APRENDO A MEJORAR

MI DIFICULTAD Y ME
DIVIERTO.

INSTITUCION EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE

SINCELEJO

DIFICULTADATENCIONAL!

Semestre: Quinto
Tutora: Diana Meza

CARTILLA PRESENTADA COMO REQUISITO PARA OBTENER EL TITULO

DE NORMALISTA SUPERIOR

2016

PRESENTADO POR:

Alcendra Padilla Laura

Alvarino Monterroza Luis
Arias Vergara Banes
Arrieta Madrid Tatiana
Barrios Garcs Paula
Berrio Barboza Eliana
De la Barrera Maldonado
Zaynub
Huertas Prez Ana Karina
Ladeus Prez Nelly
Lara Herrera Teresa
Mrquez Guerra Andry
Mndez Sierra Yurley
Navarro Morales Carolina
Osorio Prez Esmeralda
Pino Puerta Karina
Rodrguez Ricardo Tatiana
Sierra Rodrguez Yessika

Tabla de contenido
Introduccin..1
Objetivos 2
Antecedentes de la problemtica ..3
Dificultad atencional 8
Caractersticas de un nio con dificultad atencional . 9
Causas ..11
Consecuencias 12
El principal lugar donde se evidencia la dificultad atencional 13
Estrategias 15
Actividades para mejorar la dificultad atencional16
Actividades 1er grado de primaria17
Actividades 2do grado de primaria. 28
Actividades 3er grado de primaria. 39
Actividades 4to grado de primaria. 50
Actividades 5to grado de primaria. . 61
Conclusin. 72
Bibliografa. 73
Web grafa. 74
Anexos.. 75

INTRODUCCIN
El dficit de atencin es una dificultad que se presenta con mucha frecuencia
en las aulas de clase en nios y nias, esta se llega a detectar al inicio de la
escolaridad la cual se convierte en preocupacin para los padres y maestros
afectando en gran parte la educacin de nuestro pas, Pero hay una buena
noticia: la familia es el punto de partida para cualquier progreso de los nios
por lo cual juega un papel crucial en el manejo de los nios con Dficit de
atencin.
Pues bien esta cartilla est dirigida ms que para la poblacin infantil, para las
personas que se encuentran a cargo del proceso de desarrollo del nio, puesto
que son ellos quienes guiarn a ese pequeo e igualmente para su bienestar
propio, permitindose una autoevaluacin en cuanto a comportamientos y
actitudes.

OBJETIVOS
GENERAL:
Proponer estrategias pedaggicas que permitan a los docentes desde el aula
mejorar la dificultad atencional encontrada en los estudiantes de la institucin
educativa Normal superior de Sincelejo.

ESPECIFICOS:
Desarrollar actividades (atencionales) que minimicen los problemas de
aprendizaje en los nios de la institucin educativa.
Identificar por medio de las actividades que tan avanzada esta la dificultad
atencional en los nios de la institucin.
Determinar cules son las actividades que resultan ms significativas para
los estudiantes, dependiendo del grado en que se encuentre esta dificultad
atencional para ser implementadas correctamente.

ANTECEDENTES DE LA
PROBLEMTICA
En el mundo, 5% padece dficit de atencin: OMS
A escala global, la Organizacin Mundial de la Salud (OMS) reporta que 5 por
ciento de la poblacin padece dficit de atencin (DA). En Mxico se calcula
que entre 5 y 6 por ciento de los menores de entre 6 y 16 aos lo enfrentan, lo
que quiere decir que alrededor de un milln 600 mil nios tienen ese problema,
Estudios en EE.UU indican que la prevalencia mxima (8%) ocurre entre los 6 y
9 aos de edad, siendo unas tres veces ms frecuente en los varones.
De acuerdo con esta edad el nio se encuentra situado en la etapa del
desarrollo de 7 a 9 aos (operaciones concretas) tambin conocida como
TERCERA INFANCIA segn JEAN PIAGET, en donde los nios ya entienden,
razonan, comienzan el dialogo y las protestas.
En el periodo en el cual empieza a vislumbrar la personalidad del nio y empieza
hacer una etapa de independencia. Es cuando el nio adquiere toda su
capacidad comunicativa oral, escrita y gestual, en lo que se requiere a las
habilidades sociales del nio, los amigos pasan hacer totalmente necesario, las
responsabilidades empiezan hacer parte, se produce un afianzamiento de
aprendizajes relacionados con el cuidado personal y la vida en el hogar, uso de
la comunidad, son capaces de autocorregir sus conductas relacionadas con la
organizacin de las actividades personales, obligaciones diarias y ocio todas
aquellas que se seguirn desarrollando de forma continua hasta la edad adulta.
En definitiva es la etapa donde el individuo, pasa a formar parte de la forma
consiente a la sociedad en que la vive, desarrolla nuevas y emocionantes
habilidades. Si bien cada nio puede progresar a un ritmo.

Apoyndonos en los siguientes autores reconocidos por la organizacin mundial

de la salud OMS.
3

(TAYLOR 1994) explica que el trastorno por

dficit de atencin implica un procesamiento
cognitivo

superior

ms

que

dficit

de

atencin mientras que BARKDEY (1990) lo

considera un problema que implica un dficit
de motivacin y relegacin conductual.
(ANICAMA 1997) seala que el trastorno
por dficit de atencin se caracteriza por la
falta de atencin, exceso de actividad
motora e impulsividad, siendo un problema
crnico no vinculado a problemas de retardo,
deterioro sensorial, problemas de lenguaje o
motor, ni a perturbaciones emocionales
severas.
Los nios que presentan dificultad de atencin tienen poca seguridad en s
mismos, baja interaccin social, muestran ataques impulsivos y ataques de ira.
En general presentan baja memoria, baja percepcin y poco autocontrol. Son
muy activos tienen necesidades de realizar actividades fsicas agotadoras,
necesidad de aprobacin por parte de sus compaeros, al igual que
comportamientos aventureros.
Los nios con dificultad atencional

tiene problema para controlar su

comportamiento, su rendimiento escolar puede ser afectados por esto y llegar

hacer muy bajo, lo que representa un reto para nosotros y hasta para ellos
mismos.

La Institucin Educativa Normal Superior de Sincelejo (I.E.N.S.S) est

ubicada en la cll 15 # 10-3 av. San Carlos.
Esta institucin est constituida por una poblacin de 4.930 estudiantes
aproximadamente y ofrece niveles como preescolar, ciclo (bsica primaria y
secundaria) y el programa de formacin complementaria.
En la I.E.N.S.S se presentan diversas dificultades tales como:

Dificultad de atencin en los nios

Dificultad para leer y escribir

Indisciplina

De todas estas dificultades la que ms nos preocupa y en la que hacemos

nfasis es dficit atencional, ya que esto puede afectar o ya est afectando
el rendimiento acadmico de los nios de la institucin, segn las observaciones
realizadas esto es provocado por que los estudiantes en su mayora no se
mantienen realizando una actividad, sino que frecuentemente se paran del
puesto y estn en constante movimiento, esto conlleva a que ellos no escuchen
ni atiendan las explicaciones del docente, en algunos casos se hace evidente
que es algo que por ms que quieran no logran, se les hace difcil.

Los alumnos observados (la muestra) son aproximadamente 510 estudiantes,

ubicados en el ciclo (bsica primaria) entre 1ero a 5to grado. Donde encada
saln fueron encontrados de 1 a 3 nios con esta problemtica ms avanzada
que en otros. Para recoger la informacin en cada saln de clases se realiz por
parte de nosotros (maestros en formacin) una observacin muy detallada y
precisa de cada nio, algunos de nosotros implementamos mtodos diferentes
para corroborar la informacin ya obtenida.
En algunos casos solo se observaron las acciones de los alumnos (como se
distraan, como es su concentracin y su rendimiento acadmico) tambin se
realiz mediante una observacin directa de unos estudiantes en particular los
cuales mostraron una atencin dispersa en la realizacin de actividades
desarrolladas en la ejecucin de las clases y los comportamientos reflejados en
cada cambio de clase y/o docente. Otros fueron identificados por medio del
observador de alumno, mediante los registros de conductas que all se
encontraban donde estos apuntan en varios casos la distraccin frecuente en
clase. Algunas veces se poda evidenciar en la realizacin de las actividades ya
que no terminan en el tiempo asignado, o no eran presentadas a tiempo, cuando
se encontraban realizando la actividad o actividades no logran mantenerse
quietos, perdan el inters al realizarlas y ms cuando eran actividades de
matemticas, lectura y escritura.
Las distracciones ms frecuentes ocurran ya fuera por algn sonido, algn
animal que pasaba o volaba, y por juegos que realizaban en la cancha ya que la
mayora de las aulas donde fuimos asignados estaban situadas al frente de
esta. Otro aspecto muy comn se evidenciaba cuando se distraan hablando con
otro compaero, de cosas fuera de la temtica, al igual que se dedicaban a
dibujar cosas que no tenan que ver con el tema.
Un factor que influye mucho y que es importante para trabajar, tratar o
manejar la dificultad atencional, es tener un aula bien ubicada. Ya que por las
experiencias en las aulas que nos fueron asignadas, las cuales se encuentran en
partes muy propensas a la contaminacin auditiva, la cual genera que el nio no
6

tenga un aprendizaje de calidad y no preste la atencin necesaria en las clases.

Por este motivo se les dificulta tener la mantener la atencin en un solo
estimulo que al mismo tiempo como se ha dicho anteriormente conlleva a no
entender lo que los maestros estn orientando y as interfiriendo de este modo
en el comportamiento de los dems compaeros.
Analizando toda esta informacin, llegamos a la conclusin de que algunos de
los nios de la institucin presentan dificultades de atencin. Por lo cual la
temtica a tratar ser DIFICULTAD ATENCIONAL

DIFICULTAD ATENCIONAL
La dificultad atencional es conocida como
la ausencia, carencia o insuficiencia de
atencin que tiene un nio para realizar
sus actividades, el nio tiene la capacidad
de emprenderlas, pero con esa misma
facilidad pierde el inters rpidamente,
presenta

ciertas

dificultades

para

mantenerse quieto y por otro lado el nio

no piensa antes de hablar y actuar; esto
tambin es conocido como sndrome de la
conducta.

Los nios con dficit de

atencin se le dificultan el aprendizaje en

matemticas, lectura y escritura.
De acuerdo a las observaciones realizadas en nuestra Institucin y las pruebas
diagnsticas a nuestros estudiantes identificamos la siguiente dificulta en el
proceso enseanza aprendizaje y las necesidades de los nios y nias, notando
de esta manera la gran dificultad que se presentaban y la necesidad de
trabajar y disear estrategias ldicas y metodolgicas con el fin de superar las
dificultades de nuestros estudiantes.
Teniendo en cuenta lo anterior y que en algunos casos la gran mayora de los
estudiantes no se escapa de esta realidad, se hace necesario presentar esta
cartilla en los estudiantes de la Institucin Educativa Normal Superior de
Sincelejo, buscando as una solucin mediante la aplicacin de estrategias
adecuadas que les ayuden a los estudiantes a tener una mayor concentracin
en las clases, atender a lasorientaciones de los maestros, a realizar las
actividades como es debido logrando as un conocimiento y aprendizaje
duradero y significativo y un mejor rendimiento disciplinario en las aulas de
clase.
8

CARACTERSTICAS
Los nios con dficit de atencin pueden presentar:
Desequilibrio emocional
Distraccin recurrente
No logra fijar la atencin en los detalles
Se le dificulta sostener la atencin en tareas u otras actividades
No presta atencin cuando se le habla
Pierde las cosas con facilidad
No sigue instrucciones

La distraccin, principal sntoma del DA, puede afectar la vida del nio dentro
y fuera de la escuela. Los chicos con dificultades para concentrarse pueden
distraerse con pequeas cosas, que las personas que no tienen DA
dificultades de concentracin podra incluso notar.

Dificultad atencional

es uno de los

problemas psiquitricos ms frecuentes en

nios en edad escolar y tambin en
adolescentes,

es una de las principales

razones por la que los nios son evaluados

por profesionales de la salud mental.
El nio con Dificultad atencional

no

aprende de las experiencias sociales que

tiene con compaeros, maestros, padres.
As mismo, no se da cuenta del tono o ms
gestos y todas las manifestaciones de
carcter pragmtico que se asocian a las
respuestas de quienes le rodean ante su
conducta inapropiada.
Esta dificultad se caracteriza por una discapacidad para mantener la atencin
voluntaria frente a determinadas actividades tanto en el mbito acadmico,
como cotidiano no sigue instrucciones, se distrae fcilmente por estmulos
irrelevantes, olvida sus objetos necesarios, son desordenados, desean terminar
rpido sus actividades o lo dejan para ltima hora, tienen malos hbitos con sus
cuadernos no prestan atencin a detalles, hablan mucho, su rendimiento escolar
es inconsistente ( mala memoria), tiene cambios de humor brusco, cometen
errores frecuentemente en las tareas o exmenes. Por todas estas
caractersticas se les clasifica a estos nios como
perezosos, inquietos y no se les busca una solucin
que le ayude a superar esta deficiencia. Como
consecuencia las relaciones sociales para estos nios
se ven afectadas porque es muy difcil para la
persona

seguir

comportamientos.

10

reglas

normas

regidas

de

CAUSAS:
El DA es una alteracin neurolgica que tiene causas de distinto tipo:
psicolgicas, fsicas, hereditarias y ambientales. El diagnstico de este
trastorno es complejo, no tiene una nica causa y su origen suele ser
multifactorial.

El factor biolgico: Los eventos durante la gestacin y pre-perinatales,

tales como el consumo materno de tabaco, alcohol drogas durante el embarazo,
mala salud materna, parto prolongado, bajo peso al nacer.

El factor Psicosociales: A travs de estudios familiares realizados con

muestras clnicas sealan que las agresiones familiares, padres separados,
padres que trabajan muchos y no les prestan la atencin suficiente a sus nios.

11

CONSECUENCIAS:
-A menudo la persona no prestara suficiente atencin a los detalles o incurre
en errores en sus actividades.
- Tendr dificultades en mantener su atencin en tareas o actividades ldicas.
- A menudo parecer no escuchar.
- A menudo no seguir instrucciones y no finalizara tareas u obligaciones.
- Presentara dificultades para organizar tareas y actividades
- Evitara tareas que requieran de un esfuerzo mental sostenido
- Extraviara objetos necesarios para la tarea.
- Sera descuidado en sus actividades diarias.

12

EL PRINCIPAL LUGAR DONDE SE

EVIDENCIAN LA DIFICULTAD
ATENCIONAL

Es la escuela, colegio o templo educativo es el principal lugar fuera del mbito

familiar, donde se ve reflejado el problema de muchos nios actualmente,
sndrome de dficit atencional y muchas veces los profesores son los ms
afectados, ya que deben manejar cursos muy extensos y adems no cuentan
con los recursos suficientes para poder llegar a los nios que tienen estas
dificultades.

Varios

profesionales

como

psicopedagogos.
13

psiclogos,

orientadores

Es comn observar en los nios que:

Escuchan mal.

Estn inquietos.

Trabajan de forma irregular y descuidada.

En particular le son duras las tareas que requieren de una atencin

prolongada.

Tienen problema de mala conducta.

Un mal rendimiento escolar.

Tienen problemas en la relacin de sus compaeros.

Hay que estructurar las tareas en tiempos cortos, permitiendo que haga
descansos al concluir las mismas, reforzando los perodos de atencin,
controlando el ambiente para que haya los menores elementos de distraccin
posibles.

14

ESTRATEGIAS
Las estrategia pedaggicas implementadas en esta cartilla, mejoraran los
ambientes de enseanza-aprendizaje con ayuda de las actividades aqu
planteadas, las cuales ayudaran a fomentar habilidades y capacidades en los
nios con dificultad o sin dificultad atencional.
Utilizaremos dinmicas como juegos educativos en los que los nios adems de
estar en accin motora puedan desarrollar sus capacidades y mejorar sus
habilidades como:
La memoria, la percepcin, la concentracin, la atencin, la lateralidad,
habilidades matemticas y lectoescriturales.

Reconzcale su esfuerzo.

Recurdele concentrarse en su tarea.

Ubique al estudiante en el lugar de menos distraccin.

Siente el estudiante acerca del docente.

Llame el estudiante frecuentemente.

15

ACTIVIDADES PARA
MEJORAR LA
DIFICULTAD
ATENCIONAL

16

17

1. RELACIONANDO OBJETOS
Propsito:Estimular

en el nio la concentracin, ritmo de trabajo y

persistencia al seguir una instruccin dada.

Procedimiento:Une con lneas de diferentes colores

tienen algo en comn.

18

las dos imgenes que

2. LANZAMIENTO DE PELOTA A TRAVS DE

UN NEUMTICO
Propsito:Alcanzar

la concentracin en los nios por medio del control

culo-manual.

Procedimiento:
Cuelga el neumtico de la rama de un rbol, dejando que quede a un Metro del
suelo.
Pon al nio directamente delante del neumtico y aydalo a dejar caer
una pelota a travs del agujero. Prmialo inmediatamente.
Gradualmente reduce la ayuda cuando comience a entender lo que
esperamos de l.
Cuando deje caer con facilidad la pelota, haz que se aleje un poco para
que pueda tirar la pelota hacia el agujero, desde detrs de una lnea que
tracemos, a un metro del neumtico.
Apunta cuntas veces tira con xito y desde que distancia. Asegrate de
que puede lanzarla al menos siete veces de cada diez antes de mover la
lnea hacia atrs y recuerda que siempre debes cerciorarte de que el
neumtico no se mueve.

19

3. ENCUENTRA LA LETRA
Propsito:Lograr la concentracin visual en los nios.
Procedimiento:Encuentra la letra d y encierra con color verde.

20

4. RELACIONA LA IMAGEN
Propsito: Desarrollar en los nios la nocin de espacio, tiempo propiciando
por medio de esto Concentracin y el anlisis visual.

Procedimiento: Relaciona la primera imagen con su respectiva accin.

21

5. OBSERVA CON ATENCION

Propsito: Reforzar en los nios la lateralidad, junto con esta trabajar la
atencin y la observacin para un mejoramiento de la misma.

Procedimiento: Colorean los pjaros segn la direccin en la que vuelan.

Derecho Amarillo:

Izquierda Naranja:

Hacia Arriba Azul:

Hacia abajo Verde:

22

6. QUE LIO
Propsito: Alcanzar la concentracin en los nios midiendo el tiempo.
Procedimiento: Descubrir los objetos escondidos, siguiendo la lnea de
pinto con un lpiz, usando un color diferente para cada figura que encuentre.

23

7. PECECITOS EN FILAS
Propsito: Mantener concentrados a los nios para que as logren realizar la
actividad.

Procedimiento:

Poner atencin en los nmeros q estn arriba de los

pececitos para as poder dibujar esos pequeitos detalles y colorearlo

dependiendo del color del nmero.

24

8. CARITAS
Propsito: Mantener concentrados a los identificando por medio de
esquema los sentimiento.

Procedimiento:

Tachar las caritas tristes.

25

9. MI ZOLOOGICO
Propsito: Alcanzar la concentracin en los nios.
Procedimiento: Consiste en observar figuras, detalles de dibujos,
imgenes y fotografas. Se muestran al nio diferentes ilustraciones durante
un corto perodo de tiempo, despus ha de contar y pormenorizar los detalles
que recuerde. Se le pregunta acerca de colores, disposicin, tamaos, etc.

26

10. MI FAMILIA
Propsito: Alcanzar la concentracin en los nios para que logren identificar
las siluetas.

Procedimiento:

Unir con una flecha de distinto color cada rostro con su cartel y silueta
correspondientes.

Delinear con un color las palabras.

Te animas a dibujar las caras de la silueta?

27

28

1. RECONOCE LAS FIGURAS

Propsito:

Lograr mantener a los nios concentrados para que puedan

identificar las figuras o imgenes que hacen parte del dibujo.

Procedimientos: Colorear
1

por los nmeros asignados.

29

2. IDENTIFICA EL BARCO
Propsito:

Que los nios se concentren para realizar un buen trabajo

logrando hacer la actividad en el menor tiempo posible.

Procedimiento:

Tachar lo ms rpido posibles las imgenes que son del

mismo modelo.

30

3. PIENSA Y RESPONDE
Propsito: Que los nios se concentren y puedan analizar lo dicho o escrito
para poder darle una respuesta a la pregunta.

Procedimiento:
Que el nio lea y est atento para que pueda responder la pregunta con la
respuesta deseada.

El padre de Rosa tiene

5 hijas: nana, nene,
nini, nono cmo se llama
la 5 hija?

31

4. SOPA DE LETRAS
Propsito:

Lograr la mayor concentracin en los nios para que estos

desarrollen de manera adecuada la actividad

Procedimiento: Encontrar las palabas ocultas en estas sopas de letras.

*Alto

* Feo

*Gordo

*Guapo

*Bajo

*Flaco *Grande *Lento

32

*Limpio

*Rpido

*Pequeo *Sucio

5. DIBUJA
Propsito: Lograr que los nios fortalezcan la atencin y la observacin.
Procedimiento:

Dibuja las figuras de abajo tal como son las de arriba y

colorea de pendiendo de la ubicacin del nmero

33

6. DOBLE FIGURA
Propsito: Mejorar la atencin en los nios con la dificultas atencional
Procedimiento:
Seala los dibujos repetidos en cada fila

34

7. SEGN LOS COLORES

Propsito: Mejorar la concentracin y la atencin en los nios segn colores
Procedimiento:
Tacha y rodea siguiendo instrucciones

Tacha los cuadros

y Rodea los cuadros

35

8.

LA SOMBRA

Propsito: Que los nios mejoren la atencin y la percepcin

Procedimiento:
Que los nios sealen el objeto e identifiquen su respectiva sombra

36

9. LAS

OVEJAS

Propsito: Mejorar la percepcin visual y la atencin de los nios

Procedimiento:
Visualizar y encontrar todas las ovejas

37

10. LIO DE LETRAS

Propsito: Que los nios mejoren la atencin y la percepcin visual
Procedimiento:
Buscar e identificas las vocales (a-o) encerrndolas

38

39

1.
Propsito:

CRUCIGRAMA

Que los nios utilicen la habilidad de observacin y atencin para

llenar los espacios con sus correspondientes nombres.

Procedimiento:
Que los nios identifiquen la imagen y escriban donde corresponde el nombre
de cada uno

40

2.

COMPLETA

Propsito: Buscar por medio de la observacin de las imgenes, un

mejoramiento en la escritura de sus respectivos nombres atendiendo
silabas que hacen falta.

Procedimiento:
Que los nios identifiquen la imagen para completar la palabra

41

a las

3.
Propsito:

SOPA DE LETRAS

Lograr que los nios mantengan la concentracin en un tiempo

establecido.

Procedimiento:
Que los nios se concentren para encontrar las palabras indicadas

42

4.
Propsito:

LABERINTO

Que los nios ubiquen el camino correcto hacia el pastel.

Procedimiento:
Con tu lpiz rojo marca el camino hasta llevar el pastel donde se encuentra el
nio.

43

5.
Propsito:

EL CARACOLITO

Por medio de la observacin y la atencin los nios encuentren

caractersticas que diferencien una imagen de otra, sealando as estas

mismas.

Procedimiento:
Que se concentren y miren que tiene una imagen que le hace falta a la otra,
para que ambas queden iguales

44

6.
Propsito:

REPETIDO:

mejorar la percepcin visual y la concentracin

Procedimiento:
Que los nios observen e identifiquen las imgenes repetidas

45

7.
Propsito:

RANA LABERINTO

mejorar la concentracin

Procedimiento:
Observar la imagen y encontrar el camino para que la rana llegue a las moscas.

46

8.
Propsito:

OSITOS CUMPLE AOS

Que los nios mejoren la percepcin visual, lateralidad y atencin

Procedimiento:
Completa el dibujo de la derecha para que sea igual al modelo. Luego colorea

47

9.
Propsito:

SOPA DE ANIMALES

Mejorar la atencin y concentracin

Procedimiento:
Buscar y encontrar en la sopa de letras los de los animales hay representados

48

10. DIFERENCIAS
Propsito:

Mejorar concentracin, atencin y percepcin visual

Procedimiento:
Que los nios encuentren las diferencias que poseen las imgenes

49

50

1.
Propsito:

LABERINTO DE OPERACIONES
Buscar un mejoramiento tanto en las matemticas como en la

atencin en los nios

Procedimiento:

Encontrar la meta siguiendo los resultados correctos a

cada una de las operaciones matemticas.

51

2.
Propsito:

REPRESENTACION DE FIGURAS
Mantener concentrados a los nios para que as logren realizar la

figura de la izquierda a la derecha.

Procedimiento:

Reproducir la figura de la izquierda en forma simtrica

por los cuadros.

52

3.
Propsito:

LOS CUBOS

Que los nios mantengan la atencin, buscando por medio de la

observacin las diferencias que se encuentran en las imgenes, as mismo

encontrando la pareja correcta.

Procedimiento:

Encontrar los dos iguales.

53

4.
Propsito:

DIFERENCIA LAS LETRAS

Trabajar en la atencin y la diferenciacin de letras

Procedimiento:

Utiliza un color para encerrar la letra que te indica en

cada caso Figura 1: Encerrar la letra

Figura 2: Encerrar la letra d.

Figura 3: Encerrar la letra p.

Figura 4: Encerrar la letra g.

54

b.

5.
Propsito:

ATENCIN AL DETALLE

Alcanzar la concentracin en los nios.

Procedimiento:

Consiste en observar figuras, detalles de dibujos,

imgenes y fotografas. Se muestran al nio diferentes ilustraciones durante

un corto perodo de tiempo, despus ha de contar y pormenorizar los detalles
que recuerde. Se le pregunta acerca de colores, disposicin, tamaos, etc.
Puede hacerse con historias o descripciones de personajes. Es importante
valorar si se distrae durante la lectura o la visualizacin de los dibujos, para
repetir el ejercicio tantas veces como sea necesario.

55

6.
Propsito:

REVUELTOS DE ANIMALES

Alcanzar la concentracin en los nios, en dos minutos.

Procedimiento:

Es analizar detenidamente las siluetas y saber cuntos

animales hay? Marcar la silueta de un de color diferente. Despus escribe en

orden alfabtico el nombre de los animales.

56

7.
Propsito:

QUE OBJETOS FALTAN?

Alcanzar la concentracin en los nios.

Procedimiento:

Tapar la fig2, con una hoja de papel. Despus, durante dos

minutos observa atentamente los dibujos de la fig1.

A continuacin tapa la fig1. Y descubre la fig2.

Qu objetos faltan? Escriben los nombres.
Qu objetos de la fig2 no est en la fig1? Rodalo.

Fig1.

Fig2.

57

8. LA CHICA DE LOS BOLSOS

Propsito:

Que los nios mantengan la atencin, buscando por medio de la

observacin las semejanza que se encuentran en las imgenes.

Procedimiento:

Cmo se llaman? Escribe el nombre de cada nia en los

recuadros correspondientes.

Victoria, Elena y Paola tienen el bolso en la mano izquierda.

Rita y Raquel tienen el bolso en la mano derecha.
Isabel y Paola no tiene nada en su mano izquierda.
Isabel, Victoria y Raquel estn de espalda.

58

9.
Propsito:

REPRESENTACION DE FIGURA

Mantener concentrados a los nios para que as logren realizar la

figura de la izquierda a la derecha.

Procedimiento:

Reproduce los dibujos del cuadro de arriba abajo.

Dibjalos en el mismo lugar que est.

59

10.
Propsito:

UBICACIN DE FLECHAS

Mantener la concentracin en los nios

Procedimiento:

Sealar todas las flechas como se le es indicado y colorea

con su respectivo color

60

61

1.
Propsito:

JUGUEMOS CON LAS MATEMATICAS

Que los nios mantengan la concentracin y busquen los

resultados de cada operacin para lograr identificar donde va cada color y que
figura se forma al final.

Procedimiento:

Averiguar el nmero que estn descompuesto y coloro la

zona del dibujo del color que le indique el resultado del nmero.

62

2.
Propsito:

COMPRENSION LECTORA

Que los nios atiendan a la lectura y puedan contestar las

preguntas

Procedimiento:
Que los nios lean se concentren para que puedan responder las preguntas
Pedro, Javier y marcos eran amigos inseparables, iban al cole junto y jugaban
horas en el parque hasta hacerse de noche.
Cuando Javier llegaba a casa, miraba hacia abajo y poda ver la casa de sus
amigos a veces incluso les saludaba por la ventana, entonces Marcos miraba
hacia arriaba y les deca a sus dos amigos, buenas noches! El problema lo tena
Pedro, nunca saba a quin saludar primero y hacia dnde mirar.
Contesta las siguientes preguntas.
1.
2.
3.
4.
5.

Cuntos amigos eran? ______________________________________

La casa de Pedro es de color__________________________________
La casa de Javier es de color _________________________________
La casa de Marcos es de color ________________________________
Por qu Pedro no saba a quin saludar primero? __________________
______________________________________________________
6. que deca marcos al ver a sus amigos? __________________________
7. Si Pedro vive en el nmero 7 en qu nmero Vivian sus dos compaeros?
_______________________________________________________

63

3.
Propsito:

SUDOKU

Mantener la concentracin en los nios y alimentar su potencial

en las matemticas

Procedimiento:
Que los nios se concentren y puedan realizar el trabajo, teniendo en cuenta la
organizacin precisa de los nmeros

64

4.
Propsito:

EL LABERINTO

Alimentar la curiosidad, la atencin y concentracin en los nios.

Procedimiento:
Que los nios se concentren y puedan identificar el camino

65

5.
Propsito:

ENCUENTRA A LOS 8

Afianzar la observacin y atencin en los nios.

Procedimiento:
Concentrarse para encontrar los nmeros 8.

66

6.
Propsito:

LAS CASAS DE LOS AMIGOS

Afianzar la observacin y atencin en los nios.

Procedimiento:

Dnde viven? Escribe el nombre de sus amigos debajo

de cada casa.

La casa de Jos est entre la de Carlota y la de Mara.

Las casas ms altas son la de Carlota y la de Jos.
La casa de Antonio est entre la de Carlota y la de Ramn

67

7.
Propsito:

DIA DE FIESTA

Afianzar la observacin y atencin en los nios.

Procedimiento:

Pinta de color rojo los globos de los nios que los llevan en

la mano derecha.

68

8.
Propsito:

LOS CUATROS MARINEROS

Afianzar la observacin y atencin en los nios.

Procedimientos:

Cmo se llama cada uno de estos marineros? Escribe su

nombre en el lugar correspondiente.

Patricio tiene a su derecha a Magdaleno.

Si Godofredo se volviera y nos diera la espalda, tendra a
Reginaldo a su derecha.
Patricio est entre Magdaleno y Godofredo.

69

9.
Propsito:

LA SECUENCIA

Afianzar la observacin y atencin en los nios.

Procedimientos:

Completa las series. Recuerda que en el domin los

puntos van del 0 al 6.

70

10.
Propsito:

MULTIPLICA CON JESSIE

que los nios mejoren las habilidades matemticas y la

concentracin

Procedimiento:
Resuelve las operaciones y colorea el dibujo segn el resultado

71

CONCLUSION:
Este trabajo nos ha permitido conocer la consistencia de lo que trata la
dificultad atencional, conocer caractersticas de este y como enfrentarlos
adecuadamente a esta patologa.
El desarrollo de este mismo ayuda a reflexionar sobre la importancia que tiene
la labor de nosotros como docentes frente a nuestros alumnos, ya que
ayudaremos a potenciar sus habilidades, para que se sientan bien consigo
mismo.
Nosotros frente a esta dificultad debemos ser unos maestros activos,
dinmicos, estratgicos y contextualizar el proceso de enseanza- aprendizaje
de tal manera que podamos compartir las actividades propuestas con los
estudiantes, buscando de esta manera empatizar y no delimitarlos.

72

Bibliografa:

Herreros O, Rubio B, Snchez F, Gracia R. Etiology of ADHD: A Review.

Rev Psiquiatr Infanto-Juv. 2002;19(1):82-8

Quintero J, Loro M, Jimnez B, Garca Campos N. Aspectos evolutivos

del trastornopor dficit de atencin e hiperactividad (TDAH): de los
factores de riesgo al impacto socioacadmico y a la comorbilidad
Vertex. Revista Argentina de Psiquiatra. 2011;22:101-8.

73

Webgrafa:
http://www.tdahytu.es/causas/
http://es.slideshare.net/aleydalerma/deficit-de-atencion16145157
http://cirrie.buffalo.edu/encyclopedia/es/article/122/
http://es.slideshare.net/aleydalerma/deficit-de-atencion16145157
http://www.orientacionandujar.es/fichas-mejorar-atencion/

74

Anexos:

75

76

77

78

HEMOS

LLEGADO

CARTILLA,
GRAN

AL

FINAL

ESPERAMOSHAYA

APROVECHO

PARA

DE

ESTA

SIDO

TODAS

DE
LAS

PERSONAS QUE HAN TENIDO ACCESO A

ESTA.

79