ANLISE DA ORALIDADE NA SALA DE AULA

A fim de sabermos como a oralidade vem sendo abordada nas aulas de

lngua materna, qual sua importncia, que gneros so mais trabalhados e qual
o lugar dessa modalidade no planejamento escolar, elaboramos um
questionrio contendo as seguintes questes:
1. Qual a importncia do trabalho com a lngua oral na sala de aula?
2. Como voc desenvolve este trabalho em sua prtica docente?
3. Quais os gneros textuais, prprios da oralidade, mais trabalhados em
classe?
4. H um planejamento especfico para as aulas que englobam a oralidade?
Em seguida pedimos que os professores respondessem essas questes e
elaboramos categoria para cada uma delas a fim de enquadrarmos as repostas
fornecidas pelos professores.
Os resultados demonstraram que tanto para os professores do Ensino
Fundamental quanto para os do Ensino Mdio a importncia do trabalho com a
lngua oral reside no uso da fala de acordo com as situaes comunicativas,
como podemos ver na tabela abaixo:
Categorias

Ensino
Fundamental

Ensino Mdio

1.Usar a fala 4
de acordo com
as
diferentes
situaes
comunicativas

2.Facilitar a

3.
Fazer
o 1
aluno perder a
timidez para se
tornar
mais
participativo

4.
1
Compreender
as
relaes
entre fala e
escrita

aprendizagem

Tabela 1: Importncia da lngua oral na sala de aula

comum tambm aos dois grupos a idia de que o indivduo capaz de se

expressar oralmente nas diferentes situaes comunicativas tem mais chance
de conviver melhor com os diferentes meios sociais:
Possibilitar ao aluno a vivncia de situaes que lhes permitam expor
experincias vividas, pontos de vista; alm do uso adequado de diferentes

nveis de fala de acordo com o grau de formalidade/informalidade exigidos

na situao. (P1, professor do Ensino Fundamental)
(...) a misso do professor melhorar o conhecimento que o aluno tem,
mostrando que h diversas maneiras de se utilizar a lngua portuguesa (...)
Ento temos que mostrar a eles a aceitabilidade e adaptabilidade
dependendo do ambiente que se encontrem exercendo sua cidadania,
como outros direitos e deveres . (P7, professor do Ensino Mdio)
O depoimento dos dois professores acima mostra que, ao dominar a
oralidade, o aluno alm da capacidade de falar bem, desenvolve outras
habilidades como respeitar a opinio dos outros, alm de fornecer-lhe
segurana no momento de defender seus pontos de vista, tornando-se
responsveis e conscientes de seu papel na sociedade.
Cientes da importncia da oralidade na vida dos alunos, os professores
disseram que tentam desenvolver os usos da lngua oral em seus alunos. As
estratgias utilizadas foram variadas, mas as mais citadas foram as
discusses, a leitura e comentrio dos textos utilizados em sala de aula e as
dramatizaes.
Categorias

Ensino
Fundamental

Ensino Mdio

1. Por meio de 4
debates/discusse
s

2.Por
meio
leitura
comentrio
textos

de 4
e
dos

3. Por meio
dramatizaes

de 3

Tabela 2: Estratgias para trabalhar a lngua oral na sala de aula

A prtica oral desenvolvida de forma que o aluno estimulado a pensar

e transmitir opinies sobre os assuntos diversos em forma de debates (...)
ou ainda sob a forma de tempestades de ideias sobre determinados
assuntos. (P5, professor do Ensino Mdio)
Atravs de conversas informais, msicas, dramatizaes, interpretaes
de textos. (P4, professor do Ensino Fundamental)
Percebemos pelos depoimentos que a forma como a oralidade
trabalhada enfoca bastante o trabalho oral higienizado, isto , aquele restrito
aos contedos escolares: debates, discusses, comentrios sobre os textos

trabalhados nos livros didticos. Isto nos mostra que quando h alguma
atividade com a lngua oral na sala de aula ela acontece por pura simulao,
sem motivar os alunos a participarem de tais atividades. No entanto, ao
observarmos estes alunos nos intervalos percebemos como eles interagem
entusiasmadamente em situaes reais de fala.
Quando questionados sobre os gneros textuais prprios da oralidade
mais utilizados em sala de aula percebemos certa confuso entre gneros e
tipos textuais.
O professor P1 respondeu que trabalha na modalidade oral textos
epistolares como as cartas, os convites e os cartes postais, texto em que
predominam a modalidade escrita da lngua.
O mesmo aconteceu com o professor P3 que afirmou trabalhar a
confeco de carto postal!
J o professor P2 afirmou que utiliza a narrao, a descrio e a
dissertao para trabalhar a oralidade, quando na verdade deveria ter
respondido os gneros e no as sequncias com as quais ele trabalha.
De qualquer forma, conseguimos separar os gneros dos tipos textuais e
constatamos que os mais utilizados foram a poesia e o debate. Na verdade,
este trabalho consistia em explicar o que se entendia sobre o contedo de uma
poesia e tambm em emitir opinio sobre o assunto de textos diversos.
Por fim, perguntamos se a oralidade possui espao no planejamento
escolar, ambos os grupos disseram que sim, como podemos ver na tabela
abaixo:
Tabela 3: Espao para o planejamento de atividades com a lngua oral na sala
de aula
Categorias

Ensino
Fundamental

Ensino Mdio

Sim

No

Apesar dos professores dos dois grupos afirmarem que h espao para
trabalhar a oralidade, percebemos que este planejamento parece ser mais um
hbito de perguntar ao aluno o que ele entendeu sobre o texto do que de
desenvolver estratgias especficas para desenvolver a oralidade em situaes
reais de comunicao.