UDIMA.

UNIVERSIDAD A DISTANCIA DE MADRID

TAREA DE CONSERVACIN
ACCI

ENTREGADO POR: Rebeca Carrasco Garca.

17 Abril 2012

INTRODUCCIN
La etapa preoperacional del desarrollo cognitivo, descrita por Piaget, comprende entre
los dos y los siete aos. Una de las caractersticas que el psiclogo define en esta etapa
es la conservacin: la capacidad de los nios en este periodo para entender las
propiedades fsicas de los objetos cuando cambian de forma. Por ejemplo, la cantidad de
lquido no vara al cambiar de contendor. El concepto de conservacin es un hito clave
para estudiar el desarrollo cognitivo y evaluarlo. Piaget realiz distintos experimentos
con lquido y nmero, entre otros, y comprob que los nios de esta etapa no haban
adquirido todava la conservacin y que sera en la siguiente etapa, operaciones
concretas, donde el nio habra superado este estadio gozando as de un pensamiento
ms lgico.
A continuacin se describen dos ejemplos de los experimentos que Piaget utiliz para
comprobar la conservacin del lquido y del nmero, los mismos que utilizar para
realizar esta tarea:
Comprobacin del lquido: Para este ejercicio se cuenta con tres recipientes; dos
iguales y uno de diferentes proporciones, pero de igual capacidad. Por ejemplo, ms
estrecho y ms alto. Frente al nio se colocan los dos contenedores iguales rellenos con
la misma cantidad de lquido. Se le pregunta al nio si hay la misma cantidad de lquido
en los recipientes, o si uno tiene ms lquido que otro. Si el nio cree que hay ms
lquido en un recipiente que en otro se igualar el nivel de lquido en ambos recipientes
hasta que el nio y el experimentador estn de acuerdo en la equidad de lquido de los
recipientes. Entonces, se trasvasa el lquido de uno de los recipientes gruesos al
recipiente con caractersticas diferentes, por ejemplo, ms estrecho y alto (Vase dibujo1
P. 10). Despus del trasvase, que se realiza delante del nio, se le repite la pregunta: si
los contenedores tiene la misma cantidad de liquido o uno de ellos tiene ms que otro.
Se le pide al nio que argumente la respuesta. Se anotan las respuestas.
Si el nio no posee el concepto de conservacin del lquido tender a pensar que el
recipiente ms alto tiene ms lquido. Si el nio posee la conservacin entender que la
cantidad de lquido sigue siendo la misma aunque se haya cambiado de contenedor.
Comprobacin de nmero: Para este ejercicio se colocan en paralelo dos filas con la
misma longitud y la misma cantidad de fichas. Se le pregunta al nio si las dos filas
tienen el mismo nmero de fichas o si una fila tiene ms fichas que otra. Si el nio dice
que una fila tiene ms fichas que otra se le pide que coloque l mismo las fichas (hasta
que las dos filas queden igualadas). Cuando el nio y el experimentador acuerden que
las dos filas tienen la misma cantidad de fichas el experimentador aumentar la
distancia entre las fichas de una de las filas quedando est ms larga. (Vase dibujo2 P. 10).
Se vuelve a preguntar al nio si las dos filas tienen el mismo nmero de fichas o una fila
tiene ms fichas que otra. Se le pide al nio que argumente su respuesta. Se anotan las
respuestas.
Si el nio no posee el concepto de conservacin del nmero pensar que por ser la fila
ms larga contendr ms fichas. Si el nio posee el concepto de conservacin del
nmero entender que sigue habiendo la misma cantidad de fichas en las dos filas
independiente de la longitud de estas.

2. DESCRIPCIN DE LOS EXPERIMENTOS

Muestra empleada
Distintivo
Edad
Sujeto 1
5

Sexo
Nia

Sujeto 2

Nia

10

Materiales empleados
Tarea de conservacin
Nmero
Lquido

Nivel de estudios
Actual en educacin Infantil.
Segundo ciclo.
Actual en educacin Primaria. Ciclo
superior. 5 de primaria.

Descripcin
10 monedas de chocolate envueltas en papel dorado.
Dos vasos de agua anchos y bajos, un vaso de tubo estrecho
y una botella de limn.

Lugar de realizacin y descripcin: Saln de una casa particular. El experimento se

realiza en una mesa de comedor, el sujeto se sienta frente al experimentador. En la
habitacin solo esta el experimentador y el sujeto correspondiente en cada turno.
Procedimiento Sujeto1- conservacin de lquido.
Cuando el sujeto1 entra en la habitacin en la mesa hay: una botella de limn, tres
vasos; dos anchos y gruesos rellenos de limn cada uno y un vaso alto de tubo vaco.
Se le pregunta al sujeto1: Tienen la misma cantidad de limn los dos vasos? o hay
ms limn en uno vaso que en otro? El sujeto1 baja la cabeza para comprobar
visualmente que el nivel de lquido coincide en ambos vasos. Piensa un rato y responde:
Es lo mismo. Se le informa al sujeto1 que se va a pasar el limn de uno de los vasos
gruesos al vaso de tubo vaco que hay en la mesa: Voy a coger el limn de este vaso y
lo voy a echar en este otro vaso. El trasvase se realiza delante del sujeto 1. Mientras el
experimentador realiza la operacin el sujeto1 mira la accin muy pensativo. El
experimentador coge el vaso de tubo, ahora con limn, y lo sita al lado del otro vaso
grueso. El nivel de lquido en el vaso de tubo queda ms alto que el nivel de lquido en
el vaso grueso. El experimentador le pregunta al sujeto1: Tienen la misma cantidad de
limn los dos vasos? o hay ms limn en uno vaso que en otro? El sujeto1 responde:
Esta, y seala con el dedo el vaso de tubo. El experimentador le pregunta al sujeto1:
Por qu este tiene mas?. El sujeto uno responde: Es ms grande.
Procedimiento Sujeto 2 conservacin de lquido.
Cuando el sujeto2 entra en la habitacin en la mesa hay una botella de limn y tres
vasos; dos vasos anchos y gruesos rellenos de limn cada uno y un vaso alto de tubo
vaco. El experimentador le pregunta al sujeto2: Tienen la misma cantidad de limn
los dos vasos? o hay ms limn en un vaso que en otro?. El sujeto2 agacha un poco la
cabeza para mirarlos y no duda en sealar uno de los vasos y aadir: Este tiene un poco
ms. El experimentador echa un poco de limn en el vaso que el sujeto2 cre que tiene
menos limn y le vuelve a preguntar: Tienen la misma cantidad de limn los dos
vasos? o hay ms limn en uno vaso que en otro? El Sujeto2 responde mientras seala
3

uno de los vasos: No, este tiene ms. El experimentador vuelve a echar limn en el
vaso que el sujeto2 cree que tiene menos limn y vuelve a preguntar al Sujeto 2:
Tienen la misma cantidad de limn los dos vasos? o hay ms limn en un vaso que
en otro?. El sujeto2 responde asintiendo con la cabeza: Ahora estn iguales. El
experimentador le indica al sujeto2 que va a pasar el limn de uno de los vasos gruesos
al vaso de tubo que hay en la mesa: Voy a coger el limn de este vaso y lo voy a echar
en este. El experimentador realiza la operacin delante del sujeto2. El nivel de lquido
en el vaso de tubo queda ms alto que el nivel de lquido en el vaso grueso. El
experimentador le pregunta al sujeto2: Tienen la misma cantidad de limn los dos
vasos? o hay ms limn en un vaso que en otro? El sujeto 2 responde con seguridad:
Hay la misma. El experimentador le pregunta al sujeto2: Por qu hay la misma? El
sujeto2 contesta: Porque es el mimo limn, lo has cambiado de vaso, lo que pasa que
uno es ms alto, pero hay lo mismo.
Procedimiento Sujeto1- conservacin del nmero.
En la mesa hay diez monedas de chocolate amontonadas. El experimentador las coloca
creando dos filas paralelas de la misma longitud, cinco monedas de chocolate en cada
fila (Vase dibujo2 P. 10). El experimentador le pregunta al sujeto1: Tienen las dos filas
el mismo nmero de monedas o una tiene ms monedas que otra? El sujeto1 responde:
Es lo mismo. El experimentador, delante del sujeto1, incrementa la distancia entre las
monedas de la fila que le queda ms cercana, dicha fila ahora es ms larga (Vase dibujo2
P. 10). El experimentador le pregunta al sujeto1: Tienen las dos filas el mismo nmero
de monedas de chocolate o una tiene ms monedas que otra? El sujeto1 niega con la
cabeza y responde: Esta sealando con el dedo la fila ms larga. El experimentador le
pregunta al sujeto1: Por qu hay ms monedas en esta fila? El sujeto1 se queda
pensativo y responde: Hay ms en esa. El experimentador vuelve a repetir el ejercicio.
Para ello, delante del sujeto1, coloca en su posicin original las monedas de la fila ms
larga. El experimentador le pregunta al sujeto1: Tienen las dos filas el mismo nmero
de monedas de chocolate o una tiene ms monedas de chocolate que otra? El sujeto1
asiente con la cabeza y responde: S. El experimentador incrementa la distancia entre
las monedas de la fila que le queda ms cerca y pregunta al sujeto1: Tienen las dos
filas el mismo nmero de monedas de chocolate o una tiene ms monedas de chocolate
que otra? El sujeto1 cuenta las monedas de chocolate en voz alta, ayudndose con los
dedos: Una, dos, tres y cinco. Luego cuenta las monedas de la fila ms larga: Una,
una, dos, tres y seis y niega con la cabeza. El experimentador pregunta al sujeto1:
Tienen las dos filas el mismo nmero de monedas de chocolate o una tiene ms que
otra? El sujeto1 seala la fila ms larga y responde: Hay ms. El experimentador le
pregunta: Por qu hay ms? El sujeto1 responde: Porque tiene ms
Procedimiento Sujeto2- conservacin del nmero.
En la mesa hay diez monedas de chocolate amontonadas. El experimentador las coloca
en dos filas paralelas de la misma longitud, cinco monedas de chocolate en cada fila.
(Vase dibujo2 P. 10). El experimentador pregunta al sujeto2: Tienen las dos filas el
mismo nmero de monedas o una tiene ms monedas que otra? El sujeto2 responde sin
dudar: Las dos tienen las mismas. El experimentador incrementa el espacio entre las
monedas de la fila ms cercana (ahora ms larga). El experimentador pregunta al
sujeto2: Tienen las dos filas el mismo nmero de monedas o una tiene ms monedas
que otra? El sujeto2 responde: Tienen las mismas. El experimentador le pregunta al

sujeto2: Por qu tienen las mismas?. El sujeto 2 responde: Las has separado, pero
son las mismas.
3. RESULTADOS OBTENIDOS.
Sujeto1 Conservacin de lquido.
Resumen de la tarea de conservacin de lquido: Se le muestran al sujeto1 dos vasos
gruesos, rellenos de limn y con el nivel de lquido equitativo entre los vasos. El
experimentador pregunta al sujeto1 si hay la misma cantidad de lquido en los vasos o
hay ms en uno que en otro. El sujeto1 confirma que hay la misma cantidad de lquido
en ambos vasos. El experimentador, delante del sujeto1, hace el trasvase del limn de
uno de los vasos gruesos a otro de tubo y repite la pregunta. El sujeto1 indica que el
vaso ms alto contiene ms lquido y argumenta que el vaso es ms grande.
Resultado obtenido: El sujeto1 no ha adquirido el nivel de conservacin del lquido.
An viendo como el experimentador pasa el lquido de un vaso a otro afirma que el vaso
alto tiene ms lquido, por lo que no entiende que la cantidad de lquido siga siendo la
misma aunque cambie de recipiente. El sujeto1 slo ha tenido en cuenta una dimensin:
la altura del vaso; dejndose llevar por sus sentidos, en este caso la vista, e ignorando el
resto de dimensiones; lo que se define como centracin. Tampoco ha sido capaz de
transformar mentalmente el lquido a su estado anterior ya que todava posee
pensamiento irreversible.
Sujeto2 Conservacin del lquido
Resumen de la tarea de conservacin del lquido: Se le muestran al sujeto2 dos vasos
gruesos; rellenos de limn; y con nivel de lquido entre los vasos equitativo. El
experimentador le pregunta al sujeto2 si hay la misma cantidad de lquido en los vasos o
hay ms en uno que en otro. El sujeto2 confirma que no hay la misma cantidad. Ha sido
necesario realizar este paso tres veces ya que el sujeto2 se ha mostrado bastante
minucioso a la hora de validar un nivel equitativo en los vasos. Una vez que el sujeto2
ha considerado que el nivel estaba igual en ambos vasos el experimentador ha
trasvasado, delante del sujeto2, el limn de uno de los vasos gruesos a otro de tubo, ms
largo y delgado, quedando el nivel de limn ms alto en el vaso de tubo. El
experimentador ha repetido la pregunta al sujeto2 y le ha pedido que argumente su
respuesta. El sujeto2 ha indicado, sin dudar, que ambos vasos contienen la misma
cantidad de lquido y que el cambio a otro recipiente no influye sobre la cantidad de
lquido.
Resultado obtenido: El sujeto2 ha adquirido el nivel de conservacin ya que ha
corroborado que hay la misma cantidad de lquido en el vaso grueso y en el de tubo y ha
argumentado que aunque el lquido cambie de forma sigue siendo la misma cantidad.
Antes de hacer el trasvase de un recipiente a otro el sujeto2 se ha mostrado bastante
minucioso con la equivalencia de lquido entre los dos vasos. Se ha tenido que igualar el
lquido hasta tres veces, lo que muestra que el sujeto2 ha usado un pensamiento lgico
desde el comienzo del ejercicio. As mismo, puede modificar mentalmente el lquido a

su estado anterior ya que presenta un pensamiento reversible. El sujeto2 tiene en cuenta

el resto de dimensiones, no solo la altura, por lo que no presenta centracin.
Sujeto1- conservacin del nmero.
Resumen de la tarea de conservacin del nmero: El experimentador ha colocado
delante del sujeto1 dos filas paralelas de monedas de chocolate, donde cada moneda
quedaba frente a otra. Cuando el experimentador ha preguntado al sujeto1 si haba la
misma cantidad de monedas en las dos filas o haba ms en una que en otra el sujeto1 ha
contestado que haba las mismas. El experimentador ha incrementado la distancia entre
las monedas de una de las filas y le ha repetido la pregunta al sujeto1. En base a su
respuesta el experimentador le ha pedido que la argumente. El ejercicio se ha repetido
dos veces. En ambas el sujeto1 ha contestado que haba ms monedas en la fila de
mayor longitud argumentando que al ser ms larga tena ms fichas. La segunda vez que
se ha repetido el ejercicio el sujeto1 ha utilizado los dedos para contar las monedas de
ambas filas y ha contado ms monedas en la fila ms larga.
Resultados obtenidos: El sujeto1 no ha adquirido la conservacin del nmero. Ambas
veces ha argumentado que la fila ms larga tena ms monedas, por lo que se deduce
que no entiende que la cantidad sigue siendo la misma independiente del incremento de
distancia entre monedas. Al repetir el ejercicio el sujeto1 ha contado las monedas con
los dedos, en voz alta; contando ms monedas en la fila ms larga. El sujeto1 slo ha
tenido en cuenta la longitud de la fila ignorando la cantidad, por lo que muestra
centracin. As mismo, el sujeto1 ha sido incapaz de volver las monedas a la posicin
original mentalmente, por lo que tiene pensamiento irreversible. Durante todo el
ejercicio se ha dejado llevar por los sentidos, en este caso la vista, y no ha presentado
pensamiento lgico.
Sujeto2 Conservacin del nmero.
Resumen de la tarea de conservacin de nmero: El experimentador ha colocado dos
filas paralelas de monedas de chocolate delante del sujeto2. Cada moneda ha quedado
frente a otra y ambas filas con la misma longitud. Cuando el experimentador le ha
preguntado al sujeto2 si hay la misma cantidad de monedas en las dos filas o ms en una
que en otra el sujeto2 ha contestado sin dudar que hay las mismas. El experimentador ha
incrementado la distancia entre las monedas de una de las filas y ha repetido la pregunta
al sujeto2. En base a su respuesta le ha pedido que la argumente. El sujeto2 ha
contestado que haba las mismas monedas en ambas filas y que la nica diferencia era la
distancia entre las monedas de la fila ms larga.
Resultados obtenidos: El sujeto2 ha adquirido la conservacin del nmero. No ha
dudado que la cantidad de monedas sigue siendo la misma y ha argumentando que lo
nico que diferencia las filas es la distancia entre las monedas. Ha mostrado un
pensamiento reversible, pues ha sido consciente de que la cantidad de monedas siguen
siendo las mismas que en la posicin original, es decir, considera el estado anterior y es
capaz de modificar la accin en su mente. Es consciente de que la cantidad de monedas
no vara por incrementar la longitud de la fila. Presenta centracin y utiliza un
pensamiento lgico.

4- Discusin de los resultados:

Durante la realizacin del ejercicio no ha habido ninguna dificultad por parte de los
participantes ni del experimentador, excepto por la connotacin negativa que les ha
producido a los padres la frase es para probar la conservacin. Una vez que se le ha
explicado a los padres en que consiste el ejercicio incluso les ha gustado la idea.
Obviamente el material de este ejercicio no es suficiente para obtener conclusiones
definitivas, pero s se puede discutir los resultados y dar una aproximacin de opinin
sobre el ejercicio tal y como se detalla a continuacin:
Tras los resultados obtenidos se deduce que los nios de cinco aos no han adquirido
todava la conservacin del nmero y del lquido. Tal y como hemos visto en las
pruebas el sujeto1 argumenta sus respuestas fijndose tan solo en el tamao, el vaso ms
grande contiene ms lquido y la fila ms larga ms monedas. Sin embargo, los nios de
10 aos han adquirido ambas, la conservacin del lquido y la del nmero, ya que el
sujeto2 ha argumentado las respuestas mostrando un pensamiento lgico y razonado.
Los resultados de este experimento coinciden con la propuesta de Piaguet. No obstante,
se sealan reacciones interesantes que los sujetos han tenido durante el desarrollo del
ejercicio:
-

El sujeto1, etapa preoperacional, coincide con la teora de Siegal (1997) leda en

una publicacin de Beltrn Llera, J. A. y Carpintero Molina, E., (2009) el cual
afirma que repetirle al nio la pregunta puede hacerle pensar que su primera
respuesta es incorrecta. El que el nio haya contado las monedas cuando se ha
repetido el ejercicio se puede interpretar como que ha dudado de que su primera
respuesta fuese correcta.

El sujeto2, etapa operaciones concretas, en la prueba de los lquidos ha mostrado

susceptibilidad. Desde el principio, al no saber lo que se estaba probando, ha
sido minucioso con la equivalencia de lquido. Lo que muestra que el sujeto2 ha
estado concentrado durante toda la prueba.

De acuerdo con los resultados obtenidos y segn Piaget:

El sujeto1 se encuentra en la etapa preoperacional ya que coincide con las
caractersticas de este periodo. Al realizar el trasvase de un vaso a otro el sujeto1 ha
sido incapaz de transformar mentalmente al estado anterior tanto el limn como las
monedas de chocolate. Presenta un pensamiento irreversible caracterstico de la etapa.
Tampoco ha sido capaz de entender que el cambio de forma y la longitud no afectan a la
cantidad, es decir, la conservacin. En ambos ejercicios el sujeto1 ha mostrado
centracin; en las dos pruebas ha tenido en cuenta una nica dimensin, el tamao del
vaso en el ejercicio de lquidos y la longitud de la fila en el ejercicio del nmero.
El sujeto 2 se encuentra al final de la etapa de operaciones concretas. Ha superado las
tareas de conservacin demostrando que distingue que el cambio de lquido de
recipiente o el incremento de espacio entre monedas no modifica la cantidad. Ha
presentado reversibilidad de pensamiento, tanto con las monedas como con el lquido, al
ser capaz de modificar mentalmente el estado anterior de los objetos. A la hora de

argumentar la conservacin ha tenido en cuenta el resto de dimensiones no dejndose

llevar slo por la vista, por lo que no presenta centracin. El sujeto2 ha ignorado la
apariencia del recipiente y la longitud de la fila mostrando un pensamiento lgico en
todo momento.

Bibliografa
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FIGURAS.
Dibujo 1.

Dibujo 2.

10