PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA 3

Establecemos un negocio

Grado: 1ro Secundaria

rea: MATEMTICA

I. INFORMACION GENERAL
1. GRE:
3. Institucin
Educativa:

Arequipa

2. UGEL:

Jorge Basadre Grohmann

4. rea:

Matemtica

5. Director (a):

Orlando Morales Rodriguez

6. Profesor (a):

Fiorela Calcina Barreto - Henry

Cannon Zuzunaga

7. Ciclo y nivel:

VI - Secundaria

9. Duracin

22 horas

8. Grado y
seccin:
10.Turno

Arequipa Sur

Primero E- F
Diurno

II. SITUACIN SIGNIFICATIVA

Teniendo en cuenta la necesidad de hacer clculos para tener un negocio, emprenderemos un anlisis de nmeros positivos y
negativos (ingresos y egresos). Tambin utilizaremos los nmeros enteros para hacer clculos correctos de los productos vendidos y
sus precios. Cmo se sabe cunto ganas o pierdes en un producto de venta? Cmo organizar los ingresos y egresos?
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES

Matematiza
situaciones

ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENT
E EN SITUACIONES
DE CANTIDAD

ACTA Y PIENSA

Comunica
representa
matemticas

y
ideas

Elabora
y
estrategias

usa

Razona
argumenta
generando
matemticas
Matematiza

ideas

INDICADORES
Reconoce datos y relaciones no explcitas en situaciones
duales y relativas, al expresar un modelo usando nmeros
enteros.
Expresa el significado del signo en el nmero entero en
situaciones diversas.
Expresa en forma grfica y simblica las relaciones de
orden entre nmeros enteros empleando la recta
numrica.
Emplea procedimientos y recursos para realizar
operaciones con nmeros enteros.
Emplea estrategias heursticas para resolver problemas
con nmeros enteros.
Propone conjeturas referidas a relaciones de orden y
propiedades de nmeros enteros.
Justifica -con ejemplos- que las operaciones con nmeros
enteros se ven afectadas por el signo.
Organiza datos en variables cualitativas en situaciones

CAMPO TEMTICO
Nmeros Enteros
Los nmeros enteros
en la recta numrica

Operaciones
con
nmeros enteros
Propiedades de los
nmeros enteros

Grficos estadsticos:


situaciones

Comunica
representa
matemticas
MATEMTICAMENT
E EN SITUACIONES
DE GESTIN DE
DATOS E
INCERTIDUMBRE

y
ideas

Elabora
y
estrategias

Razona
argumenta
generando
matemticas

usa

y
ideas

que expresan cualidades o caractersticas.

Selecciona el modelo grfico estadstico al plantear y
resolver situaciones que expresan caractersticas o
cualidades.
Organiza datos en variables cuantitativas en situaciones
de frecuencia de eventos de su comunidad y plantea un
modelo basado en histogramas de frecuencia relativa.
Sugiere preguntas para el cuestionario de una encuesta,
acordes al propsito planteado.
Expresa informacin presentada en cuadros, tablas y
grficos estadsticos para datos agrupados y no
agrupados.
Expresa informacin y el propsito de cada una de las
medidas de tendencia central para datos no agrupados
aportando a las expresiones de los dems.

Recolecta datos cuantitativos discretos y continuos o

cualitativos ordinales y nominales de su aula por medio
de la experimentacin, interrogacin o encuestas.
Selecciona la medida de tendencia central apropiada para
representar un conjunto de datos al resolver problemas.

Justifica los procedimientos del trabajo estadstico

realizado y la determinacin de la(s) decisin(es) para
datos agrupados y no agrupados.

V. PRODUCTO MS IMPORTANTE
Plan de presupuesto econmico
VI.-SECUENCIA DE LAS SESIONES
N Y TTULO
HOR
INDICADOR

CAMPO

ACTIVIDADES

barras,
circular
histograma.

Encuesta
como
instrumento
de
recoleccin de datos.
Poblacin
y
muestra.

- Variables:
cualitativa y
cuantitativas
- Tabla de frecuencia
para
datos
agrupados
y
no
agrupados.
- Poblacin y muestra
Variables:
cualitativas
y
cuantitativas
- Tabla de frecuencia
para
datos
agrupados
y
no
agrupados

Sesin N 1
Identificando
situaciones que
se explican con
signos positivos
y negativos

Sesin N 2
Operaciones
para reconocer la
ganancia y la
prdida

Sesin N 3
Reconociendo
relaciones de
orden y
operaciones con
nmeros
enteros

Sesin N 4
Operando con
signos positivos
y negativos

AS
3
Expresa el significado del
signo en el nmero
horas
entero en situaciones
diversas.

3
Expresa el significado del
signo en el nmero
horas
entero en situaciones
diversas.
Emplea procedimientos y
recursos para realizar
operaciones
con
nmeros enteros.
3
Expresa en forma grfica
y
simblica
las
horas
relaciones de orden
entre nmeros enteros
empleando la recta
numrica.
Propone
conjeturas
referidas a relaciones
de
orden
y
propiedades
de
nmeros enteros.
3
Justifica con ejemplos
que las operaciones
horas
con nmeros enteros
se ven afectadas por
el signo.
Selecciona un modelo

TEMTICO
Nmeros enteros

Los estudiantes reconocen que la diferencia entre algunos

valores no se puede realizar en el conjunto de los
nmeros naturales.
El docente introduce a los estudiantes en el tema de los
nmeros enteros y presenta algunas imgenes de
situaciones en las que el estudiante puede reconocer el
signo negativo como representacin de prdida, debajo
de, gasto, etc.
El docente presenta el monto de financiamiento para la
compra de los productos del quiosco S/.200.
Cada grupo presenta en un papelgrafo los precios de los
productos investigados y el total del gasto.
Relaciones
de Los estudiantes ubican en la recta numrica los valores
propuestos por el docente y sacan conclusiones de
orden
y
orden y comparacin.
propiedades
con

Los
estudiantes reconocen el opuesto de un nmero y el
nmeros enteros.
significado en diversas situaciones.

Operaciones
y El docente plantea un reto a los estudiantes. A partir de
ello, genera el conflicto en los estudiantes respecto al
propiedades
con
orden de los nmeros enteros, sus operaciones aditivas
nmeros naturales
y multiplicativas reconociendo sus propiedades en ellas.
(adicin
y
El estudiante representan la adicin, y sustraccin en la
sustraccin)
recta numrica y reconocen sus propiedades.

Relaciones
de Los estudiantes analizan tarjetas para reconocer los
resultados de operaciones.
orden
y

En
grupos de trabajo, los estudiantes analizan cada
propiedades
con
operacin
mostrada y justifican el valor de las
nmeros enteros
operaciones.

Sesin N 5
Creando una
empresaElaboracin de
una encuesta

horas

Sesin N 6
Organizando la
informacin para
conocer
preferencias

horas

Sesin N 7
Construyendo
grficos
estadsticos para
caracterizar a la
poblacin escolar

horas

Sesin N 8
Resolviendo
problemas
de
procedimientos

horas

relacionado a nmeros
enteros al plantear o
resolver un problema
en situaciones duales
y relativas.
Sugiere preguntas para el
cuestionario de una
encuesta, acordes al
propsito planteado.
Disea y ejecuta un plan
orientado
a
la
investigacin
y
resolucin
de
problemas.
Recolecta
datos
cuantitativos discretos
y
continuos
o
cualitativos ordinales y
nominales de su aula
por
medio
de
la
experimentacin,
interrogacin
o
encuestas.
Expresa
informacin
presentada
en
cuadros,
tablas
estadsticas para datos
agrupados
y
no
agrupados.
Organiza
datos
en
variables cualitativas
en situaciones que
expresan cualidades o
caractersticas
y
plantea un modelo de
grfico de barras.
Organiza
datos
en
grficos de barras y
circulares al resolver
problemas.

- Encuesta como El docente orienta a los estudiantes a desarrollar una

propuesta: la creacin de un quiosco escolar.
instrumento
de

Los
estudiantes elaboran un plan de trabajo para el
recoleccin
de
desarrollo
de la unidad.
datos.
Los estudiantes proponen utilizar una encuesta para saber
Poblacin
y
sus preferencias en relacin a los alimentos que les
muestra.
gustara que se vendan en este quiosco de la escuela.
Los estudiantes identifican la poblacin a la que se aplicar
la encuesta y se organizan en grupos para realizarla.
- Variables:
Aplicada la encuesta (planificada en la
sesin 1), los
estudiantes analizan los datos obtenidos y reconocen el
cualitativa y
tipo y clase de variable.
cuantitativas

Organizan
los datos obtenidos en la encuesta a travs de
Tabla
de
una tabla de frecuencias con datos agrupados y no
frecuencia
para
agrupados, reconociendo cul es la adecuada para
datos agrupados y
nuestra investigacin.
no agrupados.

Grficos
Analiza diversas situaciones con variables cualitativas y
cuantitativas y representa la informacin en grficos
estadsticos:
circulares, de barras e histogramas.
barras, circular e

Reconoce
qu tipo de modelo de grfico estadstico es el
histograma.
adecuado segn la variable.
Finalmente, escoge el modelo de grfico estadstico a
representar en nuestra investigacin.
Tabla
de Los estudiantes desarrollan problemas relacionados a
grficos estadsticos, tablas con datos agrupados y no
frecuencia
para
agrupados poblacin y muestra.
datos agrupados y
no agrupados

estadsticos
en
otros contextos

Sesin N 9
Plan de
presupuesto
econmico

Emplea
diferentes
grficos
estadsticos
para mostrar datos
agrupados
y
no
agrupados
de
variables estadsticas
y sus relaciones
2
Reconoce
datos
y
relaciones
no
horas
explcitas
en
situaciones duales y
relativas, al expresar
un
modelo
usando
nmeros enteros y sus
operaciones.

VII. EVALUACIN
SITUACIN DE
EVALUACIN
- Identifica los nmeros
enteros en situaciones
cotidianas.
- Resuelven
problemas
mediante el uso de
nmeros enteros.

COMPETENCIAS
ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE EN
SITUACIONES DE
CANTIDAD

Grfico
estadstico:
barras, circular e
histograma.

Nmeros Los estudiantes elaboran el

Plan de Presupuesto
Econmico de la inversin del quiosco, organizando los
enteros,
trabajos realizados en las sesiones anteriores.
operaciones
y
propiedades.
Grfico
estadstico:
barras, circular e
histograma

TECNICA/INSTRUMEN
TO DE EVALUACIN
Reconoce datos y relaciones no Lista de cotejo
explcitas en situaciones duales y
relativas, al expresar un modelo
usando nmeros enteros y sus
Matematiza
operaciones.
situaciones
Selecciona un modelo relacionado a
nmeros enteros al plantear o
resolver
un
problema
en
situaciones duales y relativas.
Expresa el significado del signo en el Lista de cotejo
nmero entero en situaciones
Comunica y
diversas.
representa ideas Expresa
en
forma
grfica
y
simblica las relaciones de orden
matemticas
entre
nmeros
enteros
empleando la recta numrica.
Elabora y usa
Emplea
procedimientos
y Practica dirigida
recursos
para
realizar
estrategias
operaciones
con
nmeros
CAPACIDADES

INDICADORES

- Elaboran
grficos
estadsticos a partir
de
fuentes
de
informacin.
- Exponen la informacin
obtenida
y
las
conclusiones sobre las
preferencias de sus
compaeros.
- Elaboran
un
presupuesto
econmico.

ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE EN
SITUACIONES DE
GESTIN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE

enteros.
Emplea estrategias heursticas para
resolver problemas con nmeros
enteros
Propone conjeturas referidas a
Razona y
relaciones
de
orden
y
argumenta
propiedades de nmeros enteros.
generando ideas Justifica -con ejemplos- que las
operaciones con nmeros enteros
matemticas
se ven afectadas por el signo.

Organiza datos en variables

cualitativas en situaciones que
expresan
cualidades
o
caractersticas y plantea un
modelo de grfico de barras y
circular.

Selecciona el modelo grfico

estadstico
al
plantear
y
Matematiza
resolver
situaciones
que
situaciones
expresan
caractersticas
o
cualidades.

Organiza datos en variables

cuantitativas en situaciones de
frecuencia de eventos de su
comunidad
y
plantea
un
modelo basado en histogramas
de frecuencia relativa.

Sugiere preguntas para el

cuestionario de una encuesta,
acordes al propsito planteado.

Expresa
informacin
presentada
en
cuadros,
tablas y
Comunica y
grficos estadsticos para datos
representa ideas
agrupados y no agrupados.
matemticas

Emplea
diferentes
grficos
estadsticos para mostrar datos
agrupados y no agrupados de
variables estadsticas y sus
relaciones.
Elabora y usa
Disea y ejecuta un plan

Practica calificada

Lista de cotejo

Lista de cotejo

Practica dirigida


estrategias

Razona y
argumenta
generando ideas
matemticas

orientado a la investigacin y
resolucin de problemas.
Recolecta datos cuantitativos
discretos
y
continuos
o
cualitativos
ordinales
y
nominales de su aula por medio
de
la
experimentacin,
interrogacin o encuestas.
Organiza datos en grficos de
barras y circulares al resolver
problemas.
Justifica los procedimientos del Practica calificada
trabajo estadstico realizado y la
determinacin
de
la(s)
decisin(es)
para
datos
agrupados y no agrupados.

VIII. MATERIALES BSICOS QUE SE USA EN LA UNIDAD

- MINEDU, Ministerio de Educacin del Per. Matemtica 1. Texto escolar (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
- MINEDU, Ministerio de Educacin del Per (2015) Lima. Fascculo Rutas del Aprendizaje de Matemtica: Qu y cmo aprenden
nuestros estudiantes? VI ciclo.
- MINEDU, Ministerio de Educacin del Per, Mdulo de Resolucin de Problemas: Resolvamos 1 (2012) Lima: Editorial El Comercio
S.A.
- Folletos, separatas, lminas, equipo de multimedia, etc.
- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, plumones, etc.
- https://www.youtube.com/watch?v=XUgu0wwiJ5Y
- https://www.youtube.com/watch?v=RJ2w4lHSyJ0
- https://www.youtube.com/watch?v=WETj5Wu-SHk

______________________________

V B de Direccin

_____________________________________

Prof. Henry Cannon

Zuzunaga
___________________________________

Prof. Fiorela Calcina Barreto