Realidad y Juego. W. Winnicott.

Agradecimientos.
Deseo agradecer a Mrs. Joyce Coles por su ayuda en la preparacin del manuscrito.
Tengo contrada, adems, una gran deuda con Masud Khan por sus crticas constructivas
a mis escritos, y por haber estado siempre a mano (esa es mi impresin) cuando haca
falta una opinin prctica. En la dedicatoria ya expres mi gratitud hacia mis pacientes.
Por la autorizacin para reproducir materiales que ya se publicaron debo mi agradecimiento a los siguientes: el director de Child Psychology and Psychiatry; el director de Forum; el de Pediatrics; el director de International Journal of Psycho-Analysis; el director de
la Biblioteca Internacional de Psicoanlisis; el doctor Peter Lomas, y Hogarth Press, Londres.
Introduccin.
Este libro es una ampliacin de mi trabajo "Transitional Objects and Transitional Phenomena" (1951). Ante todo quiero volver a formular la hiptesis bsica, aunque ello constituya una reiteracin. Luego deseo presentar desarrollos posteriores que se produjeron en
mi propio pensamiento y en mis evaluaciones de materiales clnicos. Cuando lanzo una
mirada retrospectiva a la dcada pasada me siento cada vez ms impresionado por la forma en que la conversacin psicoanaltica que siempre se desarrolla entre los propios psicoanalistas y la bibliografa descuidaron esa zona de conceptualizacin. Pareciera que se
hubiese olvidado ese territorio del desarrollo y la experiencia individuales, a la vez que se
concentraba la atencin en la realidad psquica, que es personal e interior, y en su relacin con la realidad exterior o compartida. La experiencia cultural no ha encontrado su
verdadero lugar en la teora empleada por los analistas en su trabajo y su pensamiento.
Por supuesto, se observa que esta, que se puede describir como zona intermedia, ha sido
reconocida en la obra de los filsofos. En teologa adquiere una forma especial en la eterna controversia respecto de la transustanciacin. Aparece con toda su fuerza en los trabajos caractersticos de los llamados poetas metafsicos (Donne, etctera). Mi propio enfoque deriva de mi estudio de los recin nacidos y los nios pequeos, y cuando se considera el papel de dichos fenmenos en la vida del nio es preciso reconocer el puesto central que ocupa Winnie the Pooh;11 de buena gana agrego una referencia a las tiras cmicas de Peanuts12 por Schulz. Un fenmeno universal, como el que considero en este
libro, no puede encontrarse, en rigor, fuera de la esfera de quienes se ocupan de la magia
de la vida creadora e imaginativa. Me ha tocado en suerte ser un psicoanalista que, quiz
debido a que antes haba sido pe- diatra, intuy la importancia de ese universal en la vida
de los pequeos y los nios, y qui- so integrar sus observaciones a la teora que
constantemente estamos desarrollando. Creo que ahora se reconoce en general que lo
que estudio en esta parte de mi trabajo no es el trozo de tela o el osito que usa el beb;
no se trata tanto del objeto usado como del uso de ese objeto. Llamo la atencin hacia la
paradoja que implica el uso, por el nio pe- queo, de lo que yo denomin objeto
transicional. Mi contribucin consiste en pedir que la paradoja sea aceptada, tolerada y
respetada, y que no se la resuelva. Es posible resolver- la mediante la fuga hacia el
funcionamiento intelectual dividido, pero el precio ser la pr- dida del valor de la paradoja
misma. Una vez que se la acepta y tolera, tiene valor para todos los individuos humanos
que no solo viven y habitan en este mundo, sino que adems son capaces de ser
enriquecidos in- finitamente por la explotacin del vnculo cultural con el pasado y el

futuro. Esta amplia- cin del tema bsico es lo que me ocupa en este libro. Al escribir este
volumen sobre los fenmenos transicionales descubro que sigue resultn- dome molesto
ofrecer ejemplos. Esa molestia obedece a la razn que ofrec en mi trabajo primitivo: los
ejemplos pueden comenzar a identificar ejemplares e iniciar un proceso de clasificacin
de tipo artificial y arbitrario, en tanto que yo me refiero a algo que es universal y posee
una variedad infinita. En cierto modo se parece a la descripcin del rostro huma- no.
cuando lo describimos en trminos de formas, ojos, nariz, boca y orejas, aunque sigue
11 Personaje infantil del novelista ingls A. A. Milne (1882-1956). (N. del T.) 12 Un
matutino porteo publica la tira, a cuyo protagonista rebautiz con el nombre de
Rabanitos. (N. del T.).
en pie el hecho de que no existen dos caras exactamente iguales, y que muy pocas son
siquiera parecidas. Dos caras pueden asemejarse cuando se encuentran en reposo, pero
en cuanto se animan son distintas. Sin embargo, a pesar de mi aversin, no deseo omitir
por completo esa clase de aporte. Como estos temas pertenecen a las primeras etapas
del desarrollo de todos los seres hu- manos, existe un amplio campo clnico que espera
ser explorado. Un ejemplo de ello sera el estudio de Olive Stevenson (1954), que se
realiz cuando esta era estudiante de pedia- tra en la Escuela de Economa de Londres.
El doctor Bastiaans me informa que en Ho- landa es ya una prctica corriente que los
estudiantes de medicina incluyan una investiga- cin de los objetos y los fenmenos
transicionales cuando hacen la historia clnica de los nios y sus padres. Los hechos son
aleccionadores. Es claro que los datos que se obtengan tienen que ser interpretados, y
para usar a fondo las informaciones ofrecidas o las observaciones efectuadas en forma
directa, acerca de la conducta de los bebs, es preciso ubicarlas en relacin con una
teora. De ese modo, los mismos hechos pueden tener un significado para un observador
y uno distinto para otro. Pero este es un campo promisorio para la observacin directa y la
investigacin indirecta, y de vez en cuando los resultados de las investigaciones que se
realizan en este campo li- mitado llevan a un estudioso a reconocer la complejidad y la
importancia de las primeras etapas de la relacin de objeto y la formacin de smbolos.
Conozco una investigacin formal de estos temas y quiero invitar al lector a prestar atencin a las publicaciones que surjan de ella. La profesora Renata Gaddini, en Roma, lleva
a cabo un complicado estudio de los fenmenos transicionales, para lo cual utiliza tres
agrupamientos sociales distintos, y ya ha empezado a formular ideas basadas en sus observaciones. Encuentro valiosa la utilizacin, por la profesora Gaddini, de la idea de los
precursores, que le permite incluir en el tema los primeros ejemplos de succin del puo,
el dedo, el pulgar y la lengua, y todas las complicaciones que rodean el uso de un mueco
o un chupete. Tambin ha introducido en el tema la accin de mecer tanto el movimiento
rtmico del cuerpo del nio como el balanceo de la cuna y el efectuado por la persona que
lo tiene en brazos. El mesarse de los cabellos es un fenmeno afn. Otro intento de
elaborar la idea del objeto transicional es el efectuado por Joseph C. Solo- mon, de San
Francisco, cuyo trabajo "Fixed Idea as an Internalized Transitional Object" (1962),
introdujo un nuevo concepto. No s muy bien hasta qu punto estoy de acuerdo con el
doctor Solomon, pero lo que importa es que cuando se tiene a mano una teora so- bre los
fenmenos transicionales es posible mirar con ojos nuevos muchos problemas an- tiguos.
Mi contribucin en este aspecto debe ser vinculada con el hecho de que ahora me encuentro en condiciones de realizar observaciones clnicas directas de bebs, que han
constitudo, por cierto, la base de todo lo que incorpor a la teora. Pero todava sigo en

contacto con las descripciones que los padres pueden ofrecer de sus experiencias con
sus nios, si sabemos concederles la oportunidad de recordarlas a su manera y en su momento. Tambin sigo en contacto con las referencias de los propios nios a sus objetos y
tcnicas significativos.