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Panorama do
Ensino Superior
brasileiro: o
caso Estcio

paula caleffi

Panorama do Ensino Superior


brasileiro: o caso Estcio
COMENTRIO

Aprendendo coisas fundamentais


Nesse processo, chamado educao
informal, somos todos aprendizes e professores. Aprendemos porque nos ensi-

Por que vamos para a Universidade?


Educar talvez uma das prticas mais antigas da humanidade. O homem, quando nasce, um mamfero desprotegido e inbil. Nos primeiros meses precisamos ser cuidados, alimentados, precisamos que nos
faam a higiene, que nos protejam etc.

nam e tambm aprendemos sozinhos,


observando e refletindo. Educamos fi-

REFLEXO

lhos, ajudamos a educar irmos, sobrinhos, netos, vizinhos etc.

Logo, precisamos ser educados: dependemos disto para falar uma lngua, por exemplo,
j nenhum ser humano aprende a falar se no estiver em uma comunidade de falantes.

COMENTRIO
Explicar o porqu
No nos contentamos mais em saber
que as plantas necessitam de chuva para
crescer, mas queremos saber e entender
porque a gua necessria vida.

COMENTRIO
Mercado de trabalho
Segundo relatrio da OCDE (Organiza-

Nossa educao segue ao aprendermos: como andar, para evitarmos


tombos; como nos alimentarmos sozinhos; como nos relacionarmos
com pessoas da mesma idade e tambm com os mais velhos. E assim
vamos aprendendo coisas fundamentais que nos constituiro como humanos/adultos/membros de determinadas comunidades.
Com o passar do tempo a humanidade comeou a gerar um tipo de
conhecimento que vai alm do necessrio para vivermos o dia a dia. Um
conhecimento que procura explicar o porqu das coisas.
Esse tipo de conhecimento reexivo e que vai procurar responder o
porqu das coisas, o que depois, integrado por uma metodologia, vir
a chamar-se conhecimento cientco. Para a aprendizagem desse tipo
de conhecimento especializado faz-se necessria a Educao Formal
as escolas e, posteriormente, as universidades.

o para Cooperao e Desenvolvimento Econmico), divulgado em 2013, as

ATENO

pessoas com nvel superior no Brasil tm


uma taxa de emprego na ordem de 85%.

Vamos para a Universidade para aprendermos tcnicas e mtodos profissionais, mas

Segundo a mesma entidade, em pesqui-

to importante quanto isso, que vamos para aprender o porqu das coisas a

sa realizada no ano de 2011, a renda

teoria e, ao refletirmos sobre esse aprendizado, podemos seguir melhorando as

de pessoas com nvel superior de at

prprias tcnicas e mtodos de trabalho, bem como o enunciado e a teoria que

156% maior que a de trabalhadores com

embasa cada profisso.

ensino mdio.

Em continuidade, nos tornamos sujeitos produtores de conhecimento, com espao no mercado de trabalho, onde progredimos com
nossa condio de vida, bem como de nossa famlia, e acrescentamos
um tijolo a mais no legado do conhecimento humano.

18 qcaptulo 1

AUTOR

Quem vem primeiro: o professor ou a Universidade?


Antes da Universidade, que surge
na Idade Mdia, existiram escolas
importantssimas j com o objetivo
de construo de um saber cientco, especializado, que buscasse a
compreenso do motivo dos fenmenos. Como exemplo, temos a famosa escola dos lsofos, na qual

Scrates

Scrates era o professor.


Existiram tambm outras escolas, como a academia de Plato, e
muitas outras no mesmo estilo, porm elas no eram uma instituio
assentadas aos moldes da Universidade, pois dependiam fundamentalmente de seus mestres. Se o mestre viajasse, os alunos deveriam viajar
com ele ou cariam sem a sua formao.

crtico de ensino, no qual respondia s

Sem dvida o
professor antecedeu
a instituio
Universidade.

REFLEXO

Scrates (Atenas,
469 a.C. - 399 a.C)
foi um filsofo clssico da Grcia Antiga. Ele inventou o
famoso mtodo soquestes dos alunos com outra pergunta,
desafiando seus alunos a irem em busca
das respostas e assim aprofundando
cada vez mais seus conhecimentos.

COMENTRIO

Essas escolas personalizadas tambm no estavam preocupadas em testar e atestar

Fonte de informao

o conhecimento dos alunos atravs de avaliaes e diplomas ou outros certificados.

A internet, por exemplo, prov inmeras


fontes de informao. Entretanto, o pro-

Como vimos, o professor antecede a Universidade. No entanto, a Universidade a instituio que vai criar as melhores condies de trabalho
para que ele possa educar sobre o conhecimento cientco, formal, bem
como sobre os valores envolvidos nesse conhecimento.
O professor segue sendo indispensvel no processo educacional
mesmo no mundo contemporneo, onde ele no mais a nica fonte
de informao. Cabe a ele mostrar aos seus alunos como transformar
a mera informao (dados) em conhecimento, ou seja, em informao
selecionada e contextualizada e que faa sentido muitas vezes para a resoluo de problemas objetivos.

fessor no professor porque tem mais


informao que a internet, mas sim porque sabe os caminhos e desafia seus
alunos para transformar a informao
em conhecimento, e o conhecimento
em sabedoria.

CURIOSIDADE
Universidade

REFLEXO

A primeira Universidade a surgir no


mundo foi durante a Idade Mdia, no

Tambm papel do professor instigar o aluno a ir alm, usando o conhecimento ad-

sculo XI, a Universidade de Bologna,

quirido para refletir sobre diferentes situaes, transformando-se assim em sabedoria.

mais precisamente em 1088. No Brasil,

Alis, o bom professor se renova permanentemente aprendendo com seus alunos.

foi a Universidade do Brasil, j no sculo


XX (1922). Antes havia instituies de
educao superior como, por exemplo,

Explorando o conceito

as tradicionais faculdades de direito de


So Paulo e de Olinda, mas que ainda

O termo Universidade vem do latim Universitas magistrorum et


scholarium (Comunidade de mestres e estudiosos).
A Universidade fundamentalmente multidisciplinar, j que deve
ser constituda por uma oferta variada de cursos. uma das instituies

no possuam o ttulo de Universidade.

captulo 1

q19

COMENTRIO
Submetidas s leis
As instituies estaduais esto submetidas tambm Legislao e regulao estaduais, apesar de haver muitas
discusses sobre isto entre o MEC e
as Secretarias Estaduais de Educao.
Alm da Constituio, esto submetidas
Legislao Federal e Regulao por

AUTONOMIA

parte do Ministrio da Educao MEC.

mais antigas da cultura ocidental e, como toda a instituio que sobrevive a passagem da histria, ela vem se transformando para seguir correspondendo aos anseios sociais.
As Universidades no Brasil podem ser instituies de origem pblica
ou privada; porm, as mesmas esto submetidas s leis maiores do pas,
como a Constituio Federal de 1988, que assim arma: as Universidades gozam de autonomia didtico-cientca, administrativa e de gesto
nanceira e patrimonial, dizendo tambm que as mesmas obedecero
ao princpio da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extenso.
Est prevista na legislao brasileira a possibilidade de outras instituies, pblicas ou privadas, ministrarem a Educao Superior, como as
faculdades, os centros universitrios e os institutos superiores. As diferenas entre Faculdade, Centro Universitrio e Universidades no esto diretamente relacionadas com a qualidade dos cursos ofertados, mas sim com a
autonomia e a complexidade institucional, como no quadro a seguir:

UNIVERSIDADE

CENTRO UNIVERSITRIO

FACULDADE
COMPLEXIDADE
As faculdades no tm autonomia para abrirem ou encerrarem cursos
sem a prvia autorizao do Ministrio da Educao, porm tambm no
tm a exigncia de serem multidisciplinares nem de oferecerem cursos de
ps-graduao. J os Centros Universitrios possuem maior autonomia na
abertura ou encerramento de seus cursos, da mesma forma deve corresponder a uma maior complexidade no nmero de cursos ofertados para a
comunidade (ainda, desejvel a oferta de cursos de ps-graduao).
As universidades so as que possuem maior grau de autonomia dentro do sistema, inclusive para a abertura e encerramento no apenas de
cursos, mas tambm de novos campi.

ATENO
As universidades, em compensao, tm a responsabilidade da oferta multidisciplinar,
oferecendo cursos preferencialmente em todas as reas de conhecimento: humanas,
sociais, sade, tecnolgica e engenharias. Ainda, devem se comprometer no apenas

20 qcaptulo 1

com o ensino, mas tambm com o desenvolvimento da pesquisa e a promoo da

COMENTRIO

extenso. A ps-graduao stricto sensu, composta pelos cursos de mestrado e doutorado, obrigatria para que uma instituio seja reconhecida como Universidade.

Tecnolgicos
Os cursos superiores de tecnologia, ou

Faculdades, centros universitrios e universidades podem oferecer


cursos de graduao de bacharelado, de licenciatura e tambm tecnolgicos. Estes ltimos possuem a caracterstica de serem cursos de menor

tecnolgicos, conferem diploma de gra-

durao, em torno de 2000 horas, focados em nichos especcos de mercado, como Logstica, Recursos Humanos, entre muitos outros.
Nos ltimos 15 anos, o Brasil vem abrigando um excelente crescimento da classe mdia, atualmente 52% da populao brasileira est enquadrada nesta classe. Essa melhoria econmica despertou o interesse dos jo-

categoria de cursos de ps-graduao.

vens e adultos pela educao superior. difcil trabalhar e estudar noite,


mas o esforo recompensado para aquele que atinge a formatura.

Melhoria econmica

duao, estando os formandos desses


cursos aptos para cursarem qualquer

COMENTRIO
Informe-se sobre o Programa Universidade para Todos (PROUNI) e sobre o

EXEMPLO

Programa de Financiamento Estudantil


(FIES) na sua instituio de ensino ou

DISTRIBUIO DE MATRCULAS EM
INSTITUIES PBLICAS E PRIVADAS

no site do MEC.

80%
PRIVADAS

70%

COMENTRIO

60%
50%

PROUNI e FIES

40%
30%
20%
1960

Em 2012, o total de matrculas no en-

PBLICAS
1970

1980

1990

2000

sino superior saltou para 7.037.688. E

2012

a participao das instituies particulares (com 5.140.312 matrculas), subiu

Com o objetivo de incentivar os jovens e adultos a ingressarem na


educao superior, o governo criou dois importantes programas para
auxiliar no pagamento das mensalidades das instituies privadas: O

para 73%. Grande parte destes alunos


escolhe estudar no turno da noite, pois
trabalha durante o dia.

PROUNI e o FIES.

Ps-graduao: avanando no estudo superior


No Brasil existem duas categorias de ps-graduao: a lato sensu, dirigida especializao prossional; e a stricto sensu, composta de mestrado e doutorado, que visa formao de pesquisadores.

CONCEITO
Lato sensu e stricto sensu
Em traduo literal do latim, a expresso
lato sensu significa em sentido amplo;
stricto sensu, por sua vez, significa em

Ps-graduao lato sensu

sentido estrito.

Os cursos da categoria lato sensu so os de especializao e os MBAs


(Master in Business Administration). A especializao costuma ter um
foco mais delimitado e busca aprofundar o tema proposto, j os MBAs
atuam no campo da Administrao, ou nos estudos relacionados gesto. Os cursos de especializao tm durao mnima de 360 horas; os
MBAs costumam ter uma carga-horria maior.

captulo 1

q21

COMENTRIO

ATENO

Banca qualificada

A ps-graduao lato sensu concede certificado de concluso, enquanto a ps-

A aprovao da dissertao (mestrado)

graduao stricto sensu concede diploma.

e/ou da tese (doutorado) pela banca


especializada fundamental para a obteno do respectivo ttulo.

COMENTRIO
CAPES
A Coordenadoria de Aperfeioamento
de Pessoal de Nvel Superior (CAPES)
composta por representantes das reas
de conhecimento escolhidos e organizados em grupos de trabalho, responsveis pela avaliao dos cursos das reas
as quais pertencem. a metodologia da
avaliao pelos prprios pares.

Ps-graduao stricto sensu


A ps-graduao stricto sensu compreende cursos de mestrado e doutorado. No mestrado, como produto nal, o mestrando deve elaborar e defender uma dissertao frente a uma banca de professores qualicados.
A dissertao deve demonstrar familiaridade com o tema escolhido, e
apresentar bibliograa pertinente ao assunto. No doutorado, como
produto nal, o doutorando deve elaborar e defender uma tese, frente
a uma banca qualicada. A tese de doutorado deve conter proposies
e elementos inditos para que a rea de conhecimento nela utilizada se
desenvolva e avance.
Atualmente a ps-graduao stricto sensu regulamentada e avaliada
no pas pela CAPES. A avaliao dos chamados programas de stricto sensu
(mestrado e doutorado), tem como principais indicadores a qualidade da
produo cientca, materializada em artigos cientcos; produtos tecnolgicos e patentes; ainda, currculo dos professores e qualidade da produo
das dissertaes e teses produzidas pelos alunos, entre outros elementos.
Como expresso dessa avaliao, a CAPES utiliza uma rgua de zero
a 7, sendo que 3 o mnimo para que um programa possa operar durante 3 anos dever obrigatoriamente subir para 4, sob pena de ter
seu fechamento estabelecido pela CAPES. O nvel 7 o mais difcil de
atingir e exige uma importante insero no cenrio internacional das
universidades e da produo cientca.

ATENO
O Brasil possui vrios rgos responsveis pelo desenvolvimento cientfico tecnolgico e a formao de pesquisadores, como o CNPQ Conselho Nacional de
Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico que integra o Ministrio da Cincia,
Tecnologia e Inovao; e a FINEP Financiadora de Estudos e Projetos que tem
por misso promover o desenvolvimento do pas, a partir do fomento cincia, tecnologia e inovao e tambm esta vinculada ao Ministrio da Cincia e Tecnologia e
Inovao. A maioria dos estados possui suas fundaes de amparo pesquisa, como
a FAPERJ do Rio de Janeiro, ou FAPESP de So Paulo, entre vrias outras.

O Brasil desenvolveu uma ps-graduao stricto sensu muito respeitada internacionalmente, porm, e apesar de toda a malha de fomento e
suporte pesquisa, ainda ocupamos um dos ltimos lugares do mundo
no ranking internacional de patentes, ou seja, temos muito para avanar
em pesquisa e inovao.

22 qcaptulo 1

Do geral para o particular: a Estcio na


sociedade do conhecimento

COMENTRIO
Democratizando o acesso
At o sc. XXI, apenas poucos privile-

A Estcio a nica instituio no pas e uma das poucas no mundo


que desenvolveu um projeto nacional de Educao Superior baseado
nos conceitos contempornePela primeira vez na
os da sociedade do conhecimento, focado no desenvolvi- histria da humanidade
mento dos seus alunos para o
o que tem mais valor
mundo do trabalho.
um bem intangvel, o
A sociedade do conheciconhecimento.
mento, presente no conceito de
Educao da Estcio, foi possvel em decorrncia do desenvolvimento
tcnico-cientco nas transmisses de dados por satlites/bras pticas, levando ao desenvolvimento da internet, ao armazenamento de informaes em nuvens etc., baixando o custo de transao das informaes, democratizando o acesso s mesmas e ao conhecimento.

giados tinham a possibilidade de viajar

A Estcio composta por faculdades, centros universitrios e universidade presentes em todo o territrio nacional. Preocupada em levar
qualidade de educao para todos os seus alunos nacionalmente, garantindo um espao e crescimento no mercado de trabalho, iniciou-se um
projeto que teve por base os conceitos de sociedade do conhecimento e
de economia do conhecimento.

cutindo com professores de Direito; de

aos Estados Unidos para pesquisar nas


bibliotecas do Congresso ou de Harvard,
por exemplo, ou em outras bibliotecas
importantes do mundo como a de Paris,
Berlim entre outras, e o mesmo ocorreu
com institutos de pesquisa e outras instituies produtoras de conhecimento.

COMENTRIO
Discutir com seus pares
Por exemplo, professores de Direito disAdministrao com Administrao; de
Enfermagem com os de Enfermagem, e
assim sucessivamente.

RESUMO
Na economia do conhecimento, o que tem valor o conhecimento produzido coletivamente mediado por plataformas digitais. Ou seja, cabeas pensantes trabalhando
colaborativamente tendem a construir um conhecimento de maior qualidade, independente do local onde cada um se encontre, pois hoje podemos construir conhecimento coletivo distncia usando plataformas digitais.

A Estcio possui em torno de 7.000 especialistas na produo de conhecimento, so 7.000 professores espalhados pelo territrio nacional.
Para que estes 7.000 professores pudessem discutir com seus pares em
todo o Brasil, criou-se uma plataforma de uso exclusivo dos professores
chamada SGC Sistema de Gesto do Conhecimento.
Foi atravs desta plataforma que os professores do grupo Estcio discutiram e elaboraram os melhores currculos nas diferentes reas do conhecimento, formando a Rede de Conhecimento Estcio, tendo como
consequncia a gerao de mais de 70 currculos integrados nacionalmente. Todos estes com uma metodologia apropriada para a aprendizagem do adulto com qualidade e com foco no desenvolvimento de competncias para o mercado de trabalho.

captulo 1

q23

COMENTRIO
Planos de aula semanais

O curso que voc ingressou tem um currculo integrado nacionalmente, a partir da construo coletiva de conhecimento, e que tambm
abre a possibilidade da mobilidade estudantil pelo territrio nacional.

Os planos de aula so um pacto de qualidade feito pelos prprios professores

RESUMO

sobre competncias (contedo, habilidade, atitude), metodologias e tcnicas que

Na Estcio, os padres de qualidade no so criados por pequenos grupos e impos-

devem ser desenvolvidas em cada aula.

tos de cima para baixo, eles so consequncia do acordo de qualidade construdo


pelos especialistas nas diferentes reas de conhecimento: os professores.

COMENTRIO
Mercado de trabalho
Anualmente so convidadas pessoas
de destaque em cada uma das carreiras oferecidas pela Estcio para que
elas debatam e faam sugestes aos
coordenadores de curso e professores
sobre como manter os currculos alinhados com o mundo do trabalho.

COMENTRIO

No Sistema de Gesto de Conhecimento, os professores elaboraram


coletivamente a melhor proposta pedaggica, os planos de ensino de
cada disciplina, os quais se subdividem em planos de aula semanais.
A bibliograa que ser indicada para o aluno tambm um dos componentes de discusso nacional pelos professores.
E o mais importante que nesse sistema a discusso retomada de
tempos em tempos, para que os alunos tenham sempre um currculo
atualizado e valorizado no mercado de trabalho.
Esse um debate difcil e interessante, pois uma formao universitria deve sim ter foco na empregabilidade do aluno, no apenas no
curto prazo, mas para a vida toda.

ATENO

Currculo

Muitas vezes, o mercado de trabalho imediatista e pensa apenas em preencher

As atividades curriculares variam de cur-

vagas em curto prazo.

so para curso, e as exigncias tambm,


dependendo se o seu curso tecnolgico, bacharelado, licenciatura... Todos so
cursos de graduao, mas com suas peculiaridades. Por isso, informe-se sobre
quais atividades integram seu currculo.

Nesse ponto, torna-se ainda mais importante a expertise do corpo docente da Estcio, que busca o equilbrio entre uma formao
que traga a possibilidade do aluno ingressar no mercado (ou mesmo
melhorar a sua posio nele em curto prazo) e, paralelamente, com
a competncia para manter-se e crescer, de forma sustentvel, nesse
mesmo mercado.

Entendendo o currculo de seu curso


O currculo s se realiza com a
participao do aluno construindo a sua aprendizagem. Cabe
instituio, organizadora do
currculo, a avaliao da aprendizagem do aluno e a outorga do
grau, bem como do diploma de
concluso de curso. Um currculo deve tambm prever os recursos necessrios s metodologias e aos processos de ensino-aprendizagem.

O currculo o
caminho formativo que
o aluno deve percorrer
no aprendizado de
uma carreira/profisso.

24 qcaptulo 1

ATENO
O currculo integra o Projeto Pedaggico de um curso e prev as atividades de aprendizado que devem
ocorrer na sala de aula, mas no apenas isso, pois o aprendizado no ocorre somente nesse ambiente. Assim,
dependendo do curso, um currculo integrado tambm por atividades prticas, estgio, atividades complementares, atividades estruturadas, trabalhos de concluso de curso etc. A soma dessas atividades compe a
carga horria mnima do curso exigida pelo MEC (Ministrio da Educao).

Premissas dos currculos da Estcio


Trabalhar as competncias na formao do aluno
Neste mundo, a informao se torna obsoleta muito rapidamente, mas o aluno que aprende a
aprender sempre ter condies de se atualizar ao longo da vida. Tambm precisa saber fazer,
que a habilidade da aplicao do saber terico no desenvolvimento de algo ou na resoluo de
problemas, pois teoria e prtica so as duas faces da mesma moeda e uma no deve existir sem
a outra. Ainda, o saber ser, que diz respeito atitude frente s situaes e vida, valores escolhemos para pautar a nossa conduta: a tica, a solidariedade, a honestidade (fonte: UNESCO).

No mercado de trabalho, muitos prossionais so selecionados pelos seus conhecimentos e demitidos pelas suas atitudes, por isso a Estcio tem como objetivo proporcionar espaos de discusso sobre valores e atitudes, como ocorre na disciplina que adota este livro como
material didtico, e que devero permear vrias outras atividades dentro do seu currculo.
Disciplinas na modalidade EAD
O domnio de novas tecnologias, bem como o desenvolvimento cerebral de compreenso
e interao com as linguagens virtuais atualmente uma condio bsica no mercado de
trabalho e na prpria vida (veremos um pouco mais no item EAD).
Sustentabilidade
O tema sustentabilidade tambm aparecer como transversal ao seu currculo e voc vai
encontr-lo em vrios momentos do seu percurso.

Atividades curriculares
Como j dissemos, a exigncia de atividades curriculares vai variar com as caractersticas
do curso que voc escolheu. Vejamos as mais recorrentes:
Estgios e prticas
Os estgios e as prticas, na maior parte das vezes, integram os currculos por serem requisito legal daquela carreira. Seu tempo deve ser muito bem aproveitado, pois concebido
para que o aluno comece a ter a experincia real da prtica da profisso, com a vantagem de
ainda no estar sozinho e de poder recorrer a dvidas com um professor/supervisor.

captulo 1

q25

Atividades Acadmicas Complementares (AAC)


As atividades complementares tambm integram a carga horria de vrios cursos, como
requisito legal do MEC. Elas devem ser valorizadas por voc, pois trazem um espao de liberdade orientada dentro do currculo, quando o aluno tem opo de desenvolver atividades
que j possam ir auxiliando a sua formao para temas que mais lhe interesse dentro da
sua careira. Normalmente so participaes em palestras, congressos, eventos cientficos e
culturais, iniciao cientfica etc.

Cada curso possui uma lista das atividades complementares aceitas naquela formao,
procure se informar sobre quais so as pertinentes para o seu curso para no perder tempo. Estas atividades sero mais bem aproveitadas se forem feitas ao longo do curso e no
apenas no ltimo ano.
Atividades estruturadas
As atividades estruturadas so pertinentes e integram a carga horria de algumas disciplinas. So desenvolvidas e propostas pelos professores para serem executadas pelos alunos,
individual ou coletivamente, dependendo da atividade. Nessas atividades, so trabalhados
temas que sero necessrios para o desenvolvimento do restante da disciplina, inclusive
alguns deles sero solicitados na sua avaliao.

As atividades estruturadas tm por objetivo o desenvolvimento da autonomia do aluno


no seu processo formativo, assumindo a responsabilidade que lhe cabe na aprendizagem.
A autonomia uma competncia muito valorizada no mercado de trabalho.
Trabalhos de Concluso de Curso (TCC)
As carreiras que exigem os TCCs escolhem o tipo de trabalho que melhor sistematiza aquela
formao. Assim, o TCC pode ser um trabalho de pesquisa mais acadmico, um artigo para
publicao, um produto tecnolgico, entre outros.

O importante desse trabalho que ele vai exigir que voc mobilize vrias competncias
desenvolvidas ou aprimoradas ao longo do curso na aplicao de uma situao concreta.
Alm disso, o TCC costuma ser um marco acadmico: sinaliza que o aluno atingiu as condies para seu prximo passo, a vida prossional.
A sala de aula
As atividades de sala de aula, poderamos dizer que so as mais clssicas dentro de um
currculo. Assim como as outras atividades curriculares, a sala de aula deve ser aproveitada
ao mximo pelo aluno. Para isso, a prvia leitura do material didtico aconselhvel, assim
como uma pequena pesquisa (na internet, por exemplo) sobre o que ser o tema da aula.

Avaliao nacional da Estcio


Atualmente no se justica mais que toda a formao dos alunos seja de nica responsabilidade do professor da disciplina em sala de aula. necessrio que as instituies assumam

26 qcaptulo 1

a responsabilidade sobre seus projetos de educao, criando indicadores de qualidade para o acompanhamento da aprendizagem dos alunos.
A Estcio estabeleceu, como ponto fundamental do seu modelo de
educao, as provas nacionais. Elas so realizadas por todos os alunos,
a partir de um banco de questes, tambm fruto da construo coletiva
dos professores. Para que seja efetivo, o banco de questes gera provas
diferentes (processo randmico), porm com o mesmo grau de diculdade, seja onde for aplicada a prova.
A partir da, a Diretoria Acadmica tem condies de acompanhar o
desempenho das turmas em todo o Brasil, avaliando a qualidade de seu
modelo de ensino, bem como dos professores que o ministram.

COMENTRIO
Indicadores de qualidade
A educao superior deixa de ser uma
proposta basicamente autoral, exclusiva
do professor da disciplina, para tornarse um pacto de qualidade entre os professores especialistas e as instituies
de ensino.

COMENTRIO

ATENO

Mdia das notas

Banco de questes
7,5
7,3
7,1
6,9
6,7
6,5
6,3
6,1
5,9
5,7
5,5
5,3
5,1
4,9
4,7
4,5

7,4
6,9
6,5
6,4

7,3
7,3
7,0

7,2
6,8

6,9
6,6
6,7

As questes so elaboradas em seis

7,2
7,0
7,0

7,0
7,0

6,7

7,1

6,5

6,7
6,7
6,4

6,5

6,4

6,2

6,1

6,3

nveis de complexidade, sendo que o


6,8
6,7
6,4

quinto e o sexto nveis incluem questes discursivas. O grau de dificuldade


das provas parametrizado no banco de

6,0

questes, pelo coordenador pedaggico


5,5
5,2

Cincias
Jurdicas
6,9
6,5
6,1
6,4
5,2

5,3
5,1

Comunicao e Educao e
Artes
Licenciatura
7,4
6,8
6,4
6,7
5,1

7,3
7,2
7,0
7,0
5,5

nacional de curso, que integra a direto-

5,3

5,2

ria acadmica da Estcio.

4,7

5,0

Engenharia

Gesto

Sade

Tecnologias

TOTAL

7,0
7,3
6,0
6,7
5,0

7,1
6,9
6,6
6,5
5,3

7,2
7,0
6,2
6,5
5,3

6,7
6,7
6,3
6,4
4,7

7,0
6,8
6,4
6,7
5,2

Na anlise das provas nacionais, possvel determinar quais turmas esto com dificuldades e em que parte da matria, bem como compar-las nacionalmente e ao
longo do tempo. Com isso, possvel estabelecer um processo de melhoria contnua
nos Projetos Pedaggicos dos Cursos, bem como nas metodologias e prticas utilizadas pelos professores.

A prova nacional inclui uma parte das questes elaboradas luz


de questes utilizadas em concursos externos, pertinente a cada rea
de conhecimento, como concursos pblicos, ENADE, entre outros.
Utilize a sua prova nacional corrigida, para que voc tambm possa
estar consciente do seu desenvolvimento frente s exigncias externas do mercado de trabalho.

A Educao a Distncia na Estcio (EAD)


A modalidade EAD hoje a que mais cresce no ensino superior brasileiro. Com os atuais problemas de trnsito, segurana, longas distncias
nas grandes cidades, a EAD est se tornando uma opo cada vez mais

captulo 1

q27

COMENTRIO
Crescimento dessa modalidade
1.0 2.0 3.0 4.0 5.0 6.0 7.0 8.0
00 00 00 00 00 00 00 00.
.00 .00 .00 .00 .00 .00 .00 00
0 0 0 0 0 0 0 0

EVOLUO DA MATRCULA NA EDUCAO SUPERIOR


POR MODALIDADE DE ENSINO BRASIL 2012
15,8%

84,2%

2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
Presencial

frequente para os habitantes das grandes cidades, ao contrrio do que


imaginavam os especialistas que apostavam no crescimento dessa modalidade para o interior do pas.
A familiaridade dos jovens e adultos que ingressam no ensino superior com a internet e as linguagens virtuais, bem como as exigncias dessas competncias no mercado de trabalho, colaboram para
impulsionar este crescimento.

REFLEXO

distncia

Fonte: MEC / Inep

A Estcio oferece uma variedade de cursos a distncia. Por opo estratgica, visan-

A educao a distncia (EAD) cresceu

do a uma possvel mobilidade dos alunos, os currculos presenciais e a distncia so

mais que a educao presencial de

iguais, respeitando apenas as caractersticas de cada modalidade.

2011 a 2012. Em um ano, houve um


aumento de 12,2% nas matrculas da
EAD, enquanto a educao presencial
teve um aumento de 3,1%. Apesar do
crescimento, o ensino a distncia ainda
representa 15,8% das matrculas (Censo da Educao Superior de 2012, Ministrio da Educao).

COMENTRIO
Determinadas habilidades
Por exemplo, o aluno que est cursando
Enfermagem vai aprender por intermdio

Os currculos de EAD tambm so integrados por atividades diferentes, que completam o percurso formativo do aluno. Por exemplo,
nos cursos em que h previso de atividades prticas, prticas em laboratrios, estgios, entre outras, estas devem ser realizadas presencialmente nas dependncias do polo de apoio presencial em que o aluno
est matriculado, ou nos locais l indicados. Esse ponto muito importante, pois podemos ensinar e aprender quase tudo sem estarmos
presentes sicamente, mas determinadas habilidades devem ser treinadas e testadas presencialmente.
Na parte virtual da aula a distncia, o aluno vai encontrar uma gama
de materiais elaborados de forma adequada para essa modalidade de
aprendizado: materiais tericos, videoaulas e palestras, exerccios
(como games e simuladores), frum temtico de discusso e os espaos
de interao com o tutor da disciplina.

de explicaes e simuladores como se


ministra uma injeo no paciente, mas

ATENO

para que ele realmente domine essa habilidade ter de execut-la presencialmente

Os cursos ou disciplinas EAD pressupem um ritmo de aprendizagem que deve ser

com a superviso de seu professor.

mantido pelo aluno para que ele obtenha xito ao estudar nessa modalidade.

COMENTRIO
Material virtual
Esto disponveis nas lojas de apps

A plataforma LMS utilizada pelos alunos no presencial ou no EAD


a mesma, pois, no mundo atual, presencial e virtual esto cada vez mais
prximos, compondo uma verdadeira sntese da realidade. Boa parte do
material virtual disponibilizado para os alunos dos cursos EAD pode
ser acessada pelos alunos dos cursos presenciais.

(Apple, Android e Windows Phone) alguns aplicativos produzidos pela Estcio

Como ter acesso ao projeto pedaggico (planos de ensino, pla-

para apoiar o processo de aprendizagem

nos de aula e atividades estruturadas)

dos seus alunos e de outros que queiram

Os professores constroem os PPCs e os currculos coletivamente no SGC,

baix-los, j que so gratuitos.

e os alunos da Estcio tm acesso a todo esse material atravs de uma

28 qcaptulo 1

plataforma LMS. o princpio da transparncia, um dos valores da Estcio.


Ao matricular-se no curso escolhido, sugerimos que voc acesse o
ambiente virtual do aluno e conhea os componentes curriculares do
seu curso. Leia atentamente os planos de ensino das disciplinas que
voc vai cursar e acompanhe antecipadamente as aulas atravs da
leitura prvia dos planos de aula. Isso vai permitir que voc tenha previsibilidade do que ser trabalhado e possa se preparar e aproveitar
melhor o tempo com seus professores e colegas.

COMENTRIO
Avaliao das instituies
A avaliao externa feita pelo MEC,
utilizando o SINAES, uma importante
iniciativa para que os brasileiros possam
conhecer a qualidade dos cursos superiores das faculdades, centros universitrios e universidades de todo o pas.

SINAES: Sistema Nacional de Avaliao


da Educao Superior
O Sistema Nacional de Avaliao da Educao Superior (SINAES) foi
criado pela lei n. 10.861, de 14 de abril de 2004, e formado por trs
componentes principais: a avaliao das instituies, dos cursos e do
desempenho dos estudantes.

ATENO
O SINAES gera os indicadores de qualidade dos cursos CPC (Conceito Preliminar
de Curso) e IGC (ndice Geral de Cursos). Esses dois indicadores so utilizados pelo
MEC para regular as instituies de ensino superior e pela imprensa na publicao
do ranking das mesmas instituies. Tanto o CPC quanto o IGC usam uma faixa de
conceito entre 0 e 5, sendo o 3 a faixa de corte considerada satisfatria para o MEC.

ENADE: Exame Nacional de


Desempenho de Estudante
O Exame Nacional de Desempenho de Estudante, o ENADE, integra o
SINAES e tem o objetivo de aferir o rendimento dos alunos dos cursos
de graduao em relao aos contedos programticos, suas habilidades e competncias.

ATENO
O ENADE acontece todo ano, porm, para diferentes reas de conhecimento. O
MEC, para efeitos de ENADE, divide os cursos em trs reas de conhecimento; logo,
seu curso dever passar pelo ENADE de 3 em 3 anos.

captulo 1

q29

COMENTRIO
Atividades de apoio
Algumas atividades de apoio desenvolvidas pela Estcio para o aluno que ir
realizar o ENADE: aplicativos para mobile
com questes das ltimas provas, hotsite
com games, provas anteriores resolvidas
e comentadas pelos professores e simulados elaborados com os mesmos critrios da prova do ENADE.

Para o aluno, o ENADE constitudo de uma importante prova


que traz muitas vezes questes com enunciados amplos, como forma
de testar a competncia leitora do aluno, bem como seu raciocnio.
O seu currculo certamente vai contemplar os contedos solicitados.
Alm disso, a Estcio organiza inmeras atividades de apoio ao aluno que vai prestar o ENADE.
Os professores da Estcio estudam profundamente os critrios e a
forma de elaborao das provas do ENADE, inclusive vrios professores
da Estcio so selecionados pelo MEC para serem elaboradores de questes daquele exame. Alm disso, muitas questes do ENADE integram o
banco de questes das provas nacionais.

Por que devo fazer o ENADE?


O ENADE o componente mais importante na gerao do CPC Conceito Preliminar de Curso. A sua nota individual, apesar de no ser
publicada, fica arquivada no MEC e, atualmente, vrias organizaes
que oferecem vagas de seleo pedem que conste no currculo a sua
nota do ENADE.

ATENO
Sendo o ENADE o componente com maior peso dentro do CPC, o desempenho
dos alunos na prova pode gerar um bom indicador, ou pode compromet-lo. Quanto
mais alto o CPC, maior ser o IGC da sua instituio e, por consequncia, maior a
valorizao do seu diploma no mercado de trabalho.

Com anlises feitas a partir de indicadores de qualidade srios, podemos corrigir erros ou desvios, realinhar metas e avanar no desenvolvimento de todo o sistema brasileiro de educao. Quanto mais transparente for o sistema de avaliao, melhor conheceremos as competncias
dos egressos e, por consequncia, o potencial produtivo do pas.

Tendncias da educao superior no


Brasil e no mundo
Os caminhos da educao so motivo de grandes debates em diferentes fruns. O mesmo est ocorrendo tambm em outras reas, como
sade, produo, segurana etc., pois vivemos em um mundo de rpidas transformaes e quebras de paradigmas. Quando isso acontece,
no podemos analisar apenas o fenmeno e os fatos, eles so a espuma da onda do mar, temos de entender os grandes fundamentos
das mudanas.

30 qcaptulo 1

COMENTRIO

REFLEXO
Um dos fundamentos, causa e consequncia do que est acontecendo, a mudan-

Grande mudana

a na percepo de tempo que a sociedade humana vem experimentando. Hoje o

A prpria organizao das instituies

tempo um elemento precioso, fazemos muito mais coisas em uma hora do que

de ensino dever mudar, pois a produ-

fazamos h 20 anos e temos a sensao que no temos tempo para nada.

o virtual de materiais pedaggicos


crescer substancialmente nos prxi-

De acordo com a teoria da relatividade restrita de Einstein, o tempo e o


espao so duas faces da mesma moeda: quando um se compacta o outro
se alarga. O espao se compactou atravs dos meios de transporte velozes e dos recursos virtuais; por consequncia, o tempo se alargou (por isto
conseguimos fazer muito mais coisas em uma hora), porm mesmo assim no nos sobra tempo: quanto mais fazemos, mais demandas temos.

mos anos.

REFLEXO
Nesse sentido, as tendncias que persistiro sero aquelas que levem valorizao
e melhor aproveitamento do fator tempo.

Sala de aula invertida


A chamada sala de aula invertida uma forte tendncia de modalidade hbrida, pois envolve em uma mesma disciplina dimenses virtuais e presenciais.
Parte do contedo aprendido por meio de plataformas digitais, com
games, simuladores, leituras, exerccios etc., no lugar onde o aluno desejar, sem precisar se deslocar instituio na qual estuda. Os momentos
presenciais so aproveitados para debates com os professores e colegas,
discusses, sanar dvidas e treinar o desenvolvimento de algumas habilidades que exigem presena fsica ou comprovao in loco. Tanto a parte virtual quanto a presencial integraro a carga horria da disciplina e do curso.

REFLEXO
Na sala de aula invertida, os momentos presenciais sero realmente valorizados e utilizados com atividades onde a presencialidade necessria para o processo de aprendizagem, e no mais para atividades que os alunos podem desenvolver virtualmente.

Essa metodologia vai exigir uma grande mudana no perfil dos


professores, que de eruditos, fontes de saber, tendem a se tornarem muito mais mentores que orientam e desafiam seus alunos no
processo de aprendizagem. Os professores se tornaro muito mais
socrticos: em vez de serem baluartes das respostas certas, faro
perguntas inteligentes aos seus alunos, instigando-os a construrem
e aprofundarem seu prprio conhecimento.

captulo 1

q31

COMENTRIO
Learning analytics
Professores tm acesso ao rastro deixado pelos alunos quando esto desenvolvendo atividades, em especial aquelas suportadas por meios tecnolgicos.
Esse rastreamento permite apontar indicadores importantssimos de desempenho, de comportamento, de previso

Learning analytics (dados analticos de aprendizagem)


A outra tendncia que j est sendo posta em prtica, mas que ainda requer muito desenvolvimento, principalmente para ser usada em grande
escala, o Learning analytics.
A partir dele possvel personalizar a chamada educao em massa, quebrando um falso paradoxo estabelecido sobre aquilo que feito em grande volume no customizvel. Com a tecnologia, perfeitamente possvel personalizar a educao de cada aluno, independente do
nmero total de estudantes que a instituio possua.

de sucesso/fracasso, de adaptao do
contedo para o perfil do aluno etc.

RESUMO
A partir dos resultados do learning analytics teremos a base de informao que
vai definir quais as competncias que cada aluno precisa desenvolver ou aprimorar,
direcionando e orientando o que precisa ser trabalhado, permitindo potencializar a
formao individual de cada um dos alunos.

Concluso
Apesar de todas as transformaes no cenrio da educao superior, o
ato de educar mantm os mesmos objetivos ao longo de toda histria
humana, como nos lembra Edgar Morin:
Convm, pois, reconhecer o que o ser humano, que pertence ao mesmo tempo natureza e cultura, que est submetido morte como todo
o animal, mas que o nico ser vivo que cr numa vida alm da morte e
cuja aventura histrica conduziu-nos era planetria. S assim se pode
obedecer finalidade do ensino, que ajudar o aluno a se reconhecer
em sua prpria humanidade, situando-a no mundo e assumindo-a.
MORIN, Edgar. Os sete saberes necessrios educao do futuro. 3.
ed. Braslia: UNESCO, 2001, p.19.

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