PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

COLEGIO AGROPECUARIO YAUTAN

I.-IDENTIDAD
- MISIN: Somos una Institucin Educativa del nivel secundaria de menores, que brinda a
los alumnos una formacin integral.
Promovemos una educacin de calidad, orientada a seguir el sendero de lo humanstico,
cientfico y tecnolgico, basado en la prctica de valores para formar lderes sociales y
personas capaces de incorporarse al campo laboral, dentro de su mbito local, provincial,
regional y nacional.
- VISIN: En el ao 2014 seremos reconocidos por ofrecer formacin integral de personas
libres y solidarias; fortaleciendo de forma permanente sus valores y desarrollando su
creatividad con apoyo de la ciencia y la tecnologa orientando el aprovechamiento y
explotacin de sus recursos de manera racional y sostenida para generar productividad y
trabajo en su comunidad. Asimismo que nuestra Institucin educativa cuente con una
infraestructura adecuada, equipada con tecnologa moderna que albergue a todos los
alumnos de nuestro distrito. Con profesores que practiquen valores, que conozcan los
avances cientficos tecnolgicos y brinden una calidad educativa, adems estn dispuestos
al cambio lo que permitirn mejorar la calidad educativa.
VALORES:
-Respeto:
Trabajo equitativo y afectivo entre los alumnos, docentes, padres de familia y dems
integrantes de la comunidad.
Escucha atentamente las ideas, opina, discrepa y trabaja en equipo.
Cuida el orden, la disciplina dentro de su aula, Institucin Educativa y comunidad.
- Responsabilidad:
Cumple con puntualidad los horarios, cronograma y tareas propuestas y se
autoevala.
Responde por sus actos individuales y grupales.
Acta por conviccin, no por coaccin.
Planifica con antelacin sus actividades.
Pulcro en su vestimenta y aseo personal acorde a la funcin que desempea.
Cuida la imagen institucional.
Expone sus ideas de manera responsable.
- Solidaridad:
Apoya en las actividades con las que se compromete en el grupo.
Participa en la solucin de los problemas que afectan a su comunidad.
Se adhiere al grupo.
Comparte sus alimentos, materiales diversos con sus compaeros.

- Lealtad:
Cumple con sus principios ticos.
Asume fidelidad en sus quehaceres laborales.
Respeto a si mismo.
Respeto a los smbolos de su institucin.
- Laboriosidad:
Es perseverante en la ejecucin de las tareas. .
Se esfuerza por mejorar sus trabajos.
Participa activamente en la conduccin de su equipo de trabajo.
LEMA:
ESTUDIO, TECNOLOGIA Y DISCIPLINA, ES FORMACION AGROPECUARINA
OBJETIVOS ESTRATGICOS DE LA I.E AGROPECUARIO YAUTAN.

OBJETIVO ESTRATGICO INSTITUCIONAL

Soremos una institucin estatal con personal docente, administrativo y directivo
permanentemente
actualizado,
identificado
con
la
institucin,
comprometiendonos con su VISIN y MISIN, realizaremos una gestin con
prctica de valores y trabajo en equipo.

OBJETIVO ESTRATGICO PEDAGGICO

Contaremos con docentes identificados comprometidos y preparados con

conocimientos cientficos-metodolgicos. Nuestras enseanzas responderan a
las necesidades y ritmos de aprendizaje de los educandos, promoviendo
constantemente la participacin de los padres de familia en forma responsable y
activa en la formacin integral de sus hijos.
OBJETIVO ESTRATGICO ADMINISTRATIVO
Brindaremos un buen servicio administrativo, con una adecuada
administracin de personal, ptimo uso de recursos financieros que permitiran
mejorar nuestra imagen institucional.

-OBJETIVOS OPERACIONALES:

OBJETIVOS OPERATIVOS INSTITUCIONALES

1. Fortalecer y difundir los documentos de planeacin estratgica., para
lograr el compromiso de los agentes educativos.

2. Lograr que los Comits de Trabajo cumplan responsablemente con las

actividades curriculares y extracurriculares y proyectos programados,
buscando la identificacin y participacin de todos los agentes
educativos.
3. Efectivizar las actividades propuestas en los diferentes planes de
trabajo, buscando la integracin de los agentes educativos.

OBJETIVOS OPERATIVOS PEDAGGICOS

1. Construir un Proyecto Curricular de Centro que se adecue a la realidad
educativa.
2. Capacitar y actualizar a los docentes en la elaboracin y programacin
curricular y sistemas de evaluacin en diferentes talleres, programados
durante el ao.
3. Realizar Talleres de Escuela de Padres, con el objeto de promover su
correcta participacin en la I.-E. Y hogar, as motivarlos para ser ms
responsables, activos y comprometidos en la formacin integral de sus hijos
como ciudadanos, con la practica de valores de nuestra misin.

OBJETIVOS OPERATIVOS ADMINISTRATIVOS

1. Continuar con la mejora de la infraestructura de la institucin, aulas deterioradas,

cerco perimtrico, SS.HH., arreglo de jardines, adquisicin de mobiliario escolar,
mediante el trabajo coordinado con los actores educativos.
2. Sensibilizar al personal operativo para el buen mantenimiento y conservacin de la
infraestructura y mobiliario de la institucin.
3. Designar el rea oeste de la institucin para la construccin del Taller de Mecnica
y la instalacin del Maquicentro para as generar recursos financieros a la I.E.
- ESTRATEGIAS:
INSTITUCIONALES
1. Comunicativa.- Se difundirn los documentos de planeacin integral como:
PAT. PCIE y otros de organizacin como el RI de la I.E.
2. Participativa.- Motivando al personal que integra los diferentes Comits de
Trabajo solicitando sus planes de trabajo y los informes del avance. Tambin se
har seguimiento a las actividades que han programado en sus proyectos o
planes.
3. Proactividad.- Todo el personal participara proactivamente en la ejecucin de
proyectos, siendo primero sensibilizados e informados del proyecto para luego
trabajar del mismo modo con los educandos y padres de familia.
PEDAGGICOS

1. Construccin. - Todo el personal con el apoyo de los coordinadores de rea

construiremos el PCIE, articulando capacidades en los diferentes grados.
2. Capacitacin.- Capacitacin del personal utilizando talleres, afiches,
trpticos, disquetes.
3. Compromiso.- Realizaremos talleres de Escuela de Padres a fin de lograr el
compromiso y responsabilidad de los padres y familias en el proceso
educativo de sus hijos.
ADMINISTRATIVAS
1. Coordinacin.- Continuaremos con la mejora de la infraestructura, mantenimiento
y conservacin con trabajo coordinado con los diferentes actores educativos de la
institucin, especialmente la APAFA.
2. Adecuacin.- Solicitaremos el apoyo de instituciones como el Gobierno Local y
otras instituciones privadas para la construccin del Taller de Mecnica ,para las
instalacin de vivero escolar y galpones para la crianza de animales menores,que
servirn para generar recursos econmicos y mejorar la calidad de la enseanza en
la Institucin.
3. Sensibilizacin.- Realizaremos coordinaciones y talleres con el personal operativo
para el buen mantenimiento y conservacin de los equipos e infraestructura de la
institucin.
II.- DIAGNOSTICO DE LA I. E.
2.1.- REA INTERNA
ASPECTO INSTITUCIONAL
FORTALEZAS
F1.-Los educandos tienen predisposicin al trabajo productivo en donde el 35 % est
incorporado a la poblacin econmicamente activa.
F2.-Los integrantes de la comunidad, conviven en un ambiente de armona dentro de un
trato de equidad, justicia, con deseo de superacin, capacidad de integracin,
participacin, comunicacin, orientacin social y cultural.
F3.-Relacin de la I. E. con otros Instituciones Educativas locales y regionales.
F4.-La plana directiva, jerrquica, docente y administrativa participa en cursos de
capacitacin y actualizacin.
F5.-Direccin, personal jerrquico, docente y administrativo con plaza presupuestada.
F6.-El 80 % de docentes y administrativos estn identificados con la institucin.
F7.-Recursos humanos para desarrollar sus potencialidades en las diferentes reas.
F8.-Los instrumentos de gestin estn actualizados
F9.-Grupo de docentes y padres de familia comprometidos con la prctica de valores.
F10.-Crecimiento poblacional estudiantil.
F11.- Institucin educativa con acceso directo a los medios de transporte.
F12.-Personal directivo capacitado por el MED.
F13.-Se considera la opinin de la comunidad educativa en la toma decisiones

DEBILIDADES
D1.-Los padres de familia tienen bajo nivel cultural y esto genera irresponsabilidad en ellos.
D2.-Falta de presupuesto e insuficiente ingreso econmico a la institucin educativa para
cubrir las necesidades tcnicas pedaggicas de mobiliario, impresin, equipamiento e
infraestructura.
D3.-Falta de conciencia cvica de un 20% de personal docente, alumnado y padres de
familia.
D4.-Hay un 20% de personal docente y no docente sin vocacin de servicio, que no se
identifica con la institucin por tanto no le interesa la labor educativa y rechaza el
cumplimiento de tareas.
D5.-El 21 % de los docentes residen en otro lugar lo que dificulta realizar un trabajo
pedaggico e institucional coordinado.
D6.-Falta de tiempo disponible para llevar a cabo las reuniones de coordinacin interna en
la institucin.
D7.-Incumplimiento de las normas administrativas vigentes, por desconocimiento.
D8.-Falta de principio de autoridad de algunos docentes.
D9.-No hay eficiencia en el cumplimiento del trabajo en equipo de docentes.
D10.-Deficiencia en la supervisin interna de docentes.
D11.-Docentes que inasisten o llegan tarde en forma permanente perjudicando al normal
desarrollo de los aprendizajes.
D12.-Falta de identidad de algunos alumnos con su I. E.
D13.-Falta de cuidado y conservacin de la infraestructura por los alumnos
D14.-Constante destruccin del mobiliario escolar por parte de los educandos.
D15.-Falta de iniciativa y liderazgos para implementar innovaciones en la institucin

ASPECTO TCNICO PEDAGGICO

FORTALEZAS
F1.-La mayora de los docentes tienen voluntad de trabajo, apertura al cambio, a los nuevos
paradigmas educativos, motivados para la aplicacin de la escuela activa conocedores
de nuevas estrategias metodolgicas.
F2.-Aula de innovaciones pedaggica.
F3.-Internet satelital.
F4.-Elaboracin y reajuste del PCIE.
F5.-El 93 % de docentes poseen titulo profesional y trabajan en su nivel y especialidad.
F6.-Existe participacin activa de los docentes en la sensibilizacin de los educandos para
mejorar la prctica de buenos hbitos (lectura, estudio, higiene).
F7.-Escuela de padres dirigida por docentes de la institucin en coordinacin con otras
entidades.

F8.-La programacin curricular se elabora de acuerdo a las necesidades prioritarias y ritmo

de aprendizaje de los educandos.
F9.-Dotacin de material educativo en forma oportuna.
F10.-Desarrollo de tutora y prevencin integral.
F11.-Profundizamos cada da ms el trato afectivo y amical con los educandos y el
desarrollo de su autoestima.
F12.-Docentes que analizan las programaciones curriculares e interrelaciona competencias
con otras reas y trabajan de acuerdo a nuestro tema transversal.
F13.-Docentes con valores, lderes y creativos se preocupan por mantener un ambiente
solidario con buenas relaciones interpersonales en el trabajo.
F14.-En un 80% los educandos muestran habilidades previas.
F15.-Los educandos en un 90% participan en forma dinmica, muestran disposicin en
forma activa y son a la vez colaboradores.
F16.-Ms del 80 % de educandos son promovidos en forma satisfactoria.

DEBILIDADES
D1.-Bajo rendimiento de los alumnos por mala alimentacin y falta de apoyo de sus padres.
D2.-Educandos conformistas por el poco inters al estudio
D3.-Poca afectividad familiar e indiferencia de la mayora de padres de familia en la
educacin de los hijos, los matriculan y luego los abandonan hasta fin de ao.
D4.-Alto porcentaje de inasistencia de los padres de familia a las asambleas y reuniones de
comit de aula.
D5.-Apoderados o encargados en el cuidado de muchos alumnos que no cumplen el rol de
padres o tutores.
D6.-Constante destruccin del mobiliario escolar por parte de los estudiantes lo que
ocasiona la escasez.
D7.-El 20 % de docentes de la institucin no esta capacitado en las nuevas propuestas
educativas.
D8.- No contar con un departamento psicolgico
D9.- Escasa insertacin del TICS en el desarrollo de actividades.
D10.-Alto porcentaje de metodologa tradicional insertado por el docente.
D11.-Falta de estrategia para la conservacin del equilibrio ecolgico.
ASPECTO ADMINISTRATIVOS
FORTALEZAS
F1.-Desarrollo del sistema de apoyo para la gestin educativa (SIAGE).
F2.-El 70 % del personal cumple sus funciones de acuerdo a sus responsabilidades.
F3.-Personal administrativo con disposicin de capacitarse permanentemente.
F4.-Personal plenamente identificados con la institucin educativa en la que trabaja.
F5.-Personal administrativo que apoya en actividades tcnicos pedaggicos y culturales.

F6.-Personal que se adecua a los nuevos cambios educativos y administrativos.

F7.-Existe apoyo por parte de la asociacin de padres de familia en la conservacin de la
infraestructura educativa.
F8.- Se cuenta con local escolar propio.
F9.- Existe la instalacin de los servicios bsicos.
F10.-Se posee terreno agrcola
F11.-El plantel posee regular equipamiento: Aula de innovaciones, laboratorio de fsica,
biologa, losa deportiva, departamento de educacin fsica, taller de mecnica y
agropecuaria.
DEBILIDADES
D1.-Falta de una infraestructura adecuada. (Aulas para tutoria,auditorio, taller y
mobiliarios)
D2.-Falta de una sala de profesores adecuada.
D3.-Carencia de mobiliario escolar causando incomodidad a los alumnos y profesores
D4.-Falta de dotacin de materiales de trabajo necesario para un buen desarrollo de sus
labores.
D5-Normas legales vigentes limitan la adecuada seleccin del personal acorde con las
necesidades de la institucin
D6.- Falta de mantenimiento y verificacin del estado de las instalaciones e infraestructura
de la institucin educativa por parte de defensa civil.
2.2.-AREA EXTERNA
ASPECTOS
ECONOMICO

POLITICO

OPORTUNIDADES
AMENAZAS
O1.-Acceso a crdito por entidades A1.-Falta de presupuesto a nivel
financieras.
nacional para atender las
O2.-Personas e instituciones realizan
instituciones educativas.
donaciones a la I.E
A2.-Situacin econmica
precaria de los pobladores
del distrito: solo se dedican
a las labores agrcolas.
A3 Bajo ingreso familiar
A4.-Existe demanda de personal
no calificado de jvenes a
medio tiempo en algunas
actividades laborales.
O3.-Apoyo del gobierno distrital y del A5.-Paternalismo por parte del
gobierno regional as mismo de
gobierno que repercute en
otras instituciones pblicas y
nuestros padres de familia.
privadas
interesados
e
el A6.-Normas
que
limitan
bienestar educativo.
autonoma
en
nuestra
O4.-Desarrollo
de
mesa
de
institucin.
concertacin a nivel distrital
A7.-Poltica,
legislacin
y
normatividad educativa.
A8.-Falta de un estudio sostenido

SOCIAL

O5.-Eventos culturales y recreativos

por parte del Municipio, Liga
Distrital de Ftbol en las que
podemos participar.
O6.-Instituciones benficas en cuanto
a salud y alimentacin, como:
comedores populares, vaso de
leche, centro parroquial de las
que hacen uso algunos educandos
O7.-Actividades
pastorales
que
efectan las parroquias.
O8 Existencia de organizaciones
vecinales: clubes de madre,
clubes
deportivos
y
una
parroquia.
O9.-Desarrollo de programa de salud
por parte del CLAS.
O10.-Posibilidad de coordinar e
interrelacionarse
con
otras
instituciones.
O11.-Charla de orientacin sexual por
parte del ministerio de salud.
O11.-Orientacin vocacional por parte
de instituciones de educacin
superior.
O12.-Desfiles cvicos actividades del
calendario cvico escolar, eventos
deportivos y culturales.
O13.-Eventos tcnicos pedaggicos y
administrativos a los que el
personal administrativo tiene
acceso.

de la educacin peruana y de
un plan educativo nacional.
A9.-Alienacin de costumbres
modas canciones, bailes, a
travs de los medios de
comunicacin
radial
y
televisivo.
A10.-Con un 25 % de educandos
que sufren desintegracin
familiar.
A11.-Presencia
de
bares,
pimbolls, que genera crisis
de valores y alcoholismo
A12.-Analfabetismo, crisis de
valores, postergacin social,
econmica,
cultural
y
profesional
A13.-Falta de control policial que
brinde seguridad a la
institucin.
A14.-No existe sacerdote
permanente en la
comunidad.
A15.-Consumo de bebidas
alcohlicas a temprana edad.
A16.-Medios de comunicacin
con programa nada
educativos que distorsionan
la correcta formacin del
educando.
A17.-Desnutricin de las familias
de la zona rural.
A18.-Desintegracin familiar por
falta de orientacin.
A19.-La mayora de los padres de
familia son agricultores y
hacen trabajar a sus hijos
antes de tiempo.
A20 Riesgos de sustraccin de
bienes por personas ajenas a
la institucin.
A21 Realizacin excesiva de
eventos sociales
A21 Proliferacin de motokar con
intenciones negativas en el
exterior del colegio.

TECNOLOGICO

O14.-Personal administrativo que tiene

oportunidad de perfeccionarse en
el manejo de computadoras y
dems tcnicas actuales.
O15.-Se cuenta con el servicio
telefnico pblico.
O16.-La comunidad cuenta con energa
elctrica.
O17 Se cuenta con cabinas de Internet
GEOGRAFICO O18.-El distrito se encuentra ubicado
estratgicamente para lograr un
desarrollo econmico prospero.
O19 El buen clima es adecuado para
las actividades agrcolas
EDUCATIVO
O20.-Existencia de invalorables restos
arqueolgicos de una hermosa
cultura ancestral
de nuestros
antepasados en el SECTOR DE
PALLKA, EL CASTILLO, LA
HUACA, SECHIN.
O21.-Programas de Capacitaciones
docentes organizado por el MED
y por ONGs.
O22.-Existen cursos de capacitacin,
implementacin y actualizacin
para docentes en universidades y
organismos no gubernamentales,
etc.
O23.-Instituciones que puedan brindar
un aporte cultural a travs de
charlas de orientacin en diversos
temas.
O24.-Concurso
de
ciencia
y
tecnologa,
matemtica,
comunicacin, escuela emprende
y otras.
O25.-Desfile cvico, actividades del
calendario cvico escolar, eventos
deportivos y culturales.
O26.-Becas a educandos que logran los
primeros puestos en rendimiento
acadmico a universidades e
institutos.
O27. Ferias y exposiciones escolares

A22-Falta maquinarias, insumos

y herramientas; as mismo
instalaciones experimentales
como viveros, galpones para
mejorar la tcnica agrcola.

A23.-Deterioro ambiental cerca

de la I.E.
A24.-Presencia de insectos
(mosquitos, zancudos, etc.).
A25.-Falta de dotacin de
psiclogos y apoyo por el
Ministerio de Educacin.
A26.-Difusin tarda de normas y
directivas emitidas por el
MED, DREA y UGEL.
A27.-Falta de control y
orientacin de padres a hijos
en la adecuada seleccin de
programas de televisin.
A28.-La mayora de los padres de
familia son agricultores y
hacen trabajar a sus hijos
antes de tiempo.
A29.-Madres solteras que
cumplen el papel de padre y
madre y por el trabajo que
realizan descuidan el
proceso educativo de sus
hijos.
A30.-Los padres de familia
desconocen el valor
nutritivo de los alimentos.
A31.- La centralizacin de las
capacitaciones en la capital
de provincia.
A32.- El uso de internet
inadecuado por la falta de
filtros.

CUADRO N 01:
PERFIL DEL ANLISIS INTERNO
DEBILIDADES

FORTALEZAS

-3

PONDERACIN
FACTORES/ VARIABLES/ AREAS
N
INSTITUCIONAL
01 Imagen institucional
02 Estabilidad laboral
03 Clima organizacional
04 Identidad con la I.E.
05 Nivel de coordinacin
06 Bajo nivel cultural del padre de familia

01
02
03
04
05
06

01
02
03
04
05
06

PEDAGOGICO
Apoyo de los PPFF en las tarea de sus hijos
Diversificacin curricular
Recursos didcticos
Uso de las TICs en el aprendizaje
Aplicacin de metodologa activa
Formacin tcnica especializada en actividad
productiva.
ADMINISTRATIVO
Infraestructura escolar
Toma de decisiones y solucin de problema
Uso de planes estratgico.
Evaluacin de gestin.
Comunicacin y control
Desconocimiento de funciones

-2

-1

CUADRO N 02
PERFIL DEL ANLISIS EXTERNO
AMENAZAS

OPORTUNIDAD

PONDERACIN
FACTORES/ VARIABLES/ AREAS
N
ECONOMICO
01 Nivel de empleo
02 Ingreso familiar
03 Pago de cuotas.
04 Acceso a crditos

-3

-2

-1

01
02
03
04

POLITICOS
Normatividad educativa
Apoyo gubernamental.
Inversin en educacin
Participacin ciudadana

01
02
03
04
05

SOCIALES
Desintegracin familiar
Desercin escolar crisis de valores
Apoyo de PPFF
Medios de comunicacin
Alcoholismo

01

TECNOLGICOS
Acceso a tecnologas

01
02

GEOGRFICOS
Ubicacin de la I.E.
Clima

ANALISIS FODA

OPORTUNIDADES

FORTALEZA

ANALISIS INTERNO

2
2

2
2

2
1

1
2

1
1
2
1

2
1

2
2
1

1
2

1
2

2
1

1
1

1
2

1
2
2
1

TOTAL

Nivel de empleo

Alcoholismo..

Alineacin

2
2
2
1

Crisis de valores

Desintegracin familiar

3
1
2

Bajo ingreso familiar

Clima favorable

Accesos a tecnologas

Ubicacin de la I.E.

Apoyo de PPFF

Identificacin con la IE.

Bajo nivel cultural de los PPFF.
Falta de infraestructura
Desconocimiento de funciones
Trabajo en equipo

Apoyo gubernamental.

Acceso a crditos.

Buena imagen institucional.

Uso de planes estratgicos
Diversificacin curricular
Toma de decisiones en bien de la I.E.
Clima organizacional
Gestin oportuna

ANALISIS EXTERNO
AMENAZAS

14
09
12
10
01
14

07
12
12
05
06

DEBILIDADES

Bajo nivel de renumeraciones

TOTAL

07

108

III.- PROPUESTA PEDAGOGICA:

3.1.-MARCO TEORICO CONCEPTUAL:

LA EDUCACION:- Se concibe a la educacin como, un proceso sociocultural y

personal, como tal es una actividad dinmica y permanente orientada a concretar
cambios de conducta en el educando para lograr la autosostenibilidad.

La educacin que se promueve es buscar una sociedad justa, libre, solidaria y

democrtica de acuerdo a los nuevos paradigmas educativos.
Es una educacin dirigida por docentes competentes, creativos, con espritu
emprendedor y con sensibilidad social.
Tambin nos orientamos al cambio de conductas formndolas como personas capaces
de poder resolver sus problemas y desenvolverse dentro del campo laboral en el
ambiente en que se desarrollen, para responder a las exigencias de los avances
cientficos y tecnolgicos del mundo moderno.

OBJETIVOS DE LA EDUCACION SECUNDARIA

-Brindar una educacin integral, en el marco de una educacin en valores, orientado al

desarrollo de la conciencia tica con una visin critica del entorno, que permita al
educando una formacin cientfica, humanista y tecnolgica, profundizando y
ampliando los aprendizajes de educacin secundaria y articulando con la educacin
superior
-Fortalecer la identidad personal y social del educando, desarrollando su autoestima,
autonoma y responsabilidad, teniendo en cuenta sus caractersticas, necesidades,
intereses, aspiraciones, deberes y derechos en el conjunto de las relaciones sociales de
su comunidad.
-Promover el desarrollo de capacidades, valores y actitudes que permitan a los
adolescentes y jvenes aprender en forma permanente y autnoma en interaccin con
sus padres y su entorno familiar, escolar y comunal.
-Asumir como capacidades fundamentales para el desarrollo formativo de los
estudiantes: la capacidad creativa, la capacidad crtica, la solucin de problemas y la
toma de decisiones, contribuyendo al desarrollo de los niveles ms altos de la estructura
del pensamiento.
-Educar en y para la vida, el trabajo y la convivencia democrtica, el equilibrio
ecolgico, el ejercicio de la ciudadana y la autodeterminacin, posibilitando el
desarrollo personal y social
-Garantizar el desarrollo de capacidades para el trabajo, con calidad y equidad, que
contribuyan a la mejora de la calidad de vida de las futuras generaciones, y que
posibilitan a los estudiantes acceder al mundo del trabajo desarrollando su capacidad
emprendedora.
MODELO DE APRENDIZAJE:
-El aprendizaje es un proceso mental influenciado por el contexto, requiere y exige
tomar principios pedaggico del constructivismo, conductismo, cognitiva y afectiva.

-En la Institucin Educativa Agropecuario Yautn el modelo educativo es integral y

multidisciplinario, con el soporte de la TICs el desarrollo de los talleres del rea tcnica,
con una constante renovacin, actualizacin y adecuacin en las nuevas tendencia
pedaggicas; teniendo en cuenta la consolidacin del Diseo Curricular Nacional que
contempla la emergencia educativa que apunta el desarrollo de los aprendizajes
fundamentales priorizando en Comunicacin, Matemtica y Educacin para el trabajo
sobre la base de una formacin en valores.
-El presente modelo tiene como respaldo los lineamientos tericos generales, objetivo
del sistema educativo, expresados en la Constitucin Poltica y en la Ley General de
Educacin N 28044 de la Educacin Peruana

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:

Optamos una educacin centrada en los aprendizajes que deben ser significativos,
considerando al educando como sujeto activo portador de saberes previos a partir de los
cuales construyen nuevos saberes y al docente como un gua, conductor y facilitador del
aprendizaje de los educandos
Los aprendizajes deben ser funcionales, disponibles para ser utilizados en situaciones
diferentes.
Los aprendizajes no son solo procesos intrapersonales, sino tambin interpersonales.
Por ello los alumnos deben emprender tareas de aprendizajes colectivamente
organizadas.
Los alumnos deben ser capaces de descubrir sus potencialidades y limitaciones en el
aprendizaje. Para ello es necesario que identifiquen lo que aprenden y comprendan lo
que aprenden es decir que ejerciten la metacognicion. Esto le permitir enfrentar con
mayor xito los retos que se presentan.
Por tanto la educacin en la Institucin al impulsar aprendizajes significativos y
funcionales y la metacognicion en los alumnos, potencia sus propias capacidades y
promueve el desarrollo de su autonoma, identidad e integracin social.

DISEO CURRICULAR

EL DCN es un documento normativo que establece las normas bsicas para la

especificacin, evaluacin y mejoramiento de los contenidos y proceso de enseanza y
aprendizaje en diversos contextos. Propone competencias a travs del desarrollo de
capacidades, conocimientos, valores y actitudes; que estn debidamente articulados y
que se evidencian en el saber actuar de los estudiantes.
Este se desarrolla en funcin de la demanda educativa. Los estudiantes logran
apropiarse de aquello que estn en interrelacin mutua y con el medio que les rodea
sintetizando su experiencia.
Las actividades que desarrollan los jvenes deben resultar coherentes, es decir que
tengan sentido de utilidad para ello.
Nos esforzamos por diversificar el currculo haciendo concreta a la realidad pertinente
de nuestro educandos, adecuando condiciones reales de nuestra institucin y las
necesidades de los alumnos, se concretiza a travs del proyecto curricular de centro.
Tambin se hace uso de las horas de libre disponibilidad para adecuarlos al rea de

educacin para el trabajo segn las especificaciones del Catalogo Nacional de Ttulos y
Certificaciones y el entorno de la comunidad educativa, comunicacin y matemtica.

METODOLOGA:

La metodologa a utilizarse es activa que se caracteriza por movilizar las motivaciones

internas del educando, partiendo de experiencias y conocimientos previos y
promoviendo la actividad fsica y mental logrando su formacin integral y sobre todo
afectiva, entonces el alumno es constructor de su propio aprendizaje l disfruta mejor y
le gusta trabajar as.
Entonces trabaja con proyecto, investigacin individual y grupal con el mtodo
cientfico, con descubrimiento, mtodos lgicos, juegos, estudio dirigido, resolucin de
problemas, aprendizaje productivo, visitas, trabajo de campo, aprendizaje mediante
aulas virtuales, etc.

MATERIAL EDUCATIVO:

Constituyen un apoyo valioso en el desarrollo de las actividades de aprendizaje ya que

permiten:
-Disfrutar del aprendizaje.
-Desarrollar la inteligencia y aumentar la capacidad de abstraccin.
-Motivar y facilitar la adquisicin y fijacin del aprendizaje.
-Plantear retos a la inteligencia e imaginacin de los educandos.
-Cultivar el poder de la observacin.
En nuestra institucin educativa contamos con:
-Computadoras.
-Lminas y rotafolios
-Televisores
-DVD
-Mdulo de Biologa, Qumica y Fsica.
-Biblioteca.
-Mdulo de Educacin Fsica.
-Mdulo de Mecnica Automotriz.
-Mdulo de Agropecuaria

SISTEMA DE EVALUACION:

La evaluacin de los aprendizajes es un proceso pedaggico, mediante el cual se

observa, recoge y analiza informacin relevante, con la finalidad de reflexionar, emitir
juicios de valor y tomar decisiones oportunas y pertinentes para mejorar los procesos de
aprendizaje de los estudiantes.
La evaluacin de aprendizaje de los alumnos es permanente e integradora, con el fin
detectar las dificultades en el momento que se produce, averiguar sus causas y en
consecuencia adecuar las actividades de aprendizaje a las necesidades del educando.

Pero su fin tambin consistir en descubrir las potencialidades del alumno para que
valindose de ellas enfrente con xito las dificultades encontradas.
La evaluacin es integradora por cuanto exige tomar en cuenta las capacidades,
competencias y/o objetivos establecido a travs de las distintas reas, proyectos, etc.
Las referentes de la evaluacin permanente son los respectivos criterios e indicadores
de evaluacin de acuerdo a las caractersticas de nuestros educando y sern
secuenciados en el PCIE.
El criterio hace referencia al dominio de los contenidos. Se considerara al indicador
como evidencia significativa de la evolucin, estado o nivel, que los alumnos muestran
en un momento determinado en el dominio de los criterios de evaluacin de cada una de
las reas, proyectos, etc.
3.2.-PRINCIPIOS PSICOPEDAGOGICOS
Nuestro trabajo pedaggico se realizara teniendo los siguientes principios pedaggicos:
1.- APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS Y FUNCIONALES.- Los aprendizajes son
significativos cuando los alumnos pueden atribuir un significado al nuevo contenido de
aprendizaje relacionndolo con sus conocimientos previos. Y son funcionales en el sentido
de que los contenidos nuevos asimilados estn disponibles para ser utilizados en diferentes
situaciones.
2.-RESPETO POR LOS RITMOS DE APRENDIZAJES.- Cada persona tiene sus propias
caractersticas biopsico sociales y sus propias formas y niveles de aprendizajes por lo tanto
se deben respetar las particularidades de cada alumno, evitar comparaciones y propiciar el
desarrollo integral a partir de las posibilidades, limitaciones y necesidades de cada educado,
utilizando en forma pertinente la retroalimentacin.
3.-TRABAJO EN EQUIPO Y SOCIALIZACION DE LOS APRENDIZAJES.-El ambiente
escolar debe propiciar el trabajo colectivo en el proceso de aprendizaje y en la prctica, que
posibilite trasladar el saber al servicio de la colectividad.
4.-DIVERSIFICACIN Y FLEXIBILIDAD CURRICULAR.-Los contenidos se
seleccionan considerando las necesidades y particularidades de los alumnos y de su entorno
comunal, evitando el cumplimiento rgido y descontextualizado de algunos contenidos
curriculares.
5.-ARTICULACIN Y GLOBALIZACIN CURRICULAR.-Se descarta el trabajo de
contenidos desvinculados entren si, articulando en forma vertical y transversal, dando y una
perspectiva de conjunto durante el proceso de programacin y ejecucin curricular.
6.-PEDAGOGA PROACTIVA INTEGRAL: TRABAJO DENTRO Y FUERA DEL
AULA.-Utilizar apropiadamente las aulas y otros espacios educativos, salir a lugares fuera
de la institucin donde puedan conocer y vivencial experiencias nuevas y diferentes en una
dimensin relevante.

7.-CAPACITACIN PERMANENTE DEL DOCENTE.-Como una manera de encaminarse

hacia la mejora de la calidad educativa.
8.-AMBIENTE PROPICIO PARA LA INNOVACION PEDAGOGICA.-La institucin
educativa debe ser un verdadero laboratorio pedaggico donde maestros y alumnos puedan
ensayar y practicar nuevas propuestas. Donde el rol del educando es ser protagonista de su
propio aprendizaje y el profesor es un mediador, conductor y facilitador adems de ser
modelo.
9.-EDUCACIN EN PARA LA DEMOCRACIA, PARA CONSTRUIR UNA CULTURA
DE PAZ.-Se promover la participacin comprometida de todos los sujetos educativos en el
proceso de mejora de la calidad de la educacin, desarrollando la autonoma responsable en
cada miembro de la comunidad escolar, fortaleciendo la autoestima personal, social,
revalorando la justicia, la libertad, respetando los derechos humanos, brindndoles
seguridad espiritual, cultural y social.
10.-UNA EDUCACION QUE DESARROLLE INTEGRALMENTE AL ALUMNO.-Velar
que todos los alumnos gocen el derecho a aprender, crendole condiciones para que su
educacin sea cada vez de mayor calidad siendo respetado en su individualidad.
11.-EDUCACION PARA IDENTIDAD REGIONAL Y LOCAL.-Se basara en el respeto a
la diversidad cultural, lingstica presente en la comunidad educativa y la regin. Promover
la prctica de valores y la identificacin de nuestra cultura abriendo espacios con otras
culturas de la sociedad mundial, diseara actividades institucionales que tomen en cuenta
las caractersticas culturales y socio- econmicas de los alumnos
3.3.-PERFILES DEL EDUCANDO, DOCENTES Y PADRES DE FAMILIA.
3.3.1.-PERFIL DEL EDUCANDO:
-Ser el constructor de su propio aprendizaje y/o conocimientos.
-Tener iniciativa y sentido de emprendimiento para resolver necesidades y
problemas as como aprovechar oportunidades.
-Ser atento y respetuoso con la persona humana.
-Ser consiente de sus roles como estudiante de sus deberes y obligaciones.
-Ser un estudiante con alta autoestima y estima a los dems.
-Ser un estudiante dinmico creativo, innovador y emprendedor.
-Ser protagonista en los eventos socio- cultural y psicomotores
-Tener hbitos de compresin lectora, estudio e investigacin.
-Tener hbitos de autoestudio, autoformacin, autodisciplina.
-Tener conocimientos bsicos de cultura general.
-Actuar dentro del marco de la puntualidad responsabilidad y honestidad.
-realizar sus tareas y actividades las diversas tcnicas de dinmicas y trabajo en
equipo.
-Participar activa y competentemente, sin escatimar esfuerzo alguno en las
actividades programadas en la I.E.
-Cultivar y/o practicar valores cvicos y morales como: respeto, responsabilidad,
solidaridad, lealtad y laboriosidad.
-Practicar hbitos de higiene personal y cuidado del uniforme.

-Identificarse con su Institucin educativa en forma integral.

-Organizar eventos socios culturales y deportivos fomentando el compaerismo
y la lealtad por el competidor.
-Organizar eventos de orientacin vocacional.
-Participar en mantenimiento y conservacin de la infraestructura de la
institucin.
-Conocer su realidad local y comprometerse en su transformacin y progreso.
-Tener hbitos de trabajo, produccin y comercializacin.
-Utilizar racional y positivamente el tiempo.
-Dominios de conocimiento de acuerdo al avance de la ciencia y la tecnologa.
-Ser lderes autnticos y democrticos.
-Identificar y resolver problemas de su contexto.
-Elegir democrticamente su representante escolares en elecciones justa.
- Tener el hbito del diseo, planificacin y ejecucin de proyectos de
innovacin, de acuerdo la necesidad del entorno Local, Regional y Nacional.
3.3.2.-PERFIL DEL DOCENTE:
-

Ser paradigma de valores morales, sociales y culturales

Ser lder y formador de lderes.
Identificarse con la institucin y la comunidad.
Asumir el reto de la calidad profesional y de la competitividad.
Dignificar la carrera docente en el contexto socio econmico y cultural.
Tener predisposicin para la innovacin e investigacin, capacitndose y
actualizndose constantemente de acuerdo a los avances de la ciencia y la
tecnologa, y a las exigencias de las nuevas tendencias pedaggicas y la
realidad contempornea.
Tener aspiraciones por otras carreras profesionales afines a la profesin
educativa.
Capacitar a los alumnos para la vida, brindando los conocimientos tericos,
prcticos de la ciencia y la tecnologa.
Desarrollar la identidad del alumno conociendo su realidad y
comprometindose en el desarrollo de su funcin personal y social.

3.3.3.-PERFIL DE LOS PADRES DE FAMILIA:

-

Apoyar en la formacin integral de sus hijos demostrando la paternidad

responsable.
Practicar valores cvicos y morales positivos, como: puntualidad,
responsabilidad, veracidad, honestidad, lealtad, cooperacin, solidaridad,
democracia y justicia social como modelos de vida.
Ser responsables en el cumplimiento de sus roles, como padres de familia
de sus deberes y obligaciones estipulados en el reglamento interno.
Cultivan y/o practican los ideales de paz y convivencia familiar.
Velan por el mantenimiento y conservacin del local escolar.
Organiza eventos de capacitacin y actualizacin pedaggica para los
docentes.

Participan en forma plena en las actividades organizadas por la institucin

Ser los gestores para la transformacin, progreso y cambio continuo de la
institucin educativa.
Organiza actividades socio-culturales y deportivas.
Participar en la elaboracin del PEI. De la institucin educativa.
Realizar campaas de donaciones de libro, equipos y otros materiales
educativos.
Mantiene dialogo permanente dentro de su hogar.
Mantiene coordinacin estrecha con la institucin educativa.

3.3.4.- PERFIL DE LOS DIRECTIVOS

Cumplen sus funciones con vocacin, conviccin y mstica de constante
superacin.
Tiene una formacin integral slida.
Es creativo, innovador y reflexivo.
Posee conciencia crtica con capacidad de hacer un anlisis objetivo de su
realidad.
Desarrolla una cultura solidaria con sentido de justicia y democracia.
Ejerce buenas relaciones humanas.
Promueve el cambio e innovaciones.
Educa con el ejemplo.
3.3.5.-PERFIL DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO
Que demuestren una conducta basada en una educacin en valores.
Que estn comprometidos con el cambio social.
Que se identifiquen con la I.E. y colaboren con cada uno de los
estamentos de la familia escolar.
Que tenga conocimiento de sus funciones y ser responsable en el
desempeo de las mismas.
Que conozca sus deberes y derechos.
Que tenga una formacin cristiana y una firme identidad nacional.
Que tenga una comunicacin de simpata y una labor de servicio.
Que sea disciplinado, responsable, respetuoso con los seres de su entorno.
3.4.- LINEAMIENTOS CURRICULARES:
3.4.1 CONCEPCIN DE LA EDUCACIN
La Educacin se concibe como un proceso Sociocultural y personal
permanente, orientado a la formacin Integral de las personas y al
perfeccionamiento de la sociedad.

Como proceso social la Educacin se le reconoce su condicin Histrica y

compleja determinada por mltiples factores; en ella tanto el Estado como
la Sociedad Civil tienen gran responsabilidad.
Una Educacin centrada en la persona implica reconocer la importancia de
los aprendizajes. Y el aprendizaje se concibe como el proceso de
construccin de representaciones personales significativas, como el
sentido de un objeto, situacin o representacin de la realidad.
MODELO DE APRENDIZAJE
Se Plantea:

Contar con docentes puntuales que tengan iniciativa,

compromiso y voluntad de cambio, desechando la apata.

Utilizar en el proceso de aprendizaje el mtodo cientfico (observacin,

hiptesis, experimentacin, tesis y conclusiones) acerca de los hechos y
fenmenos educativos.

Hacer uso de los principios de actividad, asimilacin y la acomodacin;

la prctica como fuente de conocimiento, principio de la realidad,
principio de la orientacin del maestro que promociona la democracia, el
respeto, la libertad, etc.

Adecuar los contenidos y capacidades curriculares a la realidad

relacionndolas con todas las reas.

Aplicar la evaluacin integral del educando, que se considere el aspecto

cognoscitivo afectivo y Psicomotor.

Evaluar los procesos de aprendizaje, aplicando los criterios de fluidez,

originalidad, solucin de problemas, participacin, creatividad, etc.

Mejorar el rendimiento escolar mediante la aplicacin de mtodos

activos y aprendizajes significativos.

Lograr que los educandos al trmino del nivel ostenten perfiles

axiolgicos (adquisicin de valores) comprobables en la prctica y los
aprendizajes significativos que le sirvan para la vida.

Hacer de la creatividad un principio permanente de la labor educativa,

con la orientacin del maestro; la asimilacin y la acomodacin de
nuevas corrientes pedaggicas acordes con el cambio acelerado de la
tecnologa y del adelanto cientfico.

Manejar acertadamente los documentos tcnicos pedaggicos, las

normas, el reglamento interno, el manual de organizacin y funciones;
implementndolos, actualizndolos y aplicndolos.

Docentes que propicien en los educandos la solucin a sus problemas.

Alcanzar los objetivos del nivel secundario.

IMPLEMENTACIN CURRICULAR:
Capacitacin.- La capacitacin Docente priorizar el cocimiento,
adquisicin y aplicacin de los mtodos activos como: inductivos, de
proyectos, de estudios dirigidos, cientfico, de aprendizajes basados en
procesos; asimismo se tendr en cuenta la capacitacin en el uso de
medios y materiales acorde con la metodologa a aplicarse.

Elaboracin de medios.- Para el desarrollo de cada actividad se elaborar y

seleccionar lo necesario, haciendo uso de los recursos naturales y los
existentes en la I. E., como: lminas, textos, videos, IC; teniendo en cuenta
los siguientes criterios:

Deben estar disponibles

Deben ser adecuados a las caractersticas de los alumnos.

Deben permitir obtener los mejores resultados.

Deben ser de bajo costo.

Deben ser utilizados en distintas oportunidades.

Manejo de recursos didcticos.- Se distribuir por reas los recursos
didcticos existentes para un mejor control y supervisin.
EJECUCIN CURRICULAR:
Ambientacin.- Se adecuar y distribuirn las aulas, el mobiliario, la
Biblioteca, taller y otros ambientes, en concordancia a las normas tcnico
pedaggico.
Organizacin de Secciones.- Se organizarn las secciones de acuerdo a las
edades, tratando de combinar alumnos con rendimiento acadmico alto,
medio y bajo; para que se apoyen mutuamente.
Actividades extracurriculares.- Se programarn campeonatos con padres
de familia, profesores; concursos diversos; exposiciones de trabajos,
retiros y otros.
3.5 PROCESOS PEDAGGICOS
NUESTRA PRCTICA PEDAGGICA.
Asumimos el proceso de enseanza-aprendizaje como una unidad dialctica, en la
que sin aprendizaje no hay enseanza y sin aplicacin prctica no hay aprendizaje,
razn de ser del alumno. En el proceso de enseanza-aprendizaje lo instructivo y lo
formativo se articulan para producir cambios sustanciales en los alumnos.
Consideramos a nuestros alumnos como centro y constructores activos de sus
aprendizajes partiendo de sus propios saberes y experiencias. De esta forma se
adquiere aprendizajes significativos.
Un aprendizaje es significativo cuando el alumno puede atribuir un significado al
nuevo contenido de aprendizaje relacionndolo con sus conocimientos previos,
adems sus aprendizajes son funcionales, en el sentido que los contenidos nuevos,
asimilados, estn disponibles para ser utilizados en diferentes situaciones.

Los alumnos deben ser capaces de descubrir sus potencialidades y limitaciones, en

el aprendizaje, para ello es necesario que identifiquen qu aprenden y comprendan
cmo lo aprenden; es decir; la meta cognicin. Esto les permitir enfrentar con
mayor xito los retos que se les presenten.
En esta perspectiva, el profesor acta como un mediador afectivo y cognitivo en el
proceso de aprendizaje de los estudiantes. El ejercicio de la mediacin afectivocognitivo exige del profesor una mayor capacidad profesional y desarrollo personal.
Adems de crear un clima de confianza, sumamente motivador, su accin
mediadora se manifiesta cuando busca enriquecer el vocabulario de los estudiantes
y dotarles de un repertorio de estrategias de aprendizaje y tcnicas de estudio.
Tambin busca elevar el nivel de pensamiento reflexivo y estimular el desarrollo de
un mayor nivel de abstraccin y concentracin, de la conciencia de s mismo. y de
la autonoma en el trabajo.
3.6.-ORGANIZACIN DEL CURRCULO:
3.6.1 REAS CURRICULARES:
Matemtica
Comunicacin
Ingles
Educacin por el Arte
Historia ,Geografa y Economa
Formacin Ciudadana y Cvica
Persona, Familia y Relaciones Humanas
Educacin Fsica
Educacin Religiosa
C. T. A.
Educacin para el Trabajo
Tutora y Orientacin Educativo

3.6.2 COMPETENCIAS
En el siguiente cuadro se presenta cada una de las reas Curriculares con sus
respectivas competencias.
REA
CURRICULAR
MATEMTICAS

COMPETENCIAS DEL REA

. Numero ,Relaciones y Funciones
. Geometra y Medicin
. Estadstica y Probabilidad

COMUNICACIN

. Expresin y Comprensin Oral

. Comprensin de Textos
. Produccin de Textos

INGLES

. Expresin y Comprensin Oral

.Comprensin de textos
. Produccin de textos

ARTE

.Expresin Artstica
.Apreciacin Artstica

HISTORIA,
GEOGRAFA Y
ECONOMIA

. Manejo de Informacin

FORMACIN
CIUDADANA Y
CIVICA

.Construccin de la Cultura Cvica

PERSONA,
FAMILIA Y
RELACIONES
HUMANAS

.Construccin de la Autonoma

EDUCACIN
FISICA

.Comprensin y Desarrollo de la Corporeidad y la Salud

.Comprensin Espacio-Temporal
.Juicio Critico
.Ejercicio Ciudadano

.Relaciones Interpersonales

.Dominio Corporal y Expresin Creativa

.Convivencia e Interaccin Socio Motriz

EDUCACIN
RELIGIOSA

.Comprensin Doctrinal Cristiana

.Discernimiento de Fe

CIENCIA
,TECNOLOGIA Y
AMBIENTE

.Mundo Fsico ,Tecnologa y Ambiente

.Mundo viviente, Tecnologa y Ambiente
.Salud Integral ,Tecnologa y Sociedad

EDUCACIN PARA .Gestin de Procesos

EL TRABAJO
.Ejecucin de Procesos
.Comprensin y Aplicacin de Tecnologas

Conocimientos.- Conjunto de Saberes que los estudiantes elaboran a partir de

contenidos bsicos, expresados en cada una de las reas curriculares.
VALORES Y ACTITUDES
VALORES

Respeto
Responsabilidad
Laboriosidad
Solidaridad

ACTITUDES DE I.
E.
Cumplir las
normas de
convivencia.
Presentacin
oportuna de sus
tareas.
Muestra esmero
y dedicacin en
sus actividades
educativas.
Es cooperativo
en situaciones
necesarias.

ACTITUDES ESPECFICAS
ACTITUDES FRENTE AL REA
COMPORTAMIENTO
Presenta sus tareas o trabajos
Cuida la propiedad ajena.
puntualmente.
Mantiene la higiene del aula.
Interviene frecuentemente.
Cuida el patrimonio
Trabaja en equipo.
Institucional.
Respeta la opinin de sus
Es corts con sus profesores y
compaeros.
compaeros.
Mantiene el orden en clase.
Lidera y organiza el equipo de
Emplea el vocabulario
trabajo.
adecuado.
Aprende de sus errores.
Es democrtico.
Se esfuerza por conseguir el
Demuestra una actitud
logro.
participativa.
Ejecuta sus tareas con
Llega a la hora indicada.
creatividad.
Permanece en aula.
Trabaja a iniciativa propia.
Cuida las herramientas y
materiales de trabajo.

3.6.4 LINEAMIENTOS DE TUTORA:

Las necesidades afectivas que en opinin de los

docentes deben ser atendidas en cada grado y seccin
Los fines y objetivos del plan anual de Tutora y
Orientacin Educativa.
Las estrategias para vincular el trabajo de Tutora
con las actividades de los contenidos de las reas curriculares.
Los perfiles de los Tutores en correspondencia con
las necesidades de los estudiantes as como los criterios y

trminos de referencia para la seleccin de profesores que

asumirn la funcin de tutor.
Las pautas de elaboracin del Plan de Trabajo de
Tutora

3.6.5 DIVERSIFICACIN CURRICULAR

El DCB en funcin de los lineamientos de poltica educativa regional, se
adecua a las condiciones reales de la Institucin Educativa y a las
necesidades de aprendizajes de los alumnos
3.7 PLAN DE ESTUDIOS
REAS CURRICULARES
Matemtica
Comunicacin
Ingles
Arte
Historia ,Geografa y Economa
Formacin Ciudadana y Cvica
Persona ,Familia y Relaciones Humanas
Educacin Fsica
Educacin Religiosa
Ciencia Tecnologa y Ambiente
Educacin para el Trabajo
Tutora
Total de Horas

GRADOS DE ESTUDIOS
CICLO VI
CICLO VII
1
2
3
4
5
5
4
4
4
5
5
7
7
7
5
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
6
5
5
5
6
1
1
1
1
1
35
35
35
35
35

3.8 CONTENIDO TRANSVERSAL.

El contenido transversal define situaciones sociales de inters a un determinado
momento y que por su valor educativo son incorporados en el trabajo curricular del
Centro Educativo
Contenido Transversal considerado:
EDUCACION PARA EL XITO.
EDUCACIN EN VALORES Y FORMACIN TICA.
EDUCACIN AMBIENTAL.
3.9 METODOLOGA
Las nuevas exigencias que plantea la propuesta curricular requieren un cambio en
la prctica pedaggica. Esta debe considerar lo siguiente:

Crear un clima afectivo que ponga en actividad las motivaciones internas de

los alumnos, comprometiendo su voluntaria participacin para trabajar
cooperativamente en interacciones de aprendizaje.

Partir de la experiencia y los conocimientos previos

Promover la actividad de las alumnas en el proceso de su aprendizaje. Es

decir, lo que aprendan depender de las relaciones variadas que consigan
establecer entre sus esquemas de conocimiento y el nuevo contenido por
aprender.
La actividad que realizan debe tener una doble naturaleza: fsica y mental. La
primera implica accin; la segunda, reflexin. Si despus de la primera (accin) no se
produce la segunda (reflexin), no habr una verdadera actividad intelectual; y como
consecuencia no se producir un aprendizaje significativo.
3.10 IMPLEMENTACIN CURRICULAR.
3.10.1 Capacitacin Docente.
La institucin asumir la responsabilidad de ejecutar eventos, Talleres de
capacitacin a travs de convenios con otras instituciones o con
financiamiento de APAFA a fin de que el docente tenga un mejor desempeo
en su labor pedaggica. As mismo impulsar la creacin del equipo de
investigacin pedaggica orientada a la auto-capacitacin y difusin de sus
investigaciones como resultado de la contrastacin de la teora con su prctica
docente.
3.10.2 MEDIOS Y MATERIALES
Los materiales educativos tienen mayor significacin cuando son elaborados
por los alumnos, maestros y padres de familia; en tal sentido estarn
relacionados con las necesidades de los proceso de aprendizaje ms cercanos a
nuestra realidad. Cuando sea posible y pedaggicamente conveniente.
Debern usarse aquellos recursos que nos ofrece el medio de fcil acceso para
que no demande inversin de dinero, as tambin estaremos concientizando
para el cuidado de nuestro medio ambiente.
El maestro debe usar los materiales educativos en el aprendizaje de sus
alumnos para:
- Desarrollar estrategias cognoscitivas.
- Enriquecer la experiencia sensorial.
- Facilitar el desarrollo, adquisicin y fijacin del aprendizaje.
- Estimular la imaginacin y capacidad de abstraccin de los alumnos.
- Desarrollar un espritu crtico.
3.11

ENFOQUE DE EVALUACIN

DISEO DE EVALUACIN
El Diseo adoptado por la Institucin Educativa es el siguiente:

DISEO DE EVALUACIN DEL PEI

I.- EVALUACIN DEL CURRCULO
1.1.
Capacidades de las reas Curriculares
1.2.
Metodologa
1.3.
Criterios e instrumentos de evaluacin
1.4.
Uso de las nuevas tecnologas (TICs)
1.5.
Diseos diversificados
1.6.
Recursos didcticos
II.- EVALUACIN DEL ALUMNADO
2.1. Logro de capacidades de reas
2.2. Creatividad
2.1.
Capacidades sociales
2.2. Prctica de valores
III.- EVALUACIN DE LOS DOCENTES
3.1. Prctica de valores
3.2. Creatividad
3.3. Identificacin con la institucin educativa
3.4. Responsabilidad en el cumplimiento de sus funciones
IV.- EVALUACIN DEL CENTRO EDUCATIVO
4.1. Presupuesto
4.2. Conservacin y mantenimiento de la infraestructura de la institucin
4.3. Imagen social:
4.3.1. Participacin en eventos interinstitucionales
4.3.2. Proyeccin de la Institucin Educativa a la comunidad
Toda autntica evaluacin implica un profundo auto evaluacin y mejor
conocimiento propio (personal e institucional).
3.11.2 EVALUACIN DE ALUMNOS Y ALUMNAS
Se fundamentar en criterios de evaluacin relacionados a las Capacidades de
reas establecidas en el Proyecto Curricular de Centro y a los contenidos que
se trabajen. El tratamiento y la organizacin de esta informacin permitirn al
evaluador elaborar un informe sobre la situacin de cada uno y la toma de
decisiones sobre actividades de refuerzo o ampliacin necesarias. El resultado
de esta evaluacin les ser convenientemente transmitido de tal manera que
stos comprendan su utilidad y muestren actitudes favorables hacia nuevas
evaluaciones e incrementen su capacidad para autoevaluarse
3.11.3 EVALUACIN DEL EQUIPO DIRECTIVO Y DOCENTE.

Implica coordinar esfuerzos entre el profesorado, saber establecer el dilogo y

negociacin con las perspectivas de los alumnos y sus familias.
3.11.4 EVALUACIN CURRICULAR
La evaluacin curricular y la evaluacin de los alumnos han de estar
ntimamente relacionadas. El valor del currculo del Centro no se obtiene slo
por la calidad del diseo, su coherencia y su estructura formal, sino que se ha
de hacer fundamentalmente por la consecucin de los logros en el conjunto de
alumnado de las diversas promociones.
Se diferenciar cada nivel de evaluacin, pero de forma interrelacionada, sin
caer en el error de diferenciar con exclusividad, puesto que en el sistema
organizativo las partes interactan y determinan el todo, as como el todo tiene
sus repercusiones en cada elemento del sistema.
3.11.5 PROCEDIMIENTOS
a. Determinacin de los aspectos a Evaluar
a.1.Criterios de Evaluacin.
a.2.Definicin de los resultados que se esperan conseguir
a.3.Recojo de informacin:
b. Observaciones.
c. Sesiones de aprendizaje, reuniones de equipo
d. Aplicacin de test, pruebas, controles.
e. Encuesta.
Tratamiento de la informacin.
Elaboracin de informes.
- Divulgacin de los informes a los alumnos, profesores, equipos y padres de
familia.
- Valoracin de las repercusiones de los informes de evaluacin (Proceso de
mejora, aceptacin/rechazo, incremento del nivel de conciencia).

3.11.6 TCNICAS E INSTRUMENTOS

TCNICAS
1. Observacin
2. Experimentacin.
INSTRUMENTOS
3. Fichas de observacin
4. Escalas valorativas
5. Escalas numricas
6. Sociograma
7. Anecdotario
8. Informes

9. Lista de Cotejos
10. Ficha de progresin.
3.11.7 EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES
El criterio de Evaluacin, fundamentalmente se basar en las competencias,
capacidades y objetivos
PROCEDIMIENTOS O MEDIOS DE
EVALUACIN
1. Observacin Sistemtica
2. Anlisis de los productos de los alumnos
a. Monografas
b. Resmenes
c. Cuaderno de campo
d. Textos escritos
e. Producciones orales
f. Producciones plsticas y musicales
g. Juegos de simulacin y dramticos
h. Expresin corporal, etc.
3. Intercambios orales de los alumnos entre
alumnos.

Dilogos

Entrevistas

Debates en grupos

Asambleas

Puerta en comn, etc.

Lluvia de ideas
4. Pruebas de comprobacin o especficas

Escritas

Grficas

5. Cuestionarios
6. Autoevaluacin y Coevaluacin

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Escalas De Observacin, Lista De Control,
Registro Anecdtico

Lista de Cotejos

Escala Valorativa o de Observacin

Fichas
de
autoevaluacin
y
coevaluacin

Gua de entrevista
Lista de control
Escalas
Valorativas
coevaluativas
Fichas de Coevaluacin

Prueba de Redaccin o ensayo

Pruebas escritas:
a. De seleccin
b. De verdadero o falso
c. De Completamiento
d. De Relacin o Razonadas
a. Otras
Preguntas directas administradas al alumno en
funcin a un tema o problemas

Ficha de autoevaluacin y coevaluacin

Lista de cotejos

IV.- PROPUESTA DE GESTIN

4.1. PROCESO ORGANIZACIONAL
4.1.1. Principios de gestin en el Centro Educativo
Los avances cientficos y tecnolgicos nos obligan a encaminarnos por
una educacin de calidad que permita satisfacer las necesidades bsicas
de aprendizaje de la poblacin y los requerimientos del desarrollo socio
econmico nacional.
Para ello la educacin debe organizarse como una institucin productiva
que implica un cambio completo de mtodos. Administrativos y de
participacin, partiendo necesariamente de los principios orientadores de
gestin que, a nuestro juicio, consideramos son los siguientes:

JERARQUA,
AUTORIDAD,
UNIDAD DE
TOMA DE
PROPSITO,
DECISIONES,
PARTICIPACIN Y
CONTROL Y
COORDINACIN
EVALUACIN
Ejercer
la Establecer
un
autoridad
y
trabajo coordinado
jerarqua
sin
armonioso
y
entorpecer
las
colectivo, entre los
competencias de
miembros de la
ejecucin propia
comunidad
de cada uno.
educativa.
Espritu
de Canalizar
el
tolerancia,
apoyo de entidades
comprensin
y
pblicas y privadas
respeto entre los
a favor de la
integrantes de la
ejecucin
del
comunidad
proyecto educativo
educativa.
institucional.
La
toma
de Las
acciones
decisiones
es
educativas
y
eficaz, oportuno,
administrativas
dinmico,
con
orientados al logro
participacin
de
de los objetivos
todos
agentes
propuestos en el
responsables
y
PEI.
comprometidos de
la
Comunidad
Educativa en una
determinada escala
de valores.

TRANSPARENCIA
Y
COMUNICACIN

Conocimiento y
estricto
cumplimiento de
normas
establecidas en la
I.E. y el Ministerio
de Educacin y los
rganos
Intermedios.
Toma
de
conciencia, siendo
leal y responsable
con el trabajo que
realizamos.
La transparencia
de
gestin
educativa ser de
permanente
comunicacin de
las acciones que
realiza el Centro
Educativo.

ESPECIALIZACIN
FUNCIONAL

Para el proceso de
distribucin
de
funciones se tomar
en
cuenta
la
especializacin
de
cada miembro de la
comunidad
educativa.
Actualizacin
permanente
del
magisterio
de
acuerdo a las normas
vigentes, siendo de
carcter obligatorio.

4.1.2. Objetivos de Gestin

1) Ejercer la autoridad en un clima de respeto a la dignidad de todos los
agentes educativos con el fin de tomar decisiones eficaces y
oportunas.
2) Propiciar la realizacin de un trabajo coordinado, armonioso y
colectivo comprometiendo a los miembros de la comunidad
educativa y entidades pblicas y privadas a fin de favorecer el logro
de los objetivos propuestos en el Proyecto Educativo Institucional
(PEI).
3) Cumplir con responsabilidad las normas establecidas por el
Ministerio de Educacin y nuestra institucin, permitiendo el xito
de la gestin educativa.
4) Considerar la especializacin y actualizacin docente de acuerdo a
las normas vigentes.
4.1.3. ESTRUCTURA DE ORGANIZACIN
La I.E. para su funcionamiento est organizado de la siguiente manera:
DIRECTIVO :
Conformado por 03 integrantes: 01 Director
01 Jefe de Campo
01 Jefe de Taller
COORDINACIN INTERNA CONEI
Conformado por el Director, 02 representante de los profesores, 01 del
personal administrativo, 01 representantes de APAFA, 01 representante
del municipio escolar, 01 representante de ex alumnos y 01 de
organizacin representativa de la localidad, con reuniones ordinarias
bimestralmente y extraordinarias cuando lo convoque el director.
JEFATURAS DE REAS TCNICA EN EDUCACIN PARA EL
TRABAJO
La jefatura es un ente de apoyo a la direccin que trabaja de acuerdo a
las normas vigentes en coordinacin con los profesores de cada rea o
especialidad (Agropecuaria Mecnica) informando de las acciones
educativas e informar al escalafn jerrquico.

COORDINADORES DE REAS
Bajo la responsabilidad del (la) profesor(a) coordinador(a) quien visara
las programaciones y unidades de aprendizaje y el asesoramiento
respectivo, con reuniones peridicas.
AUXILIARES DE EDUCACIN
Con reuniones peridicas.
COMIT DE DISCIPLINA
Conformado por los auxiliares y 02 profesores con reuniones frecuentes
para asesoramiento.
PERSONAL ADMINISTRATIVO Y PERSONAL DE SERVICIO
Que trabajan en coordinacin con la Direccin de acuerdo al horario
establecido y en apoyo de la naturaleza de la Institucin (Proyectos
Productivos de Innovacin).
PERSONAL DOCENTE
Existen comits
extracurriculares.

de

apoyo

las

actividades

curriculares

MUNICIPIO ESCOLAR
Participacin del alumnado y asesoramiento de un equipo de docentes.
CLUBES Y ASESORIAS
Con profesores que lo asesoran y orientan en sus trabajos.
DIRECTIVA DE APAFA
Que trabaja en coordinacin con la Direccin de la Institucin
Educativa.

MINISTERIO DE
EDUCACIN

(INTERINSTITUCIONAL)
-PARROQUIA SANTO DOMINGO
-GOBERNACIN

(ENTORNO)
-GOBIERNO LOCAL
- CLAS - YAUTN

DRE-ANCASH

-PNP
-COMEDORES POPULARES

-JUEZ DE PAZ
-COMISIN DE REGANTES

UGEL-CASMA
RED EDUCATIVA
YAUTAN 1

---------------------------------

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------RELACIONES
INTRAINSTITUCION
---------

APAFA

DIRECCIN

CONEI

---------

MUNICIPIO
AUXILIAR DE
EDUCACIN

--------- ESCOLAR
-----------------------------------------

ADMINISTRATIVO

COTDE
COORD.

SECRET.

PERS .SERV.

BIBLI

TUTOR

JEFATURA DE TALLER

JEFATURA DE CAMPO

PROFESORES AGROPEC.

PROFESORES REAS

PROFESORES MEC. AUTOM

ALUMNOS

VI

1
4.2.A

VII

B
C DE GESTIN
A
B
PROCESO

3
C

4
C

5
C

Es el Proyecto Educativo Institucional de nuestra Institucin Educativa. Planteamos

un cambio de estructura organizativa que concuerda con las aspiraciones de toda la
comunidad educativa por rubros.
TCNICO
RELACIONES
VALORES
ADMINISTRATIVA
PEDAGGICO
HUMANAS
Respeto,
Elaboracin de Relaciones
La seleccin,
cooperacin
programas
humanas
evaluacin y
entre
los
curriculares.
respetuosas,
control de
miembros de la Clases
cordiales
y
personal, se har
comunidad
fraternas entre
mediante la
preparadas,
educativa.
los
miembros
de
reestructuracin
motivadoras y
Cultivar
el
la
comunidad
administrativa del
activas mediante
educativa.
centro educativo
espritu
la seleccin de
y
en funcin del
democrtico,
materiales en su Solidaridad
PEI.
solidario,
utilizacin.
responsabilidad
crtico,
Elaboracin y
en las diversas Trabajo
disciplinado y
acciones, que se
planificado y
adquisicin de
responsable.
realizarn en el
responsable de
material
Valorar
y
PEI.
todo el personal,
educativo de
Impulsar
el
alumnado y padres
revalorar nuestra
acuerdo al
de familia.
identidad
modelo de
mejoramiento
nacional,
aprendizaje.
del
perfil La propuesta de la
regional y local. Elaboracin y
educativo.
existencia del
Vivenciar
la
Valorar
el
concejo directivo,
ejecucin del
integrado por el
axiologa de la
perfil educativo
esfuerzo
que
equipo directivo,
I.E.
del plantel.
realizan
los
presidido por el
Estricto
docentes
y
Director de la
personal
cumplimiento
Institucin
administrativo
y
del desempeo
Educativo; de
de apoyo en la
del horario y dar
carcter ejecutivo
tarea educativa.
nfasis a las
que tiene como
Organizar
fechas cvicas.
funcin la
Elaboracin y
eventos
que
programacin,
permitan mejorar
ejecucin de
ejecucin y
las
relaciones
proyectos de
evaluacin del
humanas como
aprendizaje e
PEI.
complementaci
innovacin.

La creacin de una
n cultural y
Capacitacin del
Comisin
deportiva.
personal
integrada por
Demostrar
directivo para
diferentes reas
gratitud
al
involucrarse en
que permita
docente
que
las ltimas
evaluar los
prest
su
innovaciones
avances del PEI.
servicio a la I.E.
educativas.

4.2.1 SELECCIN, CONTROL Y EVALUACIN DEL PERSONAL

La seleccin del personal se basa en los principios modernos de gestin,
priorizando su capacidad, responsabilidad y eficiencia. Asimismo, se tendr
en cuenta:
El trato con alumnos, padres y dems miembros de la Institucin
Educativa
La organizacin y desarrollo de las experiencias de aprendizaje
Su actualizacin y fortalecimiento
La presentacin, puntualidad y asistencia
Virtud que practica el personal.
Aspectos personales y profesionales, tales como la voz y el lenguaje, la
cooperacin, el sentido comn, la capacidad de pensamiento crtico y de
reflexin y otros que estime conducentes.
La presentacin personal del todos los trabajadores con el uniforme que
identifica a la I.E. en los eventos cvicos, culturales y sociales
4.2.2 EL PROCESO DE CONTRATACIN DEL PERSONAL DOCENTE
Para la seleccin del personal nuevo, se tomar en cuenta el cuadro de
meritos que se encuentra en la UGEL-CASMA.
4.2.3DOCENTES QUE ASUMEN CARGO JERRQUICO DE LA I.E.
Perfil del personal docente que asume cargo jerrquico es:
El respeto al CAP de la Institucin Educativa.
Ser verdaderos agentes de cambio, abiertos a las innovaciones educativas
Planear y ejecutar actividades adecuadas para los objetivos y metas
educacionales del plantel.
Identificacin axiolgica con la I.E.
Capacidad para promover la autodisciplina e inters a nivel institucional
4.2.4 PERFIL DEL PERSONAL QUE ASUME CARGOS POR
ESPECIALIZACIN FUNCIONAL
El perfil ideal del personal que trabaja en el I.E. en las reas socioafectivas,
cognitivas y profesionales reproduce en sntesis el trabajo intenso para
asociar la teora con la prctica.
SOCIO AFECTIVO
Flexible
Responsable
Democrtico
Solidario
Crtico y
autocrtico
Cordial, fraternal

COGNITIVO
Debe
estar
permanentemente

actualizado
con
los
avances
cientficos y
tecnolgicos.

Preparacin especializada
para desempear el cargo

PROFESIONAL
Ser eficiente y preparada.
Ser profesional de la
educacin
para
poder
supervisar.
Tener amplios conocimientos
de organizacin para ejercer
la gerencia educativa.

con eficiencia

4.2.5AULA DEL PROYECTO DE INNOVACIN PEDAGGICA

El personal docente que asume el cargo del Aula del Proyecto de Innovacin
Pedaggica debe tener los siguientes requisitos

Tener conocimiento amplio en mantenimiento y reparacin de

computadoras

Estar actualizados en redes informticos

Conocer los diversos programas pedaggicos y lenguaje de

programacin.

Docente con aptitudes de brindar servicio oportuno segn los

requerimientos que lo solicitan.
4.2.6 PLANIFICACIN DE LA PROGRAMACIN, EJECUCIN Y
EVALUACIN CURRICULAR
Nuestra propuesta de programacin es el modelo de diseo
INTERDISCIPLINARIO el mismo que se adapta a las concepciones que
queremos superar.
a) PROGRAMACIN
Los procesos de enseanza-aprendizaje se desarrollarn de los criterios
de globalizacin, contextualizacin y diversificacin curricular
propuestos en la nueva Estructura Curricular Bsica para Educacin
Secundaria.
b) EJECUCIN
Al inicio del ao acadmico se har conocer y concebir la programacin
de las acciones educativas a llevarse a cabo en el presente ao. La
organizacin ser oportuna y adecuada.
La organizacin de los educandos ser grupal y de interaccin del
aprendizaje resaltando la dinmica de grupos.
La capacitacin de los docentes ser permanente.
c) EVALUACIN
La evaluacin se dar cualitativa y cuantitativamente por perodos para
medir los avances de la formacin docente en los procesos enseanzaaprendizaje.
Los informes de evaluacin sern parte del sistema. La evaluacin
curricular, parte de la evaluacin de los objetivos institucionales que van
a permitir medir el avance de la mejora de la calidad educativa.
4.2.5 SUPERVISIN PEDAGGICA
El plan de supervisin pedaggica se llevar a cabo como parte de un plan
general de supervisin y control que permita ver la supervisin como.
Sistema integral, flexible y permanente

4.2.6

La autoevaluacin como parte del desarrollo profesional y personal

ADMINISTRACIN
PRESUPUESTO

DE

RECURSOS,

FINANCIAMIENTO

El Director de la I.E. Tiene un papel importante en la administracin de los

recursos: humanos, materiales e incluso dinero en efectivo, provenientes de
ingresos propios, donaciones o actividades realizadas por iniciativa de la
I.E., en concordancia a las normas vigentes.
4.2.7

PRESUPUESTO ANUAL DE LA I.E.

Es una previsin de recursos que le permitir financiar las metas de las
actividades previstas en el P.A.T. El presupuesto indica con cuanto se cuenta
y cuanto costarn las actividades que se realizan durante el ao.
Elementos:
a. INGRESOS
: La I.E. Tiene las siguientes fuentes de ingreso:
INGRESOS PROPIOS
DONACIONES
TESORO PBLICO
b. EGRESOS: Son los desembolsos que se realizan para la adquisicin de
bienes y servicios necesarios para el funcionamiento de la I.E.
Los ingresos de la I.E. Se depositan en una cuenta bancaria abierta en un
banco local a nombre de la I.E, cuyo representante legal es el Director y
el tesorero; el manejo de la cuenta bancaria ser responsabilidad del
director y de un docente a tiempo completo. La emisin de los cheques
requiere la firma de los responsables de la cuenta bancaria. La
designacin del Director se formaliza mediante Resolucin Directoral
del rgano Administrativo Inmediato Superior
c. LIBRO DE CAJA:
Instrumento para registrar los ingresos y egresos de la I.E.
Tanto los ingresos y egresos deben contar con documentos sustenta
torios para la adecuada rendicin de cuentas (revisiones o auditorias);
Los ingresos se sustentan con recibos numerados, con sello de la I.E y
visto bueno de los responsables del manejo de la cuenta; los egresos se
sustentan con boletas, facturas, recibos y/o declaracin jurada.

4.2.8

SELECCIN Y EVALUACIN DE MATERIALES

El material educativo como responsabilidad del director y el personal

administrativo debe ser oportuno y adecuado.
En la elaboracin del material educativo podrn participar padres de
familia, alumnos y otras personas con la orientacin del docente
responsable.

Ofrecer recursos efectivos para que la supervisin alcance sus fines,

promueva la produccin y reproduccin de materiales didcticos.
Utilizacin de recursos naturales y/o de reciclaje que son de bajo costo.

4.2.9 SUMINISTROS DE MATERIALES

El suministro de materiales es de responsabilidad la direccin y la
Comisin de Recursos Financieros de la I.E. en coordinacin con
APAFA.
Los ingresos que obtiene el plantel, como aportes de la APAFA, tendrn
las siguientes prioridades: tiles de escritorio, bibliografa especializada
y material didctico.
4.2.10 POLTICA PRESUPUESTARIA Y DE LOGSTICA
La distribucin de los recursos captados por distintos rubros deben
invertirse tomando en cuenta las necesidades ms urgentes del I.E.
priorizando el factor humano, antes que el infraestructural.
Las comisiones que administran dinero deben presentar un presupuesto
al inicio del ao, y el informe econmico en forma semestral siendo
supervisado y controlado durante el proceso. En caso de malos manejos
ser sometido a auditoria.
La existencia de un presupuesto general de I.E. que debe ser manejados
segn las funciones de la APAFA, la Direccin y la Comisin de
Recursos Financieros.
Para
rea de Educacin para el Trabajo Especialidad de Mecnica
Automotriz se debe destinar el 20 % de los Recurso de APAFA para el
mantenimiento y implementacin de las maquinas y herramientas previo
a una coordinacin con el Jefe de taller y sus respectivos requerimientos
para el presente ao.
Para rea de Educacin para el Trabajo Especialidad Agropecuaria se
debe conformar un comit de actividades productivas para la buena
administracin de los terrenos, plantaciones y animales menores y
mayores que cuenta la Institucin Educativa y que dinero se debe
depositar en una cuenta corriente a nombre del Comit en coordinacin
del Jefe de Campo y la Direccin.
EL departamento de Educacin Fsica debe administrar su presupuesto
en coordinacin con la Direccin. Se formar una comisin para la
compra de materiales de Educacin Fsica y otros requerimientos.
Los informes econmicos de los diferentes comits que administran
dinero sern expuestos con claridad a las personas o sectores aportantes
y/o beneficiarios.
Promover la creacin y aplicacin de proyectos de innovacin de las
distintas reas acadmicas.
La Direccin realizara el informe del balance econmico semestral de
los movimientos (ingresos - egresos).
4.3

CLIMA INSTITUCIONAL
Se velar por el cumplimiento responsable de funciones.

Se tratar de superar todas las diferencias en funcin al objetivo comn, con

sentido y orientacin institucional.
Las relaciones humanas sern de confianza, amistad y respeto entre cada uno de
los miembros de la Comunidad Educativa.
Estrategias: La Institucin Educativa, para desarrollar eficientemente su misin,
necesita un plan o proyecto que seale los objetivos, metas, estilo pedaggico y
el ideario a los miembros del mismo. En este sentido, para implementar nuestra
innovacin, planteamos las siguientes estrategias de gestin.
PARTICIPACIN

4.4

Identificacin con
la institucin ya
sea formal o real.
Respeto
y
confianza
con
dignidad humana
entre los miembros
de la comunidad
educativa.
Todos deben ser
responsables
y
solidarios.
La participacin
como
eje
fundamental de la
gestin educativa.

DELEGACIN
DE
FUNCIONES
Conceder a cada
uno
de
los
miembros
educativos una
tarea especfica
teniendo
responsabilidad
en los resultados.
Conceder
la
autoridad
y
responsabilidad
necesaria para la
ejecucin
de
cada una de las
acciones.

MOTIVACIN

Valorar
los
xitos
de
la
comunidad
educativa.
Dar estmulo al
ptimo
rendimiento
profesional.

MONITOREO Y
EVALUACIN

La
evaluacin
tiene
como
objetivo
fundamental
reforzar
los
avances
en
la
construccin
del
PEI
y
el
replanteamiento de
algunas acciones.
La evaluacin es
concebida como un
proceso
que
permite
definir
criterios para el
asesoramiento
y
seguimiento de las
actividades.

RELACIONES CON LA COMUNIDAD

4.4.1 INSERCIN EN LA REALIDAD DE SU ENTORNO
Potenciar la relacin de los educandos con la finalidad que les rodea.
Relacionar nuestro centro con el entorno en el que est ubicado.
Esto nos ayuda a :

Ser sensibles ante los cambios sociales

Establecer dilogo con el entorno

Conocer las posibilidades de servicio

Ponernos en condiciones de compartir la vida

Motivar y orientar la constante actualizacin de nuestro PEI

4.4.2 INSERCIN A LA IGLESIA LOCAL
Una de las metas de nuestro I.E. es integrar progresivamente a los educandos en
la parroquia, como el primer nivel de participacin en la vida eclesial y
comunitaria.

Potenciamos la Pastoral Escolar como medio de formacin de lderes cristianos

que sean testigos de Jesucristo en la vida eclesial y comunitaria.
Se sugiere verificar el trabajo pastoral de nuestros alumnos en la respectiva
parroquia
4.5

PROPUESTA PARA PROCESO DE MATRICULA PARA EL 1er. GRADO DE

EDUCACIN SECUNDARIA
Planteamos la necesidad de la ejecucin de un Seminario de afianzamiento y
adecuacin para los alumnos postulantes al 1er Grado de Educacin Secundaria.
Dicho proceso se sustenta en el trabajo serio y responsable de la institucin
mercedaria, que genera las expectativas de los padres de familia, quienes
consideran a la Institucin Educativa Agropecuario Yautn como un eslabn
importante en la formacin integral de sus hijos.
Para la ubicacin de los alumnos al primer grado de secundaria, nuestra Institucin
Educativo aplicar un examen de seleccin, haciendo de ste un trabajo justo de
seleccin y medicin de pre-requisitos, considerando las siguientes caractersticas:

Prever la adaptacin del alumno, esto contribuir a crear condiciones para un

normal proceso de aprendizaje.
Promover una responsabilidad madura y de desarrollo equilibrado del alumno,
reflejado en libertad, responsabilidad y respeto y la interrelacin con sus
compaeros.
La aplicacin de una prueba de entrada nos permitir comprobar el nivel
acadmico de los alumnos y ubicarlos a los alumnos en los diferentes secciones
adems sus resultados nos servirn para elaborar los proyectos curriculares que
respondan a las reales necesidades de los alumnos.

V.5.1

PROYECTOS DE IMPLEMENTACIN

DE INNOVACIN PEDAGGICA
5.1.1 DEFINICIN
Es una propuesta que incluye nuevas formas o alternativas para
abordar el proceso de la educacin con el fin de lograr mejoras
cualitativas. Tienen el propsito de cambiar, transformar y mejorar la
prctica pedaggica con la participacin activa de todos los
miembros de la comunidad educativa y su entorno social.
5.1.2 Pasos que se debe seguir para la formulacin de un proyecto de
innovacin educativa.
Reflexin colectiva sobre la problemtica educativa
Identificacin y priorizacin de los problemas
Planteamiento de objetivos
Alternativas de solucin innovadoras
Ejecucin del proyecto
5.1.3

Esquema para la elaboracin de un Proyecto de Innovacin

Pedaggica
1.Datos del proyecto
2.Ttulo del proyecto
3.Contenido del proyecto
3.1
Formulacin del problema priorizado
Justificacin del proyecto (por qu?)
El problema priorizado
3.2
Planteamiento de los objetivos (qu se desea lograr?)
3.3
Metodologa (cmo se realizar?)
Poblacin
Instrumentos y Recoleccin de Informacin
Descripcin de las actividades
3.4
Medios y Recursos
3.5
Innovacin que se pretende desarrollar
3.6
Mecanismos para sustentar el proyecto en el tiempo
3.7
Relevancia del proyecto para la Comunidad Educativa
y la Institucin
3.8
Justificacin de los recursos solicitados (presupuesto)
4.5.6.-

Evaluacin
Actividades de sistematizacin
Redes de apoyo con que se contar

VI.- EVALUACIN
Entendida como proceso desde la planificacin, hasta su ejecucin de todo el proyecto
Educativo Institucional.
CARACTERSTICAS
1.El criterio que debe primar no es el de la medicin, sino el de la valoracin o el
juicio.
2.El informe de avance se elaborar bimestralmente previa elaboracin de
determinados indicadores.
3.Los informes de avance de Proyecto sern realizados por miembros de un equipo
central.
EQUIPO CENTRAL: Est conformado por:
Direccin
Jefatura de campo
Jefatura de taller
02 docentes
01 Representante de la APAFA