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Voc sabe o que Sexualidade?
Relato de experincia de oficinas de

educao sexual na escola
Carlise Ins Groth*
Celine Luciana Thom**
Beatriz da Silva Rosa***
Resumo
Este artigo apresenta o relato de experincias de trabalhos de monitorias de acadmicas de Psicologia e Biomedicina, os quais versavam o oferecimento de oficinas
e projeto de sexualidade em duas escolas pblicas de So Miguel do Oeste, SC. O
objetivo desse trabalho foi verificar o conhecimento de alunos sobre sexualidade
e das vivncias da sexualidade na adolescncia, alm de promover discusso e
reflexo a respeito de aspectos envolvidos na sexualidade, como o uso de mtodos
contraceptivos, as DSTs, as relaes de gnero, os mitos sexuais e a gravidez na
adolescncia. Este estudo tambm buscou investigar a importncia da incluso de
trabalhos referentes sexualidade na escola. Foram empregados como recursos:
dinmica de grupo, jogos didticos, vdeos educativos e palestras. Os adolescentes
participavam das oficinas trazendo exemplos, discutindo e perguntando suas dvidas. Foi possvel perceber ao final desse processo um aumento no nvel de informaes dos adolescentes participantes, favorecendo, assim, a adoo de prticas
de comportamento preventivo e a reflexo e desmistificao da sexualidade.
Palavras-chave: Sexualidade. Oficina. Adolescncia. Escola. Educao Sexual.
Acadmica de Psicologia, da Universidade do Oeste de Santa Catarina, Campus de So Miguel do
Oeste; monitora do Projeto Transando Sade-SESC; ministrante do curso: Sexualidade e Relaes
Humanas na Adolescncia; carliseines@yahoo.com.br
**
Acadmica de Psicologia, da Universidade do Oeste de Santa Catarina, Campus de So Miguel do
Oeste; ministrante do curso: Sexualidade e Relaes Humanas na Adolescncia.
***
Acadmica de Biomedicina, da Universidade do Oeste de Santa Catarina, Campus de So Miguel
do Oeste; monitora do Projeto Transando Sade-SESC.
*
Roteiro, Joaaba, v. 36, n. 1, p. 105-128, jan./jun. 2011
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Carlise Ins Groth, Celine Luciana Thom, Beatriz da Silva Rosa
1 INTRODUO
O relato que segue produto da experincia de monitoria de duas estudantes de Psicologia, e uma estudante de Biomedicina que se depararam com o desafio
de coordenar uma oficina e um projeto, abordando a sexualidade na adolescncia
com um grupo de adolescentes de ambos os sexos, frequentadores da stima srie
do ensino fundamental, e trs turmas de adolescentes frequentadores da quinta
srie do ensino fundamental de escolas pblicas de So Miguel do Oeste, SC.
A demanda de realizao da oficina de sexualidade com as trs turmas
de quinta srie partiu da direo da escola que entrou em contato com a Unoesc
Campus de So Miguel do Oeste, a qual ficou responsvel por desenvolver o trabalho. O projeto Transando sade foi organizado pelo SESC, de So Miguel do
Oeste, em parceira com a escola.
Quanto ao processo de elaborao das oficinas, constituram objetivos
deste trabalho: a) possibilitar a elaborao de um espao reservado para o questionamento de aspectos referentes adolescncia trazidos pelos jovens e a socializao de experincias; b) trabalhar as vivncias de sexualidade na adolescncia, favorecendo a adoo de prticas de comportamento preventivo atreladas
ao incio da atividade sexual, como condio para promoo da sade sexual; c)
problematizar a noo de responsabilidade associada ao relacionamento sexual,
a gravidez na adolescncia e as DSTs.
Segundo Maheirie et al. (2005), a sexualidade um fenmeno da existncia humana, portanto, faz parte tambm da vida dos(as) adolescentes. objeto
de estudo e interveno das polticas pblicas e tem sido cada vez mais discutida,
principalmente em razo do aumento dos ndices de gravidez e de incidncia de
Aids na populao jovem.
2 A EDUCAO SEXUAL
O conflito entre tica e sexualidade, em nossos
dias, no uma mera coliso entre instintividade e moral, mas uma luta para justificar
a presena de um instinto em nossas vidas e
para reconhecer neste instinto um poder que
procura sua expresso, e com o qual, manifestadamente, no se pode brincar e que, por isso,
tambm no quer se submeter s nossas bemintencionadas leis.
(Carl Gustav Jung)
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Voc sabe o que Sexualidade? ...
Nos Parmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1997), encontra-se o

termo orientao sexual como uma proposta de tema transversal, um processo
de interveno planejada, intencional e sistemtica, mas, de acordo com Figueir
(1996), a orientao sexual diz mais sobre a sexualidade do indivduo em relao
sua identidade sexual, que vai sendo construda ao longo da infncia, e como a
pessoa se comporta ao longo de sua vida (FIGUEIR, 2009).
A orientao sexual na escola deve ser entendida com um processo de
interveno pedaggica que tem como objetivo transmitir informaes
e problematizar questes relativas a sexualidade, incluindo posturas,
crenas, tabus e valores a ela associados. Tal interveno ocorre em
mbito coletivo, diferenciado-se de um trabalho individual, de cunho
psicoteraputico e enfocando as dimenses sociolgica, psicolgica e fisiolgica da sexualidade. (BRASIL, 1997 apud FIGUEIR, 2009, p. 5).
Entretanto, segundo Camaego (2005 apud FIGUEIR, 2009), muitos

ainda consideram, atualmente, a abordagem das questes sexuais como algo que
estimular os adolescentes precocemente para a sexualidade. Para outros autores, no entanto, a discusso proporcionar aos adolescentes a importncia da
vida sexual bem mais cedo e com maior profundidade.
Figueir (2001) salienta, ainda, que a [...] educao sexual refere-se a
toda ao ensino-aprendizagem sobre a sexualidade humana, seja o nvel do conhecimento de informaes bsicas, seja no nvel do conhecimento e/ou discusso
e reflexo sobre valores, normas, sentimentos, emoes e atitudes relacionadas
vida sexual. Assim o termo educao sexual considerado como o mais correto:
[] o prprio termo educao sexual mais adequado, na medida em
que se abre espao para que a pessoa que aprende seja considerada
sujeito ativo do processo de aprendizagem e no mero receptor de conhecimento e/ou de orientao, como sugerem as outras terminologias: orientao, informao, instituio. (FIGUEIR, 2001, p. 154).
Quando um profissional da rea mdica fala sobre doenas sexualmente

transmissveis (DST), na maioria das vezes no considera o meio sociocultural
em que ele vive, assim como seus valores, anseios, sentimentos, preconceitos,
costumes e crenas. Portanto, ao educando no dada a chance de expor seus
conhecimentos, suas angstias, suas dvidas e medos (FIGUEIR, 2009).
Sabe-se que falar de sexualidade, por si s j um desafio; as resistncias
so muitas, exigindo de todos os envolvidos revisar conceitos, superar preconceitos e esteretipos, olhar reflexivamente para a prpria sexualidade, lidar com
tabus, medos, vergonhas.
A sexualidade est presente em nossa vida desde o momento em que
nascemos at a morte. A educao acontece constantemente, seja em casa, seja
pela mdia, assistindo-se televiso, lendo-se revistas e jornais, seja via internet.
Nesse caso, se a instituio escolar omite-se, deliberadamente, em relao a tudo
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que se refere a sexo, essa atitude reflete-se na formao dos escolares, levando-os
a considerar que sexo uma coisa concreta, um assunto que no cabe dentro
das escolas ou, talvez, seja algo vergonhoso sobre o qual no se deve falar (FIGUEIR, 2009).
O contexto escolar desempenha um papel importante na orientao dos
estudantes, porm, existem instituies que reprimem certos comportamentos
dos jovens e que nem sempre os educadores enfrentam com serenidade e com
tato necessrio, brincadeiras e comportamentos de ordem sexual, atribuindo-lhes
uma gravidade e um carter que, na realidade, no tm (FIGUEIR, 2009).
Os Parmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1997) reconhecem os
complexos da prtica educativa e reforam a importncia de que cada escola
formule seu projeto educacional, discutindo planejamento e possibilitando estudos constantes e compartilhados por todos que fazem parte do contexto escolar
(FIGUEIR, 2009).
Entretanto, existem instituies que no discutem, tampouco acham
necessrio discutir a sexualidade com seus educandos, e cujos educadores nem
sempre enfrentam o tema com serenidade e equilbrio; muitas delas, quando
dizem que tm um projeto de educao sexual, limitam-se a cartazes, a palestras
proferidas por mdicos, ou enfermeiros ou as semanas dedicadas temtica (FIGUEIR, 2009).
Um projeto de educao sexual, dentro da prtica educativa, uma estratgia de ensino-aprendizagem que visa, por meio da investigao de um tema
ou de um problema, vincular a teoria prtica, provocando a necessidade de
desenvolver uma metodologia de trabalho pedaggico que valorize a participao
do educando e do educador, tornando-os responsveis pela sua elaborao e pelo
seu desenvolvimento, com suas caractersticas nicas, e levando-os a fazer um
levantamento das razes para a sua implantao, e a conhecer quais so as suas
fases, as situaes e as falhas que podero ocorrer. Como parte do tema, necessria a discusso a respeito da importncia do exerccio da cidadania e da tica,
pois, se esta est presente, aquela tambm deve estar, uma vez que so valores
que apresentam caractersticas comuns. Dessa maneira, podemos inferir que a
sexualidade um processo em construo e poder ser um caminho para a formao da cidadania, porquanto, ela um fator de aperfeioamento desta. Entretanto, o que se considera primordial a sondagem e a priorizao dos interesses
dos aprendizes, para proteg-los por meio da informao, permitindo que haja
o dilogo e que se trate de assuntos que os pais sentem dificuldade de abordar,
suprimindo-se da sexualidade a ideia de algo feio, sujo e pornogrfico. inegvel
a importncia do estudo sobre sexualidade na vida dos seres humanos, pois ela
experimentada ou revelada em expectativas, imaginaes, anseios, crenas,
posturas, valores, atividades prticas, papis e convivncias. Abrange, alm do
nosso corpo, nossa histria, nossos costumes, nossas relaes afetivas, nossa cultura. uma das dimenses do ser humano que abarca gnero, identidade sexu-
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al, orientao sexual, erotismo, envolvimento emocional, amor e reproduo. A

sexualidade manifesta-se, diariamente, em circunstncias aparentes ou no; por
isso, necessrio falar desse assunto como se fala de qualquer outro, apesar de
conhecermos os limites e as possibilidades do mbito escolar. Quando tratamos
do tema sexualidade, ainda encontramos tabus, preconceitos e a negativa em
discut-lo. Muitos se defendem, tratando a questo como pecaminosa ou suja, demonstrando ignorncia, bloqueios ou tabus. Por outro lado, atualmente, h uma
preocupao em discutir com os jovens nas instituies escolares, buscando-se
no somente explicar seus aspectos biolgicos, como tambm, os aspectos mdicos e psicolgicos, por meio da educao sexual. Estando mais conscientes e
conhecedores de que a sexualidade se faz presente em todas as etapas de nosso
desenvolvimento como ser humano e, medida que se passa a refletir sobre ela e
a conhec-la melhor, teremos acrscimos de autoconfiana e autoestima, melhorando a qualidade de vida e o relacionamento interpessoal. Existe a preocupao
de que a educao sexual acontea nas escolas, uma vez que na mdia, de uma
forma ou de outra, ela est acontecendo, ou como uma explorao exacerbada
quanto sensualidade humana, ou quando se veiculam quer denncias relevantes sobre sexo, pedofilia, prostituio infantil, quer em programas que apostam
em matrias de comportamento para que as pessoas se divirtam e esclaream
suas dvidas, quer em informaes a respeito de outras culturas, ou, ainda, em
pesquisas ou novidades.
Seria muito importante que a famlia se dispusesse a buscar informaes
e reflexes sobre a sexualidade e a melhor forma de lidar com esses assuntos,
pois obrigao dos pais educar seus filhos para a vida e, por essa razo, eles
no podem oferecer continuidade a uma educao dissociada, em que se valoriza
o intelectual, o social, o espiritual, deixando-se de lado o afetivo-sexual. Evidenciar esse assunto, como os outros, respeitar o filho e , ainda, prevenir tantos
problemas que envolvem o sexo e a sexualidade nossa e de todos. O ideal seria
que a famlia se abrisse, proporcionando mais oportunidades aos filhos para que
estes possam falar o que pensam e sentem, pois no lar que se desenvolve uma
vivncia mais prxima, gerada pela convivncia diria.
Sabe-se, entretanto, que a maioria dos pais no teve oportunidades de
um contato maior com o tema sexualidade, no se sentindo, desse modo, aptos
para lidar com esse assunto com os filhos. importante e extremamente necessrio levar para o mbito escolar a discusso a respeito dos mais variados
temas que envolvem a sexualidade, seja em vista da alegao dos pais de no
se sentirem preparados para falar sobre sexo com os filhos, seja pelos elevados
ndices de gravidez na adolescncia, seja pelas altas taxas de DST/AIDS, seja
por outras razes, apesar de tantos livros, revistas, msicas, televiso, rdio,
imprensa, internet, programas de computador e muitos outros canais de cultura
e informao, direcionados aos jovens, tratarem sobre o assunto. Os professores
seriam as pessoas mais indicadas para tratar desses assuntos, por terem mais
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facilidade de propor debates e dilogos, permitindo que os escolares exponham

seus sentimentos, dvidas e ansiedades. Nesse sentido, a educao sexual no
tem como finalidade somente informar, mas desenvolver as habilidades necessrias utilizao dessas informaes para o exerccio saudvel de tudo que se
relaciona ao corpo (FIGUEIR, 2009).
Segundo Nunes e Silva (2000, p. 106), alm de ser necessrio resgatar a
sexualidade humana positiva, integral, afetiva e plena, preciso que o educador
possa fazer a crtica de tudo o que se pratica, por hbito ou por costume adquirido, ao longo da vivncia, e das convices ideolgicas, tendo rigor nas pesquisas
histricas e cientficas (FIGUEIR, 2009).
Nunes e Silva (2000 apud FIGUEIR, 2009) expem que:
Tratar de sexualidade na escola requer o alicerce de uma concepo
cientfica e humanista desta sexualidade, superando o senso comum,
que o nvel primrio do conhecimento social. Somente por uma abordagem histrica cultural sobre a construo da sexualidade humana,
fundamentada por uma rigorosa compreenso cientfica do desenvolvimento psicossexual da criana poderemos analisar as manifestaes
da sexualidade infantil.
Sexualidade, por sua vez, inclui o sexo, a afetividade, o carinho, o prazer,

o amor ou o sentimento mtuo de bem querer, os gestos, a comunicao, o toque
e a intimidade. Inclui, tambm, os valores e as normas morais que cada cultura
elabora a respeito do comportamento sexual. Apesar da abrangncia maior da
sexualidade, merecem ser devidamente considerados, o papel e o valor do sexo;
para isso, recorremos a Machado (1995 apud FIGUEIR, 2009b) que o define
como [...] um modo de as pessoas se encontrarem e fazerem desse encontro um
momento muito agradvel e prazeroso, cheio de atos carinhosos e tornando as
pessoas muito ntimas e ligadas entre si.
Pode-se inferir que quando a escola procura implantar e implementar um
projeto para atender demandas especficas do prprio contexto escolar, acerca de problemas que foram contextualizados. Assim, essencial ouvir os jovens
quanto s suas necessidades, relacionadas aos temas, que envolvem a sexualidade. Para que um projeto tenha xito necessria, durante a sua elaborao, a
presena no apenas dos agentes escolares, mas dos estudantes e dos pais, a fim
de que todos saibam o que vai acontecer, para poderem opinar em relao sua
relevncia e para se sentirem mais motivados em participar ativamente. A nfase do projeto de educao sexual deve ser a discusso em torno da temtica da
sexualidade sob mltiplos olhares, enfocando a preveno e a sade, as relaes
de gnero, o corpo como matriz da sexualidade, com funes biolgicas, afetivas
e sociais, e no procurando apenas tratar da gravidez na adolescncia e das doenas sexualmente transmissveis. Consequentemente, a escola deve conseguir
integrar os contedos relacionados aos trs eixos bsicos contidos nos Parmetros Curriculares Nacionais (PCN): o corpo, como matriz da sexualidade, tratado
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como um todo integrado em suas funes biolgicas, afetivas, perceptivas e de

relao social; as funes de relaes de gnero, como das representaes sociais
e culturais, construdas a partir da diferena biolgica dos sexos; e a preveno
das doenas sexualmente transmissveis, com nfase na preveno e na sade,
e no nas doenas, a fim de no se vincular a sexualidade doena ou morte.
Deixar para discutir as questes relacionadas sexualidade somente a partir da
4 srie ou da 8 srie ou discutir estas questes depois de o problema estar instalado, isto , aps a gravidez na adolescncia, deixa de ter um carter preventivo
(FIGUEIR, 2009).
Enfim, necessrio ter respeito sexualidade infantil, o que significa
respeitar a criana como um ser humano completo em capacidade de amar. Camargo e Ribeiro (2000) consideram que qualquer contedo que possa ser abordado dentro desta temtica ter um componente que remete afetividade, em
maior ou menor grau. Cabe ao professor favorecer atividades que aprofundem as
concepes dos jovens sobre afetividade e os ajudem a conhecer o modo como se
relacionam com a sexualidade, favorecendo, assim, o amadurecimento dos afetos
(FIGUEIR, 2009).
2.1 O CORPO E SUAS MODIFICAES, AS DOENAS E OS MTODOS

CONTRACEPTIVOS
Quando o ser humano chega adolescncia, inicia-se um processo de
transformaes corporais, tanto nos meninos quanto nas meninas. Nos rapazes
surgem os pelos, a barba, a voz muda, o corpo cresce. Nas meninas ocorre a primeira menstruao, os seios crescem. Mas alm das mudanas fsicas, existem
as mudanas psicolgicas. H um afastamento dos pais e uma identificao com
os grupos de amigos.
Durante os encontros de educao sexual, optou-se por trabalhar os mtodos de contracepo, que foram abordados com bastante intensidade, em razo
do fato de os trabalhos terem sido realizados com crianas na sua maioria de
classe mdia baixa e as escolas possurem um nmero considerado de meninas
grvidas. Nesses casos, percebeu-se que os adolescentes no possuam uma bagagem de informaes a respeito, pois, em primeiro lugar, os pais na grande
maioria se negam a passar estas informaes aos filhos, como percebido no decorrer dos encontros. Os adolescentes alegam que no perguntavam aos pais sobre
sexualidade, contracepo, pois tinham medo da reao destes.
Dessa forma, o trabalho consistiu em transmitir informaes a respeito
da maioria dos mtodos contraceptivos, explicitando o que so, qual a importncia de cada um deles, como e quando utilizar, riscos que eles podem trazer;
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alm disso, procurou-se deixar claro que nem todos os mtodos de contracepo
previnem doenas.
Os mtodos trabalhados foram:
a) Tabelinha um mtodo natural, que consiste na contagem dos dias
frteis, em que h a possibilidade de engravidar; com a tabelinha a mulher no deve ter relao sexual por um perodo de 7 a 10 dias, que
poca de ovulao, podendo engravidar. Para desenvolver este mtodo a mulher deve ser muito disciplinada, pois qualquer descuido pode
engravidar, alm disso, no previne DSTs, pouco confivel e no
recomendado. Tambm foi trabalhado os mtodos: coito interrompido,
camisinha masculina e feminina;
b) Diafragma uma capinha de borracha ou silicone, com aro que se molda ao colo do tero, este pode ser colocado pela prpria mulher no fundo
da vagina antes da relao sexual;
c) Anticoncepcional oral o mtodo mais comum entres as mulheres; encontrado em farmcias, deve ser tomado diariamente de preferncia no
mesmo horrio, para no haver perigo de esquecimento. Estes impedem
que o vulo se prenda parede do tero, alm de modificar a qualidade
do muco cervical, que impede a passagem dos espermatozoides;
d) Injeo de hormnios um mtodo que impede que a mulher ovule,
assim ela no pode engravidar, funciona como plula, mas deve ser aplicada a cada trs meses ou mensalmente;
e) Plula vaginal semelhante plula oral, mas introduzida na vagina
diariamente, para ser absorvida pelo organismo; esta tambm impede
que a mulher ovule;
f) Plula do dia seguinte um mtodo de contracepo de emergncia,
pode ser usado at trs dias aps a relao sexual sem preveno; esta
impede que ocorra a fecundao do vulo e a implantao no tero;
g) DIU Dispositivo Intrauterino uma pequena pea de plstico com
hastes, introduzida no tero, impedindo que o vulo se implante na sua
parede;
h) Laqueadura ou Ligadura de trompas uma esterilizao feminina que
consiste em uma cirurgia feita na mulher que decide no ter mais filhos;
nela se cortam as trompas uterinas, impedindo a passagem do vulo,
no havendo fecundao.
Enfatizou-se que embora todos os mtodos previnam a gravidez, o mais
importante a preveno das DSTs; para a preveno destas, indispensvel o
uso da camisinha, pois apenas a camisinha e o diafragma previnem as DSTs.
O tema DSTs foi abordado com o intuito de que todos os alunos tivessem
informaes a respeito das inmeras doenas que podem ser transmitidas no ato
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sexual sem preveno. Procurou-se apresentar aos adolescentes uma gama de informaes sobre as principais DSTs, como tambm, os seus sintomas e maneiras
de preveno. As DSTs trabalhadas foram: Gonorreia, Tricomonase, Candidase, Cancro Mole, HPV, Herpes genital, Sfilis, AIDS-HIV.
A explanao das doenas concentrou-se bastante sobre o tema da AIDS,
uma vez que a doena mais conhecida entre os adolescentes e, mesmo assim,
existiam muitas dvidas. A AIDS uma doena causada pelo vrus HIV, que
necessita das clulas do sistema imunolgico para se reproduzir; quando se multiplica destri a clula, ento, o sistema imunolgico vai enfraquecendo e a pessoa fica sujeita aos mais diversos tipos de doenas infecciosas. Uma pessoa pode
saber se ou no portadora do vrus da AIDS por meio de exames que detectam
a presena de anticorpos contra o vrus, ou que detectam a presena do prprio
vrus. Ser portador do vrus no significa que a pessoa desenvolver necessariamente a doena. O tratamento deve ser acompanhado, pois pode no ter o efeito
esperado e possui um alto custo.
3 METODOLOGIA
O trabalho de educao sexual foi realizado mediante duas formas de
interveno com adolescentes dentro das escolas, sendo a primeira por meio da
oficina: Sexualidade e relaes humanas na adolescncia,1 com trs turmas de 5
srie do ensino fundamental de uma escola de So Miguel do Oeste (SMO), desenvolvido pela Unoesc, Campus de So Miguel do Oeste. A oficina foi realizada
por meio de trs encontros com cada turma, para trabalhar os temas: O que sexualidade para voc?, Uma viso sobre as modificaes corporais que ocorrem na
adolescncia e a vivncia da Sexualidade, bem como uma explanao em relao
ao namoro, e se existe uma idade ideal para o incio da vida sexual, e a primeira
vez. Os encontros tiveram durao de trs horas cada, e foram realizados nas
dependncias da Unoesc Campus de So Miguel do Oeste. A segunda interveno ocorreu por intermdio do projeto Transando Sade,2 com uma turma de 7
srie do ensino fundamental de So Miguel do Oeste, desenvolvido pelo SESC do
referido municpio. O projeto Transando Sade contou com sete encontros com
a turma, na qual foram trabalhados os mtodos contraceptivos, as DSTs, as mudanas corporais, os mitos sexuais, os papis de meninos e meninas, a gravidez
na adolescncia, o aborto. Os encontros tiveram a durao de 1 hora e 30 minutos
cada e foram realizados na prpria escola, durante as aulas de Cincias.
O trabalho de interveno foi realizado por meio de explicaes a respeito
dos temas, exibies de vdeos educativos, jogos, dinmicas e caixa de dvidas;
em ambos os grupos o nmero de participantes do gnero masculino era superior
ao gnero feminino.
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4 APRESENTAO DOS RESULTADOS

Este trabalho de interveno voltou-se para o favorecimento do acesso a
informaes sobre a sexualidade, os mtodos contraceptivos, as DSTs, as questes de gnero, os mitos sexuais, a gravidez na adolescncia e demais vivncias
da sexualidade na adolescncia.
A realizao da oficina e do projeto ocorreu diferentemente em todos os
grupos. Dessa forma, a apresentao dos resultados ser feita separadamente.
4.1 OFICINA: SEXUALIDADE E RELAES HUMANAS NA ADOLESCNCIA
No primeiro encontro com as trs turmas, trabalhou-se o tema: O que sexualidade para voc? Assim, o trabalho iniciou-se com uma dinmica de quebragelo que visava apresentao da proposta de trabalho, e com a qual se procurou
conhecer os participantes do grupo, bem como identificar a demanda destes, por
meio de uma tcnica denominada caixa de dvidas. Mediante essa tcnica, buscouse verificar as dvidas dos adolescentes em relao sexualidade.
Atravs dessa tcnica percebeu-se que esses pr-adolescentes possuam
muito conhecimento prtico a respeito do assunto, no entanto, pouco conhecimento terico sobre a sexualidade humana.
Convm ressaltar que na turma da manh, os assuntos levantados foram
referentes paixo, ao amor. Eram dvidas mais inocentes, e o grupo se mantinha focado no tema, comportado, levando o assunto a srio e mostrando-se interessados com tudo o que poderiam vir a apreender. A discusso referente a algumas
dvidas como: perder a virgindade di?, deixavam o grupo um pouco constrangido, mas as respostas sempre se voltavam importncia de amar o companheiro.
Por sua vez, nos dois grupos do perodo vespertino, as discusses em relao s dvidas, geravam respostas ousadas. Pode-se ressaltar que grande parte
das meninas das turmas da tarde j havia iniciado sua vida sexual.
Durante o trabalho das mudanas corporais nos meninos, relatou-se que
ocorrem transformaes no corpo, como crescimento de pelos, que a voz do menino fica mais grossa, e que este, durante noite, pode ter episdios de poluo
noturna, na qual libera espermatozoides. Diante disso, um participante perguntou se esse lquido liberado era o gozo do homem. Uma menina participante do
grupo falou: [...] um leitinho, parecido com leite condensado, mas no to doce
[...] (informao verbal).
Os participantes tambm levantaram dvidas a respeito sexo com animais e da possibilidade de gravidez nesses casos. Explicitou-se que a prtica de
sexo com animais era um transtorno, e que essas pessoas deveriam procurar
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ajuda psicolgica. Os meninos comentaram tambm os horrios em que passam

filmes porns na televiso, afirmando que os assistem constantemente.
Outros assuntos discutidos no decorrer do primeiro encontro foram referentes perda da virgindade, a idade para comear sexualmente, o processo de
nascimento de um beb, e como ocorre uma relao sexual. Uma menina relatou
como ocorre o ato sexual, com base em sua experincia com seu namorado.
Para explicar a relao sexual e como ocorre concepo, foi passado um
vdeo intitulado de amor e sexo, do doutor Drauzio Varella. Aps a passagem
do vdeo, houve a explicao das diferenas entre Sexo e Sexualidade; sexo o
ato em si, a transa, e sexualidade o carinho, a afetividade, o prazer, o amor, o
sentimento mtuo de bem querer, os gestos, a comunicao, o toque, a intimidade e o sexo. Inclui os valores e as normas que cada sociedade e cultura elaboram
sobre o comportamento sexual.
Trabalhou-se o ciclo menstrual da mulher e a questo de como identificar
uma possvel gravidez. E diante disso, uma menina declarou, que h um tempo
atrs sua menstruao parou de vir, que seus seios cresceram e seu corpo mudou, que ela foi levada ao mdico, e que sua av lhe preparou chs, que ento sua
menstruao voltou e que o mdico disse que ela no estava grvida. Em virtude
da emergncia desse tema, optou-se por trabalhar os mtodos contraceptivos e,
mais uma vez, evidenciou-se o conhecimento errneo que esses adolescentes possuem sobre a sexualidade. [...] No tenho problema de engravidar, pois quando
estou menstruada no fao sexo [...] (informao verbal). Frente a essa constatao foi trabalhado o fato de que a mulher possui alguns dias frteis por ms,
e que no caso de no existir a fecundao do vulo, ele liberado por meio da
menstruao, o que significa que a mulher no engravidou.
Um outro assunto debatido foi em relao a homossexualidade masculina
e feminina, decorrente de uma dvida, sobre o que o Gay? Respondeu-se que
havia a opo de a pessoa em escolher se gosta do mesmo sexo, ou do sexo oposto.
E que indiferente da opo sexual que cada um assumia, deveramos respeitar sua
opo sexual. Diante disso explicou-se que a heterossexualidade a atrao ertica
e afetiva por pessoas do sexo oposto. J a homossexualidade a atrao ertica
e afetiva por pessoas do mesmo sexo. Os homossexuais no mudam o sexo fsico
(o homem no vira mulher e nem a mulher vira homem), eles apenas sentem
atrao pelo mesmo sexo, mas continuam sendo homem ou mulher. Em virtude
desse assunto, os participantes levantaram dvidas a respeito da relao sexual
entre dois homens, e entre uma mulher e dois homens. Sendo que um dos participantes falou: [...] um homem d o nus para o outro [...] (informao verbal).
Outra dvida que apareceu: H problema de uma menina de 12 anos
fazer sexo com um cara de 28 anos? (informao verbal). Trabalhou-se a dvida
explicando que manter relaes sexuais com meninas menores de idade crime,
que a pessoa poderia ser presa. Diante disso, outra participante perguntou se
dar selinhos e beijos tambm era proibido. Respondemos que isso era crime, que
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os pais que faziam isso com suas filhas, ou que qualquer pessoa que fizesse isso
com crianas, era crime. E a participante respondeu: [...] ento todo mundo deveria estar preso [...] (informao verbal).
Trabalhou-se tambm, assuntos relacionados a namorar escondido e a
importncia da conversao com os pais, mesmo que tenha se tornado evidente
que com exceo de pouqussimos casos, no h conversas entre pais e filhos sobre sexualidade e aspectos relacionados.
Encerrou-se o primeiro encontro da oficina, passando um vdeo do Druzio Varella, intitulado de Adolescncia.
O segundo encontro trabalhou-se o tema adolescncia e vivncia da sexualidade, e esclareceram-se dvidas referentes relao sexual; mtodos contraceptivos; Doenas Sexualmente Transmissveis (DSTs); menstruao; masturbao;
pnis; vagina, gravidez. Foram exibidos vdeos sobre os mtodos contraceptivos e
DSTs, e imagens detalhando cada rgo sexual do aparelho reprodutor, as modificaes corporais presentes na adolescncia, ressaltando os cuidados necessrios
com cada estrutura para que todo o corpo funcione bem.
Para o terceiro encontro, sentiu-se a necessidade de mudana do tema: namoro e primeira vez, para um encontro em que houvesse a separao de gneros,
sendo, dessa forma, possvel focar o trabalho nas dificuldades encontradas e percebidas em cada gnero, mas sem esquecer de trabalhar o tema proposto. Percebeu-se
que, dessa forma, as meninas se sentiram mais vontade para tirar suas dvidas.
4.2 PROJETO TRANSANDO SADE
O projeto Transando Sade teve incio em maio de 2010, e o primeiro dia de

trabalho comeou com uma dinmica de apresentao, na qual se procurou integrar
e conseguir a confiana do grupo. A dinmica consistiu em que cada membro do grupo se apresentasse e falasse a respeito de suas expectativas quanto ao projeto.
Em seguida, conversou-se sobre sexualidade, e os conhecimentos que os
estudantes possuem em relao ao o tema, como ocorre o dilogo entre estes e
seus pais. Os participantes do grupo relataram que no conversam com seus pais
sobre a sexualidade, a respeito de como eles nasceram, por sentirem vergonha,
ao mesmo tempo que relatam que os pais tambm no conversam com eles sobre
esse assunto.
Tambm foi conversado a respeito da revista Transando Sade que cada
um recebeu, e solicitou-se para que lessem em casa e a trouxessem para os prximos encontros, uma vez que esta serviria de guia.
No segundo encontro por sua vez, foi trabalhado com os alunos o aparelho reprodutor feminino e masculino, por meio da revista Transando sade e de
cartazes explicativos. Aps a explanao do assunto, abriu-se um espao de tira-
116
dvidas, onde os participantes perguntavam e as monitoras buscavam esclarecer

as dvidas.
Para o terceiro encontro, organizaram-se 30 questes em relao aos assuntos j trabalhados e questes sobre o material da revista. Pediu-se que a
turma se dividi-se em dois grupos, com dez alunos cada, e se organizassem de tal
forma que ficassem de frente uns para os outros.
A brincadeira com as perguntas funcionava da seguinte maneira: um
membro do grupo retirava uma questo da caixinha para o outro grupo responder. O que respondia, ao acertar, retirava de uma segunda caixinha, um papel
que continha o nmero de pontos que recebiam respectivamente. Por meio dessa
brincadeira, obteve-se a ateno de todos os alunos, que participaram ativamente e ficaram curiosos para saber quem seria o ganhador. Percebeu-se que at
mesmo aqueles participantes mais tmidos e quietos se empenharam em participar. Depois de terminada a brincadeira, foram feitas algumas fotografias e
agendou-se o prximo encontro.
O quarto encontro contou com a presena de 17 adolescentes. Para a
atividade do dia, havia-se combinado a realizao de uma dinmica de reflexo
sobre futuro profissional e gravidez aos alunos, por meio do jogo intitulado: Vale
Sonhar (INSTITUTO KAPLAN, 2005), atravs da dinmica Despertar para o
Sonho, que necessita para sua realizao testes de gravidez (imitao do teste
de urina); bexigas; um bloco com folhas impressas para os alunos relatarem o
sonho e a viagem virtual proposta na oficina e um livreto com as consignas da
viagem virtual. O objetivo do sonho relatado por uma frase de Teotnio Vilela:
O sonho prprio de todos ns. No h nenhuma realidade sem que antes se
tenha sonhado com ela.
A dinmica comeou com a distribuio de cartelas de gravidez aos alunos; destas, sete (7) eram positivas e nove (9) negativas. Explicitou-se aos alunos
o que significava a cartela, e a diferena entre a positiva e a negativa. Os alunos
que possuam as cartelas positivas foram convidados a encher uma bexiga de ar
e colocar embaixo do casaco, representando a gravidez.
Em seguida, deu-se continuidade ao trabalho, solicitando aos adolescentes
que pensassem em um sonho profissional que possuem e, que o anotassem. Os sonhos anotados pelos adolescentes foram: Eu gostaria de ser engenheiro, arquiteto,
sargento, veterinrio, advogado, aviador, rico, engenheiro agrnomo, do exrcito,
da polcia, jornalista, jogador de futebol, mdico, engenheiro civil, engenheiro mecnico, modelo, seguir a profisso dos meus pais e ter filhos (informao verbal).
Na sequncia iniciou-se a viagem no tempo, na qual os adolescentes fecharam seus olhos e refletiram a respeito das indagaes que lhes eram feitas
enquanto os anos passavam, os adolescentes eram questionados a refletir sobre
sua vida, seu trabalho, sua casa, as pessoas com quem convivem, o que sentem,
o que pensam, o que mudou, se o sonho se realizou, ou foi mudado durante os
anos. A viagem durou dez anos, terminando no ano de 2020, quando o retorno
117
para o presente, ano de 2010 ocorreu. Durante essa parte da dinmica, a maior
parte dos alunos se concentrou desde o incio, alguns resistiram um pouco mais,
avaliando se os colegas de fato estavam com os olhos fechados e pensando, mas,
aos poucos, todos se concentraram e se empenharam em refletir sobre a atividade
que lhes estava sendo proposta.
Em seguida, foi solicitado que terminassem de preeencher a folha que
receberam, com questes como: Voc viajou grvida(o)? Voc realizou seu sonho?
O que voc fez para realizar seu sonho? O que facilitou ou dificultou a realizao
de seu sonho?
Dessas perguntas, 15 adolescentes responderam que realizaram seu sonho, e dois no o realizaram. Dos que responderam que realizaram seu sonho, as
respostas para o que voc fez para realizar seu sonho, concentraram-se em torno
do esforo em estudar bastante, da dedicao ao trabalho, de no desistir frente
s adversidades, como pode ser percebido na fala de um dos participantes: [...]
Eu me dediquei ao mximo, dei o melhor de mim, e em momento algum desisti
do meu sonho [...] (informao verbal).
Quanto ao quesito do que facilitou e o que dificultou realizao do sonho, as respostas variaram entre ter estudado bastante, no desistir do sonho,
no estar grvida, o apoio da famlia e dos amigos, prestar ateno nas aulas,
no precisar trabalhar enquanto estudam.
Dessa forma, percebe-se, que a grande maioria dos adolescentes visualiza
o seu futuro profissional como algo que precisa de muito estudo e dedicao.
Depois de os adolescentes terem respondido s perguntas, conversou-se
com eles a respeito dos sentimentos vivenciados durante a experincia. Estes
relataram que: [...] foi legal, pois tiveram a oportunidade de se imaginarem no
futuro. (informao verbal).
Em seguida, comentou-se sobre as diferenas entre uma gravidez na adolescncia para meninas e meninos; todos acreditam que para a menina h mais
dificuldade e consequncias negativas, uma vez que esta ter de abandonar os
estudos para cuidar da criana, comear a trabalhar e passar por mudanas corporais; enquanto que os meninos teriam de comear a trabalhar para pagar penso, fugir ou se livrarem da garota grvida. Este fato chamou bastante ateno,
pois vrios adolescentes levantaram essa hiptese, de matar a criana ou ainda
a prpria adolescente grvida. Procurou-se levantar hipteses para a reflexo
como: E se teu pai tivesse feito isso com a tua me? Voc mesmo iria abandonar
um filho teu? Como seria se voc no conhecesse seu pai? Um adolescente ento
falou: [...] a gravidez no iria acontecer se eles sempre usassem camisinha.
(informao verbal).
Por fim, todos concordaram que uma gravidez na adolescncia prejudica
em muito a vida, tanto da menina quanto do menino.
O encontro terminou com a distribuio dos bombons referentes dinmica realizada no encontro anterior e o prximo encontro foi agendado.
118
No quinto encontro realizou-se uma exposio mais didtica dos assuntos, concepo, mtodos contraceptivos e aborto. Comeou-se com a exibio de
um comercial que mostra um menino e uma menina, e a paquera entre eles. Em
seguida, abriu-se espao para os adolescentes comentarem o vdeo, como, por
exemplo, a questo da paquera, da timidez na idade deles. O trabalho continuou
com a abordagem dos temas citados, utilizando-se a ferramenta de exibio de
vdeos, para que os alunos pudessem entender melhor os assuntos, como a concepo. Para tanto, exibiu-se um vdeo intitulado O Corpo Humano 1- sexo3.
Assim, os alunos puderam visualizar o caminho que o vulo efetua todo ms,
como e porqu ocorre a menstruao, e como ocorre a fecundao. Tambm foi
exibido um vdeo intitulado conversa ntima: informaes sobre mtodos contraceptivos,4 que conta a histria de uma menina que seguiu a tabelinha como
mtodo contraceptivo, e imagina estar grvida. O vdeo vai mostrando a tristeza e o medo da garota de falar com seus pais de sua possibilidade de gravidez,
enquanto um mdico vai explicando os mtodos que a garota poderia ter usado,
como camisinha e a plula.
Percebeu-se que havia diversas dvidas dos alunos quanto questo da
homossexualidade e, diante disso, optou-se por trabalhar esse tema. Um aluno
levantou a dvida se homossexualidade era pecado, e debateu-se a respeito da
questo com os adolescentes para compreender-se o que de fato estes pensavam
sobre o assunto. Em seguida, props-se uma discusso em relao aos papis de
menina e menino, no sentido de que tal atividade coisa de homem e isso coisa
de mulher. Percebeu-se, no entanto, que esses alunos no possuem uma viso de
que existem atividades, ou atitudes especficas para cada gnero.
Trabalhou-se tambm um pouco sobre sexualidade e deficincia. Procurou-se em razo desse assunto, lembrar aos adolescentes que vontades e desejos
so comuns a todo ser humano, bem como suas necessidades de satisfao. E
que a atividade sexual pode ser vista como uma forma de busca por segurana
e proteo, ou seja, estabilidade; e a conduta sexual do indivduo o resultado
da interao dele com tudo que o envolve. Que o adolescente com deficincia se
interessa pelo assunto e no pode ser privado de um contato social e de uma
orientao sobre sua sexualidade, e que no devem ser excludos.
Nesse encontro tambm se procurou trabalhar alguns mitos sexuais com
os alunos, indagando-os a respeito do fato de j terem ouvido algum mito, ou se
possuem alguma histria que algum contou e sobre a qual possuem dvidas. O
encontro terminou com uma explanao sobre o aborto e o abandono de crianas,
assuntos que surgiram nos encontros anteriores.
O sexto encontro contou com a participao de 18 alunos. Optou-se por
trabalhar por meio de uma dinmica, pois, assim, os adolescentes participam mais
ativamente. Dividiu-se a turma em dois grupos, e iniciou-se uma dinmica integrante do jogo intitulado Jogo de corpo, do Instituto Kaplan (2005a). O objetivo
dessa dinmica o trabalho dos mtodos contraceptivos, para tanto, utilizaram-se
119
os cartes de contracepo, que incluam: Camisinha, camisinha feminina, plula

anticoncepcional, plula do dia seguinte, DIU, Diafragma, tabelinha, muco cervical, adesivo transdrmico, espermicida, implante, injetvel, anel vaginal. Ambos
os grupos precisavam escolher um carto, criar uma estratgia de venda, e tentar
vender o produto para o outro grupo. O grupo que compraria o produto tinha de
tirar todas as suas dvidas a respeito do produto, como o modo de usar, as contraindicaes entre outros, antes de comprar o produto. Foi uma dinmica bem divertida e, que ajudou os participantes a perceberem que de fato o nico mtodo que
previne contra doenas a camisinha, pois, em alguns casos, a pessoa que estava
vendendo o produto alegava que o produto prevenia contra doenas, e ento os
compradores afirmavam que ele estava fazendo propaganda enganosa e no compravam o produto. Para finalizar, abriram-se espaos para eventuais dvidas.
Em seguida, passou-se para outra dinmica do Jogo de corpo, do Instituto
Kaplan (2005a), intitulada de doenas sexualmente transmissveis, com o objetivo de identificar e ampliar o conhecimento dos participantes sobre AIDS e DSTs.
Para tanto, dividiu-se a turma em quatro grupos, dois grupos de cinco, e dois com
quatro integrantes. Cada grupo recebeu um envelope que continha cartes com
perguntas e respostas. Os grupos se revezavam para fazer perguntas para os outros grupos, e, em seguida, discutiam-se as respostas. Algumas das perguntas do
jogo: Uma pessoa que no lava seus genitais (pnis e vulva) de forma adequada
tem mais chance de pegar uma DST? A resposta correta seria: sim, pois a falta
de higiene favorece a produo de uma secreo que se aloja nos genitais e que
pode ser uma fonte de infeces. No casal, a quem cabe o papel de solicitar o uso
da camisinha? A resposta certa seria: aos dois. Quem usa outro mtodo anticoncepcional tambm precisa usar camisinha? Resposta correta: Sim, porque a
camisinha o nico mtodo que previne as DSTs. D para perceber quando uma
pessoa portadora do HIV? Resposta correta: no.
Foram realizadas vrias rodadas de perguntas, e algumas demandaram
mais ateno, entre elas pode-se citar: Uma mulher com HIV necessariamente
passa a doena para seu filho durante a gravidez? A maioria dos adolescentes
acreditava que sim e, ento, procurou-se esclarecer que no necessariamente,
que a chance bem pouca se a me faz o acompanhamento pr-natal e se os
mdicos tomarem o cuidado necessrio na hora do parto, bem como o fato de que
a me no dever amamentar seu beb. Se caso o vrus HIV for transmitido ao
beb, este poder fazer um tratamento com AZT para que possivelmente possa
se curar da doena.
No stimo e ltimo encontro, trabalharam-se questes relacionadas ao
aprendizado que os adolescentes tiveram durante os encontros e a caixinha de
dvidas. O encontro contou com a participao de 16 alunos.
Para os adolescentes as aulas de educao sexual realizadas por meio
deste projeto foram muito importantes, pois possibilitaram o conhecimento sobre o corpo, as doenas e os mtodos de preveno. Como pode ser percebida nas
120
respostas a pergunta sobre a importncia de trabalhar questes sobre a sexualidade durante as aulas. [...] Sim, pois assim conhecemos melhor nosso corpo.
[...] Sim, porque tira as dvidas sobre muitas perguntas. [...] sim, aprendi vrias
coisas que no sabia [...] (informao verbal). Os adolescentes caracterizam a
sexualidade como: [...] Sexualidade voc apreender e saber o que est acontecendo, e o que pode acontecer durante e aps o sexo, para que voc entenda o que
acontece com voc e com seu parceiro. [...] so formas de prazer. [...] o prazer de
se sentir bem com o outro na relao sexual. [...] todas as maneiras de sentir
prazer [...] (informao verbal). Quanto pergunta a respeito do conhecimento
que possuam sobre sexualidade ser igual ou diferente ao que repassamos, as
respostas dos adolescentes se dividiram. Mais da metade deles afirmou que os
conhecimentos que possuam eram diferentes, como pode ser visto na fala de
um dos participantes: [...] Sim, era s falar besteira entre amigos. Agora achei
o assunto srio [...] (informao verbal). Outros, no entanto, afirmaram que o
conhecimento que tinham era igual ao que repassamos, s que no conheciam
tudo sobre o que falamos, como evidenciado na fala do participante: [...] No. S
no era to aprofundado [...] (informao verbal).
Por fim, a importncia do trabalho pde ser percebida de acordo com os
agradecimentos dos participantes do projeto Transando Sade. [...] Obrigado
por tudo. Aprendi muitas coisas que no sabia sobre sexualidade. [...] Esse trabalho muito importante nas escolas. [...] Continuem repassando conhecimentos
e ajudando os jovens [...] (informao verbal).
O encerramento do projeto ocorreu com a entrega de um bombom e uma
mensagem a cada participante. A mensagem dizia que a sexualidade era igual
ao amor, prazer e informao e que deveriam se lembrar que o importante agir
com conscincia, pensando na consequncia dos seus atos.
5 DISCUSSO DOS RESULTADOS
A primeira caracterstica encontrada por intermdio das intervenes foi
que, com exceo de pouqussimos casos, no h conversao entre pais e filhos
sobre sexualidade e aspectos relacionados, o que faz com que muitos desses adolescentes possuam conhecimentos errneos em relao ao assunto e um desconhecimento a respeito das diferenas entre sexo e sexualidade.
como se os pais desses adolescentes no aceitassem que a sexualidade
est presente na vida das pessoas desde que nascem. Segundo Maistro (2009), a
questo da educao sexual acontece constantemente, em casa, pela televiso e
internet, pelas revistas e jornais. Dessa forma, se os pais e educadores se omitirem em relao a tudo que se refere a sexo, essa atitude se refletir nos adolescentes, levando-os a considerarem que sexo uma coisa secreta e que vergo-
121
nhoso falar sobre ele (MAISTRO, 2009). Quando as pessoas, os pais e a escola se
omitem, esto permitindo que esse assunto seja tratado informalmente, na rua,
sem uma orientao segura (MAISTRO, 2009).
Segundo Maistro (2009), seria muito importante que a famlia se dispusesse a buscar informaes a respeito da sexualidade e melhor maneira de lidar com
esses assuntos, [...] pois obrigao dos pais educar seus filhos para a vida e, por
essa razo, eles no podem dar continuidade a uma educao dissociada, em que
valoriza o intelectual, o social, o espiritual, deixando-se de lado o afetivo-sexual.
(MAISTRO, 2009, p. 43). Para Maistro (2009), o ideal seria que a famlia se abrisse, oferecendo oportunidade para que os filhos falassem o que pensam e sentem.
Se a famlia conseguisse abrir esse espao, realizaria o trabalho de educao em
sexualidade melhor da que qualquer instituio pela vivncia prxima.
Parece que as famlias esperam que a escola se responsabilize por transmitir esses assuntos aos estudantes, assumindo o papel que seria da famlia. Por
sua vez, percebe-se um despreparo e uma insegurana por parte dos professores em lidar com esses assuntos. A escola participa indiretamente da educao
sexual. A escola permite ou proibe certas manifestaes, ao optar por informar
os pais a respeito das atitudes do seus filhos, ao reforar ou desencorajar um
comportamento ligado aos papis sexuais. A escola est sempre transmitindo
valores, mais ou menos rgidos, de acordo com a sua cultura e as crenas dos seus
profissionais (INSTITUTO KAPLAN, 2005a, 2005b).
Na escola, a orientao sexual uma interveno no processo educacional de carter preventivo, intencional e sistemtico, por meio de informaes e
reflexes sobre a sexualidade. E no visa a concorrer ou substituir a funo da famlia. Para que haja educao sexual na escola, preciso que a escola adote uma
posio filosfica e que oferea uma capacitao dos professores para desenvolver
o contedo especfico sobre sexualidade, usando uma metodologia participativa
(INSTITUTO KAPLAN, 2005a, 2005b).
Dessa forma, o trabalho da escola no deve se resumir apenas s aulas
de cincias e ao trabalho biolgico, mas deve enfocar os aspectos emocionais,
psicolgicos, ticos e culturais. Segundo o Instituto Kaplan (2005a, 2005b), para
se realizar o trabalho com adolescentes nas escolas, preciso adotar a viso de
homem como ser dinmico, na relao com os outros e com as circunstncias, pois
nesse espao que o adolescente adquire conhecimento.
Outro fator importante percebido por meio das intervenes com os adolescentes foi o fato de a mdia transmitir a sexualidade de uma forma exacerbada. Segundo um dos participantes [...] s assistir as 3, 4 horas da manh na
televiso, tem de tudo, filme porn que passa [...] (informao verbal).
Assim, percebe-se que quando os pais se eximem de controlar a programao que seus filhos assistem, ou se omitem diante da necessidade de conversar
a respeito da sexualidade, a educao sexual desses adolescentes passa a ocorrer
por intermdio da mdia. Segundo Feij e Oliveira (2001), a mdia um dos prin-
122
cipais agentes de influncia sobre os adolescentes, e no somente no que se refere

televiso e internet, mas tambm pelo cinema, vdeogames e msicas. Sendo
um dos principais alvos para o consumo, as crianas e adolescentes recebem diariamente informaes atravs da mdia, as quais, muitas vezes, so inadequadas as suas necessidades ou desproporcionais a sua fase de desenvolvimento,
gerando uma simplificao e banalizao de conceitos ticos, morais e sexuais.
(FEIJ; OLIVEIRA, 2001). Os mesmos autores ainda lembram que os modelos
de comportamentos que so apresentados pela mdia so associados violncia.
Diferentemente dos adultos, as crianas e os adolescentes esto mais
susceptveis influncia de modelos apresentados pela mdia, na razo
direta de sua faixa etria e desenvolvimento. Crianas de 2 a 8 anos de
idade esto em maior risco da influncia de modelos de violncia, enquanto na pr-adolescncia a influncia sobre comportamento sexual e
uso de drogas mais significativa. Durante o processo da adolescncia, os
jovens estaro mais vulnerveis s influncias externas, tornando-se um
alvo mais direto da mdia, principalmente quando modelos de funcionamento adulto esto ausentes na famlia. (FEIJ; OLIVEIRA, 2001).
Para Feij e Oliveira (2001), o pensamento mgico presente nos adolescentes facilita que estes se identifiquem com os personagens e, assim, vejam os
problemas de forma simplificada e imaginando um final feliz.
Segundo Lopes et al. (1993), a mdia transmite diversas mensagens que
ressaltam o apelo sexual. O corpo e a sensualidade tem sido exaustivamente usados para divulgar e vender desde sabo em p at toalhas de banho, mostrando
a sexualidade como um produto facilmente consumvel.
Quanto reflexo de assuntos relacionados a mtodos de preveno, como
o uso de preservativos, um aluno nos questionou: [...] Sim, como vamos usar camisinha, se com nossos pais no conversamos e se somos muito novos para buscar no
posto de sade e se no temos dinheiro para comprar?[...] (informao verbal).
Diante dessa realidade e do fato de saber-se da importncia do uso do preservativo como forma de prevenir as DSTs e a gravidez, que se discute a respeito
da necessidade de encontrar alternativas para resolver esse impasse. preciso
que os educadores e profissionais da sade se renam com os pais e busquem alternativas, uma vez que os adolescentes manifestam o desejo de se prevenirem, mas
no sabem como. Existe em voga uma discusso em relao implantao das mquinas de camisinhas nas escolas, pela qual a opinio se divide em contra e a favor.
Com certeza, a implantao da mquina no resolver a questo, preciso existir
um dilogo entre pais e filhos, e no caso da implantao das mquinas, preciso
que haja um trabalho de educao sexual com os adolescentes e suas famlias.
Durante as intervenes com os adolescentes, perceberam-se verbalizaes quanto prtica sexual. Diversos adolescentes relataram j terem iniciado
sua vida sexual, e muitos destes afirmaram que seus pais no sabem, pois namoram escondido. Segundo Azevedo e Abdo (2006), os adolescentes vm iniciando a
vida sexual cada vez mais cedo e em sua maioria, no fazem uso de preservati-
123
vos. A ocorrncia de gravidez e das DSTs em adolescentes, muitas vezes causada por desconhecimento, passou a ser o principal foco da denominada educao
sexual. preciso observar que na faixa etria da populao estudada, por Azevedo e Abdo (2006), que abrange dos 10 aos 15 anos de idade, cerca de 4,5% dos
adolescentes j tm relaes sexuais completas. Contudo, os pais preferem no
falar com os filhos, pois acham que ainda so muito novos e h, ainda, aqueles
que nunca falam sobre o tema. Para Azevedo e Abdo (2006), mesmo conhecendo
as DSTs, metade dos jovens que j teve relao sexual completa no usou preservativo, incorrendo em comportamento de risco, ainda que a quase totalidade
soubesse dos mtodos preventivos. Grande parte dos jovens que ainda no teve
relaes completas j se envolveu em masturbaes mtuas ou sexo oral.
Dessa forma, no h como a escola fechar os olhos ante a importncia que
a sexualidade representa na vida dos adolescentes. na escola, com os colegas,
que os jovens compartilham suas experincias, muitas vezes, de forma exagerada
e errnea, e na escola que esses adolescentes sentem uma abertura para falar
a respeito do assunto, tirar suas dvidas, espao que no possuem em casa; por
isso que os professores precisam se sentir capacitados para lidar e enfrentar as
situaes e no fechar esse espao, estando dispostos a conversarem abertamente
sobre sexualidade e fazerem a educao sexual funcionar de fato nas escolas.
Se a escola fechar esse espao, no qual os adolescentes demonstram interesse em conversar, eles passaro a ver a sexualidade como pecaminoso e passaro
a namorar escondido, estando sujeitos s DSTs, gravidez e a transmisso de diversos conhecimentos errneos, que levaro outros adolescentes a incorrer no erro.
Um tema bastante emergente durante os encontros foi sobre a responsabilidade de o garoto em assumir a paternidade e as questes do abandono do
beb e da possibilidade de realizao de um aborto. Diante disso, percebeu-se
que os adolescentes no tm a real dimenso do que significa se tornarem pais e
mes, ou das consequncias para a vida de uma criana que foi abandonada, ou
do aborto e do abandono do companheiro na vida da garota.
Segundo Vilela (2010), a frase Deu positivo! Voc ser pai!, a frase mais
temida pelos garotos depois que eles se envolveram sexualmente com uma menina
e no se preveniram. No caso de gravidez, a relao do casal de adolescentes se desestrutura, pois, por um lado, a garota sempre sabe que a me do beb; por outro,
o garoto pode duvidar que o pai, principalmente, quando no h um vnculo de
confiana ou a confirmao por meio do teste de DNA. (VILELA, 2010). Nessa hora
de tomar decises surge o sentimento de responsabilidade em reconhecer a paternidade, e isso implica segundo o mesmo autor, no apenas em assumir que o pai,
mas ajudar a pagar algumas contas, cuidar do beb. Ser pai significa participar do
desenvolvimento do filho pelo contato com a me e a criana na alimentao e nos
cuidados, estabelecendo uma relao amorosa com o filho. Isso, em geral, somente
ocorre quando o garoto reconhece a paternidade de forma voluntria. (VILELA,
2010). O apoio dos pais do garoto que vai se tornar pai tambm fundamental.
124
Durante os debates das consequncias de uma gravidez na adolescncia e o

compromisso do pai em assumir sua responsabilidade, surgiram por diversas vezes,
questes relacionadas ao aborto, ao abandono da criana ou a morte da me e do beb.
Assim, mais uma vez, perceberam-se as consequncias que a mdia exerce sobre os
adolescentes, pois a questo de matar me e beb surgiu em decorrncia de notcias
em voga na mdia, a respeito de pessoas que mataram suas companheiras como forma
de no precisarem assumir sua responsabilidade de pai e pagar penso ao filho.
Segundo Vilela (2010) Muitos garotos, inseguros e medrosos, tornam-se
indiferentes diante das namoradas grvidas e de seu filho. J outros adolescentes querem exercer a paternidade, mas, vulnerveis economicamente, sofrem
presses para no assumir a criana que vai nascer, uma vez que a chegada deste filho pode atrapalhar os planos da famlia.
De certa forma, percebeu-se que os adolescentes veem a gravidez como
um obstculo para a realizao dos seus sonhos, pois os garotos teriam de parar
de estudar e comear a trabalhar para sustentar o filho, enquanto as garotas
teriam de abandonar os estudos para cuidar do beb. Diante disso, enfocou-se,
a importncia da preveno, pois, dessa forma, no teriam de pensar em fugir,
abandonar o beb ou mat-lo. Trabalhou-se bastante a reflexo sobre os sentimentos de uma criana abandonada por seus pais e o sentimento de culpa do
garoto por abandonar a garota grvida e as consequncias de um aborto no psicolgico da pessoa que o comete.
6 CONCLUSO
A informao e a prtica da sexualidade tornaram-se progressivamente
um tema relevante no campo educacional de adolescentes, especialmente com o
incio precoce da atividade sexual e o advento da AIDS. A sexualidade um tema
que cada vez mais faz parte do dilogo dos adolescentes com seus amigos. A falta
de informaes e o desconhecimento da sexualidade fazem com que experincias
sexuais prematuras favoream a aquisio de DST e sejam responsveis por danos emocionais e pela gravidez precoce.
Adolescentes que recebem orientao dos pais e os percebem disponveis
e acessveis para conversar apresentam menos comportamentos de risco. Para
os jovens deste estudo, os pais no foram a principal fonte em que buscavam
informao sobre sexualidade, uma vez que os pais no se comunicavam com os
filhos a respeito do assunto. Porm permitiram que seus filhos participassem das
aulas de educao sexual, o que mostra que esto acessveis, e que talvez no
falem sobre o tema por se sentirem constrangidos e no saberem ao certo como
repassar seus conhecimentos. Conforme estudos, o bom relacionamento com os
pais posterga o incio das atividades sexuais.
125
Neste estudo, os colegas e o meio cultural foram os fatores que exerciam

a maior influncia sobre a aquisio de conhecimentos referentes sexualidade e
so responsveis por significativas reaes emocionais. A escola passou a ser considerada importante fonte de informaes pela maioria dos adolescentes, porm,
poucos foram os que recorreram ao professor para obter informaes pessoais, pois
expressavam que sentiam liberdade de conversar abertamente sobre o tema, apenas durante os encontros. Dessa forma, todos avaliaram como positivo o trabalho
desenvolvido durante o projeto Transando Sade e o curso Sexualidade e Relaes
Humanas na Adolescncia. Isso sugere dificuldade dos professores para a individualizao de atendimento na escola e/ou adequada confiana no relacionamento
com os pais. A escola deve refletir sobre o limitado poder de influenciar o comportamento dos jovens no campo da sexualidade e desenvolver novas capacitaes para
que os professores estejam aptos a trabalhar questes relacionadas sexualidade
que surjam durante as aulas. Os adolescentes costumam expressar-se por meio de
piadinhas, e se o professor no souber lidar com isso, tornar o tema um tabu e
os adolescentes no tero coragem para tirar suas dvidas na escola, passando a
estar vulnerveis a receber informaes errneas nas ruas, uma vez que a comunicao com os pais tambm no ocorre como deveria.
Muitos estudos e trabalhos ainda devem ser desenvolvidos, para que se
consiga encontrar a melhor maneira de trabalhar a educao sexual, integrando
a escola, a famlia e os adolescentes. Para que a educao sexual atenda s expectativas desses adolescentes to ansiosos por conhecer seus corpos e tirar suas
dvidas sobre esse assunto to emergente em suas vidas.
Usted sabe lo que es sexualidad? Relato de experiencia de talleres de

educacin sexual en la escuela
Resumen
Este artculo relata las experiencias de trabajo acadmico por los monitores de
la Psicologa y la Biomedicina, que trata de ofrecer talleres de sexualidad y el
proyecto en dos escuelas pblicas de So Miguel do Oeste, SC.El propsito de estos
estudios fue evaluar los conocimientos de los estudiantes sobre la experiencia de
la sexualidad y la vida de la sexualidad de los adolescentes, y promover el debate
y la reflexin sobre cuestiones relacionadas con la sexualidad y el uso de mtodos
anticonceptivos, enfermedades de transmisin sexual, las relaciones de gnero,
los mitos sexualesy embarazo de adolescentes.Este estudio tambin investiga la
importancia de la inclusin de los estudios relacionados con la sexualidad en la
escuela.Los recursos utilizados fueron: dinmicas de grupo, juegos educativos,
videos educativos y conferencias.Los adolescentes participaron en los talleres con
ejemplos, discutindo y haciendo preguntas.Se pudo ver el final de este proceso un
126
aumento en el nivel de informacin de los adolescentes, promoviendo la adopcin

de acciones preventivas y la reflexin y la desmitificacin de la sexualidad.
Palabras clave: Sexualidad. Taller. Adolescencia. Escuela. Educacin Sexual.
Notas explicativas
A oficina foi coordenada pelas acadmicas de Psicologia Carlise Ins Groth, Celine Luciana Thom
e Daiane Signor.
2
O projeto foi coordenado pela acadmica de Psicologia Carlise Ins Groth e a acadmica de Biomedicina Beatriz da Silva Rosa.
3
O vdeo pode ser encontrado no link: <http://www.youtube.com/watch?v=UdUCa2nmuFY>. Acesso
em: 1 set. 2010.
4
O vdeo pode ser encontrado no link: <http://www.youtube.com/watch?v=KRBHp1OAcI0>. Acesso
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existe.>. Acesso em: 15 nov. 2010.
Recebido em 8 de dezembro de 2010
Aceito em 3 de maro de 2011
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Entretanto, segundo Camaego (2005 apud FIGUEIR, 2009), muitos

Quando um profissional da rea mdica fala sobre doenas sexualmente

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al, orientao sexual, erotismo, envolvimento emocional, amor e reproduo. A

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facilidade de propor debates e dilogos, permitindo que os escolares exponham

Sexualidade, por sua vez, inclui o sexo, a afetividade, o carinho, o prazer,

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como um todo integrado em suas funes biolgicas, afetivas, perceptivas e de

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4 APRESENTAO DOS RESULTADOS

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