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Colgio Oficina

2014Salvador/Sec/Manuais/20140124_Guia do aluno_7 ano.pmd prof & lau

Guia do Aluno 2014

Colgio Oficina

APRESENTAO
Aos nossos queridos(as) alunos(as),

chegado um novo tempo e, com este, a expectativa


do que vir. Responsabilidade, dinamismo, disposio
e energia so as palavras de ordem do ano de 2014 e
ns, sem dvida estaremos JUNTOS, trilhando este
caminho, superando as dificuldades e experimentando
novas experincias!
Desejamos que esta seja mais uma trajetria de
amadurecimento e aprendizagens e que possamos
alcanar grandes objetivos!!
A todos um excelente 2014!!
Com carinho,
Direo e Equipe Pedaggica.

7 ano do Ensino Fundamental


(6 srie)

*Este Manual tambm est disponvel no nosso site:


www.colegiooficina.com.br

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NDICE

Pense com a gente

06

Histrico

07

Equipe Tcnico-pedaggica

08

Direitos e Deveres

08

Normas e rotinas

11

Sistema de avaliao

15

Orientaes de Estudos

19

Projetos Pedaggicos

21

Programao anual

25

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PENSE COM A GENTE


A Escola
Paulo Freire
A Escola ...
o lugar onde se faz amigos,
no se trata s de prdios, salas, quadros,
programas, horrios, conceitos...
Escola , sobretudo, gente
que trabalha, que estuda,
que se alegra, se conhece, se estima.
O diretor gente,
O coordenador gente, o professor gente,
o aluno gente,
cada funcionrio gente.
E a escola ser cada vez melhor
na medida em que cada um
se comporte como colega, amigo, irmo.
Nada de ilha cercada de gente por todos os lados.
Nada de conviver com pessoas e depois descobrir
que no tem amizade a ningum,
nada de ser como tijolo que forma a parede,
indiferente, frio, s.
Importante na escola no s estudar, no s trabalhar,
tambm criar laos de amizade,
criar ambiente de camaradagem,
conviver, se amarrar nela.
Ora, lgico...
numa escola assim vai ser fcil
estudar, trabalhar, crescer,
fazer amigos, educar-se,
ser feliz.

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HISTRICO
A histria do Colgio Oficina tem incio na dcada de 1990, quando
um grupo de professores comprometidos com o ideal de transformao
democrtica da sociedade, cria o Curso Oficina. A origem do nome est
no Teatro Oficina que, nos anos de 1960, ousou apresentar textos
polmicos e crticos no teatro brasileiro, contrariando os rigores da
censura institucionalizada pela ditadura militar. Esse papel desafiador
do Teatro Oficina, no contexto poltico-cultural do pas, serviu de
inspirao para a formulao de um projeto inovador. Cinco anos mais
tarde, quando j se aliava a experincia de dirigir uma instituio de
ensino de anos de docncia, passados nas incontveis salas de aula de
diversos colgios de Salvador, decidiu-se por fundar uma escola de
primeiro e segundo graus, atuais Ensino Fundamental e Mdio. A partir
da, temos traduzido o saber terico em prticas, atravs dos nossos
projetos pedaggicos. Completaremos 25 anos de existncia,
enfrentando desafios, mudanas, descobertas, resgates, isto , pensando
e fazendo EDUCAO.

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EQUIPE TCNICO-PEDAGGICA
Diretoria Geral:
Lurdinha Viana
Magaly Figueiredo
Mrcia Kalid

Vice-direo:
Teresa Cristina Vieira

Gerncia Financeira:
Heleno Kalid

Coordenao Pedaggica Ensino


Fundamental
Teresa Cristina Vieira
Orientao Pedaggica
Mrcia vila

Gerncia de RH:
Mariana Viana

DIREITOS E DEVERES
Direitos do aluno:
01. Receber educao de qualidade tal que lhe proporcione uma formao
integral como cidado.
02. Ser considerado e valorizado em sua individualidade.
03. Ser respeitado em suas convices religiosas, polticas, em sua condio
social, tnica, em sua orientao sexual e em seus direitos de cidado.
04. Ter respeitadas sua histria de vida e as caractersticas sociais e histricas
da comunidade em que vive.
05. Ser tratado com respeito pelos membros da comunidade escolar.
06. Organizar o Grmio conforme estatutos prprios, para tratar dos
interesses estudantis.
07. Filiar-se, votar e ser votado para o Grmio, conforme estatutos.
08. Ser informado sobre o Regimento Escolar, programas, calendrio,
cronogramas.
09. Escolher livremente seus representantes de projetos, que devero
representar a turma nas atividades necessrias junto aos rgos
Colegiados e apresentar sugestes que favoream o processo ensino-aprendizagem, bem como dirigir-se ao Corpo Tcnico-Pedaggico para
convocao de reunies com fins diversos.

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10. Assegurar o direito de liberdade de expresso, desde que resguardado o
respeito s pessoas e instituio.
11. Ser orientado em suas dificuldades de aprendizagem e socioafetivas.
12. Ser ouvido em suas reivindicaes e/ou insatisfaes.
13. Tomar conhecimento, atravs do boletim escolar, das notas obtidas e de
seu desempenho.
14. Receber trabalhos, tarefas e verificaes devidamente corrigidas em tempo
hbil estabelecido pela Coordenao Pedaggica.
15. Em caso de necessidade, justificar quando comprovada alguma falta,
assistido pelo responsvel e munido de atestado.
16. Solicitar 2 via de qualquer documento, mediante pagamento das taxas
estipuladas, considerando os prazos solicitados pelo setor.
17. Participar dos eventos e atividades multidisciplinares e complementares
acontecidos no decorrer do ano letivo.
18. Solicitar equipamentos audiovisuais, quando necessrio, sempre com
acompanhamento de um professor ou funcionrio responsvel pelo
cuidado e devoluo no prazo estabelecido pela coordenao.
19. Participar de cursos de recuperao, nos termos da Legislao em vigor e
deste Regimento.
20. Utilizar a sala de leitura nos termos do regulamento da mesma.
21. Requerer transferncia e cancelamento de matrcula atravs do seu
responsvel perante o Colgio, considerando os prazos estipulados pela
Secretaria.
Deveres do aluno:
01. Zelar pelo bom conceito do Colgio, mantendo atitudes condizentes
com os princpios do mesmo.
02. Acatar, com respeito, a autoridade hierrquica dos Diretores, Professores,
Coordenadores, Orientadores, Funcionrios e de quantos estiverem
investidos dessa autoridade.
03. Participar das aulas de modo a contribuir para que o processo ensino-aprendizagem acontea em ambiente produtivo e harmnico.
04. Zelar pelo ambiente fsico que o rodeia, contribuindo para torn-lo
agradvel convivncia.
05. Indenizar prejuzos causados ao meio fsico ou a qualquer membro da
comunidade escolar.

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06. Tratar com civilidade todos os membros da comunidade escolar.
07. Dispor do material escolar solicitado pelo colgio.
08. Comparecer pontual e assiduamente a todas as atividades escolares
(aulas, avaliaes e projetos) devidamente uniformizados e portando a
carteira de identificao, inclusive no turno oposto.
09. Executar as tarefas necessrias ao processo ensino-aprendizagem,
visando ao crescimento individual e coletivo.
10. Usar de honestidade na execuo de provas, trabalhos, exerccios e
demais instrumentos de avaliao de rendimento escolar.
11. Justificar, por escrito, com assinatura dos pais ou responsvel, faltas,
atrasos, impedimentos.
12. Solicitar autorizao da Coordenao / Orientao Pedaggica para
ausentar-se do Colgio antes do final do perodo de aulas.
13. Solicitar consentimento da Diretoria Pedaggica para usar o nome do
Colgio para quaisquer fins.
14. Zelar pela conservao dos livros da biblioteca, devolvendo-os nos
prazos estipulados e em bom estado.
15. Responsabilizar-se pelo seu material no horrio das aulas.
16. No usar fumo, bebidas alcolicas ou outras substncias txicas nas
dependncias e mediaes do Colgio.
17. Devolver o boletim escolar devidamente assinado pelos responsveis
no prazo de 72 horas.
18. Entregar aos responsveis os comunicados (convites, avisos etc.)
enviados pelo Colgio.
19. Cumprir as datas e os horrios das avaliaes.
20. No portar objetos ou substncias, nas dependncias da escola, que atentem
contra a sade fsica e/ou psquica, individual ou da coletividade.
21. No utilizar o celular durante as atividades pedaggicas.
22. Manter-se informado, atravs dos diversos veculos de comunicao da
escola (informes, circulares, avisos afixados, impressos ou veculados no
site da escola), sobre os calendrios de avaliaes, 2 chamadas, feriados,
recessos e atividades curriculares ou intercurriculares.

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NORMAS E ROTINAS
Horrios
Entrada 07h
Intervalo 09h30min s 10h
Sada 12h30min

Uniforme
O uso do uniforme obrigatrio para o acesso s aulas e qualquer atividade
em turno oposto, inclusive 2 chamada, sob pena do aluno ser impedido de
assistir s aulas, o que acarretar transtornos para sua aprendizagem e avaliao.
O uniforme dirio e oficial do Colgio Oficina composto de:
camisa de malha padronizada (azul ou branca);
cala ou bermuda jeans azul ou preta (modelo padro);
tnis, sapato fechado ou sandlia alpercata ou fechada, no sendo permitida a
entrada de sandlia tipochinelode qualquer marca ou modelo.
bermuda padro Oficina.
no permitido o uso de camisas de Projetos Pedaggicos de anos
anteriores, somente do ano em curso.
Para as atividades culturais e esportivas o uniforme exigido, por modalidade :
Atividades Culturais:
Fardamento oficial da escola;
NO permitido o uso de sandlias tipo havaianas.
Atividades Esportivas:
Fardamento oficial de Educao Fsica da escola.
Uso obrigatrio do tnis.
Observaes:
1) No ser permitida a entrada do aluno (a), trajando uniforme
descaracterizado de sua forma original, customizado, sem gola,
transformado em estilo baby look, sem mangas ou com recortes.

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2) O uso do uniforme oficial do Colgio Oficina obrigatrio nas ltimas
avaliaes da III unidade e nas provas finais.
3) No permitido o uso do uniforme em atividades que no estejam
relacionadas com o Projeto Pedaggico proposto pelo Colgio
Oficina.

Material Escolar:
A preparao para a aula deve ser um momento de ateno. Cabe ao
aluno(a) verificar na agenda o seu horrio do dia seguinte e organizar os
materiais (livros, mdulos, listas, cadernos) que so necessrios para o bom
aproveitamento das aulas.
Assistir aula sem material um prejuzo para o aprendizado, esse fato, quando
repetido, relatado aos pais, para que possamos resolver o problema.
Seu material deve estar identificado, etiquetado, para que, em caso
de extravio, tentemos recuper-lo.
A AGENDA fundamental e obrigatria para sua organizao; os
professores estaro atentos para que os alunos (as) utilizem
corretamente, principalmente nas sries iniciais, auxiliando a
organizao e ao cumprimento das tarefas de casa, seus deveres e
trabalhos.

Entradas e sadas
A porta principal aberta para entrada dos alunos s 6h30min e fechada
aps o encerramento das atividades dirias.
absolutamente imprescindvel a apresentao e entrega ao porteiro
da carteira de identificao do aluno para acesso ao colgio, em horrio
que tenha atividade.
A devoluo da carteira feita pelo professor, na ltima aula da manh,
e o seu passaporte de identificao. Em nenhuma hiptese o aluno
deve sair do colgio sem a mesma.
O aluno deve estar devidamente uniformizado para as atividades
pedaggicas, esportivas e culturais, mesmo quando no turno oposto.
O esquecimento da carteirinha implica no encaminhamento ao assistente
de disciplina da recepo, que registra o fato. Aps trs esquecimentos
a famlia ser informada para tomar as devidas providncias.

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Em caso de extravio da carteira escolar, dever ser solicitada a 2 via ao
assistente de disciplina da recepo, mediante pagamento.
Os alunos do Ensino Fundamental (6 ao 9 ano) so liberados aps o trmino
das aulas, mediante documento assinado pelos responsveis. Nos intervalos
terminantemente proibida a sada.
As carteiras com tarja vermelha, impedem a sada do aluno, sem a
presena do responsvel, em qualquer situao.
Se houver alguma aula vaga, em funo de imprevistos irremediveis,
sugerimos procurar a sala de leitura ou outra atividade interna, pois no
permitida a sada do aluno.
Sendo necessrio sair mais cedo, o aluno deve apresentar ao NOP, autorizao
do(s) responsvel (is) e a liberao deve ser entregue na portaria.
Ausentar-se da sala s possvel com autorizao expressa do professor
ou com o conhecimento da Orientadora e/ou Coordenadora Pedaggica.
Qualquer comunicao ao aluno em sala de aula s poder ser feita com a
autorizao por escrito de um integrante do Corpo Tcnico-Pedaggico.
Solicitamos que os pais ou responsveis, evitem autorizao, avisos,
recados, ou qualquer outro pedido, via telefone. Ser mais seguro, atravs
de comunicao escrita, diminuindo o risco de algum engano e nos
ajudando a cuidar melhor de nossos alunos.

Boa convivncia
Voc recebe todas as manhs a sua sala limpa. Conserv-la em condies
de uso um dever de todos ns, que necessitamos de um ambiente saudvel
para vivermos melhor.
O Colgio no se responsabiliza por objetos pessoais, esquecidos ou
perdidos pelos alunos nas dependncias da escola, sendo tais objetos
de total e exclusiva responsabilidade de seus proprietrios.
proibido o uso de aparelhos celulares ou aparelhos eletrnicos no
ambiente da sala de aula, como tambm o seu uso, durante as avaliaes.
O no cumprimento desta norma, nas avaliaes, implicar na anulao
das mesmas.

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Infraes diferentes consequncias diferentes:
O rompimento das relaes de dilogo e respeito mtuo, assim como a
recusa de participao nas atividades propostas e a falta de material didtico,
podero ter consequncias para o aluno e sero comunicadas a famlia.
Medidas que o Colgio poder tomar quando:
houver transgresso das normas regimentares;
quando os direitos da coletividade estiverem ameaados;
e/ou, a(s) atitude(s) do aluno, aps esgotadas as tentativas de
conscientizao, no sofrerem modificaes.
1. Retirada de sala de aula e encaminhamento para o NOP ou
Coordenao Pedaggica.
2. Advertncia verbal reservada e registrada.
3. Advertncia escrita.
4. Suspenso por escrito, pela Direo.
5. Matrcula Condicional.
6. Desligamento do aluno do corpo discente por deliberao do
Conselho de Classe ou Direo Pedaggica.
Observao: A aplicao das medidas previstas ser feita observando-se os
antecedentes, as reincidncias e a gravidade da(s) falta(s) cometida(s), no
sendo obrigatrio seguir a sequncia, a depender da gravidade da situao.

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SISTEMA DE AVALIAO
1. AVALIAO:
O processo de avaliao no pode ser considerado um fim em si mesmo,
mas sempre como um meio para construo de estruturas cognitivas
necessrias elaborao do conhecimento, priorizando a participao, a troca,
o estudo sistemtico, o envolvimento e a relao com o objeto em estudo.
Nosso processo de avaliao, coerente com a nova LDB 9394/96 e com o
nosso projeto poltico pedaggico, coloca o aluno como agente de ao
educativa e tem as seguintes conotaes:
Qualitativa: baseado no processo (onde o aluno o agente) e no apenas
no produto.
Global: onde sero considerados o esprito inovador dos alunos e suas
Mltiplas Inteligncias: a Lingustica, a Lgica, a Matemtica, a Espacial, a
Corporal, a Musical e Relao Interpessoal.
Sistemtica e Contnua: que resultar de todas as atividades pedaggicas
e avaliaes realizadas no ano letivo, dentro das competncias e contedos
estabelecidos no planejamento feito pelos professores nos Departamentos
e assessorados pela Equipe Tcnica.
A mdia do curso (MC), para cada disciplina, ser a mdia aritmtica das
trs unidades.
Ser beneficiado com critrio de aproximao para 21 pontos o aluno com
valores relacionados com a aprendizagem que totalizem 20,5 pontos (vinte
inteiros e cinco dcimos), ficando esse aluno liberado da prova final.
Caso o aluno v para a prova final, o clculo do valor necessrio
ser feito da seguinte maneira: P.F = 50 M.C.x
7,0 = PONTOS
3
NECESSRIOS
P.F = PROVA FINAL
M.C = MDIA ARITMTICA DAS TRS UNIDADES
ORIENTAES PARA AS AVALIAES
01. As avaliaes de aprendizagem da 5 e 6 sries / 6 e 7 anos acontecero
durante as aulas preferencialmente com a presena do professor.
02. As datas e discriminao das avaliaes sero divulgadas em calendrio
especfico.

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Recomendamos:
No acumular assuntos para estudar prximo s avaliaes.
Leitura atenta das instrues das avaliaes.
Preenchimento correto da Folha de Respostas, sem rasuras, respondidos
com caneta preta.
Produo de textos com clareza e conciso.
Leitura diria do mural informativo.
Evitar marcar consultas mdicas ou outras atribuies no horrio das
aulas e avaliaes.
Lembramos que:
Dentro dos aspectos qualitativos da aprendizagem, destacamos:
a) Frequncia s aulas;
b) Pontualidade e participao nas atividades;
c) Qualidade na apresentao dos trabalhos e exerccios;
d) Cumprimento s normas disciplinares do Colgio.
Normas das avaliaes:
01. Instrues Todas as avaliaes trazem instrues claras, que orientam o
aluno na elaborao e organizao de suas respostas. O no
cumprimento das instrues pode ocasionar perda de pontos e at
anulao da prova. necessrio ler atentamente as instrues das
avaliaes.
02. A pontualidade obrigatria para que o aluno inicie a avaliao. O
atraso pode acarretar na perda da avaliao.
03. A avaliao ser imediatamente suspensa e zerada caso o aluno
seja flagrado com pesca em seu favor ou de seus colegas (norma
regimental).
04. No permitido o porte ou uso de aparelhos celulares e aparelhos
eletrnicos, sob pena da avaliao ser anulada.
05. indispensvel a apresentao da carteira de identificao do aluno nas
avaliaes.

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06. Durante as provas no so permitidos:
- emprstimos de qualquer material;
- conversa ou qualquer comunicao entre alunos;
- sada de aluno da sala de aula antes do trmino da avaliao. A sada ser
permitida, somente em caso de grande necessidade, quando o aluno(a)
deve dirigir-se ao fiscal de prova ou professor e ser acompanhado pelo
fiscal da rea externa. A sada da sala sem autorizao, implica na
anulao da avaliao, sem direito a segunda chamada.
07. Avaliao domiciliar
Ter direito avaliao domiciliar o aluno que, comprovadamente, atravs
de atestado mdico, estiver impossibilitado de comparecer s avaliaes
e 2 chamada. A avaliao domiciliar deve ser requerida, por escrito,
Coordenao Pedaggica, considerando-se os procedimentos previstos
no Contrato de Prestao de Servios.
Se aprovado o requerimento, caber Coordenao Pedaggica marcar
dia e hora para o incio e trmino da avaliao, garantido a presena do
fiscal em local previamente determinado. A remunerao do fiscal
obrigao do responsvel financeiro que dever efetuar o pagamento no
setor financeiro do colgio.
RECOMENDAES

PARA REALIZAO DE

CHAMADA

Ter direito 2 a chamada, o aluno que comprovadamente estiver


impossibilitado de comparecer s avaliaes. Para tal o aluno deve:
1. Procurar a Coordenadora Pedaggica para receber o requerimento da
2a chamada e consultar o calendrio de avaliaes.
2. Levar o requerimento para casa, preencher devidamente e trazer
assinado pelo responsvel e apresentar de volta Coordenao. Em
caso de problema de sade, anexar o atestado mdico comprobatrio.
3. Em caso de alunos Federados, anexar atestado de participao em
competies esportivas.
4. S esto isentos de pagamento os alunos que tiverem sido acometidos de
doena infectocontagiosa, os federados ou em caso de morte na famlia.
5. Em caso de deferimento pela Coordenao, o responsvel pelo aluno,
receber em casa, o boleto para efetuar o pagamento.

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6. O aluno s far a (as) avaliao(es) de 2a chamada, se estiver devidamente
inscrito, ou seja, se tiver cumprido todos as etapas anteriores.
7. O contedo a ser estudado refere-se quele trabalhado durante toda unidade.
8. No haver avaliao de 2 chamada no perodo da III unidade.
Observao: As datas e horrios das avaliaes so improrrogveis. Caso o aluno no
comparea, perder definitivamente o direito de realizar a(s) avaliao(es).

RECUPERAO
O aluno que, aps prova final, conseguir mdia final igual ou superior a 5,0
(cinco) estar aprovado. O aluno que obtiver mdia final inferior a 5,0 (cinco)
na disciplina, ser encaminhado para o processo de recuperao.
A mdia de aprovao, durante os estudos de recuperao, ser 5,0
(cinco), considerando-se as potencialidades do aluno e seu interesse pela
aprendizagem.
A recuperao realizada mediante a ministrao de curso ou orientao
de estudo.
Os contedos programticos estabelecidos para a recuperao so
trabalhados e acompanhados pelo professor em sala.
As avaliaes ocorrem simultaneamente s aulas e constam: avaliao formal
escrita, trabalhos, pesquisas, tarefas de sala e de casa, a depender da
disciplina.
A assiduidade exigida, para os que optarem por estudos de recuperao,
dever atingir um mnimo de 75% (setenta e cinco por cento) nas aulas
de cada disciplina.
Ao final do curso de recuperao, o aluno pode ser avaliado pelo conselho
de classe.

CONSELHO DE CLASSE
composto por um representante da Diretoria Pedaggica, pelos
Coordenadores, Orientadores e Docentes da srie ou classe e o Secretrio
Escolar, visando ao acompanhamento e avaliao do desenvolvimento do
estudante e das turmas, como um todo.
Ele decide sobre aprovao, reprovao, transferncia enquanto medida
disciplinar ou pedaggica, matrcula condicional, renovao de matrcula
ou necessidade de recuperao dos alunos, observando a legislao em vigor e
o Regimento Interno da Instituio.
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Sobre o conselho de classe:
1.
2.

3.

Todos os alunos podem ser avaliados quantitativamente e


qualitativamente pelo Conselho de Classe;
Ao propor alguma aproximao, o conselho de classe avalia,
principalmente, se o aluno adquiriu pr-requisitos necessrios naquela
disciplina, alm de considerar o empenho, interesse, participao e
frequncia do aluno, demonstrados durante o curso.
Encerrado o conselho de classe, o resultado torna-se oficial apenas pela
Coordenao ou Orientao Pedaggica.

ORIENTAES DE ESTUDOS
Na aula
- Momento de desenvolver a ATENO. No jogue seu tempo de aula
fora para no ter que estudar o dobro fora dela.
- Faa os APONTAMENTOS da sua aula, o que no significa meramente
copiar e perder o fio da meada e sim de forma resumida anotar as
ideias principais.
- A PARTICIPAO fundamental. Participo, portanto, estou atento,
pergunto quando tenho dvidas, questiono quando no ficou claro,
complemento informaes importantes junto ao professor e assim
sou pessoa ativa no meu processo em sala de aula.
Em casa
- Momento de repassar a aula atravs dos apontamentos relembrando,
passando a limpo, leitura do assunto no mdulo, no livro e
principalmente dos exerccios.
- essencial estabelecer a rotina no estudo, assim como temos em sala de
aula, o que vai garantir tempo para tudo sem deixar nenhuma disciplina
de lado. Veja a necessidade DO PLANO DE ESTUDO.
Estudo Produtivo
a) Encontre o lugar certo para estudar. Silencioso, sem muita gente
entrando e saindo, com boa iluminao, com todo o seu material em
ordem. Confortvel, mas no pode ser na cama, seno a tentao de
um cochilo ser irresistvel. E prejudicar sua coluna. Fixe lugar e as
horas em que estuda; isto ajudar a obter concentrao e transformarse- em hbito.
b) Converse com sua famlia. Faa-os entender da necessidade do silncio
e da no interrupo.
c) Faa uma lista de tudo que voc precisa: lpis, marcador de texto,
caderno, livros, dicionrios.

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d) Defina um horrio de estudo, estudando e fazendo os exerccios das aulas
que voc teve naquele dia. Organize um horrio no s para os estudos,
mas para todas as atividades. Faa todos os exerccios que os professores
indicam para casa.
e) Estar bem informado fundamental para desenvolver sua viso de
mundo. Leia jornais, revistas e assista aos noticirios da TV.
f) Use a TV e internet s com moderao.
g) Tenha um horrio regular do sono. Pergunte a qualquer especialista: se
voc estudou bastante durante o dia, necessrio uma boa noite de sono
para fixar e processar aquilo que voc aprendeu.
h) OBEDEA AOS COMANDOS. Voc trabalha com profissionais
competentes, experientes, que tm condies de ajudar.
i) Dedique-se quelas disciplinas que voc acha que no gosta.
j) O medo de no tirar boa nota atrapalha o estudo. No estude por nota,
estude para adquirir conhecimento acadmico.
k) Procure criar interesse. Uma pessoa inteligente descobre interesse nas
tarefas mais enfadonhas.
l) Caso esteja com problemas pessoais, no se culpe por no conseguir
estudar. Procure aconselhar-se com algum capacitado.
Planejamento de estudo
a) Coloque no planejamento de estudo todas as atividades que j so
habituais e que obedecem a um horrio. Ex. almoo, jantar, curso de
lnguas e outras atividades.
b) Especifique o horrio de aulas do Colgio.
c) Pr-estabelea um horrio de estudo.
d) Procure estudar as matrias ministradas pelos professores o mais cedo
possvel aps a aula.
e) Estude primeiramente as matrias que sente mais dificuldade.
f) Ao estudar uma matria, concentre-se somente nela.
g) No espere sentir vontade para comear a estudar. Na hora marcada, inicie.
h) S termine de estudar quando esgotar o tempo estabelecido, mesmo
que aparentemente tenha aprendido tudo.
i) Siga o plano de estudo at formar hbito.
j) Procure estudar alternadamente matrias onde haja maior e menor
dificuldade.
Bibliografia Auxiliar:
Ribeiro, Marco Aurlio de Patrcio Como estudar e aprender. Ed. Vozes.
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PROJETOS PEDAGGICOS
O objetivo dos projetos pedaggicos promover a articulao entre os
conhecimentos escolares e a vida real.

CONGRESSO DE ESTUDANTES
DO COLGIO OFICINA/CONESCO
Produzido pelos alunos dos Ensinos Fundamental e
Mdio um evento que envolve a participao de toda a
Comunidade Oficina. Durante o primeiro semestre os professores trabalham
sistematicamente o Tema do Ano e seus subtemas adotados de acordo com a
faixa etria de cada srie. A partir dos subtemas, so propostas as mesas de
debate cabendo aos alunos a divulgao do Congresso bem como o convite
aos palestrantes profissionais de diversas reas. Seguem-se a essa etapa as
inscries, instalaes, recepo de convidados, entrega de certificados e
elaborao de textos-sntese. Cria-se portanto, um espao de debate para a
discusso de questes da conjuntura regional, nacional e internacional,
cumprindo-se o que foi indicado pela UNESCO, Comisso Internacional sobre
Educao para o Sculo XXI centrada nas quatro aprendizagens: Aprender a
conhecer; Aprender a fazer; Aprender a viver; Aprender a ser.

OFICINA IN CONCERT
O Oficina in Concert cronologicamente o ltimo
Projeto a ser executado em cada ano, pois ele uma
prova pblica, uma manifestao artstica do
aprendizado acumulado ao longo dos outros
Projetos.
o grande espetculo anual que rene diversas linguagens artsticas dentre
as quais teatro, dana e msica. Todos os alunos participam, seja no palco, seja
nos bastidores, na produo e no figurino.
Com a coordenao dos professores de Lngua Portuguesa e Artes os
alunos roteirizam o conhecimento acumulado sobre o Tema do Ano,
revelam-se em suas mltiplas inteligncias garantindo uma avaliao bem
alm do desempenho quantitativo.

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Guia do Aluno 2014

2014Salvador/Sec/Manuais/20140124_Guia do aluno_7 ano.pmd prof & lau

Colgio Oficina

GESTO FINANCEIRA
Os Projetos precisam ser sustentados economicamente. Contribuies mensais e patrocnio so
algumas das estratgias criadas pelos alunos para arrecadar fundos. Para tanto,
preciso aprender a administrar as finanas com responsabilidade e
transparncia.
Este Projeto permite o contato com todas as etapas de um planejamento
oramentrio, desde a elaborao das previses dos outros projetos at a
anlise do resultado final, com a coordenao de todas as atividades
financeiras da turma, otimizando os resultados, fazendo depsitos e retiradas,
consultando extratos etc. O Projeto busca apontar para a presena da
Matemtica nas mais diversas aes do ser humano enquanto ser social.
Desenvolve competncias que compreendem o planejamento, a
organizao, a administrao e as relaes interpessoais.

SUPERSRIES
Este projeto comeou em 2001, com a perspectiva
de reunir alunos e alunas de todas as sries, para
vivenciar atividades ludo-esportivas. Este princpio
somou-se a outros do projeto pedaggico, dando
corpo, sentido e significado atividade. O objetivo primeiro favorecer a
socializao dos conhecimentos produzidos em Educao Fsica e na
prtica esportiva, com fins explcitos ao usufruto da autonomia e
segurana.
Em sntese, o Supersrie uma atividade esportiva de grande porte, em
que os alunos do Ensino Fundamental e Mdio praticam e disputam diversas
modalidades (futebol, vlei, handebol, baleado, jogos de salo, natao, etc).

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Guia do Aluno 2014

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GACCO
(GRUPO AMBIENTAL E CIDADO
DO COLGIO OFICINA)
Projetos nos movem dentro da escola e fora dela;
nos fazem mais participativos e solidrios. So os
projetos que nos ensinam a socializar problemas e
buscar solues. a prtica da educao fora das salas e
dos bancos escolares.
Em 2011, aps discusses calorosas entre as lideranas, atendendo a um
pedido dos representantes de 2010, houve a unio de dois, dos grandes projetos
em curso no Colgio Oficina. Os projetos Cidadania e o Meio Ambiente no
podem caminhar separados. Cuidar da Natureza tambm cuidar do Homem
e cuidar dos Homens e Mulheres sem dvida cuidar da Natureza.
Outro aspecto importante foi a defesa do voluntariado; teremos eleitos os
representantes habituais, dois de cada turma, porm, com o propsito de
motivarmos o maior nmero possvel de colegas, para trabalharmos com mais
vigor, somando foras e vencendo os obstculos. Constatamos o bvio: o ganho
dos engajados nos diversos movimentos, seja indo creche, seja pensando
aes de proteo ao meio ambiente, seja propondo novas iniciativas, produz
um crescimento cidado, social, que nos move a incentivarmos e oportunizar
essas adeses.

CONSELHO DE REPRESENTANTES
O Conselho composto por representantes de cada
turma e se rene ordinria e extraordinariamente para
tratar e deliberar sobre questes disciplinares e
comportamentais, sob a responsabilidade dos
Orientadores Pedaggicos, construindo e garantindo o
Pacto de Convivncia, alm de funcionar como rgo fiscalizador do Grmio.
Neste espao entendemos que o aluno tem a grande oportunidade de, aps a
convivncia familiar, iniciar a sua participao organizada na sociedade. Assim,
o Conselho de Representantes o frum legal de estudos, discusses e
questionamentos. O comeo do exerccio do convvio coletivo que sempre
implica uma srie de regras de respeito ao espao alheio, ao aprendizado da
tolerncia, da escuta, da fala, das diferenas individuais e coletivas.

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ANOTAES:
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PROGRAMAO ANUAL

LNGUA PORTUGUESA

Professoras: Ilana e Lcia Mattos

Entre coisas e palavras principalmente


entre palavras circulamos.
Carlos Drummond de Andrade

JUSTIFICATIVA
Promover o hbito da leitura, tornando-a naturalmente elemento presente
no cotidiano dos alunos garantir o exerccio da cidadania, o acesso aos bens
culturais, bem como a incluso e interao social desses alunos. A partir dessa
conscincia, ler, de forma autnoma e crtica, torna-se a principal habilidade
a ser desenvolvida em sala de aula.
Atrelado prtica da leitura, est o desenvolvimento de competncias no
que concerne oralidade, escrita, gramtica e s estratgias para compreenso
textual em seus diferenciados nveis. Tudo deve contribuir para que o aluno
seja capaz de fazer uso da sua lngua com plenitude, nas esferas comunicativas
em que se insere.
Nesse contexto, nossas tarefas dirias devero circular nos universos de
pesquisa, observao, levantamento de hipteses, anlise, reflexo,
descobertas, aprendizagem e reaprendizagem.

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Guia do Aluno 2014

2014Salvador/Sec/Manuais/20140124_Guia do aluno_7 ano.pmd prof & lau

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CONTEDOS LNGUA PORTUGUESA e PRODUO TEXTUAL


1.1. LINGUAGEM
1.1.1 Reconhecer a diferena entre
linguagem e lngua.
1.1.2 Diferenciar as caractersticas da
oralidade e da escrita.
1.1.3 Identificar a relao entre oralidade
e escrita.
1.1.4 Reconhecer a relao entre os sons
da lngua e a escrita alfabtica
(fonema e grafema).
1.2. LINGUAGEM E SENTIDO
1.2.1 Reconhecer a relao entre
contexto e sentido.
1.2.3 Identificar a relao entre sentido
literal e figurado. (conotao e
denotao)
1.2.4 Identificar as relaes lexicais
estabelecidas entre as palavras
(sinonmia e antonmia; homonmia,
heteronmia e paronmia).
1.2.5 Identificar os efeitos de sentido de
figuras de linguagem em um texto:
Onomatopeia, catacrese, pleonasmo, hiprbole, eufemismo, prosopopeia, metfora e comparao,
elipse, polissndeto, paralelismo e
hiprbato.
1.3. ESTUDOS GRAMATICAIS
1.3.1

1.3.2
1.3.3

Reconhecer a funo da sintaxe


das lnguas (enunciado, sintagmas,
relaes sintticas)
Diferenciar frase, orao e perodo.
Reconhecer o verbo como um
elemento central nas organizaes
sintticas.

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1.3.4

Em uma orao, reconhecer os


termos de funo subjetiva.
1.3.5 Reconhecer os termos/expresses
que caracterizam, qualificam
outros termos.
1.3.4 Reconhecer os termos regentes e
os regidos.
1.3.5 Reconhecer os termos que
complementam o sentido dos verbos.
1.3.6 Diferenciar um termo que
complementa um nome de outro
que complementa um verbo.
1.3.7 Identificar os termos que so
agentes e pacientes.
1.3.8 Empregar adequadamente regras
ortogrficas da lngua portuguesa:
S, Z, X; G e J; S; SS; ; SC ou C;
X; XC, O E AM, O e U).
1.3.9 Empregar, de acordo com as
convenes, os acentos grficos:
oxtonas, paroxtonas, proparoxtonas,
hiatos, acentos diferenciais.
1.3.10 Reconhecer e Pontuar conscientemente os textos produzidos:
vrgula (separar constituintes
sintticos em uma enumerao,
deslocamento do adjunto adverbial,
deslocamento de complementos
nominais; isolar nomes de lugares
na transcrio de data.
1.4. TEXTO
1.4.1 Interpretao de texto:
D1. Localizar informaes explcitas
no texto.
D3. Inferir o sentido de uma palavra ou
expresso.
D4. Inferir uma informao implcita
em um texto.
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Interpretar texto com o auxlio de


material grfico diverso.
Identificar o tema de um texto.
Estabelecer relao entre a tese e
os argumentos oferecidos para
sustent-la.
Diferenciar as partes principais das
secundrias em um texto.
Identificar o conflito gerador do
enredo e os elementos que
constroem a narrativa.
Estabelecer relao de causa /
consequncia entre partes e
elementos do texto.
Identificar a finalidade de textos de
diferentes gneros.
Identificar as marcas lingusticas
que evidenciam o locutor e o
interlocutor de um texto.
Distinguir um fato da opinio
relativo a esse fato.
Identificar efeitos de ironia ou
humor em textos variados.
Identificar o efeito de sentido
decorrente do uso da pontuao e
de outras notaes.
Reconhecer o efeito de sentido
decorrente da escolha de uma
determinada palavra ou expresso.
Reconhecer o efeito de sentido
decorrente da explorao de
recursos ortogrficos e/ou
morfossintticos.
Reconhecer diferentes formas de
tratar uma informao na
comparao de textos que tratam do
mesmo tema em funo das
condies em que ele foi produzido
daquelas em que ser recebido.
Reconhecer posies distintas entre
duas ou mais opinies relativas ao
mesmo fato ou ao mesmo tema.
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1.5. TEXTO-PRODUO
1.5.1 Narrao e descrio:
I. Crnica: definio, contexto de
circulao, interlocutores, estrutura
e linguagem e produo.
Identificar a finalidade.
Reconhecer as marcas do gnero
em estudo.
Reconhecer os elementos que
aproximam e os que distanciam a
crnica do conto.
Dominar a estrutura de uma crnica.
Identificar o contexto de circulao, os
interlocutores e a linguagem apropriada.
Produzir crnicas.
II. Biografia / autobiografia: definio,
contexto de circulao, interlocutores, estrutura, linguagem e
produo de autobiografia.
Identificar a finalidade.
Reconhecer as marcas do gnero em
estudo.
Reconhecer os elementos que
distanciam uma biografia de uma
autobiografia.
Reconhecer os elementos que
aproximam e os que distanciam uma
biografia / autobiografia de um
romance biogrfico.
Dominar as estruturas dos gneros
em estudo.
Discutir sobre os limites do bigrafo
e sobre o domnio do biografado.
Identificar o contexto de circulao,
os interlocutores e a linguagem
apropriada.
Produzir biografia ou autobiografia.

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1.5.2 Exposio

Produzir resumo.
Aproximar-se da tentativa de
neutralidade em um texto.

III. Resumo: definio, contexto de


circulao, interlocutores, estrutura,
linguagem e produo.
Identificar a finalidade.
Reconhecer as marcas dos gneros
em estudo.
Reconhecer os elementos que
aproximam e os que distanciam um
resumo de uma resenha.
Dominar a estrutura do resumo.
Identificar o contexto de circulao, os
interlocutores e a linguagem apropriada.

1.5.3 Relaes coesivas:


Empregar adequadamente os
elementos coesivos pertinentes ao
tipo de texto; selecion-los a partir
do estudo de linguagem da unidade
e de estudos anteriores. (Definir em
planejamento os elementos a serem
trabalhados).

LIVROS ADOTADOS:
Interpretao de Textos Desenvolvendo a competncia leitora 7 Ano
Autores: William Cereja e Ciley Cleto
Editora: Atual 1 Edio 2013
Conexes em Lngua Portuguesa Gramtica Volume nico
Autores: Wilton Ormundo e Mara Scorsafava
Editora: Moderna 1 Edio 2013
Literatura:
Alexandre e Outros Heris
Autor: Graciliano Ramos
Editora: Record 54 Edio 2003
Mar de monstros Coleo Percy Jackson e os Olimpianos livro 2
Autor: Rick Riordan
Editora: Intrnseca
Estrela amarela
Autores: Jennifer Roy
Editora: Companhia das Letras
O mdico e o monstro
Autor: Robert Louis Stevenson
Editora: Melhoramentos

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Colgio Oficina

COMO ESTUDAR
I . Estudo de texto
01. Leia o texto com bastante ateno quantas vezes forem necessrias. Com uma
nica leitura, impossvel atingir a devida compreenso.
02. No passe por cima das palavras das quais voc desconhece o significado.
Procure, no dicionrio o seu significado e anote ao lado dessas palavras.
03. Nem sempre o significado encontrado da palavra corresponde ao usado pelo
autor. Tente encontrar o sentido mais adequado ao contexto. Anote esse novo
sentido tambm.
04. Releia o texto novamente, agora conhecendo o significado de todas as palavras.
Veja como o texto tornou-se mais compreensvel.
05. Retire a ideia principal e as secundrias de cada estrofe ou pargrafo, anotando
sempre ao lado.
06. Identifique o tema e assunto do texto.
07. Justifique o ttulo, relacionando-o ao tema determinado.
08. Procure relacionar o texto com suas experincias e conhecimentos prvios.
09. No deixe de usar, no momento de estudar um texto, marcadores de texto. Estes
ajudam a destacar o que h de mais importante.
09. Agora que voc j compreende o texto, parta para as questes, mas antes, entenda
bem o enunciado de cada uma. Compreender o que se solicita na questo
fundamental para construir uma resposta satisfatria.
II. Linguagem
Lembre-se de que o estudo da gramtica pretexto para a fluncia no falar e
escrever de acordo com o padro normativo da lngua. Portanto:
01. evite memorizar conceitos, procure entend-los;
02. o que voc precisa interpretar o assunto e formular uma definio coerente
com a nomenclatura utilizada pelo(a) professor(a) (substantivo, modificador
nominal, objeto direto...). Todas essas denominaes so peas de um jogo, o
jogo das palavras que compem um texto;
03. procure identific-las, no texto em estudo, nomeando-as. Entre no jogo, preste
ateno como fazem as jogadas, observando as aulas do seu(sua) professor(a);
04. faa todos os exerccios, a fim de testar a aprendizagem;
05. no acumule dvidas, solucione-as na sala de aula;
06. refaa, sempre que possvel, as atividades que voc mais errou.

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Guia do Aluno 2014

2014Salvador/Sec/Manuais/20140124_Guia do aluno_7 ano.pmd prof & lau

Colgio Oficina
III . Produo de texto
01. Aproprie-se do tema e das caractersticas do gnero em questo;
02. Procure ler textos diversos relacionados ao tema e ao gnero solicitados;
03. Planeje o seu texto de acordo com o esquema de produo orientado pelo
professor;
04. Utilize sempre o rascunho antes de produzir o texto definitivo;
05. Revise atentamente a organizao das ideias, a estruturao dos pargrafos e os
aspectos lingusticos;
06. Passe o texto a limpo na folha definitiva;
07. Ao receber a primeira verso corrigida, releia-a. Fique atento s intervenes
feitas pelo professor;
08. Lembre-se de que voc ir reconstruir o seu texto, e no simplesmente reescrev-lo
fazendo pequenos ajustes. A ideia tornar sua produo cada vez mais rica, do
ponto de vista do contedo, da estrutura e da linguagem.
IV. Dicas para um bom aproveitamento no processo de aprendizagem
1)
2)
3)
4)

Encontre um local agradvel, silencioso e confortvel para estudar;


No acumule assuntos trabalhados em sala. Estude-os passo a passo, a cada dia;
Realize as etapas de estudo individualmente;
Aps dominar o contedo, socialize sua aprendizagem em pequenos grupos.
Dessa forma, voc ficar mais confiante e acrescentar informaes que no
foram percebidas anteriormente.

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Guia do Aluno 2014

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MATEMTICA

Professora: Siznia Coelho Pimentel

JUSTIFICATIVA
O Departamento tem conscincia de que o papel do ensino da Matemtica
na escola no somente desenvolver conceitos prontos e j definidos, mas sim
explorar metodologias que desenvolvam no aluno o raciocnio lgico e
dedutivo, o esprito de coletividade para que ele possa a partir das experincias
do seu cotidiano reconstruir e apropriar-se dos conceitos com confiana,
capacidade e autonomia para, atravs de estratgias criativas, encontrar
solues para os problemas dirios e vencer desafios.

CONTEDOS
GESTOR FINANCEIRO
O projeto Gestor Financeiro permear em
todas as unidades.
Os alunos recebero do professor o
projeto detalhado.
GRANDEZAS E MEDIDAS
Comprimento, Superfcie, Massa,
Volume, Capacidade, Tempo.
Relao entre as unidades de medidas de
volume e capacidade.
Permetro

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Guia do Aluno 2014

CO NJUNTO DOS
INTEIROS ( Z )

NM EROS

Subconjuntos de Z
Representao na reta numerada
Comparao
Nmeros simtricos ou opostos
Mdulo ou valor absoluto
Operaes
Expresses
Problemas

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Colgio Oficina
CONJUNTO
DOS
RACIONAIS ( Q )

NMEROS

Subconjuntos de Q
Representao na reta numerada
Comparao
Nmeros simtricos ou opostos
Mdulo ou valor absoluto
Operaes
Expresses
Mdia aritmtica simples e ponderada
Problemas
EQUAES, INEQUAES E SISTEMAS
DO 1 GRAU
Equaes do 1 grau com uma incgnita
Conceito de igualdade
Expresses algbricas
Valor numrico
Equaes equivalentes
Raiz de uma equao
Resoluo de equaes
Conjunto Universo e Conjunto Verdade
Sistemas de equaes do 1 grau com
duas incgnitas
Par ordenado

Mtodos de resoluo (Substituio,


Adio, Comparao e Grfico)
Inequao do 1 grau com uma incgnita
Propriedade das desigualdades.
GEOMETRIA: ngulos, polgonos e
circunferncias
Ponto, Retas, Semirretas
Raio, corda e dimetro de uma
circunferncia
ngulo reto, agudo, obtuso
ngulo Raso, Volta Completa, Oposto pelo vrtice
Medidas de ngulo (grau, minuto,
segundo)
Tringulos e quadrilteros (soma dos
ngulos internos)
RAZO E PROPORES
Conceito de razo
Razo entre duas grandezas de mesma
espcie
Razes especiais
Proporo
Propriedade fundamental e sua aplicao
Grandezas proporcionais (direta e inversa)
Regra de trs simples e composta

Bibliografia:
Livro adotado
DANTE, Luiz Roberto. Projeto Telris 7 ano. 1 Edio. So Paulo: tica, 2012.
Complementar:
DANTE, Jos Roberto Matemtica tudo 7 ano do ensino fundamental
Imenes, Luiz Mrcio; Lellis, Marcelo Matemtica Imenes e Lelis So Paulo: Moderna.
Sites interessantes:
http://www.somatematica.com.br/
http://www.exatas.mat.br/
http://educacao.uol.com.br/planos-aula/fundamental/matematica-revisao-de-geometria-plana.jhtm
http://www.yahoo.com.br
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COMO ESTUDAR
O sucesso no estudo da Matemtica depende de:
Acompanhamento da aula, que significa:
prestar ateno s aulas e pedir ao() professor(a) para repetir o assunto toda vez
que no entender bem;
prestar ateno s perguntas dos colegas e ouvir as respostas dadas pelo(a)
professor(a);
fazer exerccios de classe e solicitar a ajuda do(a) professor(a) toda vez que voc
achar necessrio;
manter sua agenda em dia com todas as anotaes importantes.
Fixao do contedo, que significa:

revisar a aula do dia;


realizar as tarefas com o capricho e organizao;
procurar compreender o raciocnio e no decorar;
ler com ateno cada problema para entend-lo perfeitamente;
anotar as dvidas para perguntar ao() professor(a);
verificar a coerncia do resultado encontrado.

Organizao e hbitos, que significam:

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estruturar um cronograma para estudar (dimensionar o tempo);


escolher local adequado e organizar material;
ler e reler teoria e anotaes;
registrar as etapas percorridas na resoluo de cada exerccio.

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HISTRIA

Professor: Jonilton Alves

JUSTIFICATIVA
A construo de uma memria social, mais precisamente nacional, sempre foi e
continua sendo uma finalidade essencial do ensino de Histria. Ela um elemento da
identidade social; a escola e, mais precisamente, o ensino de Histria, tm um papel
importante neste domnio.
Alm da memria nacional, outras memrias coletivas podem ser desenvolvidas.
A memria familiar, a primeira memria coletiva em que o indivduo se insere,
evidentemente relacionada com a de outras famlias, a de outros grupos, a das outras
instituies e com a sociedade global; a memria do trabalho, em que os lugares possuem
grande importncia, composta de modos de vida, saberes, tcnicas e gestos do passado
ao presente; a memria religiosa, aplicada s diversas crenas.
Essas e outras memrias coletivas impregnam cada indivduo e tecem as relaes
com os outros. assim que se pode apelar a uma memria da humanidade, esse
sentimento mais ou menos confuso que nos une numa cadeia aos homens que nos
precederam.
Texto adaptado Schimidt, Maria Auxiliadora, Marlene Cainelli. So Paulo: Scipione, 2004.
Pensamento e ao no magistrio, p. 18/19.

Nada do que humano ser agora alheio ao historiador. Da a multiplicao


de estudos sobre a cultura, os sentimentos, as ideias, as mentalidades, o imaginrio,
o cotidiano. E tambm sobre instituies e fenmenos sociais, [...] como o casamento,
a famlia, organizaes polticas e profissionais, igrejas, etnias, a doena, a velhice,
a infncia, a educao, as festas e rituais, os movimentos populares.
CARVALHO, Jos Murilo. Pontos e bordados escritos de histria e
poltica. Belo Horizonte: UFMG, 1998. P. 454.

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CONTEDOS

A Grcia.
Cidade-Estado.
Democracia ontem e hoje.
Poltica e religio na antiguidade.
Papel da mulher na poltica. Persas.
Conceito de Repblica.
Civilizao romana.
Perodos da histria poltica de Roma.
A religio em Roma. Imprio Romano.
Imprios do Oriente (China e Japo).
Idade Mdia.
Renascimento Urbano e Comercial.
Feudalismo. Imprio Bizantino.
Cruzadas.
Peste Negra.

Livro Adotado:

PRIMEIRO SEMESTRE
TTULO: Estudar Histria Das
Origens do homem era digital
(volume 6)
AUTOR(ES): Patrcia Braick
EDIO: 1, 2011
EDITORA: Moderna
SEGUNDO SEMESTRE
TTULO: Jornadas.hist: Histria 7 ano.
AUTOR(ES): Maria Lusa Vaz e Silvia
Panazzo
EDIO: 1
EDITORA: Saraiva

COMO ESTUDAR

http://ffw.com.br/noticias/tag/cursos-de-moda/http://novotempo.com/
namiradaverdade/como-harmonizar-2-reis-826-com-2-cronicas-222/

Segue algumas dicas:


1. importante saber QUANDO E ONDE ocorreu determinado fato histrico,
situando tempo e espao.
2. Analisar o contexto histrico rompe com a decoreba de contedos, permitindo-nos
perceber que no existem fatos isolados, pois esto atrelados a um conjunto de
acontecimentos que os cercam.
3. Conhecer os antecedentes, as caractersticas, o significado histrico e os
desdobramentos do fato estudado.

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4. Compreender, portanto, a ideia de processo histrico fundamental para o estudo
da nossa disciplina.
5. No estude de vspera a construo do conhecimento precisa de maturao,
portanto, precisa de tempo. a leitura, o debate e a reflexo que permitem o
amadurecimento do conhecimento da que o estudo feito na vspera no permite
essa maturao.
6. No se esquea de prestar ateno na explicao e tirar dvidas com o professor;
ouvir as dvidas dos colegas tambm uma forma de estudar.
7. Estudar falando melhora o raciocnio pois voc obrigado a se concentrar no que
vai falar. Reunir-se em grupos de estudo tambm muito bom pois voc pode ser
avaliado pelos colegas e todos podem trocar informaes.
8. Escrever, escrever, escrever anote durante as aulas algumas informaes
importantes dadas pelo professor; escreva para estudar!! Treine como responderia
uma questo na avaliao; muitas vezes voc poderia fazer uma avaliao oral, mas
no saberia colocar no papel. Tudo treino!
9. Crie seu ritmo de estudo. O ideal que cada um aprenda, respeitando suas
possibilidades e limitaes, descobrindo a maneira mais eficiente de estudar.
10. Estudar d trabalho e requer muita dedicao, mas o resultado prazeroso!
A HISTRIA NO SE APRENDE, APREENDE-SE
LucienFebvre, historiador francs (1878-1956).
Texto adaptado de: http://pt.slideshare.net/joicebelini/como-estudar-histria-ppt

Sugestes de sites para pesquisa:


http://cafehistoria.ning.com/
http://www.history.com/
http://www.avph.com.br/ (Atlas virtual da pr-histria)
http://www.historiadigital.org
http://www.historianet.com.br/home/
http://www.brasilescola.com/historia/
http://www.plenarinho.gov.br
http://www.revistadehistoria.com.br/
http://www2.uol.com.br/historiaviva/

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Colgio Oficina

GEOGRAFIA

Professor: Edmar Abbud

JUSTIFICATIVA
A Geografia uma cincia que tem como objeto de estudo, o espao
geogrfico. Milton Santos, vai se referir a esta categoria dizendo: como
resultado da conjuno entre sistemas de objetos e sistemas de aes,
permite transitar do passado ao futuro, mediante a considerao do
presente. O que significa conceber espao como herana que est em
constante transformao. Desta forma, o ensino da geografia deve levar os
estudantes a compreender melhor a realidade na qual esto inseridos,
tornando-os cidados crticos e atuantes capazes de compreender os
problemas socioeconmicos, polticos e ambientais visto que o espao um
s, dinmico e tcnico nas suas diversas temporalidades e na sua
simultaneidade.
Para tanto, entender o espao em escala local e global necessrio o
domnio da linguagem grfica e cartogrfica, contextualizao dos
fenmenos geogrficos a partir das categorias geogrficas, bem como a
interdisciplinaridades dos fatos e das cincias, rompendo com a
memorizao e a mera descrio do estudo da Geografia estanque. Desta
maneira o aluno perceber a importncia da Geografia para a sua vida,
alm de promover transformaes que possam melhorar a realidade na qual
ele est inserido.

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Guia do Aluno 2014

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Colgio Oficina

CONTEDOS
A Geografia como uma possibilidade de
leitura e compreenso do Brasil-Bahia
1 A construo e a evoluo do espao
brasileiro.
1.1 Formao do territrio e organizao
espacial do espao.
1.2 Histrico da ocupao do territrio
e fronteiras.
1.3 Localizao, extenso e limites do
espao brasileiro.
2 Construo do espao baiano.
3 Regionalizao do espao brasileiro.
3.1 Brasil um pas de contrastes.
3.2 Diviso espacial do IBGE.
3.3 Diviso do Brasil em trs complexos
regionais ou regies geoeconmicas (Nordeste, Amaznia e
Centro-Sul).
3.4 As macrorregies da Bahia.
4 Populao: Brasil-Bahia.
4.1 Formao do povo brasileiro.
4.1.1 Anlise da estrutura da populao
brasileira: tnica, etria e gnero.
4.2 Distribuio da populao urbana e rural.
4.2.1 Distribuio da populao em
setores econmicos.
4.3 Populao em movimento.

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4.3.1 A influncia dos imigrantes e das


migraes internas para a
construo do espao brasileiro.
4.3.2 Anlise dos fluxos migratrios a
partir das causas e consequncias
socioeconmicas.
5 Brasil: Trabalho, consumo e sociedade.
5.1 O mercado de trabalho e as suas
transformaes
espaciais
socioeconmicas.
5.1.1 PEA/PEI: Conceito e distribuio
nos setores da economia.
5.1.2 O desemprego como consequncia
do desajuste entre a PEA e a oferta
de desemprego.
5.1.3 A participao das mulheres no
mercado de trabalho e o trabalho
infantil.
5.1.4. A concentrao de renda e as suas
consequncias para a sociedade.
6 O Brasil Rural
6.1 A construo e a evoluo do espao
rural brasileiro.
6.2 Caractersticas da agricultura do
Brasil.
6.3 Modernizaes do campo.
6.4 Problemas do mundo rural.
7 Indstria
7.1 A industrializao.
7.2 Indstria e atividade econmica.
7.3 Energia e indstria.
7.4 Concentrao e expanso da
indstria.
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9.2 Regio Sul: aspectos gerais e
economia.

8 A urbanizao brasileira
8.1 a urbanizao e a migrao e
suas transformaes espaciais
socioeconmicas.
8.2 o transporte e o desenvolvimento
da sociedade.
8.3 urbanizao e modernizao da
comunicao.

10 As Regies Norte e Centro-Oeste


10.1 Regio Norte: aspectos gerais e
atividades econmicas.
10.2 Regio Centro-Oeste: aspectos
gerais e atividades econmicas.
11 Regio Nordeste

9 As Regies Sudeste e Sul


9.1 Regio Sudeste: caractersticas gerais,
economia e cidades.

11.1 Caractersticas gerais e atividades


econmicas.
11.2 Populao e qualidade de vida.

COMO ESTUDAR
O Curso de Geografia do Colgio Oficina tem por objetivo apresentar os
contedos conceituais de nossa disciplina e capacitar os alunos em diversos
outros procedimentos e atitudes que envolvem a formao escolar.
Para tanto, os professores do departamento de Geografia elaboraram
algumas dicas para seu melhor aproveitamento do curso quanto a:
Leitura de textos a leitura dos textos deve sempre ser feita acompanhada
de um dicionrio, no qual as palavras desconhecidas so devidamente
identificadas.
Procurar compreender a ideia principal e seus argumentos no tarefa fcil.
Para isso, sempre bom que o aluno faa anotaes no texto destacando
no apenas ideias soltas, mas como elas se articulam.
O map eamento d o s co nceitos tamb m um p r oced imento q ue p od e
contribuir muito para a sua compreenso.
A leitura deve ser feita sempre dentro dos prazos estipulados pelos
professores e todas as dvidas devidamente esclarecidas na sala de aula.
Leitura de mapas a cartografia uma forma de linguagem, isto , um mapa
um texto representado dentro de regras especficas. Identificar a escala e a
legenda so os elementos iniciais da leitura de um mapa. Depois pode-se
decompor o mapa em ideias a partir das cores, formas, densidade de distribuio,
etc.

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2014Salvador/Sec/Manuais/20140124_Guia do aluno_7 ano.pmd prof & lau

Colgio Oficina
fund amental que o aluno se sinta co mo suj eito na co nstruo d o
conhecimento, mas que isso deve ser feito em conjunto com os professores
e colegas.
Dessa forma, ouvir o que os colegas tm a dizer e refletir sobre as ideias
fundamental.

O aluno deve ter sempre uma postura investigativa e de dilogo de tal forma
que seja capaz de rever posies e contribuir com a formao geral do
trabalho de sala de aula.

Resolver as atividades propostas em classe e casa, no tempo determinado.

LIVROS ADOTADOS:
SAMPAIO, Fernando dos Santos. Para viver juntos: Geografia 7ano Ensino
Fundamental. So Paulo: 2 Edio SM, 2011.
Trabalhando com mapas: As regies Brasileiras. So Paulo. tica.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
O PLANETA TERRA. So Paulo: Abril Cultural,1980
PANORAMA da Biodiversidade Global 3. Braslia:
Ministrio do Meio Ambiente/Secretria de Biodiversidade e Floresta (MMA), 2010
PEARCE, Fred. O aquecimento global; causas e efeitos de um mundo mais quente.

So Paulo: Publifolha, 2002


ENCICLOPDIA do estudante: Geografia Geral. So Paulo: Moderna, 2008. v. 5.

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CINCIAS

Professora: Patrcia Jandiroba

JUSTIFICATIVA
O ensino de cincias constitui um meio importante de preparar o
estudante para os desafios de uma sociedade preocupada em integrar, cada
vez mais, as descobertas cientficas ao bem-estar da coletividade.
Por isso, sejam quais forem as aspiraes e os interesses dos estudantes,
ou mesmo as atividades futuras que venham a realizar, eles devem ter a
oportunidade de adquirir um conhecimento bsico das cincias naturais
que permita no s a compreenso e o acompanhamento das rpidas
transformaes tecnolgicas, mas tambm a participao esclarecida e
responsvel nas decises que dizem respeito a toda a sociedade.
As solues de nossos problemas no dependem apenas da cincia e da
tcnica, mas tambm da formao de uma responsabilidade social e de
princpios ticos que valorizem e respeitem todos os seres humanos.

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CONTEDOS
UNIDADE I
1. Caractersticas dos seres vivos.
Estudo das caractersticas dos seres vivos.
Ciclo vital atividade: Ciclo de vida humana.
Seres vivos organizao celular
unicelulares e pluricelulares.
Estudo da clula (histrico, descoberta,
microscpio etc.)
Laboratrio: Clula (construo de
modelos e observao ao microscpio).
2. Classificao dos seres vivos
Organizar a biodiversidade
Reinos: Semelhanas e diferenas
caractersticas gerais de cada reino
Nomenclatura das espcies
Animais Vegetais Fungos Protistas
Moneras Vrus
Laboratrio: Uso da chave de
classificao dicotmica.
3. Origem e Evoluo dos seres vivos.
3.1. Teorias para explicar a origem da vida:
Biognese x Abiognese
3.2. Teorias da evoluo: Lamarck x
Darwin
3.3. Registros fsseis
4. Estudo comparativo da biodiversidade
em uma abordagem evolutiva: Vrus,
Reino Monera e Reino Protista.
4.1. Vrus caracterizao e relaes
com ser humano
Vacinas e doenas Leitura de texto
livro: Histria da vacina.

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4.2. Moneras bactrias e cianobactrias


caracterizao e relaes com o ser
humano
Laboratrio: Observao de
lactobacilos
4.3. Protistas caracterizao e relaes
com o ser humano
Laboratrio:
Culturas
de
protozorios
5. Estudo comparativo da biodiversidade
em uma abordagem evolutiva Reino
Fungi, Reino Vegetal e Animais
Invertebrados I.
5. 1. Fungos caracterizao e relaes
com o ser humano
5.1.1. Fungos e sade
5.1.2. Fungos e ambiente decomposio
5.1.3. Laboratrio: Observao de fungos
e fermentao
5.2. Vegetais: Brifitas, Pteridfitas,
Gimnospermas e Angiospermas
5.2.1. Quadro comparativo Estrutura,
ambiente em que vivem, funes
vitais, reproduo, relaes com o
ser humano, aspectos evolutivos e
seus representantes.
5.2.2. Classificao
5.2.3. rgos vegetativos raiz, caule e
folha.
5.2.4. rgos reprodutivos flor, fruto e
semente.
5.2.5.Laboratrio: Atividade
de
observao das partes de uma flor.
5.3. Reino Animal Invertebrados I
(Porferos, Celenterados, Platelmintos,
Nematelmintos e Aneldeos).

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5.3.1. Quadro comparativo Estrutura,
funes vitais, reproduo,
relaes com o ser humano e seus
representantes.
5.3.2. Condies de higiene, sade e
saneamento bsico verminoses.
5.3.3. Minhocas e produo agrcola
(minhocrio).
6. Estudo comparativo da biodiversidade
em uma abordagem evolutiva Animais
Invertebrados II
6.1. Animais Invertebrados II
Moluscos, I n se t o s , C r us t c eo s ,
Ar a c n d e o s ,
Quilpodes,
Diplpodes e Equinodermos.
6.1.1. Quadro comparativo Estrutura,
funes vitais, reproduo, relaes
com o ser humano e seus
representantes.
6.1.2. Moluscos Alimentao, doenas
e produo de prolas.

6.1.3. Artrpodes (insetos crustceos e


aracndeos) Alimentao e
doenas.
6.1.4. Controle biolgico e os insetos.
Laboratrio: Observao e
classificao de artrpodos.
7. Estudo Comparativo da biodiversidade
em uma abordagem evolutiva Animais
vertebrados
7.1.1. Quadro comparativo Estrutura,
funes vitais, reproduo, relaes
com o ser humano e seus
representantes.
7.1.2. Pesca e meio ambiente
7.1.3. Evoluo para o ambiente terrestre
7.1.4. Temperatura do corpo
7.1.5. Soro e animais peonhentos
Laboratrio: Observao da
anatomia interna e externa dos
peixes.

Livro adotado
Livro texto: FAVALLI, Leonel D. PESSOA, Karina A. ANGELO, Elisangela A. Projeto
Radix: Cincias 7 ano. 2 edio. So Paulo: Scipione, 2013.
Literatura
Livro de literatura: MARTINS, Maria Helena Pires. Somos todos diferentes. So
Paulo: Moderna, 2011.
Biblioteca complementar
Materiais recebidos durante a unidade.
Revistas (Superinteressante, Scientific American, Cincia Hoje, Veja, Isto etc.),
jornais, enciclopdias etc.

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COMO ESTUDAR
A. Em sala de aula:
Assistir as aulas com ateno, participando sempre de forma oportuna;
Tirar todas as dvidas com a sua professora;
Diante de termos desconhecidos, perguntar sempre o significado sua
professora;
Fazer anotaes em classe;
Resolver as atividades propostas em classe, no tempo determinado.

B. Em casa:
Ler reflexivamente o contedo da aula anterior, para no acumular assunto;
Grifar os termos desconhecidos e buscar o significado no dicionrio;
Grifar as ideias principais;
Reescrever os pargrafos, procurando interpretar o que leu;
Observar os desenhos, grficos e ilustraes em geral;
Esquematizar o contedo estudado;
Resolver todos os exerccios propostos;
Acessar os vrios meios de comunicao onde so divulgados textos
relacionados ao contedo.

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LNGUA ESTRANGEIRA - INGLS | ESPANHOL

Professoras: Silvana e Marta Vargas

JUSTIFICATIVA
A c r ed i t a m o s , n o C o l g io O f i ci n a , q u e o en s i n o d e l n g u a s
estrangeiras , sem dvida uma oportunidade de conhecimento de outras
culturas e, nos dias de hoje, um meio fundamental de integrao do
indivduo na sociedade globalizada.
O maio r o bjetivo to rna r o a lu n o ca p az de realiza r tro ca s
comunicativas em diferentes situaes de uso da linguagem. Nesta
perspectiva, buscamos uma prtica pedaggica que, considerando as
experincias do aluno e as necessidades reais de informaes e
comunicao, favorea a aquisio e o desenvolvimento integrado das
habilidades receptivas (ouvir e ler) e das habilidades produtivas
(escrever e falar), na medida que cada uma delas sirva de apoio s
outras.
Ao longo do processo de ensino-aprendizagem, o aluno dever ter,
sempre, a oportunidade de desenvolver uma conscincia crtica acerca
da realidade que o rodeia, pois concordamos que aprender uma
Lngua Estrangeira um empreendimento humanstico e no uma tarefa
dedicada s elites ou estritamente metodolgica, e a fora da sua
importncia deve decorrer da relevncia de sua funo afirmativa,
emancipadora e democrtica.
(Henry A Giroux)

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INGLS
Professora: Silvana

CONTEDOS
I. Text reading
II. Question Word: How often..?
III. Can & cant for abilities
IV. Present Simple
V. Adverbs of frequency
VI. Prepositions: in, on, at + place
VII. Imperatives with always and never
VII. Sequencers: next & finally
VIII. Question Words: Where..?, When?,
How much? & How many?

CONTEDO LEXICAL
1. REVIEW:
Family members
School facilities
Parts of the body
Sports
Days of the week
Places in town
2. Action words
3. Computer related words
4. Dos and Donts on the inter

XIX. Present Continuous


X. Present Continuous X Present Simple
XI. Prepositions of time and place: in,
on & at
XII. How about? & What about? +
nouns (-ing)
XIV. Demonstratives: this & these
XV. Countable and Uncountable Nouns
XVI. Indefinites: some & any
XVII. Quantifiers
XVIII. Can I? & Can you?
XXIX. Object pronouns: her, him, it & them
XX. Possessive pronouns: mine, his, hers,
ours & yours
XXI. Question words: Why?+ Because
& Whose?
XXII. Verb to be simple past tense ( aff.,
neg., int., and short answers)

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1. REVIEW:
Colors
Months of the year
Days of the week
Parts of the day
2. Rooms in the house
3. Furniture
4. House chores
5. Types of TV programs
6. Ordinal numbers: 1st to 31st
7. Cardinal numbers: 1 to 999
8. Clothing items & accessories
9. Currencies
10. Clothing items & accessories
1. REVIEW:
Furniture
Clothing & accessories

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2. Food items
3. Junk food
4. Sports
5. Countries
6. Adjectives
7. Airport related words
8. Bedroom furniture
CONTEDO FUNCIONAL

Writing about ones routine


Talking about ones neighborhood.
Talking about ones abilities.
Talking about how often one does
something.
Talking about the safe use of the internet.
Giving instructions.
Describing ones house.
Saying what is happening at the moment
of ones speech.

Correcting wrong statements.


Contrasting habits and routines with
ongoing.
Asking and saying when ones birthday
is.
Saying dates.
Making suggestions.
Agreeing & disagreeing.
Saying prices.
Asking and saying how much things cost.
Buying things in a store.
Talking about healthy food & different
food groups
Talking about ones eating habits.
Ordering food.
Reading an e-ticket.
Requests & permission.
Giving reasons
Describing ones bedroom.
Asking & saying whose things are.

Livro adotado:
BERRY, Paul e POSSAS, Sandra. Log in 2. Editora Richmond Publishing, 2009
Paradidtico Literatura
MOORE, Chris. Blog Love. Editora Richmond, 2012

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ESPANHOL
Professora: Marta Vargas

CONTEDOS
1- M OVINDONOS
Contedo Funcional:
1. Nombrar las partes del cuerpo.
2. Describir fsicamente a las personas.
3. Expresar acciones que ocurren en el
mismo momento en que se habla.
Contedo Gramatical:
1. Verbos irregulares en presente de
indicativo inclusin de la z.
2. Perfrasis estar+gerundio.
3. Algunas formaciones irregulares del
gerundio.
Contedo Lexical:
1. Partes del cuerpo.
2. Caractersticas fsicas.
Contedo Fontico:
1. El sonido de la consonante h.

Contedo Gramatical:
1. Repaso de los verbos regulares e
irregulares en presente de indicativo.
2. El verbo gustar
Contedo Lexical:
1. Instalaciones de la escuela.
2. Sobrenombres y apellidos.
Contedo Fontico:
1. El sonido de la vocal e.
3- QU HAMBRE!
Contedo Funcional:
1. Pedir comida en un restaurante/bar.
2. Nombrar algunos alimentos y sus
cantidades.
3. Dar consejos, sugerencias,
instrucciones y rdenes.
4. Redactar una receta.
5. Expresar cantidades.

2- NUEVA ESCUELA, NUEVOS AMIGOS.


Contedo Funcional:
1. Identificar informacin en fichas y
documentos personales.
2. Describir y denominar las
instalaciones de una escuela.
3. Decir algunos sobrenombres y
apellidos en espaol.
4. Expresar inters sobre un tema.
5. Expresar que algo nos molesta.

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Contedo Gramatical:
1. Verbos regulares e irregulares en
imperativo afirmativo.
2. Nmeros cardinales del 31 al 100.
Contedo Lexical:
1. Los alimentos y sus cantidades.
Contedo Fontico:
1. El sonido de la vocal o.
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4- QU ROPA USAR?
Contedo Funcional:
1. Nombrar algunas prendas de vestir y
algunos accesorios.
2. Nombrar los colores.
3. Expresar y preguntar por la posesin
de algo.
4. Expresar intensidad.
5. Indicar cosas y personas.
6. Expresarse en una situacin de compra
de ropa.
Contedo Gramatical:
1. Posesivos.
2. Muy x Mucho.
3. Demostrativos.
Contedo Lexical:
1. Prendas de vestir, accesorios y colores.
Contedo Fontico:
1. El sonido de las consonantes g y j.
5- QU COMPETICIN!
Contedo Funcional:
1. Denominar algunos deportes y objetos
deportivos.
2. Organizar elementos con el uso de
nmeros ordinales.
3. Expresar hechos ocurridos en el pasado.
Contedo Gramatical:
1. Nmeros ordinales.
2. Verbos regulares en Pretrito Perfecto
de Indicativo.
Contedo Lexical:
1. Deportes y objetos deportivos.

Contedo Fontico:
1. El sonido de las consonantes z, c y s.
6- ESTOY ENFERMO
Contedo Funcional:
1. Expresar dolores y sntomas.
2. Nombrar los rganos y partes del
cuerpo humano.
3. Expresar emociones y sentimientos.
4. Expresar hechos ocurridos en el pasado.
Contedo Gramatical:
1. Interjecciones.
2. Verbo doler.
3. Verbos irregulares en Pretrito
Perfecto de Indicativo
Contedo Lexical:
1. Enfermedades y sntomas.
2. El interior del cuerpo humano.
Contedo Fontico:
1. El sonido del dgrafo ll
7- A JUGAR!
Contedo Funcional:
1. Nombrar algunos juegos y juguetes.
2. Expresar hechos pasados.
Contedo Gramatical:
1. Verbos regulares en Pretrito
Indefinido de Indicativo
2. Expresiones temporales con verbos en
Pretrito Indefinido de Indicativo.
Contedo Lexical:
1. Juegos y juguetes.
Contedo Fontico:
1. El sonido de la consonante y.

Livro adotado:
CALLEGARI, Marlia Vasques. RINALDI, Simone. Nuevo Arriba! v.02. So Paulo: Moderna, 2009.
Literatura
CSARIS, Delia Maria y ANDRADE Telma Guimares Castro. Mi Bueno Aires Querido. Santillana. 2ed.

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COMO ESTUDAR
O estudo de uma segunda lngua envolve disciplina, vontade, motivao, porque
dominar um idioma estrangeiro um exerccio mental dos mais eficazes para o
desenvolvimento das funes cognitivas. Costuma-se dizer que o aprendizado de
lnguas est para a mente como a natao est para o corpo: um exerccio perfeito.
Aconselha-se ao aluno:
Estar atento s explicaes dadas pelo professor e pronncia correta das
palavras.
Cumprir as tarefas de classe e de casa, acompanhando a correo e participando
das atividades preparadas pelo professor.
Ouvir o CD que acompanha o livro didtico, em casa, treinando a pronncia e
entonao.
Procurar aproveitar ao mximo os recursos disponveis no CD-ROM que faz
parte do seu material escolar.
Fazer anotaes de forma clara e organizada.
Definir, antes de iniciar, a ordem de urgncia das atividades; fazer uma coisa de
cada vez.
Separar todo material necessrio antes de comear a estudar. Se eles estiverem
mo, voc ter menos preguia de consult-los.
Ficar atento postura! Ficar largado na cama sono na certa.
Ler texto retirados de fontes diversificadas, tais como folhetos, jornais, revistas,
informativos etc, segundo a lngua estrangeira.
Controlar o tempo, aproveit-lo bem.
(Controle do tempo significa controle de si mesmo).
Procurar descobrir que estilo de aprendizagem a sua: tendncia para o auditivo,
para o visual ou o sinestsico. Use isso como estratgia para formar o seu prprio
mtodo de estudo.

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ARTE
SCULO XXI: TEMPOS DE MUTAO TEMA 2014

Imagem: Interveno de Nele Azevedo

Professora: Solange Moura


(Adaptado de Ernest Fischer A Nessidade da Arte)

POR QUE ARTE?


Por que milhes de pessoas vo ao cinema ou ao teatro, ouvem msica, leem livros?
Procuram distrao, divertimento e relaxamento? Distrai e diverte mergulhar nos
problemas e na vida dos outros quando nos identificamos com uma pintura, msica ou
assistimos a um filme? Por que reagimos diante dessas irrealidades como se elas
fossem realidades intensificadas? Que estranho, misterioso divertimento esse? Por
que esse desejo de completar a nossa vida atravs da experincia do Outro, representado
atravs de outras figuras e formas? Por que da penumbra de uma sala de cinema fixamos
nosso olhar admirado em uma tela iluminada onde acontece algo que nos absorve
completamente?

ENTO, POR QUE ARTE?


Porque a experincia (Dewey) e a conscincia da experincia (Freire) so
conhecimentos. Conhecimento sobre o Outro presente em uma msica, em um gesto,
em um cartaz, em uma instalao, nas cenas do cotidiano. Esse Outro me serve de
espelho para o que sou e me torno ou para o que no sou. O Outro representa culturas,
viso de mundo e diferenas. O Outro que posiciono e que me posiciona no mundo.

PARA QUE ARTE?


Para uma educao do olhar, tendo como matria prima a Imagem seja ela visual,
musical, corporal, cnica, potica presente nas cenas e esttica do cotidiano, nas
consagradas obras de arte e na cultura visual.

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Colgio Oficina
O Ensino de Arte do colgio Oficina prope uma Educao do Olhar, a partir da
compreenso de dois pressupostos. Primeiro, que arte e vida se interpenetram uma
proposta pedaggica fincada no entendimento sobre arte nas culturas na tradio dos
povos indgenas e de frica. E o segundo pressuposto, arte linguagem, forma de
representao. E, portanto, um artefato cultural, produto social e histrico, que inventa
verdades e define tambm as incluses e excluses, j que envolve relaes de poder.
Nesse sentido, o trabalho pedaggico no Ensino de Arte objetiva:
Buscar os porqus das representaes, o que as tornou possveis, o que mostram e
excluem, que valores estticos consagram.
Trabalhar as concepes estticas nas diferentes culturas e ampliar essa concepo
no sentido de Odara (Nag) bom, belo e til; bem como para a compreenso da forma
como o mundo nos afeta e como ns o afetamos.
Refletir e inquietar-se atravs da produo plastico visual sobre questes presentes no
nosso cotidiano e nos diversos contextos histricos sociais produzidos pela humanidade.

COMO TRABALHAMOS COM E NA ARTE?


Buscando compreender as representaes do objeto artstico em um dilogo
interpretativo com a Imagem, nosso estudo composto de algumas etapas:
Em um primeiro momento, preciso incitar o olhar sensvel do/da nosso/a estudante, um
encontro entre subjetividades fruio, experincia esttica sujeito e objeto. Posteriormente,
construir leituras crticas com o contexto histrico, esttico, social e antropolgico do objeto,
atravs do dilogo, debate, vivencia e exposio do contedo com imagens (vdeo, fotos, gravuras,
som, revista, poemas). No processo de produo de leitura trabalhamos com a descrio, anlise
plstica, interpretao, crtica e proposio (produo de ateli e intervenes artsticas).
Em um segundo momento o/a estudante provocado(a) a problematizar, porque a
arte no apenas busca de soluo , sobretudo problematizao. Momento de continuar
a sua produo de cultura no ateli (este compreendido como um lugar de criao e
experienciao), manipular a plasticidade da matria, transformando a ambos. Tal como
o artista africano na tradio, que era cnscio de sua ao e dos signos que manipulava,
provocamos o/a estudante para refletirem sobre suas formas e contedos produzidos.
Fruio, leitura e produo de ateli no so aes lineares, elas se entrecruzam:
leio o que produzo, ou ao produzir estou assentada em referncias, lendo. Essas so
aes tradutoras de cultura que solicitam a presena do corpo na sua totalidade, incluindo
os sentidos e sem dicotomias entre a racionalidade e o sentimento.
H ainda um terceiro momento de anlise processual na forma de registro escrito
dirio de bordo/portflio em que o estudante relata o seu trajeto de aprendizagem
pessoal e responde questes sobre os contedos vistos.

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Colgio Oficina
Para provocar a mediao no Ensino da arte como um processo em que todos
tornam-se partcipe e artficie, temos um encontro para um bate papo com artistas
locais, no ateli deste e ou no Colgio Oficina. Espera-se que a interlocuo direta
entre /ao artista e os/as estudantes seja mais uma antena desses com o mundo.
Todas essas aes estaro em consonncia com o projeto anual do Colgio Oficina
e uma temtica por ano, atravs desses que se daro as escolhas dos objetos de arte
que inclua as nossas matrizes estticas banto, iorub, tupi-guarani e lusa e as demais.

COMO ESTUDAMOS ARTE?


O/a estudante estimulado continuamente investigao e s experincias estticas:
visitar sites de bibliotecas e museus, ler jornais e revistas, cadernos de cultura, ver
filmes, assistir espetculos de dana, teatro, msica, frequentar museus e ver exposies.
O trabalho de estmulo feito em sala, mas o repertrio pessoal importante na
construo desse processo. H ainda o material visual que exibido pela professora
em sala e as aulas explicativas. Nesses momentos o/a estudante convidado e instigado
a participar. preciso tambm estar sempre em dia com os materiais necessrios para
a produo artstica e, muitas vezes, coletar materiais de artistas, gravuras, msicas,
fotos e outros fazem parte desse material; bem como cumprir com as atividades, algumas
avaliativas, que so encaminhadas para serem realizadas em casa individual ou
coletivamente.

QUESTES ESPECFICAS DO 7 ANO


A nfase fazer a travessia por imagens que nos aproximem das ideias entre arte e
cotidiano/ arte e vida: por mais que passemos apressados pelas ruas da cidade .
Compreendendo, como Paulo Brusky, artista pernambucano, que a arte tambm ver,
no apenas fazer. Nessa srie dialogamos com os objetos artsticos dos Brasis que
especificam uma produo local das nossas matrizes culturais.

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CONTEDOS
1. Conceito de Arte
Arte e cotidiano

2. Unidade entre Arte e Vida


Ancestralidade e transformao da natureza nas obras de Mestre Didi;
Frans Krajcberg e seu manifesto em defesa das florestas brasileiras

3. A Arte e a questo ambiental


Instalao Urbana
4. A questo ambiental
Instalao Artstica e Ambientao: projeto CONESCO
5. Ateli Oficina in Concert
Processo Visual:Figurino e adereos cnicos

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EDUCAO FSICA

Professor: Tiago de Paula

JUSTIFICATIVA
A cada dia a Cultura Corporal tem sua importncia acentuada, hora como
elemento promotor de sade e um dos indicativos da qualidade de vida, hora
como ferramenta de formao do ser humano. Mas para o Colgio Oficina
ela mais que isso.
Integrada ao Projeto Poltico Pedaggico, a Educao Fsica aborda,
vivencia e discute situaes funcionais e imprescindveis formao global
do indivduo, a partir de intervenes, leituras e ressignificaes dos
elementos que compem a Cultura Corporal (Ginstica, Esportes, Danas,
Lutas e demais prticas corporais), de forma ldica e significativa.
Atravs das atividades individuais possvel intervir e a ajudar de forma
ajustada a formao das potencialidades de cada estudante. Mas a partir
das atividades coletivas, onde percebemos a funcionalidade destas
capacidades.
Na ao em grupo e pelo grupo, onde utilizamos nossas principais
habilidades, onde se faz valer tudo que sabemose o que vamos aprender.
O 7 ano do Ensino Fundamental uma importante etapa, pois o
encerramento de um ciclo de aprendizagem, perodo de amadurecimento
cognitivo e mudanas corporais e maior integrao social. Aproveitamos
essa fase de desenvolvimento dos estudantes para aprofundar os temas
abordados no ano anterior, analisando as manifestaes culturais presentes
na nossa sociedade em que percebemos a utilizao do corpo e suas
possibilidades de movimento.

METAS
Os temas e contedos abordados nas aulas de Educao Fsica, procuram
promover aos alunos um maior nmero de experincias dentro do contexto da

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cultura corporal, possibilitando vivncias e reflexes acerca dos temas
trabalhados.
Os objetivos e contedos so organizados de forma progressiva e especfica
para cada ciclo, respeitando os nveis de desenvolvimento, tornando as
intervenes mais prximas e ajustadas, bem como relevantes dentro do
contexto que o estudante est inserido.

CONTEDOS
Todos os contedos so constituintes, do que chamamos de Cultura Corporal.
Gnese dos Jogos;
Tipos de jogos e suas implicaes;
Os esportes e suas especificidades (individuais e coletivos);
As ginsticas (Tipos e Fundamentos);
Atividade Fsica,Qualidade de Vida e Sade (Conceitos e aplicaes);
As Danas (Tipos e significados);
As lutas (Representaes da cultura de resistncia);
Os esportes radicais e eletrnicos (Abordagens de uma nova leitura).

COMO ESTUDAR
A Educao Fsica uma disciplina que ao longo dos anos foi reconhecida como
matria essencialmente prtica. Contudo, isto no quer dizer que todos os encontros
sero realizados a partir da vivncia de jogos, brincadeiras ou esportes. preciso que os
estudantes entendam que, como outra disciplina qualquer, a Educao Fsica necessita
de um tempo para refletir sobre ela mesma, momentos em que os contedos sero
discutidos e sistematizados.
O PROJETO POLTICO PEDAGGICO que nos norteia, exige-nos
competncias para o desenvolvimento de trabalhos escritos, individual ou em grupo,
entrevistas, coletas de informaes, apresentao de seminrios, leitura de textos,
discusso sobre variados temas, dentre outros.
Neste sentido, participar ativamente das aulas na quadra passa a representar somente
uma parcela da demanda que cada estudante precisa estar comprometido, j que, os
encontros vivenciados na sala de aula possuem tanta importncia quanto aqueles.
importante lembrar que a proposta da Educao Fsica no Colgio Oficina busca
uma superao no trato de seus contedos e objetivos. muito mais que um processo de
reproduo de gestos ou de uma instrumentalizao dos indivduos em suas funes
profissionais. Portanto, estudar Educao Fsica muito mais que jogar, brincar e conhecer
os componentes anatmicos do corpo humano, aprender e desenvolver a criatividade,
a criticidade em busca de uma educao para autonomia.
Sejam bem-vindos!
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LINGUAGEM E NOVAS TECNOLOGIAS - LNT

Professora: Marla Silva

JUSTIFICATIVA
O mundo vem sofrendo de forma acelerada diversas transformaes, o aluno
de hoje no o mesmo de tempos atrs, em que o professor falava e este escutava.
O avano da tecnologia um dos fatores que vem contribuindo para mudanas
na forma de agir, pensar, no podendo ser diferente, inferir na maneira de
aprender.
Atenta a essas mudanas e buscando atender as necessidades deste novo
momento que a disciplina LNT, que tem a Robtica como mola propulsora de
seu contedo, vem para suprir as exigncias do momento, preparando o alunado
para enfrentar desafios e possibilitando a ampliao de habilidades adquiridas
a nvel intelectual aos nveis afetivo e psicomotor; priorizando a inter-relao
entre as diversas reas do conhecimento, articulando suas conexes, favorecendo
uma abordagem humanista tanto na esfera dos conceitos quanto nas suas efetivas
possibilidades de trocas no mbito das relaes interpessoais.

OBJETIVO
A robtica educacional como uma disciplina, visa preparar o aluno para
montar mecanismos simples, utilizado kits de montagem e sucata, atravs de
demonstrao prtica de conceitos da mecnica, eletricidade, informtica dentre
outras, ao tempo em que desenvolve habilidades e atitudes no aluno,
proporcionando um ambiente onde a todo o momento, este desafiado a observar,
abstrair, inventar, levantar hiptese e apresentar sugestes sintetizando o
aprendizado atravs do trabalho em grupo.

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CONTEDOS
Modelos (Pseudocdigo, fluxograma,
diagrama de Chapin e descrio
narrativa)
Alguns dispositivos
Arduino Uno
Motor Sensor de luminosidade (LDR)
Potencimetro

UNIDADE I
Relembrando...
Histria da robtica
Os autmatos
Alguns dispositivos
Placa Protoboard
Fio jumper
Chave momentnea
Chave retentiva
Porta pilha
LED
LED RGB
Resistor

UNIDADE III
Placas controladoras
Conhecendo melhor o Arduino
(experincia avanada)
Alguns dispositivos
Alarme sonoro (Buzzer)
Conector de bateria 9V
Placa de circuito

UNIDADE II
Mecnica
Noes de Programao
Algoritmo: Uma forma de exercitar
resolues de problemas

COMO TRABALHAR
O trabalho desenvolvido em grupo
de 04 ou 05 alunos, e cada componente do
grupo tem uma atribuio diferenciada a
cada estudo de contedo e montagem:
relator, expositor, coordenador de grupo e
redator.
As atividades so aplicadas e
divididas:
1. Em exposio do contedo pelo
facilitador (professor) atravs de
projeo de apresentao multimdia;
2. Experimento atravs de montagem (uso
dos kits com sucata ou no) sobre o
contedo aplicado;
3. Exerccios de fixao impresso e no livro;
4. Desafios sobre as teorias estudadas no
ambiente de simulao on line (Portal do
Oficina / Moodle);

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5. Avaliao escrita e oral;


6. Ao fim de cada semestre sero
apresentadas as atividades produzidas
atravs de exposio ou campeonatos
interno para toda a comunidade:
1 semestre
E x p o s i o Te m a s : R o b s
Mecnicos e Robs Programveis.
2 Semestre
Exposio de robs com circuitos
i n d e p e nd e n te s M o d al i d ad e :
Natalina, Brinquedos, utilitrios.
BIBLIOGRAFIA
Livro: A Robtica no Tempo O mundo
programvel Educar Tecnologias
Filme: Eu, Rob 2004 de Alex Proyas com
Will Smith, Alan Tudyk
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Srs. Pais e/ou Responsveis
Acreditamos que muito importante mantermos a parceria famlia e escola. Para tanto, a
informao torna-se imprescindvel.
Estamos enviando atravs do nosso(a) aluno(a) O GUIA DO ALUNO 2014. Nele esto
contidas informaes e regras de convivncia importantes e necessrias para ajud-los
no planejamento e organizao escolares.
O Guia ser lido e esclarecido para os alunos no encontro do NOP em todas as turmas.
Este material encontra-se disponvel no site da escola. (www.colegiooficina.com.br).
Favor destacar o canhoto, confirmando o recebimento do GUIA DO ALUNO, e enviar
atravs do seu filho(a) para a Orientadora da srie.
Qualquer esclarecimento, estamos disposio.
Atenciosamente,
NOP Ncleo de Orientao Pedaggica.

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Eu ____________________________________________________________,
responsvel pelo aluno (a) _________________________________________,
do (a)____ ano (srie) turma ____, confirmo recebimento do Guia do Aluno 2014.
Salvador, ______ de ____________________de 2014.

_____________________________________
Assinatura dos pais e/ou responsveis

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