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LA COMPRENSIN INFANTIL DE LAS GUERRAS Y LA

EDUCACIN PARA LA PAZ

Hasta los 7-8 aos la imagen de la guerra est muy influida por cuentos,
pelculas o medios audiovisuales en general, y por ancdotas familiares.
Saben que es "cuando unos pases se hacen enemigos y se pelean y
muere mucha gente", pero para bastantes nios se trata exclusivamente
de militares o soldados.
A medida que crecen, empiezan a mencionar explcitamente que en la
guerra mueren muchas personas, no slo militares, y que se destruyen
las ciudades.
A medida que crecen, empiezan a mencionar explcitamente que en la
guerra mueren muchas personas, no slo militares, y que se destruyen
las ciudades.
Al no entender la complejidad de los conflictos humanos, afirman que en
la guerra hay algunos malos, que son los que empiezan la guerra y los
buenos, que son los que la ganan
Alrededor de los 8-9 aos aparece un voluntarismo -ingenuo porque
indica ms la ausencia de conflicto que su superacin- que indica un
comienzo de la posibilidad de dialogar.
A partir de 8-9 aos la paz tiene un sentido ms positivo, con notas de
unin, libertad y dilogo y sugieren acciones en su esfera cotidiana y
formas de resistencia civil.
Lo caracterstico de las ideas de este primer nivel es que la guerra tiende
a verse como un conflicto con rasgos muy personales, que depende de la
voluntad de algunos individuos malos y que puede resolverse con buena
voluntad. No aparecen referencias a procesos causales ni al papel de las
instituciones sociales lo que supondra una visin ms compleja.

A partir de los 10-11 aos se observan importantes cambios: las

definiciones de la guerra se vuelven ms abstractas: Las explicaciones
son ms complejas, ampliando las causas de la guerra a los fanatismos,
los desacuerdos polticos, religiosos y econmicos y al poder,
distinguiendo varios fines de ste.
Ya no est tan claro que haya buenos y malos, y cuando hay una guerra
la culpa es de los dos.
Las soluciones siguen siendo muy generales y voluntaristas, y se habla
ms de la negociacin, pero a pesar de ello, en muchos casos se es
consciente de la dificultad de los pactos, y el hecho de que siempre haya
habido guerras no permite ser demasiado optimista.
La paz sigue concibindose como ausencia de guerra.

A partir de los 13 o 14 aos se empieza a entender la guerra de una

manera ms completa, y se comprenden mejor las dificultades que se
oponen a la paz.
Creemos que una comprensin completa del fenmeno de la guerra en
todos sus aspectos y con todos los matices que tiene un conflicto social,
no resulta posible hasta que no se llega a la etapa de la adolescencia,
cuando se desarrolla la capacidad de un pensamiento ms abstracto,
entre otras cosas porque es necesario comprender la dimensin del
cambio histrico que, como sabemos por numerosos trabajos, requiere
poder manejar conceptos acerca de lo posible y darse cuenta de que las
sociedades no son siempre iguales sino que han ido evolucionando
muchas veces a travs de conflictos, de desgarros y de rupturas.
Igualmente se expresa con mayor rotundidad su visin crtica con el
estado de cosas:
Es necesario tener en cuenta todos esos factores, que a los ms
pequeos se les escapan porque no consiguen considerar los distintos
aspectos de una guerra y los intereses que pueden motivarla. Pero a
partir de los 14-15 aos s pueden tener una comprensin ms precisa,
no tan estereotipada como antes, y parece el momento adecuado para
analizar los factores histricos que han desencadenado las guerras.
Puede observarse que las actitudes de rechazo a la guerra aparecen muy
temprano, pero unidas todava a una comprensin muy rudimentaria de
lo que es. Esto no sucede solo respecto a las ideas sobre la guerra sino
en todos los terrenos del conocimiento social, donde lo primero que se
produce es la recepcin de normas y de valores, mientras que ls
explicaciones de los fenmenos sociales son mucho ms tardas. Las
normas y valores se reciben desde el exterior se las damos los adultos
pero las explicaciones posteriores modifican la comprensin de normas,
valores y actitudes ms primitivas, y pueden proporcionar justificaciones
de por qu existen esos valores, lo cual requiere una elaboracin
personal del sujeto (Delval, 1989)
La educacin para la paz encuentra un terreno abonado en el rechazo de
los nios hacia la guerra, pero no basta con las buenas intenciones, sino
que es necesario una comprensin de las causas que estn en el origen
de las guerras, porque las emociones sin comprensin pueden
modificarse y manipularse con facilidad.
La educacin para la paz exige comprender otros puntos de vista,
descentrarse de la propia perspectiva.
El nacionalismo, que las autoridades educativas tienden a fomentar y los
profesores contribuyen a propagar, constituye el mejor caldo de cultivo
de la intolerancia y el rechazo a lo diferente.
Otro obstculo para esta educacin es que se da ms informacin
poltica, periodstica, o sobre conflictos interpersonales acerca de

situaciones de conflicto violento que sobre ls causas y soluciones

alternativas racionales.