicos acerca dos mtodos de resoluo
de equaes. Nessa etapa os estudantes esto

organizando um dossi sobre todos os mtodos

de resoluo de equaes usados historicamente
de modo a avaliar quais so os mais adequados
para cada momento do processo ensinoaprendizagem a ser desenvolvido no ensino
fundamental.
d) Elaborao de materiais para o ensino de
resoluo de equaes a partir do material
histrico
No momento atual da pesquisa, est sendo
elaborado, com base no material histrico das
equaes e seus mtodos de resoluo, um bloco
de materiais para ensino do referido tpico
matemtico, de modo a dar maior suporte
conceitual na elaborao das atividades de ensino
que, posteriormente, subsidiar a testagem das
mesmas em sala de aula.
e) Elaborao de materiais concretos com base na
pesquisa histrica
Aps o estudo histrico e a elaborao do
material para o ensino de resoluo de equaes,
o grupo far estudos a respeito do uso de
atividades no ensino de matemtica, bem como
acerca de vrios tipos de materiais concretos
manipulativos a serem usados em sala de aula, de
acordo com a necessidade apontada pelos
professores do ensino fundamental. A partir dessa
etapa
sero
produzidos
vrios
materiais
manipulativos para uso junto aos alunos do ensino
fundamental.
g) Testagem das atividades e do material
Em um momento posterior, as atividades e os
materiais elaborados sero testados e avaliados,
com alunos do ensino fundamental, durante o
desenvolvimento do estgio supervisionado. A
referida testagem visa garantir sua possvel
utilizao pelos professores da rede de ensino.
Resultados
At o presente momento j foi possvel
perceber e categorizar os nveis de dificuldades e
de compreenso equivocada que os estudantes
apresentam com relao aos aspectos didticos e
conceituais acerca dos mtodos de resoluo de
equaes. Foi a partir desse resultado que se
selecionou os temas relacionados resoluo de
equaes para que os participantes do grupo
desenvolvessem
estudos
histricoepistemolgicos sobre cada um deles. Tais
estudos versam sobre resoluo de equaes na
Antiguidade (Babilnia, Egito, China e ndia), bem
como acerca dos mtodos gerados pelos
matemticos da Idade Moderna. a partir desses
estudos que sero elaboradas as atividades de
ensino e os materiais concretos para uso em sala
de aula, tais como nos sugere Mendes (2001,

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2005, 2006) em seus estudos envolvendo a

investigaao histrica para uso didtico em sala de
aula.
Os temas de estudo, propostos, geraram seis
micro-projetos que, nesta etapa da pesquisa,
esto sendo desenvolvidos pelos participantes do
grupo colaborativo. Os micro-projetos so os
seguintes:
a) Mtodos de resoluo de equaes na
Antiguidade (Egito e Babilnia) e suas
contribuies para o ensino de resoluo de
equaes;
b) Mtodos de resoluo de equaes na China e
ndia e suas contribuies para o ensino de
resoluo de equaes;
c) Mtodos de resoluo de equaes na Idade
Moderna e suas contribuies para o ensino de
resoluo de equaes;
e) A resoluo da equao quadrtica: das
solues babilnicas ao lber abaci de Leonardo
de Pisa;
f) A lgebra babilnica vista atravs dos
problemas: natureza da lgebra babilnica e suas
principais caractersticas;
g) Anlise histrico-epistemolgica de dois livros:
Elementary theory of equations, de Leonard
Eugene Dickson (1914) e Lectures on elementary
mathematics, de Joseph Louis Lagrange (1898) e
suas contribuies para o ensino de resoluo de
equaes.
Discusso dos resultados parciais obtidos
O material que foi produzido pelo grupo, at o
presente momento, ser organizado na forma de
bloco de atividades de ensino para que possa ser
testado com estudantes do ensino fundamental
durante o estgio supervisionado do curso de
licenciatura em matemtica da UFRN. Alm disso,
pretende-se organizar uma publicao do material
elaborado para distribuio entre os professores
da rede de ensino, aps sua testagem durante o
estgio supervisionado.
As informaes referentes aos aspectos
subjetivos da pesquisa tais como depoimentos dos
estudantes, portflios de cada elemento do grupo,
auto-avaliao, relatos sobre autoformao, entre
outros instrumentos de natureza qualitativa da
pesquisa sero analisados de forma a dar uma
viso global do processo de desenvolvimento do
grupo colaborativo estabelecido, tendo em vista
avaliar o grau de efetivao do estudo.
De posse de todo o material relativo ao
trabalho realizado com o grupo colaborativo,
elaborar-se- um relatrio contendo todas as
informaes sobre a investigao e ao
pedaggica, atravs das atividades desenvolvidas
ao longo do estudo, de modo que o mesmo possa
ser utilizado por professores do ensino
fundamental.

Concluses parciais
A partir das etapas j realizadas no
desenvolvimento do estudo, bem como dos
resultados obtidos, at o momento, possvel
apontar que as questes discutidas at agora, so
extremamente importantes para a formao inicial
e continuada dos professores de matemtica e,
conseqentemente para os estudantes do Ensino
Fundamental.
Alm disso, se constituem em contribuies
salutares para que os pesquisadores da rea de
Educao Matemtica possam orientar-se acerca
do que est sendo feito em relao ao tema objeto
do estudo aqui apresentado.
Acredita-se, portanto, que todo o material
terico-prtico, produzido ao longo da pesquisa,
certamente, contribuir de forma significativa e
criativa para a melhoria da prtica do professor de
matemtica em sala de aula. Tal afirmativa leva
em considerao que as pesquisas de carter
aplicado, que vm sendo realizadas na rea de
Educao Matemtica, tm contribudo de forma
eficaz para a superao das dificuldades
conceituais e metodlogicas dos professores
durante o seu exerccio docente.
Nesse sentido, possvel concluir que os
diversos mtodos de resoluo de equaes, at
agora investigados pelos estudantes, durante o
desenvolvimento de seus micro-projetos, apontam
a possibilidade didtica de se buscar uma
variedade de possibilidades matemticas a serem
oferecidas aos estudantes como forma de acionar
seu processo cognitivo de aprendizagem nas
atividades de sala de aula.
O processo de acionamento cognitivo
concretizado se considerarmos que, nesse estudo,
as aes investigatrias efetivas nos estudos
histricos contriburam para a obteno de
resultados satisfatrios. Isso refora cada vez mais
o argumento favorvel ao uso da investigao
histrica como meio de ampliao da capacidade
de compreenso conceitual dos professores, quer
seja em seu processo de formao inicial quanto
continuada.
Referncias
- DICKSON, L. E. Elementary theory of
equations. New York: John Whiley & Sons Inc,
1914.
- FIORENTINI, D. Formao do professor de
matemtica. So Paulo: Mercado das Letras,
2004.
- LAGRANGE. J. L. Lectures on elementary
mathematics. Chicago: The Open Court

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Publishing Company, 1898.

- MENDES, I. A. O uso da histria no ensino da
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Belm: EDUEPA, 2001. (Srie Educao n. 1).
- MENDES, I. A. Atividades histricas para o
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- MENDES, I. A. Matemtica e investigao na
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- PONTE, J. P. da, et al. Investigaes
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- PONTE, J. P. da. As equaes nos manuais
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Faculdade de Cincias da Universidade de Lisboa,
2004.

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