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Cincia, arte e transdisciplinaridade: estudo sobre os nveis de interao entre campo

cientfico e campo artstico


ROJANIRA ROQUE DOS SANTOS
CAMILA CARNEIRO DIAS RIGOLIN
1. Introduo
Discorrer sobre transdisciplinaridade uma tarefa rdua tendo em vista que sua definio no
consensual. Segundo Nicolescu (2005: 1) o termo foi utilizado a primeira vez por Jean
Piaget em 1970 no evento Interdisciplinarity - Teaching and Research Problems in
Universities organizado pela OCDE (Organizao para a Cooperao e Desenvolvimento
Econmico) na cidade de Nice. Desde ento, a palavra tem sido amplamente empregada
causando, em diversos contextos, certo conflito de significados, especialmente por ser
confundida

com

outros

termos

igualmente

polissmicos:

multidisciplinaridade,

pluridisciplinaridade e interdisciplinaridade. Inmeras vezes usados como sinnimos, cada


qual caracteriza possibilidades de relaes entre disciplinas.
Independente de conceitos e classificaes, a diviso disciplinar e o aumento da
especializao no meio acadmico tem sido alvo de inmeras crticas. Parte dos debates gira
em torno da falta de dilogo daqueles que atuam nas diferentes reas do conhecimento. Essa
situao de isolamento disciplinar foi emblematicamente apresentada por C. P. Snow em sua
obra As duas culturas (SNOW, 1995). Para ele, a polarizao das reas do conhecimento
em cincias e humanidades acarreta prejuzos no s ao meio acadmico, mas sociedade
como um todo.
Apesar de certa resistncia, o cenrio descrito por Snow tem sofrido mudanas nos ltimos
anos. No Brasil, notadamente, diversos projetos tm sido desenvolvidos alicerados na
interseo de diferentes reas do conhecimento. Aparentemente, caminhando na direo
contrria da especializao, tais iniciativas promovem uma nova epistemologia, pautada na
integrao de saberes. Neste cenrio de autoproclamada confluncia de conhecimentos, uma

Programa de Ps Graduao em Cincia, Tecnologia e Sociedade da Universidade Federal de So Carlos/SP


(PPGCTS/UFSCar).

Programa de Ps Graduao em Cincia, Tecnologia e Sociedade da Universidade Federal de So Carlos/SP


(PPGCTS/UFSCar).

relao em especial destaca-se por aliar duas reas que, aos olhos de muitos, so
incompatveis: a cincia e a arte.
As duas reas percorreram um longo caminho at alcanarem sua institucionalizao
desempenhando na sociedade atual papis especficos. Ao longo desse processo, criaram e
consolidaram prticas, instrumentos, instituies, dinmicas especficas que definem
objetivos, regras e aes. So essas algumas das peculiaridades que indicam, na concepo de
Pierre Bourdieu, a existncia de um campo. Para o autor (BOURDIEU, 2004: 52): [...] o
campo cientfico, tal como outros campos, um campo de foras dotado de uma estrutura e
tambm um espao de conflitos pela manuteno ou transformao desse campo de foras.
Portanto, mais do que uma delimitao epistemolgica, reconhecer cincia e arte como
campos sociais no caso, campo cientfico e campo artstico evidencia a complexidade das
possveis relaes entre as duas reas.
Em face de todos esses elementos, uma questo norteia a presente anlise: at que ponto a
interao entre os campos cientficos e artsticos se efetiva na prtica de forma a permitir a
concretizao do ideal de transdisciplinaridade descrito por Nicolescu como sendo [...]
aquilo que est ao mesmo tempo entre as disciplinas, atravs das diferentes disciplinas e alm
de qualquer disciplina (NICOLESCU, 2000:15)?
Com o intuito de responder a esta questo, este estudo apresentar, inicialmente, alguns
exemplos de aproximao entre a cincia e arte em diferentes contextos. Na seo seguinte,
descrever os possveis nveis de interao entre as duas reas tomando como referncia os
conceitos desenvolvidos por Nicolescu de pluridisciplinaridade, interdisciplinaridade e
transdisciplinaridade.

Por

fim,

discutir

possveis

obstculos

efetivao

da

transdisciplinaridade, tomando cincia e arte como campos sociais.


2. Cincia e arte: pontos de interseo
A aproximao entre cincia e arte no um fenmeno contemporneo. Em diferentes pocas,
a cincia e a arte compartilharam agentes, objetivos, tcnicas e pblicos. Para Wilson, as
histrias da cincia e da arte esto intimamente ligadas (2009:491):
Em textos como Histria da arte, de Janson, ou Histria da cincia, de Taton,
muitos dos primeiros feitos histricos so os mesmos em ambas as pocas: pinturas

rupestres na Frana e na Espanha, Stonehenge na Inglaterra, objetos de cobre e


bronze na China e no Oriente Mdio, criados pelos primeiros humanos para
trabalhar com metais. Durante essas eras, a protocincia e a protoarte pareciam ter
preocupaes comuns.

Esse nvel de aproximao tambm pode ser verificado durante a Renascena, perodo no qual
os conhecimentos protocientficos eram explorados pelos mesmos executores de obras
artsticas. Segundo Machado (2009: 183): Para um homem como Leonardo Da Vinci, pintar
uma tela, estudar a anatomia humana ou a geometria euclidiana e projetar o esquema tcnico
de uma mquina constituam uma nica atividade intelectual. Nesse perodo, mesmo antes da
institucionalizao da cincia, encontramos artistas que integravam clculos, experimentos
fsicos e observao atenta da natureza ao fazer artstico (WILSON, 2009: 494).
A ilustrao cientfica, recurso amplamente utilizado pela cincia para [...] registrar, traduzir
e complementar, por meio da imagem, observaes e experimentos cientficos [...]
(OLIVEIRA & CONDURU, 2004:336), tambm pode ser considerada como exemplo de
aproximao entre cincia e arte. Ainda que existam controvrsias quanto aos elementos
artsticos envolvidos na execuo de tais imagens (SILVA, 2009: 64-65), estas formas de
representao agregam elementos objetivos e subjetivos inerentes ao seu processo de
execuo e que podem, dependendo de seu contexto, serem alocadas como produto da cincia
e da arte.
Outro exemplo marcante da aproximao entre a cincia e a arte a fotografia tradicional que
aliou descobertas cientficas a necessidade de uma nova forma de representao da sociedade
industrial. Maya (2008:107) afirma: As fotografias do passado ou objetos-imagens se
tornaram documentos visuais para a cincia e a arte, representando um testemunho material
da atuao do fotgrafo, como indivduo e componente de uma sociedade.
O longo percurso1 que deu origem ao que hoje denominamos fotografia leva-nos a concluir
que os primeiros fotgrafos podem ser considerados cientistas tendo em vista as pesquisas
que estes realizaram para a concretizao de seus objetivos (MAYA, 2008: 110):

Mesmo que as primeiras fotografias tenham sido elaboradas no sculo XIX, as pesquisas que desencadearam
esse processo datam do sculo XV com as experimentaes dos renascentistas com a camara obscura
(SANTAELLA, 2005:299).

De formao em qumica, fsica e mecnica, Nipce iniciou sua pesquisa


primeiramente no sentido de melhorar o processo litogrfico de impresso. Em
seguida, a partir da mistura de vrias frmulas, conseguiu fixar quimicamente
sobre papel, depois de oito horas de exposio, uma imagem positiva projetada no
interior de uma cmara escura. Mais tarde, foi criada a sociedade NipceDaguerre, responsvel pela comercializao do processo.

Na atualidade, a aproximao entre cincia e arte se faz ainda mais presente. Os artistas
contemporneos que integram linguagens e tcnicas encontram apoio na cincia e na
tecnologia para concretizar seus objetivos. Novas vertentes artsticas como a nanoarte e a
bioarte so fruto de uma ntima relao entre cincia e arte. Vale ressaltar que, especialmente
a nanoarte, tambm tem sido explorada por cientistas. Devido s dimenses envolvidas na
pesquisa em nanoescala, os pesquisadores que trabalham com materiais nanomtricos fazem
uso de representaes e simulaes de fenmenos do mundo nanoscpico levando Anna
Barros a afirmar (2008:1576):
O mistrio do universo nano est em ser invisvel a nossos olhos, demandando uma
interpretao imaginativa que necessita do auxilo da arte. A traduo da varredura
topogrfica dos elementos resulta em imagens em 3D, mas, para adentrar e
compreender essa escala,necessitamos de metforas poticas que nos levem a
perceber comportamentos s existentes na fsica quntica.

A colocao de Barros corroborada pela afirmao de Anne Marcovich e Terry Shinn:


Criamos, descobrimos, utilizamos as formas para estudar, ou mesmo para produzir,
fenmenos: as formas fazem parte da interpretao que podemos fornecer, isto , de
que elas podem ser a origem e, ao mesmo tempo, contribuir para a explicao; elas
participam, portanto, totalmente da lgica da explicao cientfica desses
fenmenos. Podemos dizer, ento, que o lugar to essencial das formas est
fortemente inscrito no fato de que esses fenmenos situam-se nessa escala. Dito de
outro modo, no temos propriamente uma nanocincia e nanotecnologia, mas
pesquisas em nanoescala e nas pesquisas cientficas nela desenvolvidas, as noes
de forma tm um lugar essencial. Nessa medida, elas fazem propriamente parte da
epistemologia dessa cincia que feita em escala nanomtrica (MARCOVICH &
SHINN, 2009:44).

As colocaes acima constituem uma pequena amostra, das diversas existentes, nas quais a
relao entre cincia e arte pode ser detectada. No entanto, essas relaes no ocorrem de
maneira anloga em todos os contextos. Assim, possvel reconhecer diferentes nveis de
interao entre cincia e arte com diferentes objetivos e resultados. Esses nveis sero
apresentados a seguir.
3. Nveis de interao entre cincia e arte

Conforme anteriormente referido, o conceito de transdisciplinaridade tem sido amplamente


discutido no meio acadmico desde meados do sculo XX. Parte das discusses concentra-se
na

conceituao

das

palavras

multidisciplinar,

pluridisciplinar,

interdisciplinar

transdisciplinar. Como afirma Olga Pombo: Sentimo-nos um pouco perdidos no conjunto


destas quatro palavras. As suas fronteiras no esto estabelecidas, nem para aqueles que as
usam, nem para aqueles que as estudam, nem para aqueles que as procuram definir
(POMBO, 2005:4). Diante da dificuldade de definio gerada pelo emprego desses termos, o
este estudo prope uma anlise das relaes entre cincia e arte a partir de nveis de interao
onde a palavra nvel empregada denotando Situao, estado 2. A mesma terminologia foi
utilizada por Pombo para descrever as diferentes possibilidades de relaes disciplinares
(POMBO, 2005: 5-6):
O primeiro o nvel da justaposio, do paralelismo, em que as vrias disciplinas
esto l, simplesmente ao lado umas das outras, que se tocam mas que no
interagem. Num segundo nvel, as disciplinas comunicam umas com as outras,
confrontam e discutem as suas perspectivas, estabelecem entre si uma interaco
mais ou menos forte; num terceiro nvel, elas ultrapassam as barreiras que as
afastavam, fundem-se numa outra coisa que as transcende a todas.

Desta forma, tem-se um primeiro nvel de interao onde possvel reconhecer uma
similaridade nas temticas exploradas tanto pela cincia quanto pela arte. Nesse caso,
verifica-se uma fertilizao cruzada nos quais cientistas e artistas compartilham interesses,
aspiraes e questionamentos. Segundo Ianni (2004, p. 14):
comum afirmar-se que a modernidade se inicia com a Renascena, a descoberta
do Novo Mundo, a Reforma Protestante e a inveno da imprensa. Essa a poca
em que as narrativas, as ideias e as novas formulaes cientficas, filosficas e
artsticas de Thomas More, Erasmo de Rotterdam, Maquiavel, Cervantes,
Shakespeare, Cames, Galileu, Coprnico, Kepler, Giordano Bruno, Leonardo da
Vinci, Bosch e outros esto surpreendendo e desafiando pensadores de diferentes
orientaes, bem como indivduos e coletividades.

Segundo Nicolescu, esse nvel de interao caracterizaria a pluridisciplinaridade que [...] diz
respeito ao estudo de um objeto de uma mesma e nica disciplina por vrias disciplinas ao
mesmo tempo (NICOLESCU, 2000, 14).
Outro nvel de interao que, segundo os conceitos de Nicolescu (NICOLESCU, 2000: 15)
poderia ser considerado como interdisciplinar, pode ser verificado quando cincia e arte

Definio encontrada no Miniaurlio Sculo XXI (FERREIRA, 2001: 486).

apropriam-se de conhecimentos e tcnicas uma da outra. A fotografia tradicional poderia ser


considerada como exemplo desse nvel de interao tendo em vista sua gnese.
Enfim, um terceiro nvel de interao no limitado a barreiras disciplinares tem caracterizado
muitas aes conjuntas entre cientistas e artistas. Este seria, sob a tica de Nicolescu, o nvel
transdisciplinar. O artigo 5 da Carta de Transdisciplinaridade3 evidencia esse tipo de
relao:
A viso transdisciplinar est resolutamente aberta na medida em que ela ultrapassa
o domnio das cincias exatas por seu dilogo e sua reconciliao no somente com
as cincias humanas, mas tambm com a arte, a literatura, a poesia e a experincia
espiritual.

Noutro momento, Nicolescu assim define a transdisciplinaridade (2000:15):


A transdisciplinaridade, como o prefixo trans indica, diz respeito quilo que est
ao mesmo tempo entre as disciplinas, atravs das diferentes disciplinas e alm de
qualquer disciplina. Seu objetivo a compreenso do mundo presente, para o qual
um dos imperativos a unidade do conhecimento.

Entretanto, no processo transdisciplinar, ao contrrio do que alguns possam deduzir,


Nicolescu no prope a abolio das disciplinas. Na realidade, na transdisciplinaridade as
disciplinas continuam a existir, mas no de forma engessada. Ao falar sobre a educao
transdisciplinar Nicolescu afirma (NICOLESCU, 2000: 150):
Aprender a conhecer significa ser capaz de estabelecer pontes entre os diferentes
saberes, entre estes saberes e seus significados para nossa vida cotidiana, entre
estes saberes e significados e nossas capacidades interiores. Esta abordagem
transdisciplinar ser complemento indispensvel do procedimento disciplinar, pois
ela conduzir ao surgimento de seres continuamente re-ligados, capazes de se
adaptarem s exigncias cambiantes da vida profissional e dotados de uma
permanente flexibilidade sempre orientada em direo atualizao de suas
potencialidades interiores[grifo do autor].

A questo da permanncia das disciplinas em atividades colaborativas destacada por Shinn e


Marcovich (2009:33) na pesquisa realizada junto aos ganhadores do prmio Feynman de
Nanotecnologia4. Segundo os autores, a identificao dos pesquisadores com suas disciplinas
de origem no os impedem de desenvolverem trabalhos conjuntos. Nesses casos:

Elaborada durante o Primeiro Congresso Mundial de Transdisciplinaridade no Convento de Arrbia em 1994


com redao de Lima de Freitas, Edgar Morin e Basarab Nicolescu (Carta de Transdisciplinaridade, 2000: 179).
4

Segundo Shinn e Marcovich: O prmio Feynman de Nanotecnologia foi institudo em 1993 para identificar e
reconhecer publicamente contribuies de projeo na pesquisa em nanoescala (PNE) (SHINN &
MARCOVICH, 2009:11).

[...] A disciplina de origem d uma perspectiva, um filtro pelo qual os praticantes


percebem e interpretam as atividades de trabalho dos colegas baseados em campos
diferentes. Os praticantes no percebem essa interao como uma ameaa
manuteno e autonomia de sua prpria disciplina, bem ao contrrio, encontram
nisso bases de um contato extradisciplinar para ampliar seu campo de aprendizado
e menos para reforar sua disciplina.

Do ponto de vista artstico tambm reconhecemos a existncia de projetos colaborativos onde


a tnica reside na sntese de conhecimentos, ou seja, so exemplos de relaes de terceiro
nvel, aquelas nas quais so identificadas caractersticas transdisciplinares. A esse respeito,
Diana Domingues e Eliseo Reategui (2009:276) afirmam:
Para responder aos complexos fenmenos da cibercultura, as prticas
colaborativas em ciberarte tentam substituir a sabedoria de Leonardo por
coletivos, e a transdisciplinaridade realmente ocorre, graas inteligncia
entrecruzada do conhecimento especializado de artistas e cientistas, funcionando
em rede, numa capacidade adaptativa e orgnica de regenerao do conhecimento.

Portanto, diante do exposto, reconhecemos que cincia e arte tem uma longa histria de
interao. Alm disso, essa interao ocorre em diferentes nveis. Destes, o terceiro nvel de
interao associado ao conceito de transdisciplinaridade tem se efetivado na prtica por meio
de prticas colaborativas tanto dentro da cincia quanto da arte. No entanto, a efetivao do
ideal de transdisciplinaridade defendido por Nicolescu, notadamente nas relaes entre
cincia e arte, pode ser dificultada pelas diferenas no somente epistemolgicas, mas
tambm estruturais de cada rea. Visando uma anlise preliminar sobre esta questo,
apresenta-se a seguir alguns desafios impostos ao desenvolvimento de propostas
transdisciplinares entre cincia e arte.
4. Desafios s relaes transdisciplinares
Inicialmente, deve-se levar em considerao a abrangncia dos termos cincia e arte que
englobam vrias disciplinas, com corpo terico, metodologias e prticas especficas. Dentro
da cincia temos a Biologia, a Fsica, a Qumica, etc. Na arte temos as Artes Visuais, a
Literatura, a Dana, a Msica. Alm dessas classificaes j popularizadas encontra-se
segundo Pombo (2005: 10) outras possibilidades de configuraes disciplinares:
nesta nova situao epistemolgica que se tm vindo a constituir novos tipos de
disciplinas. Umas tm sido designadas como cincias de fronteira, novas disciplinas
que nascem nas fronteiras entre duas disciplinas tradicionais. Como exemplos,
refiram-se a bioqumica, a biofsica, etc. Outras, como interdisciplinas, aquelas que
nascem na confluncia entre cincias puras e cincias aplicadas. O primeiro
exemplo foi o da investigao operacional, o mais eloquente o da engenharia

gentica, duas reas a engenharia e a gentica cuja mistura era impensvel h


60 a 70 anos. Finalmente h quem considere a existncia de intercincias que
seriam conjuntos disciplinares onde no h j uma cincia que nasce nas fronteiras
de duas disciplinas fundamentais (cincias de fronteira) ou que resulta do
cruzamento de cincias puras e aplicadas (interdisciplinas) mas que se ligam, de
forma descentrada, assimtrica, irregular, numa espcie de patchwork
combinatrio que visa a constituio de uma nova configurao disciplinar capaz
de resolver um problema preciso.O exemplo melhor o das cincias cognitivas.

Portanto, essas peculiaridades epistemolgicas e metodolgicas que caracterizam as diversas


reas do conhecimento so intensificadas quando as mesmas so tomadas como campos
sociais.
A noo de campo utilizada por Bourdieu, como j mencionado, um dos pontos centrais de
suas anlises. Na obra Razes Prticas: sobre a teoria da ao, Bourdieu (1996a: 50)
desenvolve este conceito:
[...] isso que acredito expressar quando descrevo o espao social global como um
campo, isto , ao mesmo tempo, como um campo de foras, cuja necessidade se
impe aos agentes que nele se encontram envolvidos, e como um campo de lutas, no
interior do qual os agentes se enfrentam, com meios e fins diferenciados conforme
sua posio na estrutura do campo de foras, contribuindo assim para a
conservao ou a transformao de sua estrutura.

Todavia, a compreenso da noo de campo depende, em grande parte, de outros conceitos


utilizados por Bourdieu. Segundo Catani (2011: 191):
[...] a noo de campo, definida em conformidade com a realizao de um estudo
emprico concreto, necessita ser compreendida em sua interdependncia, ou seja,
em relao a outra (s) noo (es) por exemplo, as noes de campo, habitus e
capital no podem ser definidas isoladamente, mas apenas no interior de um
sistema terico que constituem.

Partindo das noes de campo, habitus e capital, Bourdieu tece profundas reflexes sobre
vrios campos sociais dentre os quais o campo cientfico e o campo artstico5. Sobre a
constituio das disciplinas no meio cientfico, Bourdieu afirma (2004: 92);
A disciplina um campo relativamente estvel e delimitado, portanto relativamente
fcil de identificar: tem um nome reconhecido escolar e socialmente (ou seja, que
est presente nomeadamente nas classificaes das bibliotecas, como a sociologia
por oposio mediologia, por exemplo); est inscrita em instituies,
laboratrios, departamentos universitrios, revistas, instncias nacionais e
internacionais (congressos), processos de certificao de competncias, sistemas de
retribuio, prmios.

Nas obras As regras da arte e Por uma sociologia da cincia pode-se encontrar mais referncias sobre os
conceitos de campo artstico e cientfico.

Ou seja, para Bourdieu as disciplinas no so somente agregados epistemolgicos, mas


espaos delimitados com estruturas bem definidas. Essa organizao disciplinar poderia, em
primeira instncia, inviabilizar a aproximao disciplinar. Todavia, o prprio Bourdieu
declara (BOURDIEU, 2004:93):
As fronteiras da disciplina so protegidas por condies de acesso mais ou menos
codificadas e restritivas; mais ou menos definidas, as fronteiras so por vezes
contestadas por disciplinas afins. Pode haver interseces entre as disciplinas,
algumas inteis, outras teis, que oferecem a possibilidade de extrair ideias e
informaes de maior ou menor nmero e diversidade de fontes. (A inovao nas
cincias engendra-se normalmente nas interseces).

Dessa forma, mesmo diante da delimitao disciplinar, Bourdieu reconhece que o contato
entre as disciplinas pode acontecer, sendo at mesmo necessrio. Todavia, o advento de tal
prtica requer o rompimento de barreiras h muito sedimentadas.
Consideraes finais
O presente estudo teve como objetivo analisar os possveis nveis de interao entre cincia e
arte consideradas como campos sociais. As indicaes de que as duas reas j compartilham
objetivos, prticas e projetos denota a necessidade de anlise dessas relaes.
Inicialmente, fundamental considerar que cincia e arte no podem ser vistas apenas como
disciplinas tendo em vista que encontramos em ambas uma srie de subdivises. Desse
modo, as relaes entre as duas reas precisam ser realizadas pontualmente, visto que,
dependendo da disciplina, vertente ou especializao envolvida, teremos resultados distintos.
De fato, ao tomarmos a nanoarte como referncia, temos um ramo especfico da cincia a
pesquisa em nanoescala (que, por sua vez, resultado da confluncia de diversas disciplinas
da cincia) relacionando-se com as artes visuais. Assim, a anlise desse tipo de relao de
enorme complexidade.
Outro dado relevante est relacionado interao da cincia e da arte no como reas de
conhecimento, mas campos cientfico e artstico. Dessa forma, as disputas internas existentes
no interior dos campos poderiam inibir iniciativas de ao conjunta entre seus agentes
dificultado ou mesmo inviabilizando um processo de interao.
Por fim, os nveis de interao propostos foram desenvolvidos a partir de dados bibliogrficos
levantados no decurso de uma pesquisa em andamento. Sendo assim, sua verificao demanda

10

a realizao de uma investigao emprica que fornea elementos indispensveis ao seu pleno
esclarecimento.
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