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Mrida, 1998
A mis alumnas
A ti mam
A Daniel, David, Daro, Ramn
A la memoria de mi hermano Carlos
NDICE
Pg
DEDICATORIA
INTRODUCCIN
CAPTULO
I
II
2.4.1 Formacin.....................................................................
46
2.4.2 Prctica Pedaggica......................................................
48
III
DIDCTICA.................................................................................55
3.2 EL DOCENTE Y LA DIDCTICA...................................................
56
3.3 MTODOS DE ENSEANZA........................................................
57
INTRODUCCIN
estimular
las
capacidades
perceptivas,
educar
su
Por medio de l,
el
nio adquiere
aprendizajes,
Es as como se plantea,
Se pretende, entonces,
Se hace
De igual
CAPITULO I
lo
hace
por
necesidades
afectivas,
sociales,
debe
estar
all
actuando
espontneamente,
oportunidades
tambin
para
aprender
desarrollarse
personal
actividades
que
realizan
los
adultos
casi
siempre
pintor
maestro.
Estos
roles
son
registrados
as,
el
nio
juega
porque
busca
libertad,
independencia, autonoma.
Orem (1986) seala:
El nio, intrnsecamente motivado, se esfuerza
para lograr el dominio de s mismo y de su ambiente, y
as consigue una estructuracin propia, autodesarrollo
y disciplina de s mismo por medio de la
autoeducacin.
Trabaja a su propio ritmo con
materiales y ejercicios seleccionados por l mismo.
(p.23)
Tambin el nio juega porque es una actividad que produce
placer, alegra y entretenimiento, aspectos que estn integrados en
toda accin ldica que se realice en forma individual o colectiva,
pues inventa, comparte, se organiza, conoce, corrige, resuelve. Es
importante que las actividades no se impongan, sino que se
sugieran tomando en cuenta la individualidad, el inters y la
libertad del nio.
El juego guarda en s, toda una gama de encantos y valores
que el nio va descubriendo, por ello lo vive con intensidad, se
hace cada vez ms activo y creativo, exterioriza con facilidad su
pensamiento y pone de manifiesto su personalidad la cual se va
formando gracias
Como se puede observar, son mltiples las razones por las que
el nio juega; no obstante, es importante destacar que un conjunto
de necesidades lo impulsan al hecho.
a. Necesidades afectivas
El nio es, por naturaleza, bastante sensible a todo cuanto
acontece en su entorno; es capaz de querer, por eso es carioso y
amigable; sabe cuando es aceptado o rechazado. En sus juegos se
observa la capacidad que tiene para expresar sus sentimientos, as,
cuando abraza su osito puede estar diciendo Cunto te quiero!
Cunto me quieren! o Si me quisieran como yo a ti!; porque a
travs de sus juegos y objetos de juego puede mostrar sus
frustraciones, sus emociones, su interioridad total.
El nio tiene derecho a una educacin integral.
Educar sus
b. Necesidades sociales
El juego y el nio van de la mano. A travs del juego, el nio
descubre un mundo atractivo que lo impulsa a relacionarse con sus
pares y de esta forma se ampla su grupo social.
Desde temprana edad, el nio tiene la capacidad de emitir
conductas, unas espontneas tales como balbucear, mirar; otras,
en respuesta a sus necesidades como llorar. Con estas conductas,
el nio se vincula generalmente con la madre, de quien recibe
afecto y le brinda seguridad, por lo que se produce una relacin de
apego de la cual se deriva una serie de conductas y caractersticas
que luego le servirn de apoyo en su experiencia social.
Ms adelante este vnculo se generaliza hacia otras personas y
el nio da nuevas seales de adaptacin y sociabilidad; poco a
poco va formndose un esquema de los adultos, del ambiente y se
familiariza con su entorno; no sin antes haber pasado, adems del
el
cual
apunta
hacia
su
desarrollo
cognitivo
Este conocimiento
estimulacin
sensorial
capaz
de
despertar
la
curiosidad,
la
un
las
esquema,
es
caractersticas
decir,
se
esenciales
va
de
representando
los
objetos.
distintos
objetos
ldicos
descubrir
las
diferencias
sensoriomotriz,
el juego
tiene gran
experimentacin constante.
En ello est el punto clave de la pedagoga del juego; el
aspecto ldico debe implicar situaciones de curiosidad e inventiva,
debe
gatea mueve las cosas y est atento al recorrido que hacen o las
agarra, las mira y quiere probarlas.
Ms adelante, puede estar en compaa de otros nios, pero
su juego sigue siendo individual, su experiencia no parece ser
comn con la del compaero, pues an estando en el mismo
una sociedad que se forma mediante los cambios que el nio logra
a travs de la actividad de grupo.
El nio alcanza su propia identidad tanto individual como
cultural lo cual repercute en el desarrollo de su vida social en la
comunidad; as,
Y es que el
en
el
grupo
social
representando
roles
u otros adultos.
Ser otra persona o ser un animal, es la fantasa ms comn en
el nio, siendo esto, generalmente, su primer intento de imitacin.
Sus juegos son verdaderas creaciones en las que mezcla lo ficticio
con lo real. As va aprendiendo el significado y las diferencias entre
las cosas y va identificndose con aquellas que le resultan
interesantes hasta incluir en sus juegos aquellos personajes que no
conforman su ncleo familiar inmediato, sino que va tomando en
cuenta los que viven fuera de su casa y que han llamado su
atencin; as sus juegos se hacen ms complejos.
El nio jugar a ser mam y baar sus muecas; a ser
pap y pulir la cajita que le sirve de carro; simular dormir, beber
o simplemente comer sin estar el alimento presente. Jugar a ser
polica vial e indicar cundo alguien puede pasar de un ambiente
a otro y requerir documentos; pero tambin jugar a ser un perrito
peligroso, a ser monstruo, mago o super hroe.
Cuando
el
nio
est
en
condiciones
de
unir
sus
sensorial,
de
lenguaje,
cognoscitivo,
socioemocional
su
personalidad.
Vemos cmo el juego, siendo una actividad especfica del nio,
debe considerrsele como medio pedaggico en la educacin
infantil, pues siendo una experiencia que promueve y facilita el
aprendizaje, influye eficazmente en su desarrollo permitiendo que
se autoeduque.
Evolucionar en su rea social-afectiva, es uno de los logros
ms importantes. El comportamiento en el hogar, en la escuela, en
la comunidad, en los grupos de juego-trabajo; el conocimiento de
reglas y normas, se derivan de la experiencia que la actividad
ldica le proporciona y le permite formarse esquemas de afecto,
compaerismo, autonoma.
Se ha sealado que el nio juega por necesidades de tipo
afectivo y de tipo social; pues bien, su desarrollo social se inicia en
la afectividad.
elementos ldicos.
encuentra
posibilidades
de
actuar.
Manipula
Igualmente,
sus
esquemas
espacio-temporales
se
van
va
diferenciando
stos
segn
las
caractersticas
superiores
del
pensamiento,
es
decir,
evoluciona
CAPTULO II
EL JUEGO COMO MEDIO PEDAGGICO
Todas las etapas de la vida del hombre estn sujetas a la
educacin de todo su ser. Esta implica formar al individuo a travs
de acciones y hechos, favorecer su madurez tanto psicomotora y
social como las capacidades personales.
A partir de esta premisa, se presenta el concepto de
pedagoga en cuyo campo se desarrolla la educacin del hombre.
2.1 PEDAGOGA
dicha, es una disciplina que tiene por objeto la educacin del nio.
La paidologa o ciencia del nio, comprende el conocimiento
de las tcnicas educativas y el arte de ponerlas en prctica. Por su
parte, el juego es un trabajo educativo a travs del cual el nio
aprende haciendo, desarrolla sus sentidos y sus facultades
intelectuales, motrices y sociales.
2.1.1 Pedagoga de la educacin
sociedad.
4. Formar un individuo culto.
5. Formar en el educando una conciencia profunda acerca del
respeto, valor y cuidado de la vida y del medio ambiente.
Tiende, fundamentalmente, al
observacin,
inclusin
de
clases,
clasificacin,
seriacin,
2. Educacin sensorial:
con la realidad externa.
3. Educacin psicomotriz:
correcta
educacin
motriz
la
cual
debe
iniciarse
aprendizaje
por
imitacin;
se
ha
de
promover
el
del
organizacin
desplazamiento,
del
esquema
de
corporal,
la
manipulacin;
una
la
estructuracin
4. Educacin esttica:
Su
nio
va
desarrollando
su
aprendizaje
y,
mediante
la
le
proporciona
informacin
que
se
manifiesta
instrumento
para
desarrollar
las
estructuras
del
pensamiento.
futura imitando las acciones del adulto a travs del juego, es decir,
de manera constructiva y placentera" (p.14).
Juan Jacobo Rousseau (1712-1778), citado por Puentes
(1995), tom en cuenta las posibilidades de aprendizaje del nio y
analiz las necesidades educativas de los mismos.
Su teora plantea que aprenda segn sus
capacidades y a travs de la experiencia directa.
Rehabilita el juego como actividad fundamental del
nio formulndose su utilizacin pedaggica (p.17).
hombre.
Eduardo
Claparde
(1873-1940).
Es
uno
de
los
Claparde,
y
el
que
nio
que
mediante
pueda
la
escuela
mtodos
actuar
es
activos,
libremente
en
un
centro
ldicos
su
propia
en
relacin
sus
aportes
tecnolgicos
sobre
el
2.4
PRCTICA PEDAGGICA
Si bien se ha hablado ya de pedagoga y educacin, hablar del
docente es obligado por cuanto forma parte importante dentro del
proceso enseanza aprendizaje y el valor de este proceso depende
del valor del educador que lo desarrolla.
Se ha resaltado el pensamiento de pedagogos que han
tomado en cuenta el valor del juego para desarrollar una educacin
eficaz del nio; corresponde, entonces, enfatizar en el docente de
preescolar, su formacin y su prctica pedaggica.
2.4.1 Formacin
La formacin del docente de preescolar debe ser la ms
idnea, toda vez que le corresponde impulsar el desarrollo biopsico-social
personalidad.
del
nio
contribuir
en
la
formacin
de
su
Debe saber el
con
las
capacidades
del
nio,
orientadas
las
Fundamentalmente,
el
docente
debe
tener
buenos
tiene,
respetar
su
propio
ritmo
sus
propias
Fundamentalmente,
el
docente
debe
tener
buenos
Puede,
estimulante
donde
al
l
mismo
se
tiempo,
sienta
ofrecerle
seguro,
un
ello
ambiente
implica
el
tiene,
respetar
su
propio
ritmo
sus
propias
CAPTULO III
EL JUEGO COMO RECURSO DIDCTICO
La
conduccin
del
nio
hacia
periodos
superiores
de
3.1 DIDCTICA
La
didctica
corresponde
al
aspecto
tecnolgico
de
la
En esta relacin, el
que
se
han
ocupado
de
estudiar
al
hombre,
aprendizaje
se
adquiere
segn
las
capacidades
de
puedan
bases
La
es
importante,
pero
el
material
didctico
es
Adems,
logra
comprensin,
revive
situaciones
y,
fundamentalmente, aprende.
Entre otros, los valores del juego en el proceso de formacin
del nio son:
* Facilita la asimilacin de comportamientos y nociones.
* Favorece la experiencia sensorial.
* Permite que el nio preconciba metas y acte sobre ellas.
* Posibilita el aprendizaje de normas o reglas.
* Facilita el trabajo en grupo.
* Sirve de entrenamiento a las funciones corporales o espirituales.
* Ayuda a que el nio elabore las vivencias del medio ambiente.
* Facilita la adaptacin emocional del nio.
* Abre camino al trabajo por medio de la accin.
*Enriquece
las
posibilidades
de
conocimiento,
expresin
comunicacin.
* Facilita los canales para la creatividad.
* Permite que el nio sea sujeto activo en su propio desarrollo.
* Despierta la curiosidad del nio y lo incita a la accin.
* Permite el contacto directo del nio con la naturaleza.
* Permite que el nio observe y explore.
* Favorece el desarrollo de msculos y huesos.
* Favorece el desarrollo del lenguaje.
* Estimula el desarrollo de la coordinacin motriz
* Desarrolla el lenguaje.
* Desarrolla la coordinacin sensoriomotriz.
* Permite que el nio se desarrolle espontneamente.
* Posibilita la adquisicin de confianza en s mismo.
* Favorece el desarrollo social.
* Cumple funciones teraputicas, pues le permite descargar miedos
y tensiones.
* Afianza la personalidad infantil.
* Facilita que el nio acte en forma independiente.
* Gua a colaborar y cooperar.
* Educa.
Adems, el nio:
* Alcanza niveles de pensamiento organizativo.
* Desarrolla su autonoma.
* Desarrolla las capacidades para aprender.
* Desarrolla habilidades y concentracin.
* Facilita la observacin.
* Acta y crea.
* Mejora la expresin del lenguaje.
* Valora lo que l hace y lo que hacen los dems.
* Adquiere dominio del espacio y tiempo.
* Abstrae, combina y compara las caractersticas y las propiedades
de los objetos ldicos.
* Toma conciencia de su existencia y hace distincin entre l y las
cosas y, entre l y los otros.
* Aprende a resolver conflictos.
* Desarrolla nociones respecto a la altura y la distancia.
* Asume los valores de dar y compartir.
* Adquiere conciencia de sus cualidades y posibilidades.
* Explora, experimenta y prueba ideas.
Se observa que el juego, como alegra, como movimiento,
como libertad y como imaginacin, es descrito en todo su valor
educativo y debe ser reconocido en las actividades serias de
aprendizaje del nio.
3.6.1 Juegos:
1. Segn la etapa de desarrollo:
* Juegos funcionales
* Juegos de imitacin
* Juegos de ficcin o simblico
* Juegos de construccin
* Juegos de reglas
2. Juegos creativos:
* Experimentales
* Imaginativos
* Educativos
* Competitivos
* Juegos individuales
* Juegos colectivos
4. Segn la adquisicin de nociones fundamentales:
* Juegos de motricidad.
* Juegos de percepcin sensoriomotriz.
* Juegos para la estructuracin del esquema corporal.
* Juegos de ritmo, tiempo y espacio.
* Juegos de lateralidad.
* Juegos de atencin, memoria y deduccin.
* Juegos de expresin oral y aprestamiento para la lectura.
* Juegos de expresin grfica y aprestamiento para la escritura.
* Juegos de aprestamiento para las matemticas.
* Juegos de aprendizaje y socializacin.
3.6.2 Actividades:
* Armar, agrupar, apilar, adivinar
* Bajar, barrer
* Cantar, cortar, clasificar, correr, clavar
* Dramatizar, desarmar, deslizar, dibujar
* Impulsar
* Limpiar, "leer", lavar
* Martillar, moldear
* Ordenar
* Pintar, pegar, perforar
* Subir, servir, seriar
* Trepar
* Unir
La realizacin de estas actividades implica el desarrollo de
otras en las que es necesaria una accin aptitudinal y actitudinal
por parte del nio que las ejecuta.
perinolas,
pesos,
plantas,
poleas,
papel,
pelotas,
CONCLUSIONES
BIBLIOGRAFA