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mayo 2016
INTRODUCCION
La
Nueva
Taxonoma
de
los
Objetivos
Educativos
que
escritas
como
objetivos
educacionales
conformada por
dominios
del
Por
medio
de
esta
tabla
mostraremos:
NIVEL
CONOCIMIENTO
DEFINICIN
MUESTRA DE
MUESTRA DE
VERBOS
DESEMPEOS
El alumno recordar
Escriba
El alumno definir
o reconocer
Liste
informaciones,
Rotule
Taxonoma de Bloom
ideas, y principios de
Nomine
en el dominio
la misma forma
Diga
cognitivo.
(aproximada) en que
Defina
fueron aprendidos
COMPRENSIN
El alumno traduce,
Explique
El alumno explicar
comprende o
Resuma
la propuesta de la
interpreta
Parafrasee
taxonoma de Bloom
informacin en base
Describa
para el dominio
al conocimiento
Ilustre
cognitivo.
El alumno
Use
El alumno escribir
selecciona,
Compute
un objetivo
transfiere, y usa
Resuelva
educacional para
datos y principios
Demuestre
para completar un
Aplique
niveles de la
problema o tarea
Construya
taxonoma de Bloom.
El alumno distingue,
Analice
El alumno
clasifica, y relaciona
Categorice
comparar y
presupuestos,
Compare
contrastar los
hiptesis, evidencias
Contraste
dominios afectivos y
previo
APLICACIN
con un mnimo de
supervisin.
ANLISIS
o estructuras de una
Separe
cognitivos
El alumno crea,
Cree
El alumno elaborar
integra y combina
Planee
un esquema de
ideas en un
Elabore hiptesis
calificacin para
producto, plan o
Invente
escribir objetivos
propuestas nuevas
Desenvuelva
educacionales que
declaracin o
cuestin.
SNTESIS
para el.
EVALUACIN
El alumno aprecia,
Juzgue
El alumno juzgar la
evala o critica en
Recomiende
efectividad de
base a padrones y
Critique
escribir objetivos
criterios especficos.
Justifique
educacionales
usando la taxonoma
de Bloom
Evaluacin
Anlisis
Aplicacin
Comprensin
Conocimiento
LEO
ESCRIBO
DESDE ESCUELA:
LECTURA Y ESCRITURA EN
BASICA PRIMARIA
Ubicacin geogrfica
Imgen 10. Mapa Municipio de Buenos Aires
Fuente: http://www.googlemap (2015)
las
prcticas
pedaggicas
de
los
maestros,
facilitador
dentro
del
proceso
de
enseanza-
escribo
lectura
en la evaluacin de
2000,
2. JUSTIFICACIN
Las nuevas tecnologas educativas presentan un avance
significativo para los tradicionales modelos pedaggicos y por
tanto, las aplicaciones viables para las diferentes reas del
conocimiento y para la metodologa de enseanza.
A su vez las tics ayuda al mejoramiento de la calidad
educativa ya que por medio de ellas se crean y se ponen en
prctica nuevas estrategias y mtodos de aprendizaje que le
ayudan al estudiante a asimilar los contenidos de las distintas
reas y con ms facilidad.
No obstante, la necesidad de investigar las prcticas de
formacin de lectores y escritores, como paso necesario para
comprender el trasfondo de la poca incidencia en la formacin
de usuarios competentes de la lengua escrita, no se ha
traducido
en
proyectos
de
investigacin
que
permitan
3.Objetivos
Objetivo general
Objetivos especficos
Disear
estrategias
didcticas
de
acuerdo
las
4.Cul
es
el
(concepciones
marco
sobre
terico
de
lenguaje,
la
experiencia
lectura,
escritura,
de
los
situados,
actores.
que
Segn
facilitan
Vigotsky
la
el
interaccin
desarrollo
tradicionales.
En
concreto,
las
habilidades
que
Accin
Pedaggica,
como
enfoque
metodolgico,
La
La Observacin
como
registros y
papers* y las
de
investigacin,
estamos
recurriendo
la
de
quehacer pedaggico. Es
espacios
creativos,
la
propuestas
puedan
recuperar,
en
cualquier
momento
del
de la lectura y la
Objetivos
Producir textos
pertinentes a la
situacin de lectura
y escritura
comunicacin
Conducci
n
1. Actividad de
acercamiento,
Prueba
diagnostica
2.Realiza la
lectura del libro
multimedia
pgina 21
Unidad 2
Adaptarse a la
situacin de
comunicacin de
acuerdo al contexto
Descripcin
Comprensin de textos sencillos: frases
y oraciones
Cuentos fabulas
3.consonantes y
textos descritivos
- Identifica el tipo de
narrador
1.Actividad de
acercamiento,
Prueba
diagnostica
- Crea diferentes
historias de acuerdo
al contexto inmediato
- Responde de
acuerdo al texto.
Unidad 3
Producto
solicitado
Expresar con
fluidez y
claridad
pensamiento
s propios.
2 Organiza datos
- Forma Frases
- subraya palabras
1.Actividad de
acercamiento,
Prueba
diagnostica
-Ordena
2.
ObservacinDescripcin
secuencias
-Completa
crucigramas
-Describe de
acuerdo al punto
de partida
ACTIVIDAD
CONSONAN
TES M, P, S,
N,
MAYSCUL
AS
Y
MINSCUL
AS
INVERSOS
DE
LAS
CONSONAN
TES VISTAS
ORDEN
SECUENCIA
L
DE
IMGENES
FORMA
FRASES Y
SUBRAYA
PALABRAS
LA SILABA
PALABRA Y
LA
CRITERIOS
asistencia
puntual
a
clase,
participacin
en
las
actividades
programadas
.presentaci
n
de
cuadernos
en orden y
pulcritud,
ejercicios de
lectura
y
escritura,
percepcin
visual
y
auditiva,
expresin
oral
y
corporal,
descripcione
s
de
elementos y
personas de
su entorno,
excelente
presentacin
personal,
respeto por
los docentes
y
compaeros.
tener
en
cuenta
las
diferencias y
semejanzas
de
gnero
aspectos
fsicos,
grupo
tnico,
origen
social,
costumbres,
gustos
e
ideas
y
tantas otras
que
hay
entre
sus
compaeros
y l.
desarrollar
su capacidad
de expresin
oral
y
escucha para
que
pueda
comunicarse
D. SUPERIOR
D. ALTO
D.BSICO
D. BAJO
correctamente
escribe y lee
palabras
sencillas
con
las
consonantes
vistas.
practica
escribe
y
lee
palabras
sencillas
con
las
consonante
s vistas.
escribe algunas
palabras
sencillas con las
consonantes
vistas.
no escribe y lee
palabras
sencillas
con
las
consonantes vistas.
hace
correctamente
los dictados y
manifiesta
inters
por
realizar
a
tiempo
las
tareas
correctamente
organiza letras
formando
palabras
e
ideas nuevas y
analiza
el
contenido
de
una
comunicacin
hablada
y
escrita
correctamente
expresa
las
ideas y sigue
orden
temporal o de
acciones
Correctamente
expresa en
forma ldica y
creativa el
contenido de
su cuento
correctame
nte
los
dictados y
manifiesta
inters por
realizar
a
tiempo las
tareas
reconoce
las
letras
estudiadas
y
grafica
los medios
de
comunicaci
n: radio y
televisin.y
los escribe
expreso
mis
sentimiento
s
y
emociones
mediante
distintas
formas de
lenguaje
(gestos,
palabras,
pintura
teatro,
juegos etc
realiza
dibujos
creativos
sobre
textos que
se le
presentan.
con
dificultad
correctamente
los dictados y
manifiesta
inters
por
realizar
a
tiempo
las
tareas
VALO
R
PORC
ENTU
AL
20%
no
hace
los
dictados
y
manifiesta inters
por
realizar
a
tiempo las tareas
con
dificultad
combina
las
letras
aprendidas
al
leer y al escribir,
distingue
los
medios
de
comunicacin
hablados
y
escritos.
no hace los
dictados utilizando
letras vistas y
manifiesta inters
por realizar a
tiempo las
actividades
de
preescritura.
con
dificultad
expreso
mis
sentimientos
y
emociones
mediante
distintas formas
de
lenguaje
(gestos,
palabras,
pintura
teatro,
juegos etc
no
expresa
mis
sentimientos
y
emociones
mediante distintas
formas de lenguaje
(gestos, palabras,
pintura
teatro,
juegos etc
con
dificultad
realiza
dibujos
creativos sobre
textos que se le
presentan. con
dificultad
no realiza dibujos
creativos
sobre
textos que se le
presentan.
reconoce y
20%
10%
20%
10%
ORACIN
con
los
dems,
en
situaciones
de la vida
diaria,
ESTRUCTUR
A
TEXTOS
CORTOS
dar
cuenta
de
la
estructura y
enseanzas
de
fbulas
ledas
combinar las
letras
aprendidas y
redacta
un
cuento
DESCRIBE
DE
ACUERDO
AL PUNTO
DE
PARTIDA
EXPRESIN
DE
VIVENCIAS
COTIDIANA
S
realiza
lecturas
de
textos
sencillos
como
cuentos,
tiras
cmicas, en
casa y en el
contexto
escolar;
teniendo en
cuenta
la
comprensin
lectora;
y
que exprese
el contenido
de
programas
televisivos o
radiales.
Desempeo superior
favorito,
desarrollando
su capacidad
literaria
motivacin
por medio de
juegos,
dinmicas,
cantos
presentacin,
observacin y
comentario de
lminas
explicaciones
correctamente
leer
y
comprender
textos
sencillos
donde
se
incluyen
(todos)
las
letras
estudiadas
despertando
su inters por
la lectura.
correctamente
distinguir
los
medios
de
comunicacin combinar
las
letras
aprendidas en
la lectura y
escritura.
descubrir
el
significado de
los
textos
ledos.
Desempeo alto
reconoce y lee
determinadas
consonantes
dentro de una
palabra
no
lee
determinadas
consonantes dentro
de 10%una palabra
escribe
y
lee
oraciones y
pequeos
prrafos
con
las
consonante
s
y
combinacio
nes vistas
con
dificultad
escribe
y
lee
oraciones
y
pequeos
prrafos con las
consonantes
y
combinaciones
vistas.
no escribe y lee
oraciones
y
pequeos prrafos
con
las
consonantes
y
combinaciones
vistas.l
distinguir
los medios
de
comunicaci
n
combinar
las
letras
aprendidas
en
la
lectura
y
escritura.
descubrir el
significado
de
los
textos
ledos.
con
dificultad
distinguir
los
medios
de
comunicacin combinar
las
letras
aprendidas en la
lectura
y
escritura.
descubrir
el
significado
de
los
textos
ledos.
no distinguir los
medios
de
comunicacin
combinar las letras
aprendidas en la
lectura y escritura.
descubrir
el
significado de los
textos ledos.
reconoce y
lee
determinad
as
consonante
s dentro de
una palabra
Desempeo bsico
Desempeo bajo
10%
10%
CORRECTAMENTE
ESCRIBE Y LEE
ORACIONES Y PEQUEOS
PRRAFOS CON LAS
CONSONANTES Y
COMBINACIONES VISTAS.
ESCRIBE Y LEE
ORACIONES Y PEQUEOS
PRRAFOS CON LAS
CONSONANTES Y
COMBINACIONES VISTAS.
CON DIFICULTAD
ESCRIBE Y LEE
ORACIONES Y
PEQUEOS PRRAFOS
CON LAS CONSONANTES
Y COMBINACIONES
VISTAS.
.
Hace una introduccin a
travs de la presentacin del
personaje en un tiempo y en
un espacio especfico. Utiliza
palabras
CORRECTAMENTE UBICA
Y LEE PALABRAS QUE
TIENEN INVERSOS
SONIDOS DENTRO DE UN
CONTEXTO.
.
PRESENTA UNA HISTORIA
SIN CONFLICTO SOBRE LA
CUAL GIREN LAS
ACCIONES DE LOS
PERSONAJES Y OTRAS
ACCIONES.
AMPLIAMENTE UTILIZA
LOS VOCABLOS Y
COMBINACIONES EN LA
CONSTRUCCIN DE
ORACIONES Y EN TEXTOS
SENCILLOS.
.
CORRECTAMENTE
ESCRIBE Y LEE
ORACIONES Y PEQUEOS
PRRAFOS CON LAS
CONSONANTES Y
COMBINACIONES VISTAS.
. SIEMPRE HABLA
CONTINUAMENTE CON
LOS AMIGOS(AS),
ACERCA DE TEMAS
ESCOLARES Y DE OTROS
PROPIOS DE SU EDAD.
.
.
CON DIFICULTAD
ESCRIBE Y LEE
ORACIONES Y
PEQUEOS PRRAFOS
CON LAS CONSONANTES
Y COMBINACIONES
VISTAS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Luego de seleccionar los instrumentos de evaluacin a tener en cuenta en cada
unidad de aprendizaje, se realiz por cada uno de esos instrumentos la rbrica de
evaluacin estableciendo: las actividades, los criterios para evaluar, la escala de
calificacin y el valor porcentual de cada criterio. En este contexto, la escala de
calificacin se determin con base en la escala de valoracin institucional
adoptada,
relacionada
a
continuacin:
ESCALA DE VALORACIN
INSTITUCIONAL: (Adaptacin DECRETO No. 1290. Por el cual se reglamenta la
[4,6 a 5.0]
Desempeo Alto
(AL)
[4,0 a 4,5]
[3,0 a 3,9]
Desempeo Bajo
[1,0 a 2,9]
(BJ)
grado
escolar,
nmero
de
estudiantes
un
promedio
de
30 estudiantes.
La poblacin
Etapa en la que
Se
ha
realizado
monitoreo,
evaluacin
de
del
equipo
de
investigacin,
la
colaboracin
Mencione
los
principales
factores
que
han
dificultado la experiencia
A pesar del inters manifestado tanto por los maestros como
por los directivos de la institucin en la cual se desarrolla el
proyecto, es escaso tiempo que tienen los maestros para
dedicar al proyecto. Nos referimos especficamente al tiempo
real que la institucin ofrece a los maestros para trabajar en el
proyecto de investigacin, mientras que con los estudiantes
se realiza de una manera traversal relacionando temticas ya
plasmadas con los docentes generalmente el tiempo que los
maestros dedican al proyecto no est contemplado dentro de
su horario de trabajo y se constituye en un tiempo adicional
no remunerado para ellos.
a sus
bsica
son
desalentadores.
Comunicacin
Integral.
Dichos
resultados
mostraron
.
De todo lo anterior dicho, el Estado como forma de abreviar la
brecha en el campo de la Educacin ha considerado una
estrategia emergente la formacin de tres ejes estratgicos
segn lecturas planteadas por propuesta presentada por
Marzano y Kendall se ha visto enriquecida y sustentada con
una serie de estudios en torno a diversos procesos de
pensamiento y con una comprensin ms profunda sobre la
clasificacin de los dominios del conocimiento :
El proceso de evaluacin del aprendizaje, a travs de los
instrumentos que se juzguen convenientes, exige un proceso
de planeacin para asegurar que el ejercicio de evaluacin
arrojar resultados que enriquezcan el proceso de formacin
que permitan tomar una serie de decisiones de mejora y
cambio alrededor de este. As, para que la evaluacin guarde
correspondencia con el proceso de aprendizaje, se debe tomar
en cuenta el punto de partida de dicho proceso. Ese punto de
partida lo dictan los objetivos de aprendizaje.
CONCLUSIN
- La realizacin del presente proyecto abre una puerta
hacia el uso e implementacin de medios tecnolgicos
en nuestra institucin
- El uso de las tic permite ampliar conocimientos, y
obtener muchas ms destrezas.