El trabajo colegiado en la EMS

Dr. Rodolfo Tuirn

Diciembre de 2015

Principales desafos de la educacin media superior

Baja cobertura

Elevadas tasas de
abandono escolar

Graves problemas de
equidad e inclusin

Aprendizajes
insuficientes

Dbil
profesionalizacin de
docentes y directivos

Diferencias marcadas en
la calidad de los servicios

Truncamiento de la
trayectoria educativa al
concluir el bachillerato

Infraestructura y
equipamiento insuficiente

Desarticulacin entre la
oferta educativa y la
demanda laboral

10

Prevalencia elevada de
conductas de riesgo
2

El aprendizaje de los estudiantes

El aprendizaje de los estudiantes: Resultados de la

prueba PISA
Los aprendizajes son insuficientes, desiguales e inadecuados.
Porcentaje de estudiantes, resultados en Matemticas
PISA 2012.

5y6

0.6

30.9

4.3

54.8
4

3.7

23.9

13.1

21.4

27.8

14.7

31.9

6.4

54.7

Menor a 1

22.8
Mxico

2.7
Corea del Sur

9.1

Matemticas y Comunicacin: resultados PLANEA EMS

2015 y Enlace 2014 re-escalado

Matemticas Resultado 2015

PLANEA EMS
I
II
III
IV
51.3

29.9

12.3

6.5

Resultado 2014 re-escalado

(NUEVA ESCALA PLANEA EMS)
I
II
III
IV
48.2

32.5

14.8

4.5

Comunicacin Resultado 2015

PLANEA EMS
I
II
III
IV
43.3

20.7

23.8

12.2

Resultado 2014 re-escalado

(NUEVA ESCALA PLANEA EMS)
I
II
III
IV
46.1

20.7

25.9

7.2

Sabemos que el aprendizaje y el desempeo de los

alumnos se ve afectado por el origen social y el capital
cultural de los estudiantes
2

1,5

1,5

0,5

0,5

-0,5

Bajo

Medio

Alto

-1
-1,5

-0,5

Bajo

Medio

Alto

-1

Condicin socioeconmica

-2

Comprensin lectora
Matemticas

-1,5

Capital cultural

-2

Comprensin lectora
Matemticas

Capital cultural incluye la escolaridad de los padres, disponibilidad de libros en casa, acceso a internet.
6

Adems, las habilidades socioemocionales de los

estudiantes cuentan y pueden hacer una diferencia
en los aprendizajes
35,0
30,0

Porcentaje de alumnos en nivel de logro IV, segn nivel de

perseverancia
y condicin socioeconmica. MatemticasPLANEA-EMS 2015

25,0

21,5

20,0

17,8
15,0

11,8

10,0

7,7
5,0
0,0

4,1
3,2
Bajo

10,2
7,5

6,8
5,2

Medio Bajo
CS1

Medio Alto
CS2

CS3

12,2
8,9

Alto

Cmo apoyar el aprendizaje de los estudiantes?

Con una mejor formacin y prctica

docente

Qu dice la investigacin?
No existe determinante ms importante del logro escolar
de los alumnos que contar con un buen maestro
Desempeo
estudiante

Percentil 100

Estudiantes con profesores

de buen desempeo *

90 percentil

2 estudiantes con el
mismo desempeo
53 puntos percentilares de diferencia
Percentil 50

37 percentil
Estudiantes con profesores
de bajo nivel de
desempeo +*

11

Edad

Por qu son tan importantes los maestros?

Prcticas de los maestros que tienen efectos favorables
mayores sobre el aprendizaje de los jvenes
Factor

Efecto

Retroalimentacin

1.13

Calidad de las indicaciones

1.00

Indicaciones directas

0.82

Cursos de recuperacin

0.65

Ambiente dentro del saln de clases

0.56

Reto que representan los objetivos de clase

0.52

Cursos de perfeccionamiento (formacin)

0.50
10

Avanzar en la profesionalizacin docente

De qu depende contar con un buen maestro?

Algunos factores relevantes
1. Disponen de una formacin inicial adecuada
2. Tienen vocacin y motivacin, estimulada por un
servicio profesional docente que estimula el mrito y el
perfil de idoneidad
3. Participan en slidos procesos de capacitacin y
formacin continua y desarrollo profesional
4. Reciben tutora y retroalimentacin constante
5. Ganan experiencia en aula y desarrollan competencias
pedaggicas a lo largo de su carrera docente
6. Participan en el trabajo colegiado del plantel

La gran mayora de los docentes tienen licenciatura o

posgrado, pero carecen de formacin pedaggica
Distribucin de los docentes por nivel de instruccin segn subsistema.
Nacional

90,0
80,0

71,7

70,0

76,7

70,6

72,4

65,8

60,0
50,0
40,0

29,8

30,0
20,0
10,0
0,0

22,4

20,6
7,7
Federal

6,9
Estatal

Media superior o menos

21,2

17,4
4,3
Autnomo

Licenciatura

5,9
Privado

6,4
Total nacional

Posgrado

13

Los docentes en general estn satisfechos con su trabajo,

pero a 21% no les gustan sus planteles y 35% no
consideran valorada su profesin
Me gustara cambiar de plantel
Creo que la docencia
es una carrera
valorada en la
sociedad

65.3%

21.4%

Si pudiera volver a
decidir una carrera,
escogera la de la
docencia

96.1%

Servicio Profesional Docente

Reconocimiento

Permanencia

Evaluacin del desempeo.

Apoyos, incentivos y acceso a
actividades
de
desarrollo
profesional.

Asegurar que los mejores

maestros permanezcan frente
a grupo.
Posibilidad
de
ingresar
a
programas de regularizacin.

Desempeo
destacado y
cumplimiento de su
responsabilidad

Resultados
satisfactorios en
evaluaciones

15

Capacitacin y formacin continua

En el ltimo ao has asistido a cursos de regularizacin, seminarios y/o conferencias?
76

75,3

74

72

70,8
70

68

66,9

66

64

62

Pblicos

Privados

Nacional
16

El desarrollo profesional docente y la

formacin continua

En Amrica Latina la formacin continua ha ganado centralidad en

las polticas de desarrollo profesional docente, ya que busca
compensar las debilidades de la formacin inicial.

Sin embargo, diversos estudios han demostrado el bajo impacto

de la formacin continua en la calidad de la educacin, lo
que sugiere que el modelo seguido hasta ahora no ha sido el mejor.

La formacin de un buen maestro requiere actualizacin

sostenida y sistemtica
Asesora y comunicacin entre pares

Tutoreo

Inicio de la
carrera

Actualizacin y Actualizacin y
Mejoramiento Mejoramiento

Actualizacin y
Mejoramiento

Actualizacin y Actualizacin y
Mejoramiento Mejoramiento

Carrera docente

Para contar con buenos maestros, es clave impulsar el

llamado conocimiento pedaggico de los contenidos
Conocimiento
disciplinario profundo
para comprender lo que hace
que aprender un determinado
contenido sea fcil o difcil

Conocimiento sobre el uso

adecuado de mtodos y
materiales de enseanza.

Conocimiento sobre la
aplicacin de estrategias
de enseanza que faciliten
el aprendizaje de contenidos
especficos.

2 perspectivas de cmo lograr el conocimiento pedaggico

de los contenidos:

Modelo de integracin: El conocimiento

pedaggico de los contenidos deriva de la
bsqueda de integracin de los siguientes
tres componentes a travs de cursos de
capacitacin (por separado) de:
los contenidos disciplinarios
pedagoga
anlisis del contexto

Modelo de transformacin: El
conocimiento pedaggico de los
contenidos es un conocimiento
emergente y deriva de la capacitacin in
situ, mediante simulaciones y
observaciones de situaciones reales
(ACADEMIAS).

El trabajo en aula

Los maestros aprenden en el trabajo de aula

Los primeros 3 aos de
experiencia en el aula
son fundamentales.

La retroalimentacin
constante del docente con
sus pares, dirigida a
identificar las fortalezas y
debilidades, es muy
relevante.

Se reconoce esencialmente
que: El cambio de
comportamiento en los
adultos requiere
retroalimentacin
frecuente.

0.15
0.1
0.05

Efecto del docente

0.2

Etapa de
mayor avance

0
1er
ao

10+

Aos de experiencia
Efecto del docente

95% Intervalo de confianza

Fuente: Center for Education Policy Research, Harvard University

Uso del tiempo en aula

Los docentes utilizan la mayor parte del tiempo en
aula en actividades de enseanza.
Tiempo Promedio de Instruccin de
docentes

71%

70%

35,5

35,0
30,0

60%

25,0

50%

20,0

40%
30%

25%

10,0

10%

4%
Aprendizaje

Docente fuera de
su papel

6,8

12,0
6,3

5,0
0,0

Administracion
de clase

13,7

15,0

20%

0%

25,8

Porcentaje

% del tiempo total de clase

80%

Tambin requieren desarrollar estrategias flexibles en

aula y recurrir al uso de TIC
Materiales que utilizan los docentes
40,0

Cuadernos

Libro de
Texto

Material
Didtico

Pizarrn

Sin Material

TIC

Los estudiantes a menudo no logran engancharse en

las actividades de aprendizaje

% del tiempo total de clase

Tiempo Promedio de Instruccin de alumnos

60%

53%

50%

40%

35%

30%

20%

12%
10%

0%

Administracion de clase

Alumno fuera de su papel

Aprendizaje

23

Enriquecer el trabajo de aula con estrategias innovadoras

Estrategias Innovadoras

Modelo Tradicional
Docente

Exposicin
Oral

2. Microenseanza

Ejercicios
en clase

Alumno

Tareas/
Proyectos

Referencias

Filminas
Vdeos

Alumno

Docente

4. Trabajo
Colaborativo

3. Recursos
Bibliogrficos

1.
Tcnicas
Didcticas

1. Tcnicas Didcticas: de bajo nivel de complejidad, que

pueden ser implementadas por todos los docentes de todas las
asignaturas.
2. Estrategias de Micro-enseanza: para apoyar a los docentes
en el reforzamiento de aspectos relevantes para mejorar su
gestin de aula (uso del tiempo, uso y manejo de ejemplos en
clase, etc.).
3. Materiales de apoyo a docentes de EMS
4. Trabajo colaborativo

Trabajo colegiado

Hay consenso en el hecho de que el trabajo colegiado

favorece:
Una mejor comunicacin entre los docentes
Impulsa un desarrollo profesional ms efectivo porque:
Est hecho por los maestros, ms que hacia los maestros
Est integrado a la cultura del plantel
Es un esfuerzo sostenido, en lugar de una accin de una sola vez
Est influido por, y con frecuencia est basado en, la experiencia y
el desempeo de los mejores maestros
Contribuye a resolver los problemas reales que enfrenta el
plantel
Impulsa entre los docentes el uso de mejores frmulas: la
Prctica en el aula + la Planeacin + el conocimiento pedaggico del
contenido.
26

Debe reforzarse el trabajo colegiado en los planteles para

construir mejores ambientes de aprendizaje:
Los maestros pueden
aprender de las
experiencias de otros
profesores

Romper el aislamiento
de la tarea docente

Los docentes pueden compartir a travs del trabajo colegiado

experiencias y preocupaciones y construir respuestas en equipo:
Planeacin de
clases
Tcnicas de
trabajo en aula

Desarrollo de
competencias
transversales de los
alumnos entre materias

Anlisis compartido
del logro acadmico
de los estudiantes

Desarrollo de
mtodos de
evaluacin

Anlisis de problemas
comunes de los
estudiantes
Respuestas compartidas

27

Para tener un mejor trabajo colegiado, deben

estructurarse y articularse condiciones
Integrado con otras polticas
(currculo, evaluacin)

Sustentado en la
colaboracin entre docentes

Informado por el desempeo

de los alumnos

Planeado y
sistemtico
Apoyado en el quehacer
cotidiano del maestro (base en
la escuela)
Vinculado a las necesidades del
maestro (orientado al maestro)

Enfocado en el contenido
disciplinario y en el involucramiento
de los alumnos en su aprendizaje

Disponer de materiales y actividades de apoyo para que

las ACADEMIAS sean ms efectivas
Desarrollo de
mecanismos de
Articulacin de
trabajo
mecanismos de
colaborativo
responsabilidad
(incluida la
de cada profesor
resolucin de
ante la academia
conflictos)
Mejor
Construccin
Organizar foros
manejo
de un
para analizar y
del tiempo
ambiente de
discutir
colaboracin
resultados de
(no evadir la
experiencias
crtica)
de proyectos
escolares.

Qu sabemos del trabajo colegiado en la

educacin media superior

Hay condiciones para que el trabajo colegiado sea base

de mejoramiento de la prctica docente en los planteles
de EMS?
El trabajo colegiado frecuente ha ido creciendo
significativamente en el pas
% planteles con reuniones mensuales de academias
70
60
50
40
30
20
10
0

2011

2012

2013

2014

2015

En el ciclo 2015-2016 todava 4 de cada 10 planteles no

realizan reuniones mensuales. Adems, hay importantes
diferencias entre subsistemas
53%

TOTAL

34%

Semanal

No hay
reuniones

CoBach

Trimestral

Bimestral

DGB

Mensual

DGECyTM

Semanal

DGETA

No hay reuniones

11%

DGETI

3%

10%

4%

1%

30%

38%

48%

55%

62%
0%

0%

0%

5%

2%

2%

0%

CONALEP
DF y Oax

35%

37%

33%
10%

0%

0%

ColBach Mx CONALEP

Semestral

51%

57%

57%

28%
11%

4%

0%

3%

3%

10%

CECyTE

3%

3%

4%

17%

BachEst

4%

7%

5%

4%

18%

27%

40%

46%

43%

45%

48%

67%

Es necesario impulsar mayor frecuencia de las reuniones de las academias

0%

Mensual

1%

Bimestral

8%

Trimestral

0%

5%

Semestral

5%

80%

4%

5%

4%

EMSAD

Actualmente existen en la EMS academias disciplinares;

tambin hay de plantel o grupo
Planteles con Academias Disciplinares o por
Generacin o Grupo
78%

Academias
disciplinares

13%
Disciplinares

De generacin o grupo

69,8

An se necesita
impulsar
academias de
generacin y/o
grupo para
acompaar la
trayectoria de
alumnos

Academias de
plantel o grupo

Slo
disciplinares

6,0

6,5

Slo de
generacin

Ambas

9,8

7,9

Otras

Ninguna

33

El trabajo colegiado se realiza en un amplio nmero de

academias

Nmero promedio de academias

Nmero promedio de academias

por tamao de plantel y por tipo
de academia

Nmero promedio de academias activas en

cada subsistema por plantel
13

Academias disciplinares
Academias de plantel o
grupo

11

11

7
6
4

3
1

1-100

5
4

4
2

101-500

3
2

501-1000 1001-ms

Nmero de estudiantes por plantel

Existe adems una enorme diversidad de academias en

los planteles
1.995

1.921

1.854

1.708
1.422

1.293
956
489

404

306

220

198

66

43

24

11

Las academias analizan muy diversos asuntos

Qu temas son los que regularmente se abordan en las reuniones de academia?
Anlisis del logro acadmico de los estudiantes

94,6

Diseo de estrategias y experiencias de aprendizaje

81,7

Intercambio de experiencias

84,8

Planeacin didctica

74,3

Diseo de instrumentos de evaluacin

62,3

Anlisis de las competencias genricas del MCC

56,4

Elaboracin de informes de actividades

56,4

Anlisis de la implementacin de los planes de estudio

46,3

Elaboracin de recursos didcticos

40,1

Revisin y seleccin de materiales bibliogrficos

31,9

Fomento del desarrollo profesional de los docentes

32,7

Anlisis y reflexin sobre la gestin educativa

48,2

Distribucin de horas de clase y seleccin de horarios

47,5

Elaboracin de propuestas sobre planes de estudio

19,1

Anlisis y difusin de criterios normativos sobre el currculo

13,6

De generacin

94,4
88,7
87,1
84,2
77,6
67,8
67,6
60,6
58,1
55,8
45,6
45,5
40,3
28,8
23,2

Disciplinares

Existe la percepcin de que son diversos los obstculos

para mejorar el trabajo de las academias
Cules son los problemas principales para la participacin de los docentes en la construccin de
acuerdos y seguimiento de las acciones en las academias de su plantel?
Falta de seguimiento de los acuerdos

49,4

Falta de transversalidad con las otras materias del mismo semestre

40,9

Poco trabajo interdisciplinario

31,5

Falta de involucramiento de las academias en los procesos de evaluacin de las

estrategias de enseanza

34,6

Falta de sensibilizacin de las comunidades escolares sobre la importancia del trabajo

de academia y de la entrega oportuna de los resultados de la evaluacin

33,5

Necesidad de reuniones cortas de carcter semanal o quincenal

35,8

Falta de compromiso de los docentes de asistencia a las reuniones

31,1

Problemas de comunicacin entre pares

32,7

Problemas con la estandarizacin de formatos, calendarios y de los procesos de

evaluacin

24,9

Definicin inadecuada de las funciones de los miembros de la academia

19,1

Falta de vinculacin de las academias con las autoridades del plantel y viceversa

12,0

De generacin

49,9
45,0
36,9
36,7
34,4
33,6
31,9
29,4
25,2
16,8
14,6

Disciplinares

Debe reforzarse la evidencia que se construye en el

trabajo colegiado
Menciona qu productos (documentos) resultan del trabajo realizado en estas reuniones
Actas de acuerdos

Planeacin

Estrategias didcticas

Secuencias didcticas

Reportes de anlisis del desempeo acadmico de los estudiantes

Instrumentos de evaluacin

Minutas

Reactivos para exmenes

90,3

93,6

45,5

62,3

49,8

61,5

41,2

59,0

54,5

57,5

35,8

53,3

51,4
15,2

De generacin

52,3
32,8

Disciplinares

Los materiales que han sido desarrollados para mejorar

el trabajo colegiado requieren aprovecharse mejor
Porcentaje de directores que sealan conocer y utilizar
materiales de apoyo para las academias
60
50
40

48
35
28

30

20

20
10
0

Conoce manuales de apoyo al trabajo colegiado

Usa manuales de apoyo
Conoce materiales de apoyo a enseanza
Usa materiales de apoyo a enseanza
39

Los beneficios del trabajo colegiado

Trabajo colegiado e impuntualidad de los docentes

Riesgo relativo de impuntualidad de los maestros de

matemticas

Los
planteles
que
realizan
trabajo
colegiado
frecuente
desarrollan portafolios
de
evidencias
y
combinan academias de
generacin
y
disciplinares (categora
2), tiene 20% menos
impuntualidad de los
docentes
que
los
planteles de otros tipos

1,2
1
0,8
0,6
0,4
0,2
0
0

Prcticas docentes y trabajo colegiado

Riesgo relativo de que los maestros de
matemticas den retroalimentacin a las tareas
de los alumnos
1,2
1,15
1,1
1,05
1
0,95
0,9
0

En
promedio,
los
docentes de planteles
que realizan trabajo
colegiado
frecuente,
desarrollan portafolios
de
evidencias
y
combinan academias de
generacin
y
disciplinares (categora
2), realizan con una
frecuencia 15% mayor
prcticas
docentes
recomendadas,
en
contraste
con
los
planteles sin otros tipos

Trabajo colegiado y PLANEA EMS 2015

Porcentaje de alumnos en Niveles III y IV
Los planteles que impulsan trabajo colegiado frecuente, desarrollan portafolios de
evidencias y combinan academias de generacin y disciplinares (categora 2), tienen
mejores niveles de logro de sus estudiantes en comunicacin y matemticas
17,3

32,7

15,5

30,3
15,0

29,8

Agenda estratgica del Trabajo Colegiado

en la educacin media superior

Tareas inmediatas
Agenda estratgica
Establecer las bases para impulsar trabajo
colegiado ms frecuente
Desarrollar de materiales y guas para
hacer ms eficiente el trabajo colegiado
Definir una agenda estratgica para
impulsar el trabajo colegiado
Realizar congresos y talleres sobre
estrategias y buenas prcticas en materia
de trabajo colegiado
Promover no slo el funcionamiento de
academias disciplinares en el plantel, sino
tambin de otro tipo.

1. Fortalecimiento de las
competencias
disciplinares y
pedaggicas de los
docentes.
2. Desarrollo de las
competencias genricas y
disciplinares
establecidas en el MCC.
3. Seguimiento y atencin a
los indicadores de logro
acadmico de los
estudiantes.
45

Primer Congreso Nacional de Trabajo

Colegiado en la educacin media superior

3 Conferencias Magistrales

El Trabajo Colegiado en la EMS

Intercambio de experiencias y
prcticas exitosas:
4 sesiones con 25 mesas de trabajo,
organizadas en 5 Ejes temticos
Abandono Escolar, Orientacin Vocacional
y Habilidades Socioemocionales
Ciencias Experimentales

Estudio de Observacin de Aula en la

EMS y su aprovechamiento en las
Academias

Ciencias Sociales y Humanidades

Comunicacin

Calidad en la Educacin Media

Superior

Matemticas

Intercambio de experiencias y prcticas exitosas

Temticas
Abandono escolar; orientacin vocacional y habilidades socioemocionales

Ponencia
28

Estrategias didcticas innovadoras para favorecer el desarrollo de HSE y la permanencia escolar en los
estudiantes
Estrategias innovadoras para favorecer el desarrollo de Habilidades Socioemocionales
Innovaciones en el trabajo colegiado para fortalecer el acompaamiento a los estudiantes
Innovaciones y experiencias de xito: proyectos estatales
Proyectos innovadores de impulso al Movimiento contra el Abandono Escolar en los planteles

4
4
4
8
8

Ciencias Experimentales

25
4

El uso de las TIC para la mejora de los aprendizajes en el rea de las Ciencias Experimentales
Estrategias didcticas innovadoras para el desarrollo de las competencias disciplinares de las Ciencias
Experimentales
Estrategias didcticas innovadoras para el desarrollo de las competencias genricas desde las Ciencias
Experimentales
Innovaciones en el trabajo colegiado para la mejora de los aprendizajes de las Ciencias Experimentales
Proyectos interdisciplinarios innovadores para mejorar los aprendizajes de las Ciencias Experimentales

9
4
4
4

Ciencias Sociales y Humanidades

Estrategias didcticas innovadoras para el desarrollo de las competencias disciplinares de las C. Sociales y
Humanidades
Estrategias didcticas innovadoras para el desarrollo de las competencias genricas desde las C. Sociales y
Humanidades
Estrategias didcticas innovadoras que impulsan el emprendedurismo en los estudiantes
Innovaciones en el trabajo colegiado para la mejora de los aprendizajes en las C. Sociales y Humanidades

15
4
4
3
4

Comunicacin

19

Matemticas

13

4
3
4
8

El uso de las TIC's para la mejora de los aprendizajes

Estrategias didcticas innovadoras para la enseanza de una segunda lengua
Estrategias didcticas innovadoras para la enseanza en el rea de comunicacin
Innovaciones pedaggicas para la enseanza en el rea de comunicacin
Estrategias didcticas innovadoras para la enseanza de las matemticas
Innovaciones en el trabajo colegiado para la mejora de los aprendizajes en Matemticas
Innovaciones pedaggicas para la enseanza de las matemticas

Total

4
4
5
100

 Muchas Gracias !!!

@rtuiran
rtuiran@gmail.com