UNIVERSIDAD DE BAJA CALIFORNIA CAMPUS COLIMA

TEORIA EDUCATIVA
ALUMNA MARIA DEL ROSARIO JANACUA
VELAZQUEZ
DOCENTE: SOFIA LEON MENDOZA

Introduccin.
Al hablar sobre educacin es muy necesario conocer los antecedentes histricos
del proceso educativo de la humanidad.
Aunque prevalece el justo derecho de la educacin en el mundo, no todos los
pases han encontrado su propia autonoma, puesto que el factor econmico ha
prevalecido, moldeado y estructurado el sistema educativo de todos los pases;
esto sin contar las directrices polticas que adoptan segn el rgimen de gobierno
en turno.
Partiendo del principio ideolgico de Don Paulo Freire que en su praxis afirmaba
que El papel del educador, no es propiamente hablar al pueblo sobre su visin del
mundo o imponerle esta visin, sino dialogar con l sobre la suya y la de l. Su
tarea no es hablar, disertar, puesto que es problematizar la realidad concreta del
educando, mientras igualmente se problematiza, vamos a plantear una discusin
sobre las teoras y saberes educativos para conocer de cerca el desarrollo y la
situacin de la educacin en la actualidad.
No podemos emitir un juicio crtico sobre un tpico en particular si no estudiamos
su inicio y su desarrollo, es por ello, que el presente trabajo nos permitir caminar
por los senderos histricos de la educacin conociendo a los que han contribuido
en su perfeccin.
El

presente

trabajo,

plantea

la

necesidad

de

resolver

los

siguientes

cuestionamientos que por situaciones de espacio no profundizare mucho:

Qu es la educacin?, Quin, cmo y para qu se construye la educacin?,
Cules han sido las condiciones histricas desde las que se han construido el
discurso de la educacin?, Desde qu enfoques, posturas y teoras se ha
construido el discurso de la educacin?, Cules son los elementos que es
posible identificar en el discurso de la educacin?Para qu se educa?, Cmo se

ha usado histricamente el discurso sobre la educacin?, Cmo y a partir de que

se difunde dicho discurso?
Desarrollo
Para hablar de una transformacin social, es necesario revisar las teoras
educativas que han marcado el desarrollo de la educacin, no solo en Mxico, si
no en todos los pases. De acuerdo con Mara Montessori Se entiende a la Teora
Educativa como el discurso terico de la educacin, aquel que se recupera de la
teorizacin del hecho educativo ms genrico, es decir, el discurso de la teora
educativa sustenta las bases de la educacin desde el anlisis de sus fines y sus
productos en relacin a la idea general de hombres (como sujeto social), de
sociedad (cmo realidad histricamente contextuada) y de la propia educacin
(como objeto de estudios).
Los principios tericos de la educacin, nos permiten reconstruir el devenir
histrico de la propia educacin y con ello ubicarnos en sus momentos histricos
ms importantes.
En trminos de la construccin de los modelos pedaggicos, estos se constituyen
por teoras que establecen referentes para la accin, adems podemos reconocer
que las teoras Educativas se relacionan con los paradigmas educativos, como lo
son:
La tecnologa educativa.
La escuela activa.
La teora socio crtica.

La teora educativa, se refiere a un hecho social, que se ha desarrollado en torno a

la persona y a la sociedad; que requieren explicaciones de causalidad o como
hechos susceptibles de ser comprendidos y no necesariamente explicados, lo cual

exige una postura que implica la intersubjetividad, la re flexibilidad y la descripcin,

la singularidad y la diversidad primero que la universalidad.
Existen autores que amplan la propuesta, expresando que Las teoras educativas
se refieren a los fundamentos para abordar el hecho educativo y expresan que
estos responden a dos intencionalidades a saber.
Explicar lo educativo y determinar las relaciones de causalidad a travs de la
atencin a las manifestaciones y fenmenos susceptibles de generalizar para
comunidades similares, intencionalidad que correspondera a un enfoque tcnico.
Esta intencionalidad corresponde al paradigma cuantitativo.
Comprender e interpretar el sentido de las acciones de educacin de las personas
y las comunidades atendiendo a su diversidad y singularidad, intencionalidad, que
corresponde a los enfoques prctico y socio crtico. Esta intencionalidad
corresponde al paradigma cualitativo.
Siguiendo entonces estas intencionalidades como fundamentos para abordar los
hechos educativos se plantean tres teoras educativas a saber:

Tecnologa educativa: se ocupa del control de los procesos y resultados de

acuerdo con unos fines previamente establecidos, este enfoque se caracteriza por
estructuras curriculares desarrolladas por el estado, y la didctica centrada en el
diseo instruccional.
Representantes: TYLER, GAGN, BLOOM, SKINNER.

Teora activa: Se centra en la valoracin y el rescate de la persona, de la libertad y

de la autonoma, del respeto a sus intereses, motivaciones y a su ritmo personal.
Representantes: BANDURA, FEUERSTEIN, MONTESSORI, PIAGET.

Teora socio crtica: Se centra en el revelar inconsistencias y contradicciones de la

comunidad para la transformacin por medio de una accin comunicativa y la
formacin de redes humanas para realizar procesos de reflexin crtica y creando
espacios para el debate, la negociacin y el consenso.
Representantes: PAULO FREIRE, VIGOTSKI, T.S. POPKEWITZ, APPLE, R.
WILLIAMS RUSVI, GIROUX, LOUIS NOT, STEPHEN KEMMIS.

Resulta posible que el uso genrico del trmino pedagoga, cause, si no confusin,
s alguna indefinicin. Porque puede, en un contexto determinado, referirse a la
accin pedaggica propiamente dicha; pero tambin puede hacer alusin a la
reflexin y al anlisis de esa accin; o bien, referirse a sus componentes:
filosficos, administrativos, etc.
Generalmente a la educacin se le concibe como un medio a travs del cual la
sociedad acta sobre las generaciones jvenes con el fin de preservar su
existencia y su ulterior desarrollo.
Talcott Parsons considera que la educacin es un proceso socializante cuya
finalidad central es un entrenamiento por medio del cual los individuos logren
desempear sus roles futuros de una manera que logren integrarse a su sistema
cultural correspondiente.
La escuela es un escenario en el que se presenta una estructura social semejante
a lo que es el mbito social circundante. En ella, el profesor es una rplica
escolarizada de las normas y valores socialmente determinados que rigen al
universo laboral y otros aspectos de la vida social.
Por su parte, el francs Pierre Bordi (1930 - ), quien se autodefine como
sustentante del estructuralismo gentico, ha realizado un profundo anlisis crtico
acerca de la premisa bsica de la planificacin y realizacin educativas: la escuela
como instancia para resolver la desigualdad social.

El socilogo francs descalifica la validez de esa premisa, y afirma que la escuela,

no slo no logra resolver dicha desigualdad, sino que, por el contrario, la favorece
propiciando la re-produccin de los estratos sociales existentes.
Dentro de esta situacin, la familia juega un papel muy importante al transmitir a
sus hijos una herencia cultural que, al final de cuentas, resulta determinante en
sus xitos o fracasos escolares.

A manera de conclusin, permtanme retomar las teoras de aprendizaje desde el

punto de vista psicolgico, mismas que han estado asociadas a la realizacin del
mtodo pedaggico en la educacin. El escenario en el que se lleva a cabo el
proceso educativo determina los mtodos y los estmulos con los que se lleva a
cabo el aprendizaje. Desde un punto de vista histrico, a grandes rasgos son tres
las tendencias educativas que han tenido vigencia a lo largo de la educacin: La
educacin social, la educacin liberal y la educacin progresista.
En la educacin social nos encontramos en una etapa anterior a la existencia de
instituciones educativas. En este contexto la educacin se puede considerar que
es exclusivamente oral y responsabilidad de la familia y de la sociedad que la
guarda y la transmite. En esta situacin, el proceso de aprendizaje se lleva a cabo
en el contexto social y como parte de la integracin del individuo en el grupo,
proceso ste que se realiza da a da a lo largo de su vida.
El modelo clsico de educacin se puede considerar el modelo liberal, basado en
La Repblica de Platn, donde sta se plantea como un proceso disciplinado y
exigente. El proceso de aprendizaje se basa en el seguimiento de un currculum
estricto donde las materias se presentan en forma de una secuencia lgica que
haga ms coherente el aprendizaje.
En contraposicin a este se puede definir el modelo ``progresista'', que trata de
ayudar al alumno en su proceso educativo de forma que ste sea percibido como
un proceso ``natural''. Estas teoras tienen origen en el desarrollo de las ideas
sociales de Rousseau y que han tenido un gran desarrollo en la segunda mitad del
siglo de la mano de John Dewey en EE.UU. y de Jean Piaget en Europa.
Estas tres corrientes pedaggicas se han apoyado generalmente en varias teoras
educativas y modelos cognitivos de la mente para la elaboracin de las estrategias
de aprendizaje. En muchos aspectos, el desarrollo de estas teoras y de otras
derivadas de ellas est influido por el contexto tecnolgico en el que se aplican,
pero fundamentalmente tienen como consecuencia el desarrollo de elementos de
diseo instrucciones, como parte de un proceso de modelar el aprendizaje, para lo

cual se trata de investigar tanto los mecanismos mentales que intervienen en el

aprendizaje como los que describen el conocimiento. Desde este punto de vista
ms orientado a la psicologa se pueden distinguir principalmente dos enfoques: el
enfoque conductista y el enfoque cognitivista.
Por ltimo y para-fraseando a L. Vygotsky "reclamar del nio un esfuerzo de
trabajo basado en algo distinto del juego, se acta como insensato que en
primavera empieza a sacudir un manzano para que de manzanas: en lugar de
recogerlas, se privar, al hacer caer sus flores, de los frutos que el otoo
prometa."
La educacin es un crecimiento que lleva al hombre a un equilibrio mental, fsico,
disciplinario, psicolgico, de saberes y conocimiento, cimentado, basado en los
valores y principios, construida y cultivada en el hogar; reforzada y orientada por
los formadores sociales: docentes incansables que ven pasar generaciones tras
generaciones y que sienten orgullo de ver su trabajo reflejado cuando aquel que
un da fue el nio que corra y saltaba lleno de inquietudes, hoy es un hombre
capaz de tomar sus propias decisiones, aportar, convivir inmerso en una sociedad
productiva que evoluciona y da continuos cambios.

Bibliografa
1.- La praxis educativa de Paulo Freire. (Antologa) Compilado por Carlos Alberto
Torres Novoa. Coleccin: Educacin y sociologa. Mxico 1978. Editorial:
Ediciones Gernika.
2.- Herrera, Martha Cecilia.
Elementos generales sobre la historia de la educacin y la pedagoga.
UPN
3.- Zaccagnini, Mario Csar.
Impacto de los paradigmas pedaggicos.
UNMDP
4.- Abbagnano y Visalberghi.
Historia de la Pedagoga
FCE.
5.- Delors, Jacques.
La educacin encierra un tesoro.
Santillana UNESCO
6.- Morn, Edgar.
Los siete saberes necesarios para la educacin del futuro.
UNESCO