"AO DE LA CONSOLIDACION DEL MAR DE GRAU"

TEMA:

Los seres vivos

DOCENTE:

Blgo M.Sc Cesar Rodrguez Azabache

ASIGNATURA:

Biologa
FACULTAD:

Ciencias Sociales
ESCUELA:

Psicologa
CICLO:

I
ALUMNA:

Silup Aguayo, Oriana Griseth

TUMBES PER
2016

1- Seres vivos
Los seres vivos son los que tienen vida, esto quiere decir, que son toda la variedad de
seres que habitan nuestro planeta, desde los ms pequeos hasta los ms grandes,
todas las plantas, animales e incluso nosotros los seres humanos.
Los seres vivos estn formados por mnimas unidades llamadas clulas. Todas las
funciones qumicas y fisiolgicas bsicas, por ejemplo, la reparacin, el crecimiento, el
movimiento, la inmunidad, la comunicacin, y la digestin, ocurren al interior de la
clula. Se pueden clasificar por:

-En nuestro planeta hay una gran variedad de seres vivos, algunos muy grandes y
altos como una araucaria y otros mucho ms pequeitos como una hormiga o un
musgo.

2- Caractersticas principales de los seres vivos

Organizacin de los seres vivos: Un ser vivo es resultado de una organizacin muy
precisa; en su interior se realizan varias actividades al mismo tiempo, estando
relacionadas stas actividades unas con otras, por lo que todos los seres vivos poseen
una organizacin especfica y compleja a la vez, las cuales estn reflejadas, segn la
teora celular, en la cualidad de que todo ser vivo conocido est conformado por clulas.
La clula es la unidad fundamental de la vida, todo ser vivo est formado por clulas,
algunos individuos pueden ser unicelulares (de una sola clula) o pluricelulares (dos o
ms clulas). Pueden ser eucariotas (con ncleo y material gentico) o procariotas (solo
tiene material gentico).

Regulacin de su medio interno (homeostasis): La homeostasis es el proceso

en el cual un organismo mantiene reguladas sus funciones vitales, de tal
manera que si llegara a fallar alguna funcin, el organismo podra enfermar y
perder la vida.

Relacin: La funcin de relacin es una de las caractersticas esenciales y

diferenciadoras de los seres vivos. Una roca, que no es un ser vivo, no puede
relacionarse con el ambiente, y por lo tanto, no se adapta frente a cambios en el
ambiente. Un ser vivo percibe los estmulos, tales como cambio de la temperatura, del pH,
de la cantidad de agua, luz, sonido, etc., y reacciona en consecuencia para producir las
modificaciones en su funcionamiento que son necesarias para garantizar el
mantenimiento de su homeostasis y por lo tanto la preservacin de su vida.
La reaccin a ciertos estmulos (sonidos, olores, etc.) del medio ambiente constituye la
funcin de respuesta a los estmulos. Por lo general los seres vivos no son estticos, sino
que se adaptan, generan respuestas y cambios frente a modificaciones en el medio
ambiente, y responden a cambios fsicos o qumicos, tanto en el medio externo como en
el interno. La respuesta a los estmulos es una caracterstica de todos los seres vivos que
les permite adaptarse a los cambios ambientales de temperatura, humedad, intensidad de
luz, presin atmosfrica, olor, sed, hambre o cualquier tipo de sensacin, para
mantenerse ntegros, vivos y homeoestables.

Metabolismo: El fenmeno del metabolismo permite a los seres vivos procesar los
nutrientes presentes en el ambiente para obtener energa y mantener sus funciones
homeostticas, utilizando una cantidad de nutrientes y almacenando el resto para
situaciones de escasez de los mismos. En el metabolismo se efectan dos procesos
fundamentales:

Anabolismo: Es cuando se transforman las sustancias sencillas de los nutrientes

en sustancias complejas.

Catabolismo: Cuando se desdoblan las sustancias complejas de los nutrientes

con ayuda de enzimas en molculas ms sencillas liberando energa.

Durante el metabolismo se realizan reacciones qumicas y de produccin de energa que

hacen posible el crecimiento del ser vivo, su auto-reparacin y la liberacin de energa
necesaria para mantener la vida del organismo. Es imposible que pueda existir,
mantenerse o generarse vida sin energa. A estas reacciones las denominamos procesos
metablicos:

El ciclo material, es decir, los cambios qumicos de sustancia en los distintos

perodos del ciclo vital, tales como el crecimiento, equilibrio y reproduccin.

El ciclo energtico, o sea, la transformacin de la energa qumica de los alimentos

en calor cuando el animal est en reposo, o bien en calor y trabajo mecnico
cuando realiza actividad muscular, as como la transformacin de la energa
lumnica en energa qumica en las plantas. En los organismos hetertrofos, la
sustancia y la energa se obtienen de los alimentos. stos actan formando la
sustancia propia para crecer, mantenerse y reparar el desgaste, suministran
energa y proporcionan las sustancias reguladoras del metabolismo.

Desarrollo y crecimiento: Una caracterstica principal de los seres vivos es que stos
crecen. Los seres vivos (organismos) requieren de nutrientes (alimentos) para poder
realizar sus procesos metablicos que los mantienen vivos, al aumentar el volumen de
materia viva, el organismo logra su crecimiento. El desarrollo es la adquisicin de nuevas
caractersticas.

Reproduccin: Los seres vivos son capaces de multiplicarse (reproducirse). Mediante

la reproduccin se producen nuevos individuos semejantes a sus progenitores y se
perpeta la especie.
En los seres vivos se observan dos tipos de reproduccin:

Asexual: En la reproduccin asexual un solo organismo es capaz de originar

otros individuos nuevos, que son copias exactas del progenitor desde el punto de
vista gentico. Un claro ejemplo de reproduccin asexual es la divisin de una
bacteria en dos bacterias idnticas genticamente. No hay, por lo tanto,
intercambio de material gentico (ADN). Los seres vivos nuevos mantienen las
caractersticas y cualidades de su progenitor.

Sexual: La reproduccin sexual requiere la intervencin de dos individuos de

sexos diferentes. Los descendientes sern resultado de la combinacin del ADN
de ambos progenitores y, por tanto, sern genticamente distintos a los
progenitores y en general tambin distintos entre s. Esta forma de reproduccin
es la ms frecuente en los organismos vivos multicelulares. En este tipo de
reproduccin participan dos clulas haploides originadas por meiosis, los gametos,
que se unirn durante la fecundacin.

Adaptacin: Las condiciones ambientales en que viven los organismos cambian, son
dinmicas, y los seres vivos deben adaptarse a estos cambios para sobrevivir.
El proceso por el que una especie se condiciona lenta o rpidamente para lograr
sobrevivir ante los cambios ocurridos en su medio, se llama adaptacin o evolucin
biolgica. A travs de la evolucin, las poblaciones logran adaptarse al medio en el que
se encuentran, para aumentar sus probabilidades de supervivencia.

- Nacen: Todos los seres vivos proceden de otros seres vivos.

- Se alimentan: Todos los seres vivos necesitan tomar alimentos para crecer y
desarrollarse, aunque cada uno tome un tipo de alimento diferente.

- Crecen: Los seres vivos aumentan de tamao a lo largo de su vida y a veces, cambian
de aspecto.

- Se relacionan: Los seres vivos son capaces de captar lo que ocurre a su alrededor y
reaccionar como corresponda.

- Se reproducen: Los seres vivos pueden producir otros seres vivos parecidos a ellos.
- Mueren: Todos los seres vivos dejan de funcionar en algn momento y dejan, por tanto,
de estar vivos.
A estas caractersticas le llamamos el ciclo de vida

3- Las funciones vitales

Las funciones vitales son los procesos que todos los seres vivos realizan para
mantenerse con vida. Las funciones vitales son tres: nutricin, relacin y
reproduccin.

3.1- Funcin de nutricin

Mediante la nutricin, los seres vivos consiguen materiales (nutrientes) para construir
y reparar su cuerpo y energa para realizar el resto de sus funciones vitales.
Segn su nutricin se pueden clasificar en:

- Auttrofos: Obtienen energa a partir de molculas inorgnicas.

- Hetertrofos: Se alimentan de organismos muertos o en el proceso de

descomposicin.

3.2- Funcin de relacin

Mediante la relacin, los seres vivos conocen lo que pasa a su alrededor y reaccionan de
un modo adecuado.

Gracias a esta funcin, todos los seres vivos son capaces, al menos de conseguir
alimentos y huir de lo que les pudiera daar.
Estos pueden ser de tipo mecanorreceptores, quimiorreceptores, termorreceptores, y
fofotorreceptores. Las funciones que permiten a los organismos ponerse en contacto con
el medio que lo rodea y tener una adecuada coordinacin interna, comprenden dos
mecanismos:

- Coordinacin nerviosa
- Coordinacin qumica
3.3- Funcin de reproduccin
Mediante la reproduccin, los seres vivos dan origen a otros seres vivos parecidos a ellos.
De este modo, los nuevos seres vivos reemplazan a los que mueren. Muchos animales
como las personas, necesitan de la cooperacin de una pareja para reproducirse.

La reproduccin es el proceso mediante el cual los seres vivos producen seres

semejantes a ellos, es decir descendencia. De esta forma se asegura la perpetuidad de
las especies.

La reproduccin puede ser de dos clases: sexual y asexual.

Reproduccin sexual: es aquella en la que participan dos progenitores, el macho y la

hembra. Cada uno de los progenitores aporta una clula reproductora o gameto. En el
caso del macho produce espermatozoides y en el de las hembras los vulos.

Reproduccin asexual o vegetativa: es aquella en la que participa un solo

progenitor, que puede aportar una sola clula o una parte del cuerpo. El nuevo ser se
origina a partir de una sola o de un grupo de clulas del cuerpo del progenitor.
La reproduccin asexual se puede dar por: fisin o biparticin, gemacin, esporulacin y
poliembriona.

Fisin o biparticin: Consiste en la divisin de una clula progenitora en dos clulas

idnticas. Esta clase de reproduccin se da en euglenas, bacterias y paramecios entre
otros.

Gemacin: Consiste en la aparicin de una pequea prolongacin o yema en la

superficie del progenitor, esta yema es la que se convierte despus de un tiempo en el

nuevo organismo, el cual se pude separar o formar una colonia. Las

levaduras que son hongos unicelulares se reproducen de esta forma y
tambin las esponjas.
Esporulacin: Consiste en la divisin sucesiva del ncleo de la clula,
formando pequeos ncleos, que dan lugar a nuevas clulas. Por
esporulacin se reproducen los hongos, las algas y los helechos entre
otros organismos.
Poliembriona: Es una reproduccin alternante en animales y otros seres
vivos en la que distinguen dos fases la sexual y la asexual. Se da cuando
en al cigoto se crea ms de un embrin. En los armadillos es muy usual
esta clase de reproduccin.

4- Clasificacin de los seres vivos

Los seres vivos han sido clasificados por los cientficos en grandes grupos llamados
reinos.

Todas las formas de vida conocidas se renen en grandes grupos, a los que llamamos
Reinos. Todos los individuos del mismo Reino tienen las caractersticas bsicas iguales.
La clasificacin ms utilizada agrupa los seres vivos en 5 Reinos:
- Reino Animal
- Reino Vegetal
- Reino de los hongos
- Reino Protoctista
- Reino Mnera

4.1- Reino Animal

Est formado por todos los animales. Sus caractersticas principales son:
- Son seres vivos eucariotas, es decir, sus clulas forman tejidos.
- Son seres hetertrofos, es decir, se alimentan de otros seres vivos.
- Casi todos los animales son capaces de desplazarse de un lugar a otro.

- Tienen un sistema nervioso y rganos de los sentidos. Por eso reaccionan

rpidamente a los estmulos que captan.
El reino animal tiene una primera clasificacin en:
- Vertebrados
- Invertebrados

4.1.1- Vertebrados
Son los animales que tienen un esqueleto interno con columna vertebral. Usan el
aparato locomotor para desplazarse.
Se clasifican a su vez en: Mamferos, Aves, Peces, Anfibios, Reptiles.

4.1.2- Invertebrados
Son animales que no tienen esqueleto interno. Dentro no tienen huesos ni columna
vertebral aunque pueden tener algunas partes duras (ejemplo la concha de un
caracol).
Se clasifican a su vez en: Artrpodos, Equinodermos, Gusanos, Moluscos,
Celentreos, Porferos.

4.2- Reino Plantae o vegetal

Este reino est formado por todas las plantas. Las plantas son seres vivos eucariotas,
es decir, sus clulas tienen ncleo claramente diferenciado. Sus clulas forman
tejidos. Sus caractersticas principales son:
- Son seres auttrofos, es decir, son los nicos seres capaces de fabricar su propio
alimento
- No pueden desplazarse de un lugar a otro.
- No tienen rganos de los sentidos, aunque responden a ciertos estmulos: Las races
crecen hacia el suelo y buscan el agua y los tallos crecen hacia la luz.

El reino vegetal se clasifica en:

- Plantas con flores: La mayora de las plantas, como el peral o el manzano, tienen
flores, y todas ellas se reproducen por semillas. Las flores de estas plantas tienen una
parte masculina y otra parte femenina.

- Plantas sin flores: Algunas plantas nunca producen flores; por tanto, no se
reproducen por semillas (musgos, helechos)

4.3- Reino de los Hongos (Fungi)

Se les considera como un reino aparte. Tambin pueden ser considerados un intermedio
entre plantas y animales.
Lo ms comn es encontrar hongos bajo tierra o en trozos de madera o alimentos en
descomposicin. Sus caractersticas principales son:
- Como los animales, se alimentan de restos de seres vivos, es decir, no fabrican su
propio alimento, por ejemplo se alimentan de plantas en descomposicin, alimentos en
mal estado, etc.
- Como las plantas, viven en lugares fijos.

4.4- Reino Protoctista

En este reino hay grupos muy heterogneos. Formados por clulas eucariotas,
formadas por clulas con ncleo definido. Estas clulas tienen compartimentos.
Se dividen en: protozoos y algas rojas y pardas o caf.

4.5- Reino Mnera

Las bacterias pertenecen al Reino Mneras, uno de los cinco reinos en que se agrupan
los diferentes seres que habitan nuestro mundo, segn la clasificacin usada y aceptada
internacionalmente. Este reino lo integran no slo las bacterias, sino que tambin
pertenecen a l las llamadas algas verde azuladas.
Las algas verdes azuladas, se les llama a las cianobacterias, estas se encuentran en casi
todos los ambientes, incluyendo el suelo, aguas continentales y marinas.
El nombre de Reino Mnera es aquel que se aplica a los organismos unicelulares
conocidos tambin como procariotas. Estos organismos son principalmente bacterias que
estn presentes en todo el espacio terrestre y que son, debido a su estructura unicelular,
microscpicos. En contraposicin al reino mnera o de procariotas encontramos a los
organismos eucariotas, aquellos que contienen clulas ms complejas y entre los que
encontramos a todo el resto de los seres vivos (animales, plantas, hongos y organismos
protistas).

5- Cmo responden los seres vivos?

Para que los seres vivos puedan sobrevivir en su propio medio, deben tener la capacidad
de responder a los distintos cambios que en este se producen.
La supervivencia de cada uno de ellos va a depender de la capacidad de adaptacin que
tengan a estas modificaciones.
Una caracterstica muy importante de los seres vivos es la irritabilidad. Precisamente, esta
es su capacidad de responder a los distintos cambios del medio y le permite la adaptacin
a ste.

5.1- Estmulo y respuesta

A los distintos cambios que se producen en el medio ambiente -ya sea en el interno o el
externo- se le denomina estmulo.
Son ejemplos de estmulos: el agua, la tierra, la luz, las sustancias qumicas, etctera.
Frente a cada uno, los seres vivos van a tener una respuesta determinada.
La capacidad de adaptacin de los seres vivos se manifiesta de distintas formas, segn
se trate de animales o vegetales, y adems de acuerdo a la complejidad del organismo.

As, tenemos que, para responder a los estmulos:

Los vegetales presentan tres tipos de respuesta. Estos son los tropismos , nastias
y movimientos de turgescencia.
Los animales utilizan los tactismos, reflejos e instintos.

5.2- Tropismos
Tropismo (del griego, tropos, vuelta), movimientos
automticos e invariables, de origen hereditario, que se
producen como respuesta a estmulos determinados. Si
el movimiento se dirige hacia la fuente del estmulo, se
llama tropismo positivo y si se aleja de la fuente del
estmulo, tropismo negativo.
Un organismo puede presentar un tropismo unas veces
positivo y otros negativos ante el mismo estmulo,
dependiendo de la intensidad del estmulo y de las
condiciones fisiolgicas del organismo. La proporcin
de respuestas aprendidas, en contraposicin con las
estereotipadas, aumenta con la complejidad de los
seres, en la escala evolutiva.
Segn el tipo de estmulo, se pueden diferenciar distintos tipos de tropismos:

Fototropismo: corresponde a una respuesta del vegetal frente al estmulo

luminoso. Implica un crecimiento de la planta, orientado por este estmulo. Cada
parte de ella responde de distinta forma a este estmulo.
En el caso del tallo, se observa un fototropismo positivo, porque este crece hacia
la
fuente
luminosa.
La raz, en cambio, no necesita de la luz, por lo tanto presenta un fototropismo
negativo.
En las hojas, se aprecia una reaccin muy interesante. Estas adoptan diferentes
posiciones, que le permiten captar mejor la luz del Sol. Adems, los granos de
clorofila que poseen tambin se desplazan en direccin a los rayos solares, y esto
permite hacer ms eficiente el proceso de fotosntesis.
Geotropismo: es un tipo de respuesta que corresponde a un movimiento
orientado
por
la
fuerza
de
gravedad.
En una planta, el tallo y la raz son afectados por este estmulo.
El tallo crece en sentido opuesto a la fuerza de gravedad, por lo tanto presenta un
geotropismo
negativo.
Por el contrario, la raz crece penetrando la tierra, en lo que constituye un
geotropismo positivo. Este tipo de respuesta asegura la funcin que tiene la raz
-que es absorber el agua y las sales minerales-, y adems permite fijar y dar
firmeza a la planta.

Hidrotropismo: corresponde a un movimiento del vegetal hacia zonas hmedas,

donde se encuentra el agua. Frente a este estmulo la raz manifiesta una clara
respuesta positiva, por lo cual se habla de un hidrotropismo positivo.

Quimiotropismo: en este caso, el movimiento de orientacin del vegetal, es

provocado por la presencia de sustancias qumicas, como sales disueltas,
anhdrido carbnico, oxgeno, etctera. Este comportamiento permite que el
vegetal tenga un encuentro ms directo con dichas sustancias. De lo anterior se
deduce que los vegetales presentan un quimiotropismo positivo para ellas.

Tigmotropismo: en este tipo de respuesta, el estmulo es el contacto fsico. Los

vegetales pueden tener respuestas positivas o negativas frente a l. Por ejemplo,
mientras la parte area -es decir, tallos y hojas- presenta un tigmotropismo
positivo,
en
la
raz
ste
es
negativo.
El tigmotropismo permite a la raz evitar los obstculos como rocas o piedras, las
cuales
podran
entorpecer
su
funcin.
Las enredaderas y los zarcillos de la vid (parra) responden positivamente. Esto
indica que gracias al contacto con alguna superficie, crecen en direccin a la luz.

Comportamiento animal o de los seres vivos es el conjunto de respuestas que presentan

los animales frente a los estmulos internos y externos que reciben del medio que los
rodea.
Los estmulos internos dependen del funcionamiento del propio organismo. Por ejemplo,
la sensacin de hambre que se origina en el estmago es un estmulo interno que
provoca la respuesta de buscar alimento.
Los estmulos externos, por el
contrario, tienen su origen en el
ambiente. As, la aparicin de un
depredador en el territorio propio
estimula en el animal la
respuesta de protegerse o
defenderse frente a la agresin.
Cada individuo, de acuerdo a su
nivel de complejidad, dado por
el sistema nervioso y endocrino
que posea, deber adoptar una
estrategia eficaz para elaborar
las respuestas adecuadas que controlen tanto las variaciones que ocurren en el interior de
su organismo como las que se originan en su medio ambiente.
Cada especie tiene un tipo de comportamiento que le es peculiar, aunque existen formas
de comportamiento comunes a muchas especies de animales.
Los comportamientos de los seres vivos pueden clasificarse en tres grandes grupos,
aunque, prcticamente todas las respuestas animales tienen algo de heredado o innato,
algo de aprendido, y algo de adquirido o adaptativo.

Comportamiento
innato:
el
tejido
de
la
tela
de
araa.
Comportamiento aprendido: el len que pasa por un aro de fuego en el circo.
Comportamiento adaptativo: el coipo que nada gracias a las membranas natatorias
de sus patas traseras.

Comportamiento innato
Se refiere al grupo de
respuestas
espontneas
heredadas durante la evolucin
del embrin o feto, es decir, se
trasmiten de padres a hijos y
por lo tanto no se aprenden.
La
generacin
de
estas
respuestas no es atribuible
directamente al ambiente. El
comportamiento
innato
se
trasmite, de la misma manera
que la forma, el tamao y el
color de los animales.
Aunque cada animal hereda de sus padres caractersticas particulares, todos los que son
de un mismo tipo poseen caracteres semejantes; por eso se parecen entre s todas las
araas, todos los canarios, todos los conejos, todos los seres humanos, etctera, y se
comportan de formas similares.
Ejemplos: el tejido de la tela de
araa, la creacin de nidos por
parte de las aves, el vuelo de
una mariposa recin nacida, el
nadar de los patos recin
nacidos quienes apenas salen
del huevo, ya corren hacia el
agua,
nadan
y
bucean,
remueven el lodo con su pico y
engrasan sus plumas.
El comportamiento innato de
un animal est de acuerdo con
las condiciones del mundo en
que vive. Este comportamiento
no se modifica, aunque el
medio cambie.
Se puede observar lo anterior
en circunstancias que no son
las habituales para un animal.
Por ejemplo, los gatos tapan
con tierra sus excrementos. Pero si observamos a un gato en un lugar donde no haya
tierra, se notar que rasca el piso de todos modos, aunque no logre tapar sus
excrementos.
El comportamiento innato incluye a las taxias (tropismos y tactismos), los reflejos (respirar,
bombeo del corazn) y los instintos (proteccin de las cras, sobrevivencia, alimentarse).

Actualmente, este concepto es centro de grandes controversias, ya que no parece que

pueda desarrollarse ningn carcter hereditario sin la relacin del medio ambiente en
interaccin con la informacin gentica del individuo.

5.3- Comportamientos adaptativos

Son las reacciones que desarrollan los organismos para vivir bajo determinadas
condiciones del ambiente.
Estos comportamientos, a diferencia de los innatos, se desarrollan lentamente,
requiriendo muchsimo tiempo para que se constituyen en un comportamiento adaptativo.
Ejemplo: el coipo que nada gracias a las membranas natatorias de sus patas traseras.

5.4- El comportamiento adquirido

Son las respuestas aprendidas por los individuos a travs de su vida. El comportamiento
adquirido es un comportamiento continuamente modificable mediante la experiencia de
cada organismo individual.
El comportamiento adquirido incluye la habituacin, el aprendizaje condicionado, y formas
ms complejas de conducta como las que le permiten al hombre producir, crear, descubrir
e inventar.

Ejemplos: Hay aves que se alimentan de insectos; pero deben aprender que algunos
tienen sabor desagradable o poderosos aguijones, para no volverlos a comer. Los leones
jvenes se ejercitan para atacar a su presa; primero, observan cmo lo hace su mam y
despus le ayudan. Las ardillas reconocen, toman y abren las avellanas y nueces sin
necesidad de aprender. Pero slo por experiencia, logran hacerlo de la manera ms fcil y
rpida.
Entre los organismos vivos, la mayor parte del comportamiento es innato en el sentido de
que cualquier miembro de una especie mostrar de manera predecible cierta conducta sin
haber tenido ninguna experiencia particular que conduzca a ella (por ejemplo, un sapo
que atrapa una mosca que se desplaza dentro de su campo visual). Sin embargo, algo de
este potencial innato de conducta requiere que el individuo lo desarrolle en un ambiente
completamente normal de estmulos y experiencias. En los seres humanos, por ejemplo,
el habla en un nio se desarrollar sin ningn entrenamiento especial si el pequeo puede
escuchar e imitar el habla en su propio medio.
Cuanto ms complejo es el cerebro de una especie, ms amplio es su repertorio de
respuestas. Las diferencias en la conducta de los individuos se originan en parte en las
predisposiciones heredadas y parcialmente en sus distintas experiencias, especialmente
en el caso particular de los seres humanos.

5.5- El comportamiento en la proteccin de las cras

La mayora de las especies animales aseguran la supervivencia de la especie, cuidando

de sus cras hasta que stas son capaces de alimentarse y defenderse por s mismas.
Este comportamiento puede calificarse de innato, aunque a veces se ha modificado
favorablemente por medio del aprendizaje.
El comportamiento de las
especies de aves voladoras
es
un
caso
notable.
Construyen con esmero los
nidos adecuados y esperan
el nacimiento de sus
polluelos. stos nacen
completamente indefensos,
sin, plumas e incapaces de
alimentarse. Sus padres los
protegen, los abrigan y les
traen el alimento necesario,
que los polluelos saben
recibir abriendo el pico
(respuesta innata). Esto
dura hasta que las cras
alcancen una edad que les permita alimentarse por s mismas.

El instinto de cuidar sus cras es notorio en las aves. Por ejemplo, la golondrina de mar
aprende a distinguir a sus hijos de entre los dems de la misma comunidad y slo
alimenta los propios.
Otra actitud que parece digna de imitar es el cuidado y afecto que entregan los padres
monos a sus hijos.
Es posible que todos hayamos visto en zoolgicos o pelculas, el cario conmovedor que
la madre mona prodiga a su hijo: lo lame, le saca los piojillos, lo alimenta, lo abraza y
acuna. Cuando el monito se hace ms independiente, la madre le permite alejarse de ella,
pero sin perderlo de vista; vigila que no realice actividades arriesgadas o que se acerque
a animales que la puedan hacer dao. Ante la ms leve seal de peligro, ella emite un
grito especial que su lujo reconoce; corre hacia la madre y se estrecha apresuradamente
contra su pecho para huir juntos. Llama la atencin la obediencia de los monitos
pequeos que manifiesta, sin duda, la confianza que depositan en su madre.
La mayora de los monos se comunican entre s mediante una serie de sonidos que han
ido aprendiendo de generacin en generacin (comportamiento adquirido), lo que facilita
la proteccin de las cras frente al peligro. Un grito de alarma en la tribu alerta a todos
para ponerse a salvo detrs de rocas o sobre las ramas de los rboles ms prximos.

En la naturaleza se ha observado que cuanto ms evolucionado es un vertebrado, desde

peces hasta mamferos, mayor es el inters y el cuidado que prodiga a sus cras y en
consecuencia a toda la especie.
En este aspecto merece destacarse una clase de sapos en la que la hembra pone sus
huevos y es el macho que continua la tarea de cuidado y crianza de los sapitos. En una
forma asombrosa, ste sostiene los huevos alrededor de sus patas posteriores, los carga
continuamente y por las noches los remoja en alguna charca para que no se deshidraten.
El instinto de proteccin a los hijos est tan desarrollado en estos sapos que su
comportamiento se asemeja al de los animales ms evolucionados.

5.6- El comportamiento
bsqueda de alimento

en

la

Los animales silvestres han desarrollado

considerablemente sus sentidos y la
percepcin para conseguir alimento. El
animal debe identificar su alimento antes
de capturarlo, poniendo a prueba su
sistema de coordinacin nerviosa y
hormonal que integra estmulos internos,
como la sensacin de hambre, con
estmulos externos que pueden ser un fruto
determinado o l movimiento de su presa.

Los animales herbvoros consumen los vegetales que les proporciona el medio. La
abundancia de pastos, semillas, plantas o frutos est relacionada con los factores
climticos; por lo tanto, cuando el alimento escasea, los animales se desplazan o migran
hacia otros lugares donde poder obtenerlos.
Otro ejemplo es lo que ocurre con las aves; en realidad, son muy pocas las aves que
permanecen toda su vida en el mismo sitio. Generalmente migran en las diferentes
estaciones del ao, buscando lugares de clima ms templado y con abundancia de
alimento.
Los peces como el salmn migran pasando del mar al agua dulce y viceversa. Nadan
hasta los ros para poner o depositar los huevos, donde se suponen mayores condiciones
nutritivas. A pesar, de la alta contaminacin de algunos ros, los salmones todava nacen
en esas aguas dulces para nadar posteriormente hacia el mar, donde desarrollan su vida
adulta.
Los animales carnvoros, en cambio, casi siempre necesitan cazar para alimentarse.
Primero identifican su presa y la vigilan concentradamente hasta estar en condiciones de
capturarla, en un comportamiento de ataque, en tanto que su presa responde con un
comportamiento de defensa.
Las respuestas tienen como componente principal el instinto de supervivencia, pero tienen
tambin algo de comportamientos adaptativos y adquiridos.
Los felinos por ejemplo, han desarrollado grandes destrezas en la tarea de cazar, y
aprenden durante su vida estrategias cada vez mejores para atrapar sus presas. Por su
parte, las presas, con el fin de defenderse del depredador, han perfeccionado sus rganos
agudizando los sentidos y su sistema locomotor.

5.7- El comportamiento en defensa del territorio

Hay animales denominados territoriales porque delimitan el rea en que viven mediante
seales que pueden reconocer. En ese territorio se alimentan, se reproducen, y
generalmente permanecen durante toda su vida.
Las seales pueden ser olfativas, como deposiciones y orina, o visuales, mediante la
exhibicin del plumaje en el caso de las aves.
Una vez delimitado su territorio, estos animales no permiten que otros ingresen en l,
especialmente durante el perodo de reproduccin.
Los comportamientos territoriales son combinaciones de respuestas innatas y aprendidas.
Los cisnes, durante el perodo de construir sus nidos y cuidar sus huevos, marcan
territorios sumamente extensos y los defienden activamente, tanto las hembras como los
machos.
El principal fundamento del comportamiento de territorialidad es la mantencin del
equilibrio de la naturaleza.

Las poblaciones permanecen estables en el tiempo gracias a la mantencin del nmero

de individuos. Logran la supervivencia habitando en un territorio que pueda satisfacer
todas sus necesidades de cimentacin y de proteccin y defensa de sus cras.

5.8- El comportamiento condicionado

Los animales vertebrados pueden responder a estmulos de origen neutro para ellos,
mediante cierto tipo de entrenamiento.
El comportamiento condicionado es una respuesta causada por un estmulo diferente al
que originalmente la provoca: es resultado de la experiencia.
La respuesta condicionada es una de las formas ms simples de comportamiento
aprendido.
El famoso siclogo ruso, Ivn Pavlov, realiz una serie de experimentos respecto a estos
comportamientos. Observ que si pona un trozo de carne en la boca de un perro, como
estmulo, provocaba que el animal salivara (respuesta). Esta respuesta innata activa un
mecanismo reflejo, que involucro el sentido de gusto por medio de una asociacin de
neuronas sensoriales en el cerebro y de neuronas motoras que llevan la informacin a las
glndulas salivales.

En una segunda fase del experimento, Pavlov haca sonar una campana cada vez que
introduca un trozo de carne en la boca del perro. Repitiendo esta operacin diariamente,
observ que el perro salivaba cada vez que escuchaba la campana, an en ausencia del
trozo de carne. La respuesta de salivacin estaba condicionada ahora al estmulo auditivo
de la campana.
Se ha postulado que la respuesta condicionada es una transferencia de la actividad del
sistema nervioso, por medio de asociaciones de neuronas que reemplazan el estmulo
original.
Este proceso implica el uso de nuevos "circuitos" y conexiones entre las neuronas,
caracterstica comn a toda forma de aprendizaje.
Las investigaciones realizadas con animales constituyen las bases sicolgicas para
entender el aprendizaje humano.
Algunos siclogos postulan que todo aprendizaje, incluso en el hombre, se desarrolla a
partir de respuestas condicionadas.
Las respuestas de las personas frente al consumo de algn producto estaran
determinadas en gran parte por el constante bombardeo de imgenes publicitarias que
actan como estmulos condicionados.

Sin embargo, mientras el conocimiento sobre nuestros procesos superiores de

pensamiento no se haya clarificado, no podremos aceptar ni rechazar esta teora. El rea
de estudio del aprendizaje es muy amplia y actualmente la Ciencia sigue avanzando para,
comprenderlo a cabalidad.

5.9- El aprendizaje en humanos

El aprendizaje se define como aquel comportamiento adquirido que permanece por un
periodo de tiempo, y que puede ser modificado como resultado de la experiencia. El
razonamiento, la comunicacin y la sociabilidad modifican nuestro comportamiento de
forma irreversible y nos preparan para seguir adquiriendo nuevos aprendizajes.
El aprendizaje generalmente comienza en los rganos sensoriales, a travs de los cuales
un organismo recibe informacin sobre su cuerpo y el mundo fsico y social que lo rodea.
La manera en la que cada individuo percibe o experimenta esta informacin depende no
slo del estmulo mismo, sino tambin del contexto fsico en el que ocurre y de numerosos
factores sociales, psicolgicos y fsicos del espectador.
Los sentidos no les dan a las personas una imagen idntica del mundo, sino que
responden a cierta gama de estimulacin (el ojo, por ejemplo, es sensible slo a una
pequea fraccin del espectro electromagntico).

Adems, los sentidos filtran y codifican selectivamente la informacin, dndole a algunos

estmulos ms importancia, como cuando un padre que duerme oye llorar al beb, y a
otras menos importancias, como cuando una persona se adapta a un olor desagradable y
ya no lo percibe pasado un tiempo. Experiencias, expectativas, motivaciones y niveles
emocionales pueden afectar todas las percepciones.
Gran parte del aprendizaje parece ocurrir por asociacin: si dos estmulos aferentes llegan
al cerebro ms o menos al mismo tiempo, es posible que se unan en la memoria y una
percepcin conduzca a la anticipacin de la otra. Las acciones, al igual que las
percepciones, pueden ser asociativas.
En el nivel ms simple posible, la conducta que acompaa o sigue a sensaciones
agradables es probable que se repita, mientras que aquella seguida por sensaciones
desagradables es menos probable que ocurra de nuevo. La conducta que tiene
consecuencias agradables o desagradables slo ocurrir con mayor o menor probabilidad
cuando estn presentes dichas condiciones especiales.
La fuerza del aprendizaje suele depender de que tan cerca se juntan los estmulos en el
tiempo y con qu frecuencia ocurren al mismo tiempo. Sin embargo, puede haber ciertos
efectos sutiles. Por ejemplo, un acontecimiento nico y muy poco placentero tras una
conducta particular puede dar por resultado que se evite la conducta incluso despus. Por
otra parte, recompensar una conducta especfica aun de vez en cuando puede resultar en
conducta muy persistente.

Pero mucho del aprendizaje no es tan mecnico. Las personas tienden a aprender mucho
a partir de la imitacin deliberada de los dems. El aprendizaje no consiste slo en sumar
nueva informacin o conductas. Las asociaciones se aprenden no slo de las
percepciones y actos, sino de las representaciones abstractas de ellas en la memoria,
esto es, entre ideas. El pensamiento humano implica la interaccin de ideas, e ideas
acerca de ideas; as, puede producir muchas asociaciones internamente sin ningn
estmulo sensorial nuevo.
Las ideas de las personas pueden afectar el aprendizaje al cambiar la interpretacin de
nuevas percepciones y pensamientos: la gente tiende a responder a la informacin, o a
buscarla para apoyar las ideas que previamente posee y, por otro lado, a pasar por alto la
informacin que es incompatible con sus pensamientos. Si la informacin que causa
conflicto no pasa inadvertida, puede provocar una reorganizacin del pensamiento para
que tenga sentido la informacin nueva, con la informacin previa. Las reorganizaciones
sucesivas de una u otra parte de las ideas de la gente resultan generalmente de la
confrontacin de stas con informacin o circunstancias nuevas. Dicha reorganizacin es
esencial para el proceso de maduracin humana, y puede continuar durante toda la vida.