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TICs no Ensino de Qumica: Um Recorte do Estado da Arte


Aline Locatelli1
Alana Neto Zoch2
Marco Antonio Sandini Trentin3

Resumo
Neste trabalho, apresenta-se uma anlise de resumos e artigos completos, procurando
identificar aqueles relacionados com as Tecnologias de Informao e Comunicao
(TIC) no ensino de qumica, apresentados nas Reunies Anuais da Sociedade Brasileira
de Qumica (RASBQ) e Encontros de Debates Sobre o Ensino de Qumica (EDEQ) no
perodo de 2009 a 2014. Verificou-se, por meio das publicaes no desenho do Estado
da Arte, a emerso de quatro principais categorias conforme os seguintes aspectos:
experimentao (9%), propostas para o ensino de Qumica (54%), pesquisa exploratria
(15%) e formao de professores (14%). Os resultados foram apresentados a partir das
categorias elencadas, onde se buscou, por meio da anlise de contedo, apresentar como
est sendo feita a disseminao das pesquisas envolvendo TICs no ensino de Qumica
nesses dois eventos brasileiros. Ficou evidenciada a predominncia de trabalhos
utilizando objetos de aprendizagem no ensino de qumica, alm de uma quantidade
pequena de trabalhos com abordagem experimental.
Palavras-chave: TICs, Ensino de Qumica, Estado da arte.

1.

Introduo

A sociedade est passando por transformaes e adaptaes oriundas das


mudanas das prticas sociais surgidas com as tecnologias da informao e
1

Profa. Dra.da rea de qumica do Programa de Ps-Graduao em Ensino de Cincias e Matemtica da


Universidade de Passo Fundo RS.
2
Profa. Dra. da rea de qumica do Programa de Ps-Graduao em Ensino de Cincias e Matemtica da
Universidade de Passo Fundo RS
3
Prof. Dr. da rea de informtica do Programa de Ps-Graduao em Ensino de Cincias e Matemtica
da Universidade de Passo Fundo RS

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comunicao (TICs) e, com isso, a educao tambm vem mudando (COLL, 2010).
Nesse cenrio, novas abordagens, modelos de aprendizagem, ferramentas didticas,
espaos de aprendizagem, e objetivos educacionais se configuram refletindo essas
mudanas (NEVES, 2014).
As Tecnologias da Informao e Comunicao (TICs) envolvem um conjunto de
recursos tecnolgicos que propiciam agilidade no processo de comunicao,
transmisso e distribuio de informaes, notcias e conhecimentos. As TICs permitem
agrupar, disseminar e compartilhar informaes, como, por exemplo, sites da Web.
(MENDES, 2008). Com a popularizao da internet, o uso das TICs em diversos
campos foi potencializado, e na educao no foi diferente.
Os recursos da Internet, os diferentes dispositivos digitais e os softwares
educacionais

oferecem

novas

possibilidades,

propiciando

aos

professores

oportunidade de novas formas de ensinar, rompendo velhos paradigmas, e aos alunos


melhores condies para construir seu conhecimento. Assim, um novo modelo de
aprendizagem possvel, centrado no aluno, no qual ele passa a ter um papel mais ativo
e autnomo no seu aprendizado.
A qumica se caracteriza com uma cincia experimental apresentando contedos
abstratos e de difcil compreenso e visualizao por parte dos alunos. Sendo assim,
diversos pesquisadores afirmam que o processo de aprendizagem pode ser mais
significativo com a utilizao de TICs, como por exemplo, aplicao de softwares
educacionais (SANTOS, WARTHA, FILHO, 2010), jogos educativos (TAVARES,
SOUZA, CORREIA, 2013), aulas que utilizem recursos audiovisuais (MOURA,
AIRES, 2012), laboratrios virtuais para execuo de atividades experimentais
(VIEIRA, ROSANE e RODRIGUES, 2009) entre outras ferramentas que possam
envolver problemas temticos, e dessa forma torn-la mais atrativa, alm de atender as
propostas ditadas para a nova educao, como LDB, PCN e PCN+.
Considerando os avanos verificados na rea de ensino de qumica no Brasil ao
longo dos anos, julga-se adequado realizar esta pesquisa, onde se busca descrever,

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analisar e discutir as tendncias temticas e terico-metodolgicas relativas aos


trabalhos selecionados na RASBQ e ao EDEQ, na rea de ensino, especialmente
relacionados com as TICs. O destaque dado a esta rea se justifica por envolver
temticas que tendem a oferecer subsdios importantes aos processos de ensinoaprendizagem em qumica, acompanhando o desenvolvimento tecnolgico atual e a
ampliao do uso desses recursos nas mais diferentes reas. Neste sentido, analisou-se
trabalhos apresentados nesses dois eventos brasileiros, no perodo de 2009 a 2014,
buscando conhecer como est acontecendo a disseminao das pesquisas envolvendo
TICs no ensino de qumica, abordando aspectos tanto quantitativos quanto qualitativos
sobre o que est sendo produzido na rea em nosso pas e, a partir deste estudo,
identificar tendncias da pesquisa nesta rea do conhecimento.

2.

Embasamento Terico

Os Parmetros Curriculares Nacionais do Ensino Mdio (PCNEM), reconhecem


o uso da informtica na educao como uma ferramenta para novas estratgias de
aprendizagem, capaz de contribuir de forma significativa para o processo de construo
do conhecimento, nas diversas reas (BRASIL, 2002). Dessa forma, este documento
incentiva o uso das TICs no Ensino Mdio como um recurso para dinamizar e
potencializar o processo ensino e aprendizagem, contribuindo para a sua consolidao.
A presena de computadores e outros dispositivos digitais no cotidiano das pessoas
uma realidade. Mesmos as pessoas em idade escolar que no possuem acesso em casa,
muito provavelmente o possuem atravs da escola. J a partir de meados dos anos 90,
verificou-se no Brasil o crescente uso de TICs e tambm a presena cada vez maior de
laboratrios de informtica no ambiente educacional. O desafio mais premente fazer
uso efetivo e proveitoso das TICs no ambiente escolar.
O ensino de disciplinas da rea de cincias da natureza, na maioria das escolas,
tem se tornado tedioso, baseado quase que exclusivamente em aulas tericas. O uso de

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experimentos reais ou virtuais pode contribuir para amenizar essa situao, pois uma
das formas de despertar a curiosidade, estimular o debate cientfico e aprimorar o senso
crtico dos alunos. Vrios pesquisadores tratam da importncia das TIC no ensino, entre
eles pode-se citar Martinho e Pombo (2009). De acordo com estes autores o uso das
TICs motiva os educandos, criando assim um ambiente de trabalho onde os alunos
demonstram melhor empenho e responsabilidade, melhorando assim a compreenso, o
aprendizado e o resultado nas avaliaes.
As TICs na educao so um aspecto particular de um fenmeno muito mais
amplo, relacionado com o papel dessas tecnologias na sociedade atual. Em todo o
planeta existe uma expectativa no que diz respeito s TICs na educao. No Brasil, isso
no diferente. Existem aes, das diferentes esferas de governo, voltadas a promoo
do acesso s TICs nas instituies de ensino pblicas. So exemplos as aes: Um
Computador por Aluno (PROUCA), Mdias na Educao e Programa Nacional de
Tecnologia Educacional (PROINFO).
consenso entre a maioria dos pesquisadores da rea de informtica educativa e
reas correlatas da educao sobre o potencial das TICs para o ensino e aprendizagem.
Se bem empregadas, utilizando-se de softwares ou ferramentas previamente avaliadas,
em especial na questo da qualidade e contributo pedaggico, bem como uma boa
metodologia tambm previamente elaborada, muitos sero os benefcios, tais como: o
acesso a materiais educacionais (softwares e contedos) de qualidade; a utilizao de
prticas didticas atraentes e diferenciadas levando a uma aprendizagem mais
significativa e duradoura; a escola torna-se mais atraente ao aluno da gerao digital;
a oportunidade ao aluno de leituras e/ou prticas atravs das TICs fora do horrio
escolar; o favorecimento do pensamento computacional, dentre tantas outras.

3.

Metodologia do Trabalho

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Este trabalho caracteriza-se como uma pesquisa do tipo estado da arte, ou


estado do conhecimento, que, de acordo com Ferreira (2002), definida como sendo
de estilo bibliogrfico e que possui como escopo principal caracterizar e discutir a
produo acadmica em uma determinada rea de conhecimento. Conforme a autora, as
pesquisas nesta modalidade:
[...] definidas como de carter bibliogrfico, elas parecem trazer em comum o
desafio de mapear e de discutir uma certa produo acadmica em diferentes
campos do conhecimento, tentando responder que aspectos e dimenses vm
sendo destacados e privilegiados em diferentes pocas e lugares, de que
formas e em que condies tm sido produzidas certas dissertaes de
mestrado, teses de doutorado, publicaes em peridicos e comunicaes em
anais de congressos e de seminrios. (2002, p. 258).

A metodologia utilizada fundamenta-se na anlise de contedo (BARDIN,


2011), que um mtodo de tratamento e anlise de dados qualitativos em que se procura
encontrar convergncias e incidncias de palavras e frases. A anlise de contedo
segundo a autora :
Um conjunto de tcnicas de anlise das comunicaes visando obter, por
procedimentos sistemticos e objetivos de descrio do contedo das
mensagens, indicadores (quantitativos ou no) que permitam a inferncia de
conhecimentos relativos s condies de produo/recepo (variveis
inferidas) destas mensagens (BARDIN, 2011, p. 48).

Para a anlise dos trabalhos foi verificado nos ttulos, palavras-chave ou resumo
a presena de expresses e palavras relacionadas com as TICs. Nos artigos da RASBQ,
primeiramente foi dado nfase aos resumos para fazer o levantamento dos dados e
quando estes no continham todas as informaes, realizou-se uma investigao do
trabalho completo. Para o EDEQ a seguinte situao se apresentou: 2009, no apresenta
os artigos on line; 2010, apresenta apenas os ttulos e a classificao no evento (dentre
elas TICs, a qual foi utilizada para o levantamento); 2011, os artigos no estavam
disponveis no perodo de levantamento (mar-abri 2015); 2012-2014 todos os ttulos e
download para acesso ao trabalho completo estavam disponveis.

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Os trabalhos includos nos critrios citados anteriormente foram avaliados na


ntegra e separados por categorias, as quais foram emergindo a partir da anlise de
contedo, para identificao do nmero de publicaes em cada categoria (conforme
Tabela 1). Tambm se passou a descrever resumidamente os trabalhos que pareciam
apresentar maior destaque.

4.

Discusso dos Resultados

Foram analisados 27 resumos da RASBQ e 98 artigos do EDEQ. A classificao


dos trabalhos para a anlise realizou-se segundo as categorias que se encontram listadas
na tabela 1.
Tabela 1 - Total de trabalhos, divididos em categorias, publicados na RASBQ e no EDEQ de 2009 a
2014.
Categorias
Nmero de publicaes analisadas
RASBQ
EDEQ
Propostas para o ensino de Qumica
12
55
Experimentao
4
7
Formao de professores
4
14
Pesquisa exploratria
5
14
Outros
2
8
Total
27
98

Com base nos dados da Tabela 1, confeccionou-se o Grfico 1, que apresenta um


panorama da classificao dos trabalhos nas categorias de anlise em relao s
publicaes analisadas. Nele, possvel verificar as reas que exibem maior quantidade
de trabalhos no perodo de 2009 a 2014.
Grfico 1 Total de publicaes por categoria elencada.

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A seguir esto apresentadas algumas pesquisas que foram desenvolvidas em


cada categoria definida neste trabalho, com o intuito de indicar como e com qual
objetivo alguns destes autores fizeram uso de TICs no ensino de qumica.
4.1 Propostas para o Ensino de Qumica

A influncia das tecnologias digitais nas escolas tem proporcionado mudanas


no ensino, uma vez que quando utilizados na disciplina de qumica, por exemplo,
podem contribuir para o processo de ensino e aprendizagem, mesmo com assuntos que
os alunos consideram difceis de ser compreendidos. Conforme Macedo e colaboradores

O ensino de disciplinas da rea de cincias da natureza, na maioria das


escolas, tem se tornado tedioso, baseado simplesmente em aulas tericas. O
uso de experimentos reais ou virtuais pode contribuir para amenizar essa
situao, pois uma das formas de despertar a curiosidade, estimular o
debate cientfico e aprimorar o senso crtico dos alunos. (2013, p. 22)

Neste sentido, destaca-se o trabalho de Neto, Bezerra e Nascimento (2009) que


desenvolveram objetos de aprendizagem visando apresentar os contedos de forma clara
para auxiliar as prticas pedaggicas do professor. Segundo os autores, esses objetos
aliados aos conceitos qumicos incorporam o aspecto ldico como elemento motivador e
facilitador para a construo de competncias e habilidades.
Chama-se a ateno, tambm, para o trabalho de Silva et al (2013) que
descreveram uma proposio didtica, utilizando a ludicidade associada s TICs com o
objetivo de trabalhar a tabela peridica de forma contextualizada. Os resultados da

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pesquisa em questo apontam que esta abordagem diferenciada foi uma boa estratgia
de ensino, uma vez que permitiu os alunos relacionarem a qumica ao cotidiano.

4.2 Experimentao

Tendo em vista que a qumica uma cincia experimental, a prtica laboratorial


aliada a teoria colabora para o aprendizado dos alunos, uma vez que proporciona a
visualizao dos fenmenos. Entretanto, nem sempre possvel realizar experimentos,
pois muitas escolas no possuem laboratrio, reagentes, vidrarias e equipamentos
necessrio para execuo das atividades experimentais.
Neste sentindo, destaca-se o trabalho de Gonalves e colaboradores (2014) que
utilizaram o portal interativo eAluno4 para discutir experimentos virtuais objetivando
a integrao e a apropriao do conhecimento necessrio para a formao cidad. Esta
investigao buscou, brevemente, o estudo do processo de mediao de uma aula sobre
preparo de solues eletrolticas e no-eletrolticas aplicada em uma disciplina de
qumica no 2 ano do Ensino Mdio. A atividade experimental foi gravada em vdeo
apresentando inicialmente o material utilizado e posteriormente relatando as etapas e
finalizando

com

questionamentos

que

visavam

discusso

dos

aspectos

representacionais, fenomenolgicos e tericos do conhecimento qumico.


Destaca-se, tambm, o trabalho de Bicca et al (2013) no qual os pesquisadores
buscaram proporcionar um melhor aprendizado para os alunos a partir da
contextualizao e integrao dos contedos tericos desenvolvidos em sala de aula,
com a prtica real dos experimentos e o uso integrado da tecnologia. Concluiu-se que o
processo de ensino-aprendizagem por meio das TICs contribuiu significativamente na
melhoria da qualidade do ensino.

Consiste em um portal interativo eAluno (http://lpeqiufg.wix.com/ealuno) que tem como


caractersticas bsicas a disponibilizao de recursos, com linguagem interativa, contribuindo para o
ensino de qumica atravs de acesso por meio de computador ou celular (smartphone).

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4.3 Formao de Professores

Segundo Sciotti (2010), as TICs fazem parte do mundo dos alunos, das suas
referncias, de seu imaginrio e de sua linguagem. Hoje, percebe-se que a tecnologia
cativou os alunos, mas ainda no cativou o professor, que acaba tendo dificuldade de
lidar com elas. Os professores no vm sendo preparados de forma adequada para dar
conta de alteraes surgidas com as TICs, pois ainda tm como referncia a transmisso
de informaes. Isso traz um desafio para todo o sistema de ensino.
Neste sentido, a formao dos professores, tanto inicial quanto continuada, tem
sido um tema bastante debatido na atualidade, na busca de uma proposta de ensino que
d conta de uma formao que prepare o professor e que possa aprender sempre com
novas realidades, estas que possuem os meios tecnolgicos aliados e presentes nas
relaes das pessoas.
Nesta categoria, selecionou-se o trabalho de Medeiros e Galiazzi (2014) no qual
apresentando uma proposta de formao acadmico-profissional, sendo o PIBIDCincias predominantemente na modalidade a distncia, pautando seu processo
formativo pela problematizao das questes habituais da sala de aula com nfase na
pesquisa na escola.

4.4 Pesquisa Exploratria

A pesquisa exploratria, exposta aqui, teve duas modalidades: pesquisa


bibliogrfica e anlise de discurso dos entrevistados, registrando-se que ambas somaram
19% dos artigos publicados. Nesta categoria, selecionou-se o trabalho de Soares e Barin
(2014) no qual foi realizado uma pesquisa em peridicos nacionais sobre a TICs no
ensino de qumica no perodo de 2003-2013. A pesquisa em questo demostrou certa
necessidade de reestruturao dos currculos nos cursos de licenciatura no que se refere
formao de professores para o uso das tecnologias em sala de aula, tendo em vista

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que, por mais que o uso de tecnologias esteja presente no contexto dos alunos, os
professores ainda carecem de capacitaes e informaes a respeito das TICs. Assim, o
professor que at ento era o nico detentor do saber, agora, com o auxlio das TICs
tambm passa a atuar como um mediador, facilitador, incentivador e animador no
processo de aprendizagem.

5.

Concluses

Nos estudos realizados para a elaborao deste artigo, foi possvel observar e
caracterizar os atuais resumos e artigos completos, relacionados a TICs na rea de
Ensino em Qumica, apresentados em dois eventos brasileiros, a RASBQ e o EDEQ.
Diante dos resultados obtidos, observa-se um nmero expressivo de trabalhos na
categoria que envolve propostas para o ensino de qumica, totalizando 54%, os quais
abarcam os mais diversos contedos/conceitos, tendo maior abordagem os trabalhos
envolvendo objetos de aprendizagem.
Entretanto, por mais que a utilizao de TICs possa ser uma alternativa a
experimentao constatou-se, haver uma quantidade pequena de trabalhos envolvendo
atividades experimentais, as quais totalizaram somente 9% dos trabalhos aqui
analisados.
Outra categoria que merece ateno a formao de professores, que apresentou um
total de 14% dos trabalhos analisados. Verificaram-se algumas propostas interessantes,
com o intuito de insero das TICs em sala de aula via processo de formao inicial ou
continuada de professores.
Espera-se que esta produo, por meio de concluses importantes que foram
extradas do estudo realizado, possa ampliar a divulgao das pesquisas que
caracterizam a utilizao de TICs no ensino de qumica.

6.

Referncias Bibliogrficas

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Recebido em Abril 2015


Aprovado em Junho 2015

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