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NMERO DE SESIN

08/14

PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE


DATOS GENERALES
a) INSTITUCIN EDUCATIVA
b) UGEL
c) REA
d) TEMA
e) CICLO/GRADO
f) FECHA
g) DURACIN
h) ASESORA
i) PROFESORA TITULAR
j) PROFESORAS

JUANA ALARCO DE DAMMERT


:
07
:
COMUNICACIN
:
TEXTOS CONTINUOS-DISCONTINUOS-MIXTOS
:
VI CICLO/ 1 de sec.
:
02- 06- 16
45
LILIAN LOAYZA
ZELMIRA LPEZ BACA
:
-MELISSA DELFN ACHARTE
-YULI MORALES PERALTA

:
:
:

TTULO DE LA SESIN
TEXTOS CONTINUOS-DISCONTINUOS-MIXTOS

COMPETENCIA
S
Produccin
de
textos escritos

APRENDIZAJES ESPERADOS
CAPACIDADES
INDICADORES

Textualiza sus ideas


segn
las
convenciones de la
escritura.

Produce textos continuos, discontinuos y


mixtos sobre temas diversos con estructura
textual compleja, a partir de sus
conocimientos previos y fuentes de
informacin.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO (10 minutos)
Los estudiantes participan de las siguientes actividades permanentes:
Saludo cordial de la profesora.
Limpieza y orden del aula.
Fecha en la pizarra.
Observan en la pizarra el siguiente cuadro.

Textos
discontinuos

Textos
continuos

Textos mixtos

Escuchan las siguientes indicaciones:


A travs de esta dinmica vamos a realizar la retroalimentacin de la clase anterior.
REGLA DE
SUPRESIN

REGLA DE
GENERALIZAC

REGLA DE
CONSTRUCCI

Se organizan en grupo.
Cada grupo recibir un sobre el cual contiene una caracterstica acerca de los textos.
Sobre 1: Formado por
prrafos.

Sobre 2: contienen
prrafos y grficos.

Sobre 4: Informacin
secuenciada y progresiva.

Sobre 3: lectura no
lineal.

Sobre 5: Listas, cuadros,


diagramas, tablas,
mapas, etc.

Dialoguen en forma grupal sobre las caractersticas del texto (continuos-discontinuosmixtos).


Eligen un representante por grupo.
Segn lo que recuerden de la clase anterior, el representante de cada grupo reconocern
las caractersticas de los textos discontinuos, continuos y mixtos.
De acuerdo con lo que el equipo el representante colocar la caracterstica segn crea
conveniente en el lugar correcto.
La maestra corrige las intervenciones de ser necesario.
Pizarra corregida:

Textos
discontinuos

Textos
continuos

Sobre 3: lectura no
lineal.

Sobre 1: Formado por


prrafos.

Sobre 5: listas,
cuadros, diagramas,
tablas, mapas, etc.

Sobre 4: informacin
secuenciada y
progresiva.

Textos mixtos

Sobre 2: contienen
prrafos y grficos.

Responden a las siguientes preguntas:


Fue fcil recordar la clase anterior?
P.R.: S, no, muy fcil, tuve dificultades, etc.
Qu hemos podido recordar a travs de esta dinmica?
P.R.: Recordar definiciones y caractersticas de los textos discontinuos, continuos y
mixtos.
Ser importante tener en cuenta todas las caractersticas acerca de los textos continuos,
discontinuos y mixtos? Por qu?
DESARROLLO (30 minutos)
Escuchan lo siguiente:
Muy bien, hoy trabajaremos los textos continuos, descontinuos y mixtos. Los logros para
esta sesin son producir textos continuos, descontinuos y mixtos.
La maestra coloca los logros de la sesin y el ttulo de la clase.
TEXTOS CONTINUOS, DISCONTINUOS, MIXTOS

La maestra realiza un sorteo para la distribucin de los trabajos, para ello se necesitar un
representante de cada grupo.
Se trabajaran los siguientes textos: Textos continuos textos discontinuos. textos mixtos.
Elegirn un sobre. Cada sobre contendr un tipo de texto especfico que debe realizar. Por

ejemplo:
Texto continuo:
Narracin

Texto continuo:
Descripcin

Texto discontinuo:
Afiche

Texto mixto:
Receta

Distribucin: hay seis grupos.


Dos grupos trabajarn textos continuos.
Dos grupos trabajarn textos discontinuos.
Dos grupos trabajarn textos mixtos.
Se proporciona dos papelotes a cada grupo, plumones gruesos para la elaboracin de los textos.
Producen sus textos de forma grupal de acuerdo a lo que les haya tocado.

La maestra monitorea a cada grupo.

Grupo 1: Descripcin
La docente verifica que su texto explique de forma detallada y ordenada, cmo son las personas,
los lugares o los objetos, para el que lo lea o escuche se la imagine como si la estuviera viendo.
Grupo 2: Narracin
La docente verifica que las estudiantes consideren los elementos como presentacin de
personajes, espacio, tiempo y que estos tengan coherencia. Asimismo, su narracin debe estar
escrita en prosa, o sea con prrafos, sangras y punto y aparte.
Grupo 3: Afiche publicitario
La docente verifica que su texto contenga un slogan (breve y fcil de recordar), texto
complementario (informacin adicional sobre el producto), la marca, imagen (atractiva).
Grupo 4: Receta de cocina
La docente verifica que la receta contenga el nmero de personas para las que se prepara, los
ingredientes y tiles de cocina necesarios, el proceso, explicaciones finales y fotografas o
dibujos que acompaan al texto.
Una vez terminado el trabajo se aplicar la tcnica del museo para la exposicin de los trabajos.
CIERRE (5 minutos)
Responden a las siguientes preguntas:
Qu cosas nuevas sobre los textos han ampliado sus conocimientos? Por qu?
P.R.: No saba cmo se llamaban esos tipos de textos, no saba que una tabla poda ser un
texto discontinuo, no saba que una infografa poda ser un texto mixto.
Tuviste en cuenta el tiempo asignado para el desarrollo de las actividades? Explica.
P.R.: S, producimos el texto asignado en el tiempo indicado de manera grupal.
Qu pasos segu para diferenciar los textos continuos de los discontinuos?
P.R.: Conocer las definiciones, identificar sus caractersticas, etc.
Si lo hubiera hecho de otro modo, los resultados habran sido los mismos? En qu
debo mejorar?
P.R.: De repente, seguir las indicaciones y optimizar el tiempo.
Me siento a gusto por la forma como he aprendido?
P.R.: S, porque trabajamos en grupo.
Esto ha sido todo por hoy. Muchas gracias.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR


- Papelotes, plumones gruesos, limpiatipo y cartillas.
BIBLIOGRAFA:

a. Del Profesor:

LA COMPETENCIA EN EL MARCO DE PISA 2015


MATERIAL DE APOYO A LA EVALUACIN Y A LA ENSEANZAPRUEBAS DE COMPRENSIN LECTORA DEL PISA- 2011
PISA: COMPRENSIN LECTORA I. Marco y anlisis de los tems
Proyecto de Evaluacin Internacional del alumnado de 15 aos2011

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