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SOB O OLHAR DA OBRA DE FRIDA KAHLO: MULHERES NEGRAS, DOCNCIA,

PODER E GESTO.

O presente estudo fruto de uma parte da tese de doutorado que buscou resgatar e analisar a
trajetria das docentes negras de ensino superior e suas percepes sobre gesto e poder. Os
objetivos especficos propostos foram: (A) Identificar as situaes de discriminao
vivenciadas na atuao docente e suas implicaes na ascenso aos cargos de poder; (B)
Compreender e tipificar o comportamento das instituies de ensino superior quanto
valorizao da diversidade de gnero e etnia. O estudo foi exploratrio, com abordagem
qualitativa, realizado por meio de questionrios respondidos por 31 docentes negras. No
aspecto metodolgico, fundamentou-se na Anlise de Contedo, Laurence Bardin (1999),
alm da obra de Frida Kahlo, pintora mexicana, como recurso iconogrfico. Constatou-se que
em sua totalidade as docentes negras pesquisadas vivem situaes cotidianas de discriminao
e racismo; possuem histrico profissional pautado na excelncia com alto grau de exigncia
de desempenho e que percebem e sentem o processo de discriminao e invisibilidade que
enfrentam nas suas relaes de trabalho. Por fim, sinaliza-se um modelo de gesto monoltico
nas instituies de ensino superior brasileiras.

Palavras-chave: Negras, Racismo, Docncia, Poder e Gesto.

1. INTRODUO
As instituies de ensino superior (IES) no Brasil postulam e explicitam em suas
filosofias estratgicas (misso, viso e valores corporativos) e em seus compromissos
organizacionais essenciais, como a formao de profissionais competentes, a promoo do
desenvolvimento social, alm da defesa aos princpios como a tica, justia, incluso social,
cidadania, sustentabilidade, dentre outros. Uma visita rpida aos sites das IES brasileiras
comum, quase um padro, a descrio da misso, viso e valores institucionais englobando
tais valores.
Contudo, os dados atuais sobre a situao das minorias, particularmente das mulheres
e dos negros, nos cargos de poder indicam que a prtica da maioria das universidades e
faculdades brasileiras conflita com suas filosofias estratgicas, alm de comprometer o
desempenho sustentvel dessas instituies frente aos desafios do mundo globalizado. fato
a mudana da sociedade e do mercado cada vez competitivo em que os clientes ganham fora
por seu poder de consumo e conscientizao de direitos, exigindo das organizaes um
alinhamento estratgico aos conceitos de diversidade, incluso e equidade social, gnero e
racial.
Assim, a pesquisa relevante na medida em que discute o contexto de mulheres negras
brasileiras em condio paradoxal. mulher negra e docente universitria. to minoria que
no h um mapeamento consolidado, at o presente momento na elaborao deste artigo, de
sua presena no ensino superior no Brasil. Sabe-se que os negros representam apenas 1% dos
docentes nas universidades pblicas, conforme Carvalho (2003). Partindo do pressuposto que
as mulheres so minoria em outros contextos organizacionais agravadas pelo machismo,
justifica-se a relevncia deste estudo.
Diante de tal cenrio, a gesto das instituies de ensino superior necessita corresponder
s demandas sociais exigidas pelo contexto contemporneo. No entanto, o resultado deste
estudo corrobora com os dados de outros pesquisadores ao concluir que o ambiente
acadmico to desigual quanto o mundo corporativo em se tratando dos grupos minoritrios,
particularmente, no caso dessa pesquisa, as mulheres negras.
2. FUNDAMENTAO TERICA
O Instituto ETHOS realizou uma ampla pesquisa publicada, em 2010, intitulada
Perfil Social, Racial e de Gnero das 500 maiores empresas do Brasil e suas Aes
Afirmativas evidenciou as atuais condies de restries que os negros, principalmente as
mulheres negras, enfrentam no competitivo mercado de trabalho.
Mesmo com o aumento na participao de mulheres e negros no quadro de
funcionrios das empresas brasileiras pesquisadas, os indicadores evidenciam que o processo
de mudana lento e pior com resultados momentaneamente menos favorveis, at, e uma
inaceitvel desigualdade. Quanto quantidade de negros no quadro funcional os dados
foram de 31,1% afunilando progressivamente nos nveis hierrquicos mais elevados: 25,6%
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na superviso; 13,2% na gerncia e 5,3% no executivo. Em nmeros absolutos o nvel


executivo abrange 1.162 executivos com 62 negros. (ETHOS, 2010:11).
A situao da mulher negra ainda mais alarmante. No quadro funcional representa
9,3%; na superviso 5,6%; 2,1% na gerncia e apenas 0,5% no nvel executivo; em nmeros
absolutos representa 6 (seis) negras (todas pardas) entre 119 mulheres ou os 1.162 diretores,
negros e no negros, de ambos os sexos cuja cor foi informada pelas empresas pesquisadas.
Conforme pesquisa do Instituto ETHOS (2000, p.33) sobre a diversidade nas empresas
brasileiras h um destaque sobre a situao dos negros e mulheres no ambiente universitrio.
Para algumas profisses, por exemplo, a discriminao tem incio j no processo
educacional, o que se percebe no fato de que h carreiras universitrias em que mulheres e
negros so tradicionalmente minoritrios. Dessa forma, tal fato se reproduzir em outros
espaos sociais, como o local de trabalho.
A partir desses dados, importante refletir sobre o papel social das instituies de
ensino superior no Brasil. Conforme os estudos da pesquisadora Maria de Lourdes Siqueira, a
Universidade tem um papel explicitamente definido contribuir com a sociedade, no que se
refere preparao de pessoas, para atuarem adequada, crtica e conscientemente na
sociedade, junto de suas instituies, com o objetivo de gerar transformaes para melhor
qualificar as pessoas com padres de cidadania. (SIQUEIRA, 2010, p. 299).
Contudo a mesma autora denuncia que o ambiente acadmico, contrariando aos seus
princpios fundamentais, excludente de variadas formas, no s para a populao negra,
como tambm a populao indgena:
As universidades, em sua imensa maioria, constituem-se num lcus privilegiado, ao
qual ascendem pessoas tradicionalmente situadas, entre os segmentos de populaes
originrias de estratos socioeconmicos, poltico e culturais, entre os quais as
grandes maiorias das populaes negras e indgenas no esto includas.
(SIQUEIRA, 2010, p.298).

Dessa forma, o presente estudo prope-se a contextualizar uma anlise crtica das
prticas e dinmicas do sistema organizacional monoltico das IES que ainda apresenta
eficazes mecanismos de excluso s minorias, explcitos ou no. Por exemplo, nos processos
de recrutamento e seleo que so pblicos e formalizados oportunizando as vagas para todos
os aptos segundo os critrios estabelecidos pelas organizaes de ensino, entretanto,
internamente os procedimentos tcnicos utilizados podem ser impregnados de crenas e
preconceito na maneira como so conduzidos, aplicados ou avaliados.
Finalmente, aps integrar o quadro de funcionrios, exemplificando a situao das
mulheres negras como foco desse estudo, os mesmos mecanismos de excluso e
discriminao permanecem ativados. O resultado que mesmo se forem selecionadas, no
impede de sofrerem discriminaes dentro do ambiente organizacional e poucas mulheres
negras alcanam os cargos de direo. Por fim, h uma aparente abertura de oportunidades
s mulheres negras qualificadas e aptas que tenham interesse em fazer parte da instituio.
Ainda sobre os efeitos dos processos atuais de seleo e avaliao que geram excluso
e desigualdades para os professores negros, Siqueira (2010) em suas anlises critica estes
processos e tambm alerta sobre seus impactos na subjetividade dos docentes negros:
Estas posturas geram as excluses e desigualdades dentro das universidades
brasileiras (...). Excluses e desigualdades vo se refletindo na Academia, vo se

consolidando nos processos de seleo e avaliao, vo se refletindo na estruturao


da vida das pessoas. E quando no h uma conscincia crtica, vo se criando
mecanismos de culpabilidades, de responsabilidade pelo insucesso gerado fora da
pessoa. (SIQUEIRA, 2010,p. 302).

Na perspectiva da gesto, conforme os estudos dos autores Hanashiro; Teixeira;


Zaccarelli (2008, p.70), h tipologias organizacionais que definem a forma e grau de
assimilao das organizaes em relao Diversidade:
1. Monoltica: so extremamente homogneas, apresentam poucas
aes para integrao de minorias no grupo majoritrio;
2. Plural: maior nmero de aes para integrar os diferentes;
3. Multicultural: mltiplas aes para integrao de minorias.
Valorizao da Diversidade.
Na concepo deste presente estudo o modelo monoltico a tipologia organizacional
que compatvel maioria expressiva das instituies de ensino superior (IES) brasileiras, no
que tange criao e valorizao de uma cultura organizacional da Diversidade voltada
incluso de mulheres e negros, na condio de docentes e nos cargos de poder. Ainda segundo
os autores citados que o modelo de organizao monoltica excludente e discrimina os
grupos minoritrios em seus espaos de poder.
E assim, como pilar comum das pesquisas apresentadas sobre a situao dos docentes
universitrios negros, especialmente as negras, ratifica-se que o racismo acadmico velado
ao condenar invisibilidade a mulher negra, limitando sua incluso e atuao em cargos de
docncia e de direo. Tal constatao evidenciada pelo pesquisador Jos Jorge de Carvalho
da Universidade de Braslia (UnB). Ele realizou um relevante trabalho de mapeamento do
racismo acadmico nas universidades federais no Brasil, alertando que a academia se
silenciou para sociedade, durante mais de um sculo, a sua realidade interna de excluso
social, sentenciando que a universidade brasileira branca. (CARVALHO, 2003, p. 164).
Inclusive, o termo racismo acadmico foi cunhado pelo pesquisador Jos Jorge de
Carvalho, sintetizado como impunidade e silenciamento crnicos no meio acadmico sobre
a excluso racial. O autor explica:
Racismo acadmico, e para que no fique dvida, minha definio de racismo no se
limita tipificao jurdica do termo. Existe racismo onde o resultado do convvio
social multi-racial a excluso sistemtica e generalizada do grupo racial negro.
neste sentido que analiso o racismo acadmico brasileiro, independente das
responsabilidades individuais por prticas concretas de discriminao racial.
(CARVALHO, 2006 ,p.8).

Ratifica-se esta realidade, atravs de pesquisa com alunos e professores negros do


ensino superior realizada por Teixeira (2003, p.241) ao afirmar que de uma maneira geral, o
professor universitrio negro ainda no galgou chegar s mesmas propores de
representao nas carreiras universitrias do estudante negro. Dados mais recentes
encontrados em Andr (2008) os ndices do nmero de matrculas de negros nas universidades
so baixos. A autora contextualiza sobre o contexto de discriminao brasileiro:
O baixssimo nmero de matrculas de negros nas universidades pblicas, que no
passa do ndice de 5%; que a remunerao dos negros; ainda ocorrem casos de
discriminaes em hotis de luxo, restaurantes, clubes e outros locais que,

supostamente, s os civilizados podem entrar, a composio dos rgos estatais


dos Trs Poderes onde se pode constatar a ausncia, ou no melhor dos casos, uma
nfima presena de representantes da populao negra, notadamente desproporcional
ao coeficiente geral do grupo. (ANDR, 2008,p.171).

Pesquisadores brasileiros tm grande dificuldade na obteno de dados estatsticos


sobre a quantidade de professores negros no ensino superior, como afirmam Crisostomo e
Reigota (2010, p.95) o nmero de professores (as) universitrios (as) atuantes nessas
instituies, no nos foi possvel apurar, essa dificuldade foi encontrada na realizao da
pesquisa sobre a trajetria de mulheres negras, docentes em universidades privadas da cidade
de Sorocaba (SP), no perodo de 2000 a 2007. Assim, a quantidade de professoras
encontradas em uma das universidades pesquisadas, apenas 03 professoras negras exerciam
a docncia universitria, representando 0,91 % em percentuais.
A partir dessas evidncias, o estudo sobre a condio da mulher negra no ensino
superior privado, na cidade de Sorocaba-SP, realizado por Crisostomo e Reigota (2010,
p.104) afirma que a presena da mulher negra docente ainda continua pouco visvel,
confirmando uma alarmante situao: a universidade um universo de segregao racial. A
realidade da opresso sofrida por essas mulheres negras, em suas trajetrias acadmicas,
desvela o mito da democracia racial no pas e revela um verdadeiro apartheid no ensino
superior.
Ressalta-se que os estudos do pesquisador Jos Jorge de Carvalho comprovam um
nmero reduzido de docentes negros no ensino superior. Lembrando que em Carvalho (2003:
168), mediante os dados obtidos envolvendo as mais representativas universidades federais, o
autor denuncia o percentual de 1% de professores negros nas universidades. O autor
refora que o enorme parque acadmico, um dos maiores do Terceiro Mundo, tanto nas
universidades quanto na ps-graduao e nos institutos de pesquisa, todos quase
inteiramente brancos, por exemplo, 99% dos pesquisadores do Conselho Nacional de
Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPq). (CARVALHO, 2003,p.171)
Mais recentemente o autor adverte que independentemente do que faamos agora, em
termos de polticas de incluso tnica e racial, ainda assim atravessaremos todo o sculo XXI
identificados como um dos sistemas acadmicos mais racistas do planeta. Ele exemplifica
apresentando os resultados da poltica de cotas adotada na ndia, favorecendo a casta mais
estigmatizada, os dalits . Em 1950, os dalits (os intocveis) detinham apenas 1% dos postos
mais graduados do pas e representam 17% da populao; hoje j detm 12% desses
postos. Diante os dados j citados o autor conclui que a situao dos negros no Brasil
bem pior que a dos intocveis na ndia.(CARVALHO, 2006,p.185).
A pesquisadora Petronilha Silva fortalece a defesa da presena de negros na
universidade brasileira e postula que esta no deve ser uma bandeira apenas dos negros,
mas de toda sociedade ao salientar que esta proposta tem de deixar de ser reivindicao do
Movimento Negro, para converter-se em comprometimento do poder pblico, compromisso
das instituies de ensino, para que se repare o secular dficit de educao da populao
negra, produzido por organizao social excludente, discriminatria, racista. (SILVA,
2003,p.52).
Alm de promover a incluso dos negros no ambiente organizacional, preciso
tambm combater o racismo vigente nas relaes. Munanga (2007, p.18) analisa que reduzir
a pobreza no signifique combater automaticamente o racismo antinegro, no devemos
perder de vista o fato de que, pela primeira vez em sua vida, alguns alunos negros e brancos
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tero a oportunidade de conviver, ao frequentarem a mesma faculdade ou a mesma escola.


E esta convivncia de diversidades pode desarmar os preconceitos.
Cabe enfatizar que a posio da pesquisadora Siqueira (2010, p.302) fortalece os
argumentos dos autores citados ao concluir que os processos de desconstruo da ideologia
do racismo esto se realizando com exemplos de programas de insero do negro na
Universidade. A autora considera tambm as dificuldades de permanncia dos negros na
academia, pois estas so extremamente pesadas; responsabilidade da Academia rever,
junto conosco, todos os processos e mecanismos que envolvem esta questo, integrada aos
entraves estruturais de desenvolvimento da sociedade nacional, com democracia, igualdade e
incluso, para uma cidadania verdadeira.
Gomes (2005, p.186) tambm defende o aumento da participao de pesquisadores
negros na universidade aumentar o quadro de pesquisadores negros aumentar as chances
de mudar a situao de subalternidade em que se encontra o negro no pas e fazer com que a
produo desses intelectuais ganhe visibilidade. Ressalta-se que para os professores negros
pesquisados no no sentido pesquisadores de pele negra, mas sim pessoas que se envolvam
e se comprometam com a causa do negro.
Ainda conforme a autora nos depoimentos dos professores negros pesquisados se
verifica barreiras para entrar na universidade, at mesma naquela qual pertencem, ou
seja, as barreiras aparecem tanto no mbito administrativo quanto pedaggico. Assim,
apenas a mera implementao da poltica de cotas no resolve as barreiras do preconceito ao
contextualizar que as cotas, de fato, no resolvem as questes que envolvem os negros na
sociedade brasileira e os impedem de atingir a cidadania plena, porm, representam uma
estratgia que vai alm de garantir o acesso universidade, mas de ampliao da luta pela
permanncia dentro dela. (GOMES, 2005, p.186).
Alm dos efeitos descritos, h tambm o efeito da tripla discriminao sofrida pelos
alunos negros, dentre elas a injustia simblica:
A ausncia de professores negros faz incidir sobre os alunos negros, pobres e ainda
sobreonerados financeiramente, uma tripla discriminao: a injustia simblica de
carecer de figuras modelares de identificao que os ajudem a construir uma autoimagem positiva e suficientemente forte para resistir aos embates do meio
acadmico racista em que tm que se mover. (CARVALHO, 2003,p.165).

A pesquisa de Teixeira (2003, p.243) realizada entre alunos e professores conclui que
h persistncia das formas de preconceito e discriminao raciais que marcam suas
trajetrias, a ponto de interferir em projetos e escolhas de curso e carreira. De fato, a
autora corrobora com outras pesquisas ao constatar que mesmo vencendo barreiras, o docente
negro universitrio ainda conserva a cor que socialmente associada a uma situao de
pobreza e misria, e destaca que ainda vivencia o preconceito e a discriminao dentro da
prpria universidade onde leciona.
A posio desses autores est alinhada pesquisa desenvolvida por Oliveira (2006, p.
44-46) com professoras negras universitrias constatou-se que a percepo de que a mulher
negra preterida para cargos de status mais elevado, em uma das falas de uma professora
isso evidenciado existe uma rede informal que explica o favorecimento aos profissionais
brancos, autora ressalta, inclusive que pesquisadores que estudam a temtica racial negra
no so reconhecidos, porque no uma temtica de relevncia social.
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Um dos depoimentos de docentes negros universitrios em Gomes (2003, p.87) alerta


sobre a discriminao no meio acadmico eu no esqueo de usar o meu crach; onde est
explcito que eu sou professor. Nos relatos de Oliveira (2006) o preconceito no ingresso, as
barreiras internas e a exigncia de um esforo maior que outros profissionais foram citados.
Em Ribeiro (2001:97) tambm ratifica ao afirmar que o mrito tem se tornado para o
afrodescendente sinnimo de trabalhar mais, estudar mais para ser o melhor.
Os autores Crisostomo e Reigota (2010, p.97) tambm enfatizam sobre o assunto ao
afirmar que as mulheres negras que conquistam melhores cargos no mercado de trabalho
despendem uma fora muito maior que outros setores da sociedade, sendo que algumas
provavelmente pagam um preo alto pela conquista. Os autores reforam a duplicidade da
discriminao na combinao dos fatores gnero e raa, alm da necessidade de comprovar
a competncia profissional, tm de lidar com o preconceito e a discriminao racial que lhes
exigem maiores esforos para a conquista de uma posio e respeito profissional.
A situao da mulher negra na sociedade apresenta fatores mais acentuados de
desigualdade e discriminao. Neste sentido, a pesquisa desenvolvida pelo pesquisador Mario
Silva e o Grupo de Apoyo a la Mujer Afrodescendente do Uruguai afirma que:
Entendemos por gnero, no la mera diferencia entre los sexos, sino la construccin
cultural que interviene em la gnesis y posterior proceso de lo masculino y lo
femenino. Por esta rzon, la construccin y el rol de la mujer negra adquiere
caractersticas particulares. (GAMA, 2008).

No incio do sculo XXI, observa-se que mesmo com os avanos sociais conquistados
pelas mulheres o machismo ainda permanece forte mesmo em suas manifestaes mais sutis,
seja na mdia e nas relaes de trabalho. O aumento crescente de mulheres que estudam e
esto no mercado de trabalho ainda enfrentam dupla jornada de trabalho e as formas
cotidianas e intangveis da dominao masculina. (CASTAEDA, 2006, p.285).
Neste sentido Castaeda (2006) concebe o machismo invisvel, pela capacidade de
manifestao intensa e no questionada na vida cotidiana, nas dinmicas das relaes nos mais
variados espaos sociais. Para a autora os padres de relao esto de tal forma arraigados
nos costumes em tantos pases do mundo que poucas pessoas refletem e questionam, mesmo
com o aumento da informao sobre direitos humanos.
O machismo no causa apenas danos e custos psicolgicos s suas vtimas. O
entendimento atual na sociedade contempornea que existem tambm os custos econmicos
do machismo. E na busca de mudana das condies sociais desfavorveis de muitas
mulheres, os organismos internacionais desenvolvem pesquisas e relatrios para avaliar o
impacto da desigualdade. (CASTAEDA, 2006).
3. METODOLOGIA
O presente estudo fruto de uma parte da tese de doutorado que buscou resgatar e
analisar a trajetria das docentes negras de ensino superior e suas percepes sobre gesto e
poder. Os objetivos especficos propostos foram: (A) Identificar as situaes de discriminao
vivenciadas na atuao docente e suas implicaes na ascenso aos cargos de poder; (B)
Compreender e tipificar o comportamento das instituies de ensino superior quanto
valorizao da diversidade de gnero e etnia.
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O estudo de natureza qualitativa. Conforme Rampazzo (2010:61-62) a abordagem


qualitativa concebida como sendo um empreendimento
mais abrangente e
multidimensional do que aquele comum pesquisa quantitativa. Desse modo, um dos
maiores desafios da abordagem qualitativa a sua estruturao em um plano determinado de
pesquisa, uma vez que a realidade social e as interaes entre as pessoas dinmica. Quanto
aos fins exploratria. O autor citado explica que recomendvel o estudo exploratrio
quando h poucos conhecimentos sobre o problema a ser estudado.
A abordagem qualitativa e os dados primrios, foram coletados por meio de entrevistas
e questionrios. Para Vergara (2009,p.40) os questionrios podem ser triangulados com
outros mtodos de interao de campo, tais como a tcnica de construo, a tcnica de
complemento, a entrevista, a observao e outros. Neste estudo foram combinados
questionrios, entrevistas e observao.
Incialmente no percurso da pesquisa houve dificuldade em encontrar docentes no perfil
estabelecido neste estudo: mulheres, negras e docentes no ensino superior no Distrito Federal.
Por causa da dificuldade inicial, decidiu-se adotar duas aes: primeiro, a estratgia de
indicao. As prprias docentes indicavam colegas de trabalho dentro do perfil da pesquisa; a
segunda ao foi enviar e-mails s pesquisadoras negras cadastradas no site Mulheres
Negras: do umbigo para o mundo cujo objetivo desenvolver aes em prol da emancipao
poltica, econmica e cultural das mulheres. (http://www.mulheresnegras.org.).
Dentre as pesquisadoras negras cadastradas no site citado foram enviados 20 (vinte) emails. O critrio de seleo para escolha das pesquisadoras foi o desenvolvimento de
pesquisas em alinhamento com a temtica deste estudo. As docentes que a autora teve acesso
para realizar entrevistas presenciais foram 18 (dezoito) mulheres no Distrito Federal ou em
cidades e/ou situaes que favoreceram o encontro com as mesmas.
As docentes pesquisadas, especialmente as pertencentes s instituies pblicas e com
maior tempo de exerccio da docncia, so lderes de organizaes ligadas movimentos
religiosos do candombl e evanglico, bem como movimento negro; cargos destacados em
prol da diversidade, cotas ou estudos afros nas instituies de ensino.
Por questes metodlogicas foi mantido o sigilo de seus nomes, nominando-as todas
de Frida. Uma pequena e discreta homenagem pela fora, coragem e exemplos de superao
como se revelar ao longo do trabalho. As participantes do estudo so mulheres e docentes do
ensino superior privado e pblico que se reconheciam negras. Ao total foram pesquisadas 31
docentes que, no perodo de novembro de 2009 a fevereiro de 2011, estavam ativas no
exerccio docente.
No aspecto metodolgico, a anlise dos questionrios e das entrevistas se fundamentou
na Anlise de Contedo, conforme Bardin (1999,p.146) o mtodo de anlise das falas dos
sujeitos pesquisados ao classificar elementos em categorias impe a investigao do que
cada um deles tem em comum com outros, assim conclui que seu agrupamento a parte
comum com outros o que permite conhecer ndices invisveis ao nvel dos dados em bruto.
Utilizou-se tambm o recurso iconogrfico. A escolha de tal tcnica justifica-se pela
natureza da pesquisa e o estudo de temticas complexas como racismo e situaes envolvendo
discriminao e sofrimento com mulheres. A obra de Frida Kahlo, pintora mexicana, como
elemento iconogrfico na anlise dos dados facilitou e fortaleceu a fundamentao terica ao
propor novas metforas sobre as dores do corpo feminino que ainda sofre nos dias atuais em
vrios contextos sociais e organizacionais, especialmente o corpo da mulher negra
considerado invibilizado, estimatizado e excludo.
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Outra vantagem que a artista sendo reconhecida em vrias culturas, no apenas no


Mxico por sua relevncia artstica, Frida Kahlo ultrapassa contextos culturais e histricos,
assim de forma atemporal exprime, revela e suscita com sensibilidade e beleza a trajetria das
mulheres negras pesquisadas.
4. ANLISE DOS RESULTADOS
4.1 A dor do racismo e da discriminao de gnero sob o olhar da obra de Frida Kahlo.
Na concepo deste estudo, a obra A Coluna Quebrada, simboliza que diante da
invisibilidade nas instituies de ensino em que trabalham, as limitaes impostas para
ascender aos cargos estratgicos, o racismo cotidiano e velado nas relaes de trabalho, os
olhares, as brincadeiras, o ter que provar competncia intelectual, as presses por uma
aparncia mais adequada, um cabelo mais controlado as docentes negras universitrias
investigadas resistem, eretas, firmes e solitrias, pois no h outros profussionais que possa
compartilhar suas dores.
O ambiente acadmico nas situaes de enfrentamento do racismo se apresenta como
retratado na pintura: desrtico, rido em fendas como um terremoto. Compreende-se,
assim, que resistir e enfrentar pode causar sofrimento.
A pintura A Coluna Quebrada de Frida Kahlo compreendida por Burrus (2010,p.
83): sobre um fundo de terra aberta em fendas por um terremoto, Frida coloca seu corpo em
um vazio total. Ela olha diretamente para a frente como se quisesse obrigar o espectador a
enfrentar seus sofrimentos.
Sobre a mesma pintura explica Ketternmann:
Em 1944 quando Frida Kahlo pintou este auto-retrato, a sua sade piorara ao ponto
de ter de usar um colete de ao. Uma coluna jnica, partida em vrios stios, toma o
lugar da sua coluna fraturada. A rachadura no corpo dela e as fendas da paisagem
desabrigada e gretada tornam-se um smbolo da dor e da solido da artista.
(KETTERNMANN, 2010,p.68).

As instituies de ensino superior so consideradas centros de excelncia na


construo do conhecimento e na formao de profissionais competentes e alinhados aos
preceitos humansticos e ticos para o exerccio de suas funes. Nesse sentido, as relaes de
poder estabelecidas no seu ambiente organizacional poderiam ser percebidas como menos
tensas ou at minimizadas em potenciais conflitos e discriminaes, como os de gnero e
raciais.
As mudanas no comportamento organizacional manifestadas pelos novos discursos
institucionais das IES postulados por meio de planos de ensino e pesquisas acadmicas, o
preconceito e a discriminao poderiam ser menos intensos que em outros ambientes
organizacionais. Paradoxalmente, uma anlise mais ampla e crtica de pesquisadores, como o
estudo realizado por Oliveira (2006) tambm com professoras negras universitrias,
constatou-se por meio dos depoimentos que a discriminao existe nas instituies de ensino
superior.
Esse fato tambm fica evidenciado neste presente estudo, pois a maioria expressiva das
docentes investigadas no ocupou cargos de chefias nas instituies de ensino em que
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trabalhavam. Ressalta-se que todas com doutorado ou mestrado e mais de 10 anos de


docncia, especialmente as docentes de instituies pblicas, infere-se que so mulheres
qualificadas e aptas com experincias acumuladas ao longo de suas carreiras acadmicas.
Indagadas sobre suas percepes e possveis causas que originam seu processo de excluso e
discriminao na ascenso aos postos de poder, obteve-se, em destaque, alguns depoimentos a
seguir:
Muitas vezes as reaes no ambiente de trabalho, na questo do racismo, so
camufladas. (FRIDA 14- mestre- 44 anos)
No assumi nenhum cargo de direo. O que naturalmente tem haver com a
dificuldade de acreditar na competncia de uma professora negra. um imaginrio
que se naturaliza e ningum admite como verdade. (FRIDA1-ps-doutorado-73
anos).
Esses espaos que se dizem democrticos ainda precisam aprender muito. Vamos
pegar o exemplo desta universidade, ainda que seja uma instituio que tenha o
sistema de reserva de vaga para negros, ela ainda no assimilou no seu cotidiano a
presena de negros e de negras nesta instituio. Ento, ainda tem situaes de
discriminao corriqueiramente na universidade. A gente tem que pensar em uma
poltica que seja uma poltica que modifique as estruturas de uma forma mais
contundente. (FRIDA 3-doutora 44 anos).
Quando lancei minha candidatura diretora da Faculdade de Servio Social sofri
muita discriminao. Haja terapia. (FRIDA5- doutorado- 54 anos).

Todas as docentes investigadas, de forma implcita ou explcita, relatam estrias que


comprovam situaes de racismo e discriminao nas suas atuaes como docentes
universitrias. Mesmo relatando vrios casos de discriminao enfrentados em sala de aula por
parte dos alunos, a maioria expressiva apontou que os chefes imediatos discriminam mais que
alunos, outros professores e funcionrios.
(...) Ele explcito. A aula precisa ser impecavelmente planejada. Se faltar... Precisa
ser acima de 80%. 100%. Bom ou timo! (FRIDA 1- ps-doutora- 72 anos);
Apesar de perceber a discriminao, o preconceito e o racismo o tempo todo nas
escolas em que trabalhei, estas manifestaes sempre vieram, em ordem de
importncia: das gestoras e dos gestores, das professoras e dos professores, dos pais,
mes e/ou responsveis, das funcionrias e dos funcionrios e das alunas e dos
alunos. (FRIDA20-especialista-52 anos);
Muitas vezes, eu estou em sala de aula se tem que vir algum de fora
departamento... que no da instituio dar o recado ou procurar algum, nunca ela
consegue me reconhecer imediatamente como professora. Ainda que eu esteja
ocupando um espao fsico como a mesa do professor, sempre causa um
estranhamento. (FRIDA3-doutora-44 anos);
Foi difcil enfrentar o descaso acadmico, o autoritarismo e o assdio moral. Tive
dificuldade de colocar no espao pblico. Sofri muito. (FRIDA 5- doutora-54 anos);
Sempre que as aulas tm incio apresento aos alunos meu currculo para impor
respeito. Quando tenho oportunidade, procuro conversar com eles sobre racismo.
(FRIDA 24, mestre, 29 anos).

Em Oliveira (2006, p.65) a discriminao tambm velada entre aos alunos, como o
efeito surpresa manifesta pelos alunos ao contatarem com uma professora negra. A autora
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assevera ao afirmar como problemtico o cotidiano da professora negra no campo


universitrio.
Para Gomes (2003, p.80) o aspecto surpresa tambm objeto de anlise inclusive o
termo colocado entre aspas na afirmativa a surpresa mais uma forma de se constatar
que a presena de docentes negros na academia realmente algo raro.
Ainda na linha de raciocnio de Gomes (2003, p.80-81) a surpresa uma forma de
situar o docente como fora-do-lugar. Uma expresso usada pela autora para indicar na
prtica, que o lugar de negro(a) no como professora(a) universitrio(a), no como
detentor(a) de conhecimento. Um dos professores diz que quando comecei a dar aulas,
insistemente, havia alunos que imaginavam que era um trote.
Os estudos de Ribeiro (2001, p.112-115) compartilham com o mesmo pensamento,
pois afirma que o negro quando em espao privilegiado, visto como se estivesse fora do
lugar, da a dificuldade em ser reconhecido e que ser negro viver tensamente, e estar
sempre lembrando o outro que merece respeito. A autora ainda contextualiza a situao da
mulher, principalmente a negra, na condio de professora universitria ao enfrentar o estigma
de no est associada competncia intelectual.
Com algumas professoras podem ocorrer situaes mais extremas de racismo como em
um dos depoimentos, em Oliveira (2006, p.65): uma vez eu reprovei uma aluna, passei por
ela no corredor, e uma menina me disse assim: Olha eu queria que voltasse o tempo dos
escravos. Eu ia aoitar tanto a senhora no Pelourinho.
Neste estudo tambm houve depoimentos em situaes semelhantes, destaca-se:
Uma aluna ficou reprovada em uma disciplina da qual eu era a ministrante. Quando
ela leu o seu nome da lista dos reprovados, ela disse em alto e bom som como pude
ficar reprovada na disciplina dessa professora preta filha da p......(FRIDA8-doutora48 anos).

Por fim, este presente estudo ratifica que certamente as professoras negras no so as
nicas que so violadas em seus direitos e sofrem as presses inerentes discriminao e
racismo em uma sociedade que exclui e injusta, mas inegvel que a combinao de fatores
ligados gnero, classe e etnia agravam fortemente suas condies e suas possibilidades, tais
como reconhecimento e competitividade profissional nas instituies de ensino superior.
4.2 Significado de ser docente negra universitria e ser minoria expressiva nas
estruturas de poder.
Conforme Laidlaw (2004, p. 29), a pintura A Moldura (1939) um auto-retrato foi
feito sobre uma folha de alumnio, mas a moldura do ttulo- o contorno com flores e dois
pssaros- foi pintada em um vidro colocado sobre o metal. Trata-se da primeira obra do
sculo XX, de um artista mexicano, a ser comprada pelo prestigioso Museu do Louvre, de
Paris.
O fato detalhado por Burrus (2010,p.70) em 10 de maro de 1939, Frida expe
pela primeira vez 17 pinturas na galeria de Pierre Colle, em Paris. Uma nica venda: o
Estado francs adquire o adorvel pequeno auto-retrato. J Kettenmann (2010:31) ressaltou
que Rivera orgulhava-se muito desta honra e costumava exaltar o triunfo da mulher.
11

No contexto deste estudo a associao com esta obra e o tpico abordado direta e
simples. A obra de Auto-Retrato ou A Moldura representa um marco, um triunfo na vida
de Frida. A nica artista mexicana, na poca, no Louvre. O auto-retrato emoldurado por
flores como um coroamento. Assim, o contexto retratado neste tpico. A situao vivida
pelas docentes negras pesquisadas triunfo e conquista por suas trajetrias pessoais.
Conforme estudo de Siqueira (2006, p. 180-181) com docentes negros das IES
privadas em Braslia no trabalho e nas expectativas em torno dele que esses atores sociais
buscam construir seus projetos de auto-realizao e de identidade no campo social, contudo
foi percebido na fala dos docentes negros pesquisados, diante dos desafios no mundo
corporativo das IES privadas, expresses que denotam a angstia de um futuro incerto e
insatisfao no exerccio da profisso, bem como a angstia em torno da questo da
demisso, alm de sinalizar a impossibilidade de construo de uma carreira e o
aproveitamento de um conjunto de qualificaes.
A histria de sucesso profissional das docentes negras investigadas revela as
contradies de um sistema paradoxal que exclui e por essa razo elas sabem que representam
excees, so raridades estatsticas no universo das mulheres negras brasileira, rompendo
um destino social de subalternidade e inferioridade.
muito ruim, porque voc ainda vista como o diferente, ser que voc sabe,
porque que voc est aqui... entendeu? Esse questionamento muito grande. Eu na
verdade o que eu quero, gostaria, por conta dessa militncia, que outros entrassem.
Como estou na militncia a muitos eu esperava que meu filho na idade que ele tem
hoje, que eu j no precisasse est fazendo isso. As coisas estivessem melhores...
Continuo na guerra. Ainda um ambiente de poucos, de meia-dzia. (FRIDA4mestre- 50 anos).

Fazem parte da elite intelectual do meio acadmico na condio de docentes com o


alto grau de escolaridade conquistado, contudo, mesmo conscientes de suas posies, falam
dos preos e que a jornada no tem um coroamento social esperado pelos resultados que
apresentam, pelo que representam, pela proeza e audcia que realizaram. No h como no
sentir o peso da excluso nesta trajetria solitria, afinal quantas negras no Brasil esto
neste patamar? A jornada honrosa, repleta de responsabilidades, alegrias, dores e
responsabilidades pelas prximas geraes.
uma luta constante em todos os sentidos. A minha prtica como eu disse antes,
uma prtica ativista mesmo! Nessa universidade eu estou no departamento de
Administrao e Planejamento, que um departamento mais fechado, digamos
assim, para as causas sociais. Est preocupado em avaliar na gesto...de alguma
maneira ainda que para esta lgica fechada eu trago a discusso das relaes tnicoraciais e gnero tambm. E para onde eu for, n? Meu corpo diz isso. A minha
presena nos lugares j suscita um pensar, uma reflexo ou um incmodo sobre a
questo da negritude. Os lugares que voc vai as coisas que voc produz. Isso tudo
vai criando um movimento. (FRIDA3- doutora- 44anos).
Ter conquistado muito, mas significa ter sofrido muito tambm. (FRIDA25-mestre47 anos).

A maioria expressiva das docentes pesquisadas expressa a frustrao diante da


situao, mesmo conscientes de suas conquistas, pois o preconceito ainda fortemente
presente nas instituies de ensino de ensino, mesmo com tantos anos de militncia,
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especialemente nas universidades, contudo ainda ativo o esprito de luta para atuar na sua
profisso docente como instrumento de mudana.
Racismo e sexismo. Traduzindo violao de direitos e poucas possibilidades de
viabilizar uma pedagogia anti-racista, o que exige de ns um grande esforo terico
para explicar as desigualdades e buscar novas estratgias de ao. FRIDA5- doutora54 anos.
privilgio e luta. (FRIDA11-doutora-40 anos).

Os grupos que so considerados invisibilizados e discriminados tm em seus


cotidianos permeados de situaes que caracterizam preconceito e discriminao, explcitos
ou no, provocando profundo sofrimento psquico. Tal contexto intensifica a exigncia de
esforo e cobranas pelo desempenho diferenciado. Nos depoimentos das docentes negras essa
sobrecarga psquica pela excelncia foi constantemente citada.
Todas as docentes investigadas nesse estudo foram enfticas no padro de excelncia
no que fazem desde crianas, levando esta cobrana oculta at hoje, como docentes. Em
sntese, as docentes investigadas apresentam uma elevada exigncia de desempenho. Ser a
melhor que puder; provar competncia; cobrana oculta so expresses que aparecem
insistentemente nas falas das docentes.

Nessa perspectiva, as docentes investigadas nesse estudo tambm foram enfticas:


A exigncia se d pelo fato de termos que lutar o tempo todo para provarmos que
somos competentes e merecemos respeito. (FRIDA 20-especialista- 52 anos).
Havia uma cobrana alta, primeiramente, da famlia (me). Depois, no Ensino
Mdio e, principalmente, na faculdade, uma alta cobrana minha. (FRIDA19especialista-27 anos).
A cobrana maior e desconfiana na competncia tambm fator, ainda recorrente
na vida de professoras negras. (FRIDA8-doutora-48 anos).
(...) essa exigncia, muitas vezes, uma presso oculta que recebemos desde
pequenas. No que a nossa cor e o fato de sermos afrodescendentes nos faa
menores ou com menos capacidade do que as demais pessoas, mas o mundo, de uma
forma geral, cobra de ns um pouco mais para nos firmarmos profissionalmente
doi que cobraria de uma pessoa que no afrodescendente. Da, podemos perceber
que a quantidade de negros, tanto em sala de aula como aluno quanto no exerccio
da docncia, inferior, quase mnima, se comparada a outras pores da sociedade.
Ns mesmo exigimos que sejamos sempre melhor para despontar entre os demais, a
vida nos ensinou a ser assim desde crianas. (FRIDA 19-especialista-27 anos).

5. CONCLUSO
Esta pesquisa objetivou revelar e analisar, por meio do resgate da memria das
docentes negras, suas percepes sobre gesto e poder nas instituies de ensino superior. O
revelar e a compreenso desses relatos de vida permitiram conhecer as relaes dessas
mulheres com o ambiente universitrio e suas atuaes profissionais.
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As barreiras discriminatrias nas instituies de ensino superior existem configuradas


no que denomina racismo acadmico por Carvalho (2003). Isso ocorre a partir das
ideologias bem elaboradas que perpassam a estrutura organizacional sustentada pelo
imaginrio social coletivo brasileiro que perpetua a condio naturalizada de inferioridade
da populao negra. Contudo, contrariando o destino construdo para a populao negra
brasileira, as docentes pesquisadas conduzem suas vidas e atuao profissional com uma fora
guerreira, sendo vitoriosas, mesmo solitrias, porque so excees, representam raridades em
suas instituies de ensino desde crianas, no ambiente escolar, at se tornarem docentes nas
universidades ou faculdades.
Esta comprovao atestada pelas falas das docentes negras investigadas e por outras
pesquisas envolvendo docentes universitrios, destacam-se Crisostomo e Reigota (2010);
Andr (2008); Siqueira (2010); Siqueira (2006);Oliveira (2006); Gomes (2005); Carvalho
(2003;2006); Silva (2003); Gomes (2003); Teixeira (2003) e Ribeiro (2001) que sintetiza a
questo ao afirmar no que diz respeito s relaes de gnero, a difcil trajetria da mulher
negra, que rompe com o lugar a ela destinado pelo racismo, reforado pelo machismo.
A perspectiva terica, metodolgica e pictogrfica, com as obras de Frida Kahlo,
partiu do pressuposto de que o uso de abordagens variadas facilitaria a articulao mais
humanizada e sensvel da anlise da trajetria de seus momentos de vida e de suas atuaes
profissionais, enriquecendo a observao e o entendimento mais profundo de seus efeitos na
construo da identidade e da subjetividade dessas mulheres.
Nos ambientes universitrios a discriminao acontece tambm por meio de os olhares
e gestos discriminatrios. Os olhares de espanto-surpresa reprimem, desqualificam e ferem ao
transmitir firmemente que elas esto, conforme Gomes (2003), fora do lugar: perguntam
onde est a professora, e ela a docente negra- est ocupando a mesa do professor; alunos
indignados pelos resultados negativos ao final do semestre tendem a ofender de forma
implcita ou explcita; as perguntas visando testar seus conhecimentos ou questionamento
de suas metodologias; o olhar de surpresa e espanto no primeiro dia de aula...
O racismo, em suas diferentes e veladas manifestaes na sociedade contempornea,
mais sutil e sofisticado em seus mecanismos de perversidade e emerge fortalecido nas
estruturas sociais.
Comprovou-se, portanto, a fora extraordinria que mobilizou e impulsiona essas
mulheres docentes a resistir, a fortalecer suas identidades e a construir carreira intelectual no
ensino superior no Brasil, em condies to hostis e em vrios outros contextos de suas vidas.
A trajetria de vida dessas mulheres pode contribuir na busca de medidas que beneficiem
outras mulheres negras no s no ensino superior, mas em polticas e programas de incluso
em diversos tipos de organizacionais.
Assim, a combinao perversa de vrias manifestaes do racismo e do machismo tm
razes em uma mesma lgica de violncia. A questo proposta por este estudo que as
violaes de direito dos negros e suas causas, especialmente das mulheres negras, ficaram
difusas no cenrio das instituies de ensino superior. Para alguns o racismo contra negros e a
discriminao contra mulheres nos ambientes de trabalho diminuram e foram at superados.
A banalizao e o silncio acentuam as dificuldades de enfrentamento destas violaes aos
que vivem e/ou questionam esta realidade. Inclusive, esta postura de questionar e enfrentar
pode at causar incmodo na estrutura organizacional em que a pessoa est inserida. Em
sntese, como questionar e at exigir mudanas e punies frente s situaes de
discriminao de algo que negado e silenciado?
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A presente pesquisa pretendeu recriar a dinmica complexa em que estas docentes


conseguiram se firmar como mulheres negras e docentes universitrias. Ainda que em
diferentes vises de mundo, idades, tempos de docncia, regies geogrficas e estruturas
organizaes onde atuam.
Conclui-se que o processo violento do racismo combinado ao machismo na sociedade
brasileira se manifesta de forma perversa, e muitas vezes, velada e que interfere no acesso, na
valorizao, no reconhecimento e na promoo das docentes negras nas instituies de ensino
superior em que trabalham, ressaltando que no embate das relaes de poder, mesmo
qualificadas e com alto grau de exigncia em seus desempenhos, as docentes negras
universitrias ainda esto em desvantagem. Por fim, sinaliza-se um modelo de gesto
monoltico das instituies de ensino superior brasileiras.

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