UNIVERSIDAD ESPECIALIZADA DE LAS AMRICAS

CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE COCL

CONSTRUCTIVISMO Y APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO DE DAVID P. AUSUBEL

ESTUDIANTE:
SNCHEZ R. MARIELA Y.

6-709-404

CARRERA:
MAESTRA

EN

INFORMACIN

TECNOLOGAS
Y

DE

COMUNICACIN

APLICADAS A LA EDUCACIN.

CURSO:
TEORAS COGNITIVAS DE APRENDIZAJE

FACILITADORA:
MAGSTER JACQUELINE REYES VALDS

Teoras Cognitivas de Aprendizaje

CONSTRUCTIVISMO Y
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
DE DAVID P. AUSUBEL

INTRODUCCIN
Es la teora de mayor relieve dentro del campo del aprendizaje y la enseanza en el aula. Centra su
atencin en el aprendizaje de las informaciones verbales que se presentan en los textos impresos usados
en la escuela. La idea clave es el aprendizaje significativo, que se produce cuando el alumno relaciona
la nueva informacin con sus conocimientos previos almacenados en su estructura cognitiva. Al igual
que Bruner, cree que el objetivo del aprendizaje es comprender la estructura de un rea de
conocimiento. Ausubel defiende un aprendizaje por recepcin, que progresa deductivamente, de lo
general a lo particular.

Para Ausubel todo el aprendizaje que tiene lugar en el aula puede situarse a lo largo de dos dimensiones
independientes: aprendizaje por recepcin frente a aprendizaje por descubrimiento y aprendizaje por
repeticin o memorstico frente a aprendizaje significativo.

Mariela Y. Snchez R.

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Teoras Cognitivas de Aprendizaje

Aportes ms relevantes de la teora Constructivismo, segn David P. Ausubel.

- La aportacin fundamental de Ausubel ha consistido en la concepcin de que el aprendizaje debe ser
una actividad significativa para las persona que aprende y esta significatividad est directamente
relacionada con la exigencia de relaciones entre el conocimiento nuevo y el que ya posee el alumno.

- El aprendizaje significativo est en la vinculacin sustancial de las nuevas ideas y conceptos con el
bagaje cognitivo del individuo y requiere ciertas condiciones:

- Es necesario que el nuevo material, el contenido que se le ofrece al alumno sea potencialmente
significativo.

- La disposicin positiva o actitud favorable del sujeto respecto del aprendizaje.

- Al orientar el aprendizaje es importante saber la estructura cognitiva del alumno; no es saber cuanta
informacin maneja, sino que conceptos y proposiciones maneja y el grado de estabilidad de stos.

- Los principios de aprendizaje que propone Ausubel dan el marco para disear herramientas
metacognitivas para conocer la organizacin de la estructura cognitiva del educando, lo que permitir
una mejor orientacin del trabajo docente, los alumnos tienen una serie de experiencias y conocimientos
que afectan su aprendizaje y pueden ser aprovechados en su beneficio.

- Ausubel dice: "si tuviese que reducir toda la psicologa educativa en un principio, dira: El factor ms
importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Avergese esto y ensese
consecuentemente".

Caractersticas ms relevantes que aport David P. Ausubel a la educacin.

Mariela Y. Snchez R.

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Teoras Cognitivas de Aprendizaje

Caractersticas
Aprendizaje
Significativo

Caractersticas ms relevantes que aport David P. Ausubel a la Educacin

Tipos de
Aprendizaje
Significativo

Formas de
Aprendizaje
Significativo

- Existe una interaccin entre la nueva informacin con aquellos que se encuentran en la estructura cognitiva.
- El aprendizaje nuevo adquiere significado cuando interacta con la nocin de la estructura cognitiva.
- La nueva informacin contribuye a la estabilidad de la estructura conceptual preexistente.

- El aprendizaje de representaciones consiste en aprender el significado de smbolos, generalmente palabras, o de

lo que stos representan.
- El aprendizaje de conceptos consiste en abstraer las caractersticas o atributos esenciales y comunes de una
determinada categora de objetos.
- El aprendizaje de proposiciones consiste en aprender el significado de las ideas expresadas por un grupo de
palabras (proposiciones u oraciones) y requiere previamente el conocimiento de los conceptos implcitos en las
mismas.
- El aprendizaje es subordinado: cuando el contenido que se aprende se vincula o incorpora dentro de un concepto
o de una idea ms amplia y general preexistente en la estructura cognitiva.
- El aprendizaje es supraordenado cuando la nueva informacin se vincula como una idea o un concepto que
abarca y engloba las ideas previas que posee el alumno.
- El aprendizaje es combinatorio cuando la nueva informacin se relaciona con las ideas que previamente posee
el alumno; pero sin vincularse de modo subordinado ni supraordenado.

Estrategia de
enseanza

- Indagar sobre sus ideas previas, motivarlo hacia la conveniencia de no limitarse a una repeticin memorstica, y
presentarles un material potencialmente significativo, que el alumno debe estar dispuesto a analizar y descubrir.
- Iniciar el proceso de enseanza aprendizaje, planificando luego de una prueba diagnstica, ayudar al docente a
seleccionar el material adecuado para el grupo de que se trate.
- Ese material debe contener informacin ya conocida e introducir paulatinamente la novedosa. Las palabras
desconocidas deben ser buscadas en el diccionario, y dar ejemplos sobre situaciones concretas, como presentar
imgenes a travs de lminas o pelculas, sobre todo en los primeros aos de la escolaridad.

Beneficios que
obtiene el
alumno

- Adquieren los conocimientos de una forma organizada de manera que pueden establecer conexiones entre ellos
con claridad.
- Los estudiantes aprenden a aprender
- Es activo, pues depende de la asimilacin de las actividades de aprendizaje por parte del alumno.
- Es personal, ya que la significacin de aprendizaje depende los recursos cognitivos del estudiante.

Metodologa
del profesor

- Considerar la motivacin como un factor fundamental para que el alumno se interese por aprender.
- Durante todo el proceso de aprendizaje, el docente cumple una funcin de acompaamiento y facilitacin,
debiendo verificar que se cumplan las etapas de la metodologa, orientando y promoviendo el avance y reflexin,
tanto grupal como individual.
- Organiza los materiales en el aula de manera lgica y jerrquica.
- Utiliza ejemplos, por medio de dibujos, diagramas o fotografas, para ensear los conceptos.

TIC que
aportan al
Aprendizaje
Significativo

Ventajas

Desventajas

Blogs, Internet, Paquete de Microsoft Office, Pizarra digital, Plataforma Virtual, Podcast, Software Educativo,
Webquest, Wikis, Cmaptools, Redes Sociales, Herramientas de Productividad que integren imgenes, sonido y
video.
- Produce una retencin ms duradera de la informacin.
- La nueva informacin al ser relacionada con la anterior, es guardada en la memoria a largo plazo.
- Es activo, pues depende de la asimilacin de las actividades de aprendizaje por parte del alumno.
- Es personal, ya que la significacin de aprendizaje depende de los recursos cognitivos del estudiante.

- La motivacin intrnseca no siempre es inherente a todos los estudiantes.

- No todos los temas son de inters para el estudiante, por lo que hay que mantener el inters de todos (motivacin
extrnseca, refuerzos positivos).

Mariela Y. Snchez R.

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Teoras Cognitivas de Aprendizaje

Diferencias entre el aprendizaje significativo y el aprendizaje mecnico, segn

David P. Ausubel.

Diferencias entre el aprendizaje por descubrimiento y el aprendizaje por

recepcin.

Mariela Y. Snchez R.

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Teoras Cognitivas de Aprendizaje

Diferencia entre el aprendizaje de conceptos y el aprendizaje por

representaciones.

Diferencia entre el aprendizaje de proposiciones y el aprendizaje

supraordinado.

Mariela Y. Snchez R.

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Teoras Cognitivas de Aprendizaje

Diferencia entre
combinatorio.

el

aprendizaje

subordinado

el

aprendizaje

Ejemplos significativos para la educacin actual en nuestro pas, segn los

aportes de David P. Ausubel.

Con la llegada de las nuevas tecnologas se les ofrece a los estudiantes la posibilidad de controlar ellos
mismos la direccin de su propio aprendizaje. Nuestros estudiantes tienen la oportunidad de ampliar su
experiencia de aprendizaje al utilizar las nuevas tecnologas como herramientas para el aprendizaje
constructivista. A continuacin mediante un cuadro sinptico se presentarn ejemplos de actividades de
carcter constructivista utilizando TIC que podemos implementar en nuestra labor docente.

Mariela Y. Snchez R.

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Ejemplos significativos para la educacin actual en nuestro pas, segn los aportes de David P. Ausubel

Teoras Cognitivas de Aprendizaje

WEBQUEST

REVISTA DIGITAL

Se trata de buscar una pregunta inicial o un tema que tenga una cierta
polmica o complejidad. Los alumnos trabajan en grupo y ellos se
gestionan autnomamente las tareas. Al final, el resultado de la
pregunta junto con la explicacin y justificacin se exponen mediante
una presentacin.
Se pueden disear y crear fcilmente una revista escolar, as como
diferentes tipos de documentos (carteles, pancartas, invitaciones). Lo
ms interesante es que en la actividad se pueden correlacionarse varias
materias.

CMAPTOOLS

El profesor presenta un mapa de contenidos a tratar con los conceptos

bsicos. O bien, el alumno, como ejercicio o al acabar un tema, crea
un mapa conceptual sobre las ideas ms importantes que ha aprendido.

FOROS

Podemos crear un espacio de discusin con preguntas abiertas

motivando al estudiante a investigar y analizar para poder responder
con acierto, emitiendo opiniones segn acuerdo o desacuerdo ante las
otras intervenciones que realicen sus compaeros.

BLOGS

El docente puede publicar materiales, permitiendo el acceso a

informacin o a recursos necesarios para realizar proyectos y
actividades de aula. Tambin, ofrece a los estudiantes la posibilidad
de mejorar los contenidos acadmicos, enriquecindolos con
elementos multimedia como: videos, sonidos, imgenes, animaciones.

HERRAMIENTAS
DE
PRODUCTIVIDAD

El docente puede mejorar las propuestas de escritura que propone a

sus estudiantes utilizando Word. Tambin aumentar la motivacin
hacia la lectura ofreciendo a los estudiantes escritos presentados en
PowerPoint que integren elementos multimedia. As como
ejemplificar con graficas en Excel.

MOVIE MAKER

REDES SOCIALES

Con esta herramienta podemos asignar a nuestros estudiantes la

creacin de videos que permitan la comunicacin de informacin de
determinado tema, integrando texto, imgenes, sonido y video.
La familiaridad y el uso cotidiano que nuestros alumnos le dan a las
redes sociales puede ayudarnos a compartir ms fcilmente la
informacin para vincular alumnos y recursos educativos y, desde
luego, a los propios alumnos entre s. La aportacin que realiza cada
uno de ellos es tan productiva y enriquecedora para el grupo como
para ellos mismos, que aprenden a contribuir a un propsito puesto en
comn, y a exponer sus ideas a los dems. Tambin podemos contar
con estas pginas y grupos para compartir recursos que queremos que
los alumnos tengan en cuenta, o como material educativo en s mismo.

Mariela Y. Snchez R.

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Teoras Cognitivas de Aprendizaje

Conclusin sobre los aporte de David P. Ausubel

David Paul Ausubel es un psiclogo que ha dado grandes aportes al constructivismo, como es su teora
del Aprendizaje Significativo.

Para l, existen tres tipos de aprendizaje significativo: aprendizaje derepresentaciones, aprendizaje de

conceptos y aprendizaje de proposiciones.

La teora de Ausubel toma como elemento esencial, la instruccin.

Nos dice que la informacin se constituye segn las creencias y conceptos delindividuo esto nos lleva a
que si juntamos los conocimientos previos agregndole conocimientos nuevos ms el inters del alumno
que resulta ser parte fundamental de que este proceso se logre con xito llegamos al aprendizaje
significativo.

Toma como esencia del proceso del aprendizaje en el aula en donde el docente identificar lo que el
alumno ya sabe y a partir de ah ensear.

Le da especial importancia a la organizacin del conocimiento en estructuras y a las reestructuraciones

que son el resultado de la interaccin entre las estructuras del sujeto con las nuevas informaciones.

Ausubel considera que el aprendizaje por descubrimiento no debe ser presentado como opuesto al
aprendizaje

por exposicin,

ya

que

ste

puede

ser

igual

sise cumplen unas caractersticas. As, el aprendizaje escolar puede darse por recepcin

de

eficaz,
o

por

descubrimiento, como estrategia de enseanza, y puede lograr un aprendizaje significativo o memorstico

y repetitivo.

En pocas palabras se trata de que el alumno enlace lo aprendido con la nueva informacin integrndolo
a su rea cognitiva.

Mariela Y. Snchez R.

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