ESCUELA:

ESCUELA PREPARATORIA #8. CARLOS CASTILLO PERAZA

BLOQUE:

BLOQUE #3. SEMESTRE #2. INFORMATICA

EQUIPO:

EQUIPO #4

INTEGRANTES:

DIEGO LIZAMA: http://diegoeli11.blogspot.mx/

HCTRO HERNNDEZ: http://semestre2bicho3.blogspot.mx/
KEVIN FIERRO: http://felinoiformatico.blogspot.mx/
DONOVAN SNCHEZ: http://bloque3semestre2donovan.blogspot.mx/
CARLOS TREJO: http://carlos24trejo.blogspot.mx/
MAEATRA:

MARIA DEL ROSARIO RAYGOZA VELZQUEZ

GRADO Y GRUPO:

1-K

ndice
MATEMTICAS..................................................................................................... 3
REFLEXION MATEMATICAS............................................................................... 5
QUMICA.............................................................................................................. 6
REFLEXION QUIMICA........................................................................................ 8
ETIMOLOGIAS GRIEGAS...................................................................................... 9
REFLEXION ETIMOLOGIAS.............................................................................. 10
TALLER DE LECTURA Y REDACCIN..................................................................11
REFLEXION LECTURA..................................................................................... 13
INGLES II........................................................................................................... 14
REFLEXION INGLES........................................................................................ 16
HISTORIA........................................................................................................... 17
REFLEXION HISTORIA..................................................................................... 18
METODOLOGA.................................................................................................. 19
REFLEXION METODOLOGIA............................................................................21
CONCLUSIN.................................................................................................... 22
TABLAS............................................................................................................. 23

MATEMTICAS
GEOMETRA. Trminos indefinidos de la geometra.
En nuestro lenguaje cotidiano, los trminos punto, lnea y superficie plana o plano
se utilizan para hacer descripciones de objetos de uso comn. La geometra
establece estos tres conceptos como bsicos y estudia las diferentes figuras que
se pueden construir con estos elementos. El punto es una unidad bsica
indivisible de la geometra, no tiene medidas, es decir no tiene largo, ancho o
espesor. La lnea es una sucesin continua de puntos, tiene longitud infinita, pero
carece de ancho y espesor. El plano contiene infinitos puntos y rectas, se
presenta con una letra mayscula ubicada en una de las esquinas, tiene dos
dimensiones, largo y ancho, y en el podemos dibujar lneas, pintos, planos, etc.

Bloque #1. Actividad #1. Actividad de aprendizaje #1

Resuelve los siguientes ejercicios consultando diferentes fuentes de informacin.
Al finalizar, formen equipos de tres integrantes para comparar sus respuestas con
sus dems compaeros.
1.- Escribe sobre la lnea la palabra punto, lnea o plano de acuerdo con lo
que se presenta en cada caso.
a) La sombra de un cuerpo: Plano
b) Un hilo estirado: lnea
c) La punta de un alfiler: Punto
d) Un rayo de luz: Lnea
e) La tapa de una caja: Plano
f) La punta de un lpiz: Punto
g) La soga de lavado puesta: Lnea
2.- Selecciona para cada trmino indefinido dos imgenes de objetos en
peridicos que sean modelos de dichos conceptos e indica que fuente
informativa fueron tomadas.
a) punto:

Ilustracin 1PUNTO 1

Ilustracin 2PUNTO 2

b) lnea:

Ilustracin 3 LINEA 2

Ilustracin 4 LINEA 1

c) plano:

Ilustracin 5 PLANO 2

Ilustracin 6 PLANO 1

3.- Elabora una lista de cinco figuras y conceptos geomtricos que

encuentres en la naturaleza, el arte, la msica, la calle, la casa, el deporte,
los juegos e indica de qu fuente informativa fueron tomadas.
a) Lnea:

b) Punto:

c) Plano:

- la hamaca
- la calle
- las ramas
- los cables
- la regla

- los lunares
- las estrellas
- el polvo
- la punta de un lpiz
- las pecas

- la cama
- las mesa
- la luna
- la sombra
- las cajas

4.- Piensa en algn oficio o profesin que utilice la geometra y escribe como
la usan quienes se dedican a ese oficio o profesin.
Carpintero:
Lo utilizan diariamente para saber la cantidad de suministro (cercas, alfombras,
concreto y otros materiales) que se necesitan para cubrir un rea especfica.

REFLEXION MATEMATICAS
Este tema, al igual que el ADA, puede sernos muy til en el futuro dependiendo de
lo que queramos estudiar o a lo que nos queramos dedicar.
Por ejemplo, si se quiere ser maestro de matemticas, o hasta si se quiere ser
arquitecto, la geometra va a ser uno de los temas esenciales que veras durante tu
curso por esa carrera.
Y si quieres dedicarte a eso esta es como una pequea ventaja ya que por as
decirlo te da una pequea muestra de lo que podrs llegar a ver y estudiar en el
futuro si te dedicas a eso.
La geometra tambin la utilizamos en el arte para todo lo que tiene que ver con
profundidad especial.
Durante la realizacin de est ADA tomamos en cuenta las observaciones que nos
haban hecho y basado a esto tuvimos una mejor presentacin en esta misma.
Las matemticas nos acompaan desde los clculos ms simples hasta los
clculos demasiado avanzados, tenemos que utilizarla durante todos nuestros
das.
Esta materia se entrelaza con la informtica a medida en la cual tenemos que
hacer trabajos de investigacin sobre definiciones de las matemticas, ya sean
avanzadas o bsicas, pero al tener que hacer un trabajo digital necesitas el uso de
las herramientas de la informtica.
En este caso elegimos esta Ada debido a eso mismo, a que requiere de estas
herramientas y gracias a ello poder realizar el mejor trabajo posible y obtener una
deseada meta en la realizacin de la mejor forma posible de presentar esta
informacin.
De igual manera en la facilidad de entendimiento del tema y la facilidad de
movilidad de informacin.
Power Point:
https://drive.google.com/file/d/0B6112bXqqClCS3ppcmdwQ1VhVkE/view?
usp=sharing
Excel:

Bibliografa
Chuc Santos, P. I., Mendoza, V. C., & Moguel, M. A. (2012 - 2018). Quimica II. En
P. I. Chuc Santos, V. C. Mendoza, & M. A. Moguel, Quimica II (pg. 139).
Yucatn : PEARSON.
Maria Baas Chable, M. B. (2015). Metodologia de investigacion II. Mexico, D.F.:
Sponsor .
Ojeda, L. d. (2015). La violencia. En E. V. Ripoll, Taller de Lectura y Redaccion 2
(pg. 232). CDMX: PEARSON.

Ripoll, E. V. (2015). Vilencia Escolar. CDMX: PEARSON.

SASLOW, J., & ASCHER, A. (2013). Top Notch Basic English 2. Mxico: PEARSON
EDUACIN.
Vives Noceda, C. d., & Loeza Garcia , C. (2012 - 2018). Etimologas Griegas . En
C. d. Vives Noceda, & C. Loeza Garcia. Yucatn: PEARSON.
Zapata, M. P., Chi, C. E., & Canul, E. C. (2012 - 2018). Matemticas II. En M. P.
Zapata, C. E. Chi, & E. C. Canul, Matematicas II (pg. 186). Yucatn:
PEARSON.

QUMICA
COMPUESTOS QUMICOS. Alquinos y la forma de nombrarlos.
Son hidrocarburos que presentan uno o ms enlaces triples entre los tomos de
carbono para compuestos con solo un enlace triple.
NOMENCLATURA DE ALQUINOS CON SOLO UN ENLACE TRIPLES
Para nombrar los alquinos, la IUPAC dicta las siguientes normas:
- Se elige la cadena ms larga de hidrocarburos que contiene el enlace triple y se
coloca la terminacin ino.
- Se numera la cadena a partir del extremo ms prximo al enlace triple
- La posesin del enlace triple se indica mediante el localizador correspondiente,
que debe ser el mejor de los nmeros asignados a los tomos de carbono unidos
por el enlace triple. El localizador se coloca delante del nombre.
- Si hay radicales se toma como cadena principal la cadena ms larga que
contiene el enlace triple. La numeracin se realiza de modo tal que al tomo de
carbono con el enlace triple le corresponda el localizador ms bajo posible. Los
radicales se nombras como en los alcanos.
NOMENCLATURA DE ALQUINOS CON VARIOS ENLACES TRIPLES
- Para nombrar un compuesto con el cual existen dos o ms enlaces triples, se
utilizan las terminaciones adiino, -atriino, etc., en lugar de la terminacin ino. Se
numera la cadena asignada a los carbonos con el enlace triple los localizadores
ms bajos que se pueda.
- Si el compuesto contiene radicales, estos se nombran como los alcanos,
eligiendo como cadena principal de hidrocarburo al que contenga el mayor nmero
de enlaces triples, aunque no sea la ms larga.
HIDROCARBUROS NO SATURADOS CON ENLACES DOBLES Y TRIPLES
- Son hidrocarburos que contienen uno o ms enlaces dobles o triples. Se
nombran primero los enlaces triples y luego los enlaces dobles, sealando su
posicin por medio de localizadores. Se suprime la o de la terminacin eno.
1. DE CADENA LINEAL
- La numeracin de la cadena es la que asigna los localizadores ms bajos a las
instauraciones (enlaces dobles y triples), prescindiendo de que sean dobles o
triples.
- El problema se plantea cuando, empezando a numerar por la izquierda o por la
derecha, los localizadores de las instauraciones coinciden. En este caso se da
preferencias a la numeracin que asigne a los enlaces dobles los localizadores
ms bajos.
2. DE CADENA NO LINEAL

- Se elige de cadena principal aquella que tiene el mayor nmero de enlaces

dobles y triples en conjunto. En el caso de que haya varias cadenas con igual
nmero de enlaces dobles y triples, se elige como cadena principal la que tiene
mayor nmero de tomos de carbono. Si hubiera varias con igual nmero de
tomos de carbono, se elige la que posea el mximo nmero de enlaces dobles.
- Si las cadenas laterales son ramificadas, los localizadores se escriben entre
parntesis y los nombres de dichas cadenas complejas. Los localizadores
1
situados delante del parntesis indican la posicin de la cadena lateral.
Bloque #2. Actividad #6. Actividad de aprendizaje #6.
De manera individual realza las siguientes actividades nombrando o desarrollando
la frmula de los alquinos que se solicitan
FORMULA SEMIDESARROLLADA

NOMBRE DEL COMPUESTO

1-Pentino

4-metil-2-hexino

6-metil-3-propil-7,4-heptadiino

3,3,5-trimetil-1-hexino

metilbutano

1 NUMEOS O LETRAS QUE INDICAN LAS PISICIONES DE ATOMOS, GRUPOS DE

ATOMOS O INSATURACIONES DE LAS CADENAS.

REFLEXION QUIMICA
El tema en si es importante conocerlo ya que muchas de las cosas que utilizamos
hoy en da contienen qumicos que de cierta manera pueden ser dainos tanto
para nosotros como para el medio ambiente.
Un ejemplo sera saber lo que contienen algunas cosas que nosotros
consumimos, la Coca-Cola, las bebidas energizaste, las frituras, galletas y as.
Todos esos productos contienen desde saborizantes y colorantes, hasta otros
qumicos que en un exceso pueden afectarnos.
Por eso se recomienda revisar la informacin y etiquetas de lo que vayamos a
consumir y si se tiene duda de algo que contenga investigarlo y estar informado.
Adems de alimentos tambin hay otros productos en el mercado los cuales
contienen en mayor cantidad estos qumicos y compuestos. Como lo son los
aerosoles, los limpiadores y detergentes, etc.
Pasando a otro aspecto este tema igual es bastante til dependiendo a lo que
quieras dedicarte, si quieres estudiar qumica estos temas sirven mucho ya que,
como en la anterior materia, te da una breve enseanza de lo que podrs llegar a
ver en el futuro, pero obviamente con ms profundidad.
Adems, las precauciones que se deben tener en caso de trabajar con esos
compuestos ya que muchos de ellos son peligrosos o nocivos para la salud
humana, desde irritacin de los ojos, hasta la prdida de algn sentido como lo
puede ser la vista. Nos ensea a tomar distintas precauciones y cuidados al tratar
esos compuestos y lo que se debe hacer en caso de entrar en contacto directo
con ellos.
Encontrar el porqu de las cosas cotidianas y conocer cmo es que reaccionan las
cosas unas con las otras, para poder tener un conocimiento basto y hasta en
algn punto salvar nuestra vida en un caso extremo de un desastre qumico.
Power Point:
https://drive.google.com/file/d/0B6112bXqqClCVmlZb0xmNTc1ZDA/view?usp=sharing

Bibliografa
Chuc Santos, P. I., Mendoza, V. C., & Moguel, M. A. (2012 - 2018). Quimica II. En
P. I. Chuc Santos, V. C. Mendoza, & M. A. Moguel, Quimica II (pg. 139).
Yucatn : PEARSON.
Maria Baas Chable, M. B. (2015). Metodologia de investigacion II. Mexico, D.F.:
Sponsor .
Ojeda, L. d. (2015). La violencia. En E. V. Ripoll, Taller de Lectura y Redaccion 2
(pg. 232). CDMX: PEARSON.

Ripoll, E. V. (2015). Vilencia Escolar. CDMX: PEARSON.

SASLOW, J., & ASCHER, A. (2013). Top Notch Basic English 2. Mxico: PEARSON
EDUACIN.
Vives Noceda, C. d., & Loeza Garcia , C. (2012 - 2018). Etimologas Griegas . En
C. d. Vives Noceda, & C. Loeza Garcia. Yucatn: PEARSON.
Zapata, M. P., Chi, C. E., & Canul, E. C. (2012 - 2018). Matemticas II. En M. P.
Zapata, C. E. Chi, & E. C. Canul, Matematicas II (pg. 186). Yucatn:
PEARSON.

10

ETIMOLOGIAS GRIEGAS.
TERCERA DECLINACION GRIEGA
(ZORRA)
(TOS)
(CABELLO)
(UA)
(CARNE)
(LLAMA)
(GUARDIAN)
(OJO)
(RISA)
(CURACION)
(NOCHE)
(MIEDO)
(NIO)
(SALIVA)
(GRACIAS)
(LETRA)
(ARTE)
(DERMA)
(HIGADO)
(OBRA)

(AGUA)
(LUZ)
(REMEDIO)
(DOLOR)
(RAZA)
(CANTO)
(ALTURA)
(DELICIA)
(FIN)
(MALDAD)
(PERRO)
(REY)
(PALABRA)
(PULMON)
(CONSTRUCTOR)
(MENTE)
(AIRE)
(VARON)
(ASTRO)
(MANO)

Tabla 1 TERCERA DECLINACION

Bloque #2. Actividad #11. Actividad de aprendizaje #11.

Realiza la descomposicin en tu libreta, identificando sus elementos.
Gramtica

Silogismo: RAIZ LETRA

Acrstico: RAIZ LETRA, SUFIJO ICO
Gato maquia: RAIZ, LETRA

Medicina

Pediatra:
Tocologa: RAIZ CURACION, SUFIJO
LOGIA
Alopecia: RAIZ CABELLO

naturaleza

Microbio: RAIZ MICRO

Macrobio: RAIZ MICRO
Somtico: RAIZ COLOR, SUFIJO ICO

Tabla 2 ACTIVIDAD

11

REFLEXION ETIMOLOGIAS
La materia en si es interesante, muchas veces saber el origen de muchas de
nuestras palabras es importante ya que as podremos entender mejor muchas
cosas, las etimologas griegas nos sirven en el da a da mediante el conocimiento
que estas nos brindan.
Aprendimos a emplear las herramientas de Word en otras materias y as poder
obtener un mayor resultado tanto en su presentacin cmo en su interior,
mejoramos algunas partes que tenamos de manera un poco floja porque
mediante bamos avanzando conforme las dems materias y todas las dems
ADAS se nos iban quedando atrs algunas pequeas parte y/o puntos que podan
darse a mejorar pero no eran visibles a simple vista, si no, simplemente leyendo el
texto que habamos hecho.
Tambin pudimos darnos cuenta de cmo es que las etimologas griegas se
pueden entrelazar con la informtica, en este tipo de casos puede ser til debido a
que nosotros podemos hayas la informacin necesitada con una mayor velocidad,
para despus unirla y darle un formato deseado o de inters comn para que sea
expuesta mediante trabajos u otros puntos.
La materia de etimologas en lo particular nos ensea a como estn compuestas
las palabras y el significado que estas tienen, con ayuda de la informtica
podemos investigar ms a fondo de estas palabras, como por ejemplo De dnde
provienen, Dnde y cundo se emplean, Entre otros.
Una de las mayores dificultades que se nos presentaron durante la realizacin de
este apartado era el qu podamos emplear para que un tema tan trabajado pueda
presentarse de una manera simple en la cual todos puedan entenderla a primera
vista y al mismo tiempo se sientan interesados en esta.

Bibliografa
Chuc Santos, P. I., Mendoza, V. C., & Moguel, M. A. (2012 - 2018). Quimica II. En
P. I. Chuc Santos, V. C. Mendoza, & M. A. Moguel, Quimica II (pg. 139).
Yucatn : PEARSON.
Maria Baas Chable, M. B. (2015). Metodologia de investigacion II. Mexico, D.F.:
Sponsor .
Ojeda, L. d. (2015). La violencia. En E. V. Ripoll, Taller de Lectura y Redaccion 2
(pg. 232). CDMX: PEARSON.
Ripoll, E. V. (2015). Vilencia Escolar. CDMX: PEARSON.
SASLOW, J., & ASCHER, A. (2013). Top Notch Basic English 2. Mxico: PEARSON
EDUACIN.
Vives Noceda, C. d., & Loeza Garcia , C. (2012 - 2018). Etimologas Griegas . En
C. d. Vives Noceda, & C. Loeza Garcia. Yucatn: PEARSON.

12

Zapata, M. P., Chi, C. E., & Canul, E. C. (2012 - 2018). Matemticas II. En M. P.
Zapata, C. E. Chi, & E. C. Canul, Matematicas II (pg. 186). Yucatn:
PEARSON.

13

TALLER DE LECTURA Y REDACCIN.

BLOQUE 2. EL PODER DE LA PALABRA, EL PODER DE UNA VISIN.
EL VALOR DEL ARGUMENTO
Un texto persuasivo no se constituira sin la presencia de un argumento, por lo que
se convierte en la parte esencial de cualquier escrito o texto persuasivo,
independiente que sea continuo o discontinuo. Un argumento que tiene como fin la
toma de decisiones fundamentadas en la comprobacin de motivo, el examen de
validez 2o la persuasin.
Para llevar a cabo la argumentacin por lo general se sigue el orden de los
componentes, ya sea por medio de la deduccin o la induccin. En un texto
argumentativo se presentan razones para defender o negar un punto de vista, una
opinin o algo considerado falso o verdadero.
Algo muy importante es que los argumentos deben ser validos a partir de su
fundamentacin, del uso de razones, pensamientos, hechos verdaderos que
entrelazados dan una justificacin de la conclusin a la que se llega en la
expresin argumentativa.
Estructura argumentativa3:
Estructura de un texto argumentativo
INTRODUCCION:

Planteamiento de tesis e hiptesis

Cuerpo argumentativo:

Exposicin de las ideas y formulaciones de hiptesis.

CONCLUSION:

Sntesis de las ideas expuestas y demostradas, aportaciones y sugerencias.

Tabla 3 ESTRUCTURA DE UN TEXTO

2 Real objeto comprobable

3 Dialogo que defiende una postura de opinin sobre un tema en especifico

14

Argumentos basados en la generalizacin:

Abstraen lo comn y lo esencial de las cosas para formar un concepto general del
tema que sea investigado.
Argumentos basados en la analoga:
Comparan o buscan relacin entre dos o ms razones de conceptos para as
lograr encontrar una similitud4 entre ambos.
Argumentos casuales:
Argumentan que un evento o situacin determinada es el resultado o el efecto de
un factor5 determinado.
(Ojeda, 2015)
Actividad de aprendizaje 4.
EL ARGUMENTO.
I. A continuacin se te presentar un texto con el fin de que identifiques la tesis
que expone el autor, as como el argumento que la sustente. Lee adecuadamente
cada texto y responde lo solicitado.
Texto 1.
Violencia6 escolar:
La violencia en el entorno escolar no es un fenmeno nuevo, siempre ha existido. Lo
que ahora estamos viviendo es la exaltacin de una violencia que se permite grabar y
reproducir de forma constante, masiva y permanente en las redes sociales. Esto es lo
que causa al final el mayor dao a la autoestima7 de estudiantes vctimas, al ser
expuestos ante los ojos de todo el mundo. (Ripoll, 2015)
Tabla 4 TEXTO

A) Cul es la tesis del autor?

R= Sobre la violencia en un entorno familiar.
B) Identifica el argumento.
Premisas.
R= El fragmento del libro Manual del periodismo de Carlos Marn
4 Es la igualdad entre dos o ms cosas
5 Es uno de los terceros que influyen en la realizacin de algo
6 Acto que genera agresin a uno o ms involucrados
7 Forma en la cual nos sentimos con nosotros mismos

15

C) Conclusin.
R= Las vctimas al ser expuestos ante los ojos de todo el mundo.

16

REFLEXION LECTURA
En la materia de lectura y redaccin pudimos observar como durante la realizacin
de este apartado se entrelaza con la informtica, en dado caso la informtica
puede intervenir en el medio de buscar informacin para ciertos trabajos que
requieran de una bsqueda intensiva.
Durante el desarrollo pudimos entender cmo es que la lectura y la redaccin nos
sirve en el da a da, en general nos ensea a como estn compuestos todos los
textos que nosotros leemos he inclusive los textos que nosotros escribimos o
tratamos de escribir, mediante esta informacin nosotros podemos averiguar cmo
solucionar nuestros problemas y nuestras dudas buscando en la internet.
Una forma de utilizar la lectura y la redaccin conjunto a la informtica sera simple
y sencillamente con el ejemplo del trabajo para la tesis, se necesita hacer una
gran investigacin, recaudar citas y miles de otros puntos importantes los cuales
se pueden hacer ms fcilmente con la internet mediante la investigacin a travs
de los buscadores y su organizacin de la informacin relacionada en por tomar
uno de ejemplo, en Word.
Mediante cmo pudimos solucionar el problema de este trabajo simplemente fue el
elegir un ADA en la cual tenamos que utilizar notoriamente las herramientas de
Word, como lo fue citar y darle formato APA.
Una manera muy entretenida de aprender y conseguir lo que se quiere es
trabajando y mediante este trabajo nosotros como equipo pudimos aprender y al
mismo tiempo conseguir una calificacin cuando menos aprobatoria de gran
manera.
Gracias a nuestros esfuerzos y nuestro empeo conseguimos estos resultados en
los cuales pusimos de todos nuestros conocimientos en su realizacin de este
apartado.

Power Point:
https://drive.google.com/file/d/0B6112bXqqClCSWRvNlpfNlkzeUE/view?usp=sharing

Bibliografa
Ojeda Morales, L. d., & Ripoll Vidales, E. (2012 - 2018). Taller de lectura y
redaccin II. En L. d. Ojeda Morales, & E. Ripoll Vidales, Taller de lectura
y redaccin II (pg. 232). Yucatn : PEARSON.

17

INGLES II
MODULE 2. RECALLING THE PAST.
LESSON 1. Talk about the past.
GRAMMAR. The past tense of be
I
He

We
Was at home last night

She

You

Were colleagues in 1995

They

Tabla 5 GRAMMA

It was cloudy yesterday.

morning
She wasnt at work last Monday
(SASLOW & ASCHER, 2013)

They were a lot of people in the park this

We werent8 at the party last night

1. - Write the date, month or year.

a) Yesterday: 27th April, 2016
b) Last Wednesday: 20th April, 2016
c) Three days ago: 25th April, 2016
d) One week ago: 21th April, 2016
e) Last month: March, 2016
f) Two months ago: February
g) Last year: 2015
h) Five years ago: 2011
2. - Complete the question with was or were. Then answer the questions.
a) Where were you last night at 9:00? I was at home.
b) Were you at school yesterday? No, I wasnt.
c) How was the weather last week? It was hot
d) What was there milk in your refrigerator this morning? Yes, I was
8 Contraction Was not wasnt
Were not werent

18

e) What was your first e-mail address? eli9992434753@gmail.com

f) When were you birthday? 25th November
g) How old were you in 1996? 19 years
h) Who was your favorite singer in the nineties? Its Cricri

19

REFLEXION INGLES
La materia en si es bastante importante para nosotros, ya que, si en un futuro
quieres ir al extranjero a estudiar o a conseguir un trabajo, el saber este idioma
ser indispensable para poder comunicarte con la gente de ah, el saber hablarlo
te abrir muchas puertas y hasta tal vez encuentres un buen trabajo o puedas
terminar bien tus estudios.
Por otra parte vindolo desde otra perspectiva si quieres dedicarte a ser doctor o a
ser arquitecto o a disear interiores, ingeniero, o hasta diseador grfico,
necesitas saberlo puesto que si quieres ser doctor muchos de los artculos o
mucha de la informacin que leers para fomentar tu conocimiento estar en
ingls, si quieres ser arquitecto o diseador de interiores, puedes tomarte con
algn extranjero que requiera e tu trabajo, y en diseo grfico igual, tal vez una
persona o no una varias pidan de tu trabajo y tengas que usar el ingls.
El aprender el idioma es algo fundamental.
Vamos unos escalones ms abajo, si quieres tomar un curso de lo que quieras, ya
sea animacin 3d, programacin, etc. Es necesario saber ingls porque muchos
de los cursos que se dan son de gente que habla ese idioma.
Yendo unos escalones ms abajo, si eres de esas personas que les encantan los
videojuegos, y te gusta mucho jugar en lnea con otras personas, casi siempre te
toparas con gente de otros lados y querrs comunicarte con ellos.
En si el ingls es algo fundamental para nuestra vida y es necesario aprendrselo
de poco en poco para cualquier situacin que se presente en el futuro.
Con esta materia podemos entrar a un nuevo mundo de oportunidades
conociendo un nuevo idioma.
Power Point:
https://drive.google.com/file/d/0B6112bXqqClCeVdlcFhSYU1IU2M/view?
usp=sharing

Bibliografa
Saslow, J., & Ascher, A. (2012 - 2018). Top Notch Basic English. En J. Saslow, &
A. Ascher, Top Notch Basic English (pg. 160). Yucatn: PEARSON.

20

HISTORIA.
Organizacin poltica de los mayas prehispnicos.
La organizacin poltica de los mayas se caracteriza por ser compleja, quedando
integrada de la siguiente forma:
Halach Uinic: Su significado es hombre de verdead u hombre verdadero, este
gobernante era asistido por un consejo de notables, compuesto por los jefes
principales y sacerdotes.
Ah Cuchcab: Este grupo estaba integrado por un consejo, en donde se
encontraban los sacerdotes y los seores principales.
Batab: Es ttulo que se le entregaba al mximo gobernante o jefe de una localidad
o municipio llamado batabil, 9
Ah Kuleloob: Entre los antiguos mayas, los Kuleloob, eran los funcionarios que
estaban directamente a las rdenes de los batables.
Ah Holpopoob: tiene como significado lo que estn a la cabeza de la estera, sus
funciones no son muy clareas, se piensa que ayudaban a los seores en el
gobern de sus pueblos y que por medios de ellos se acercaban a los seores la
gente del pueblo, as como los funcionarios encargados de las cuestiones sociales
y ceremoniales.
Ah Holpop: Son delegados poltico-religiosos del Halach Uinic.
Tupiles: Eran funcionarios menores, as como los consejeros conocidos entre los
mayas como Ah holpopoob.

Bloque #1. Actividad#4. Actividad de aprendizaje 4

Completa el siguiente de comparacin escribiendo en la columna derecha el
equivalente a cada nivel dentro de la organizacin poltica.
Organizacin poltica maya
Halach Uinic
Ah Cuchcab
Batab
Ah Kuleloob
Ah Holpopoob
Ah Holpop
Tupiles

Organizacin poltica actual

GOBERNADOR
SENADOR
PRESIDENTE MUNICIPAL
MAYORDOMO
DIPOTADO
SACERDOTE
POLICIA

Tabla 6 ACTIVIDAD

9 Era el nombre dado al mximo(s) gobernante(s) o jefe(s) de una localidad o

municipio llamado batabil en singular, batalibob en plural.

21

REFLEXION HISTORIA
La historia es otra materia importante porque es necesario conocer de dnde
venimos y los acontecimientos que han ocurrido a lo largo de las generaciones.
Con forme a nosotros es esencial saber nuestro origen y todo lo relacionado a l.
Como se divida antes la sociedad de nuestros antepasados, como era su
economa entre otras cosas.
Durante el pasar de los aos las historias escritas a travs del tiempo nos han
quedado marcadas como historia del mundo y conocer acerca de la historia de
algn lugar o conocer la historia de uno mismo es un gran aporte a nuestra
sabidura y a nuestro aprendizaje.
La historia se entrelaza con la informtica debido a la gran cantidad de informacin
que se tiene que recolectar para tener un buen trabajo y por ende, debido a la
gran cantidad de informacin tambin necesitamos un organizador de la
informacin en este caso vendra siendo la herramienta de Word.
Se nos facilit hacer este apartado debido a que la materia de historia necesita s
no es que en un 50% de la informtica para recolectar la informacin solicitada y
poder conocer sobre su pasado, despus de la investigacin viene la organizacin
de esa informacin recolectada y con esto necesitamos de una herramienta ya sea
Word o parecida.
Mientras desarrollbamos esta parte del trabajo final nos vimos a la tarea de darle
la informacin ms simplificadamente posible y la facilidad de entendimiento para
su mayor comprensin y mucha menor lectura para conocer ms acerca del tema
expuesto con anterioridad.
Y as obtener el resultado deseado que tuvimos tanto con esta ADA como con las
dems.
Power Point:
https://drive.google.com/file/d/0B6112bXqqClCTUJJTDJSWDYtbk0/view?
usp=sharing
Excel:
https://drive.google.com/file/d/0B6112bXqqClCMjJoTkp2eG5FblE/view?usp=sharing

Bibliografa
Escalante Escalante, E. C., & Sanchez Burgos, D. (2012 - 2018). Historia de
mesoamerica y de la nueva espaa II. En E. C. Escalante Escalante, & D.
Sanchez Burgos, Historia de mesoamerica y de la nueva espaa II (pg.
144). Yucatn: PEARSON .

22

METODOLOGA
Tomar un poco de aqu ya de all.
Con el fin di realizar una investigacin, necesitamos tener una poblacin, es decir
un conjunto de personas, objetos, animales, etctera, que presentan las mismas
caractersticas que deseamos analiza. Por ejemplo: todos los alumnos que
estudian el primer grado de preparatoria en la escuela preparatoria no. 3 C.T.M.
Sin embargo, en ocasiones la poblacin es demasiado grande para estudiarla en
su conjunto, as que se debe tomar muestra. Por ejemplo: queremos saber si
todos los yucatecos tiene al dimetro de su cabeza ms grande que el resto de los
habitantes de la repblica. Les mediremos la cabeza a todos los de la repblica
mexicana? No, mejor tomamos una muestra de personas que vivan en Mxico.
El muestreo se divide en probabilstico y no probabilstico.
Probabilstico:
Aleatorio o al azar, al azar no restringido, sistemtico, estratificado.
No probabilstico:
Propositivo, de cuota.
Muestreo probabilstico
Se basa en el hecho de que cada miembro que cada miembro que forma parte de
la poblacin tiene la misma probabilidad de ser seleccionado para formar parte de
la muestra.
1. Muestreo aleatorio o al azar: este tipo de muestreo es aquel en el que todos
los miembros de una poblacin determinada tienen la misma probabilidad
de ser seleccionados.
2. Muestreo al azar no restringido: es aquel en el que no solo todos los
miembros de la poblacin tienen la misma probabilidad de ser
seleccionados para la muestra si no que despus de haber seleccionado a
un miembro este regresa a la poblacin antes de que sea designado otro.
3. Muestreo sistemtico: es aquel en el que se emplean determinados
intervalos para obtener la muestra
4. Muestreo estratificado: la poblacin se divide en estratos o categoras de
las cuales se toma el muestreo.
Muestreo no probabilstico
Se basa en las apreciaciones del investigador lo cual puede representar una
desventaja.
1. Muestreo propositivo este tipo de muestreo se muestra cuando no es
necesario que la muestra realmente no represente a toda la poblacin.

23

2. Muestreo de cuota: constituye un mtodo de muestreo estratificado en el

cual la seleccin dentro de los estratos no es al azar si no accidental.
Experimentacin o trabajo de campo.
(Maria Baas Chable, 2015)Es importante tener en cuenta que la experimentacin
podra no salir como lo esperamos, pueden surgir obstculos o eventos
inesperados y debemos contemplarlos a la hora de planificar esta etapa. Durante
el trabajo de campo hay que tomar notas detalladas de cada experimento,
medicin y observacin.
Otra forma de obtener informacin
Estos mtodos son principalmente los siguientes:
La observacin10: Es la ms comn de las tcnicas de investigacin, la
observacin sugiere y motiva los problemas y conduce a la necesidad de la
sistematizacin de los datos.
Tipos de observacin:

observacin participante.
observacin no participante.
participacin libre o no estructurada.
observacin estructurada.

El cuestionario11: Es de gran utilidad en la investigacin cientfica, ya que

constituye una forma concreta de la tcnica de observacin, logrando que el
investigador fije su atencin en ciertos aspectos y sujete a determinadas
condiciones.
Tipos:

Cuestionarios abiertos.
Cuestionarios cerrados.
Cuestionarios por correo o telfono.

La entrevista12: Al igual que la observacin, es de uso bastante comn en la

investigacin de campo, buena parte de los datos obtenidos se logran por
entrevistas.
Tipos de entrevista:
10 Nota escrita que explica o aclara un dato o informacin que pueden
confundir o hacer dudar.
11 Conjunto de cuestiones o preguntas que deben ser contestadas.
12 Reunin de dos o ms personas para tratar algn asunto, generalmente
profesional o de negocios.

24

Entrevistas no estructuradas o libres.

Entrevistas estructuradas.

Escalas13: El registro tiene como fin indicar el nmero de veces que sucede un
hecho o fenmeno
Tipos de escalas:

Escalas bsicas.
Escalas comparativas.
Escalas no comparativas.

13 Serie de la misma especie, ordenados gradualmente en funcin de alguna

de sus caractersticas o cualidades.Fuente especificada no vlida.Fuente
especificada no vlida.Fuente especificada no vlida. (Maria Baas
Chable, 2015)

25

Para muestra un botn

Bloque #3. Actividad #2. Actividad de aprendizaje #2
1.- Trabajen en equipo y escriban sobre la lnea cual mtodo del muestreo
probabilstico corresponde:
a) Saulo tiene como poblacin a todos los alumnos de su escuela,
aproximadamente unos 700, pero no es necesario que su muestra
represente
a
toda
la
poblacin:
________muestreo aleatorio o al azar______
b) Jos quiere investigar a una poblacin de 1500 estudiantes y desea que
cualquiera de ellos pueda ser parte de la muestra:
________muestreo sistemtico___________
c) En la escuela de Mara Jos existen varios clubs a los que pertenecen los
alumnos y ella desea tener un modelo de cada uno de ellos para que
conformen
su
muestra:
_________muestreo estratificado_________
d) Andrs debe tener 500 personas de muestra para un estudio que desea
realizar:
_________muestreo al azar no restringido__
e) Francisco desea estudiar a la poblacin de su escuela, pero es necesario
organizarlos por sus edades y tomar una muestra de cada uno para
conformar
a
la
que
servir
en
su
estudio:
_________muestreo sistemtico_________
2.- En plenaria el docente les indicara si sus respuestas son correctas.

3.- En el siguiente espacio describan la muestra de su proyecto de investigacin

escolar.
Tenemos ms de 350 personas y queremos saber cuntas de ellas
contaminan el medio ambiente.
Con esto nos referimos a que haremos una encuetas relacionada a la
contaminacin del medio ambiente con el calentamiento global.

26

4.- Ahora elaboren una muestra del instrumento de recoleccin de datos que
utilizaran.

seleccionar tema de investigacion

actividades desencadenantes del tema
planteamiento de preguntas simples
transformacion a preguntas de invvestigacion
exploracion e investigacion bibliografia
diseo de la investigacion y metodologia
definir pregunta de investigacion
definir hipotesis y objetivo
experimentacion o trabajo de campo
examinar, analizar resultados y conclusion
graficos, tablas, perfiles, secuencias, etc.
conclusiones
presentacion de resultados

Grafica 1PROCEDIMIENTO

27

REFLEXION METODOLOGIA.
Esta materia y todo lo que la engloba es importante para nosotros y para nuestro
desarrollo en el mbito del trabajo ya que con ella aprendemos nuevas formas
bastante eficaces y efectivas para realizar tareas y trabajos.
En metodologa de investigacin, como su nombre los dice, aprendemos distintos
mtodos para hacer una buena investigacin, recopilando informacin esencial y
desechando lo que no nos servir, con tal de tener como producto final una buena
tarea o buen proyecto.
Esto nos puede ser de mucha utilidad ya que independientemente de lo que
queramos estudiar o trabajar muchas veces necesitamos hacer ciertas
investigaciones y gracias al aprendizaje adquirido en esta materia podremos
realizarlas mejor, ms completas, ms precisas.
La metodologa de la investigacin nos sirve a nosotros para poder conocer como
estn las partes estipuladas de los diferentes trabajos que existen, al conocer la
forma en la cual organizar la informacin nos da una facilidad y una ventaja en el
tiempo que nos tomara si no supiramos como es que esta est conformada.
La metodologa est relacionada en su mayor parte con las herramientas de la
informtica debido a que son todas ellas de necesidad para la realizacin de estos
trabajos y tambin para recolectar la informacin que sea necesaria.
En este caso en particular tuvimos que tener el mayor conocimiento en la
informtica para utilizar todas las herramientas adquiridas mediante el estudio en
la materia de informtica y as poder conocer acerca de cmo ir poniendo la
informacin, una vez que la informacin ya haya quedado en su lugar el siguiente
paso era darle un formato adecuado y as tener todo el trabajo parejo.
Elegimos esta ADA debido a su complejidad y que requiere al 100% las
habilidades de uno y las herramientas de la informtica que estn en Word.
Excel: https://drive.google.com/file/d/0B6112bXqqClCd1J0Z0Y2M0VmZXc/view?
usp=sharing

Bibliografa
Chuc Santos, P. I., Mendoza, V. C., & Moguel, M. A. (2012 - 2018). Quimica II. En
P. I. Chuc Santos, V. C. Mendoza, & M. A. Moguel, Quimica II (pg. 139).
Yucatn : PEARSON.
Maria Baas Chable, M. B. (2015). Metodologia de investigacion II. Mexico, D.F.:
Sponsor .
Ojeda, L. d. (2015). La violencia. En E. V. Ripoll, Taller de Lectura y Redaccion 2
(pg. 232). CDMX: PEARSON.
Ripoll, E. V. (2015). Vilencia Escolar. CDMX: PEARSON.

28

SASLOW, J., & ASCHER, A. (2013). Top Notch Basic English 2. Mxico: PEARSON
EDUACIN.
Vives Noceda, C. d., & Loeza Garcia , C. (2012 - 2018). Etimologas Griegas . En
C. d. Vives Noceda, & C. Loeza Garcia. Yucatn: PEARSON.
Zapata, M. P., Chi, C. E., & Canul, E. C. (2012 - 2018). Matemticas II. En M. P.
Zapata, C. E. Chi, & E. C. Canul, Matematicas II (pg. 186). Yucatn:
PEARSON.

29

CONCLUSIN
Durante la realizacin de este proyecto pudimos aprender acerca de las
herramientas que se nos vieron presentadas en WORD y la manera adecuada de
poder llevarlas a cabo. De igual manera aprendimos a como ejecutar estas tareas
de diferentes maneras cmo en el anterior trabajo presentado.
Una de las dificultades que se nos presentaron como equipo era la manera en la
que el trabajo se iba a entregar (Formato) para as darle una apariencia uniforme y
elegante, despus se nos present el cmo demostrar lo aprendido de manera en
la que mediante las ADAS de otras materias fueron pasadas a documentos WORD
con todas las indicaciones que con anterioridad la maestra haba mencionado.
Mediante el desarrollo del trabajo tuvimos las ideas de cmo ir cambiando los
formatos y darle una mejor apariencia al trabajo, Y entre las fortalezas pudimos
darnos cuenta que las herramientas de Word que la profesora nos dej utilizar ya
las conocamos y las habamos empleado con anterioridad, en dado caso de
algunas funciones que s eran nuevas para nuestro conocimiento, no eran difciles
de emplear ni de aprender, mediante est facilidad en la realizacin de trabajo
pudimos tener un resultado ptimo de las metas establecidas.
Al final de nuestro trabajo pudimos darnos cuenta de la facilidad con la que esta
herramienta de trabajo puede ayudarnos en grandes portafolios de evidencias que
se tengan que entregar en un futuro, debido a su facilidad al ser empleada y cmo
est tiene tantas opciones con las cuales se pueden hacer un ptimo trabajo con
todas estas herramientas que pueden ser manejadas.
Por ltimo pero no menos importante tambin cabe mencionar que hicimos este
trabajo con la finalidad de dar a conocer los usos y facilidades que nos da esta
maravillosa herramienta de la informtica y el uso que podemos darle es variado
para los diferentes mbitos, sean estudiantiles o de trabajo etctera, y as entregar
un trabajo de altos niveles con uso de la informtica.

30

TABLAS
TABLA DE ILUSTRACIONES
ILUSTRACIN 1PUNTO 1
ILUSTRACIN 3 LINEA 2
ILUSTRACIN 5 PLANO 2

I LUSTRACIN 2PUNTO 23
I LUSTRACIN 4 LINEA 1..............................4
ILUSTRACIN 6 PLANO 1........................................4

TABLA DE TABLAS
TABLA 1 TERCERA DECLINACION.....................................................................................11
TABLA 2 ACTIVIDAD......................................................................................................... 11
TABLA 3 ESTRUCTURA DE UN TEXTO...............................................................................14
TABLA 4 TEXTO............................................................................................................... 15
TABLA 5 GRAMMA............................................................................................................ 17
TABLA 6 ACTIVIDAD......................................................................................................... 20

TABLA DE GRAFICAS
GRAFICA 1PROCEDIMIENTO............................................................................................. 26

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