ESCUELA NORMAL DE IXTLAHUACA

LICENCIATURA EN EDUCACIN
PREESCOLAR

CURSO:
FILOSOFA DE LA EDUCACIN

SITUACIN DE APRENDIZAJE:
PENSAR DESDE EL JARDN DE
NIOS
QU ES BUENO Y QUE ES MALO?
ESTUDIANTE:
DIANA LAURA ARANDA MARTINEZ

JUEGO DE
CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Competencia: Acepta a sus compaeras y compaeros como son, y
aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en
comunidad y los ejerce en su vida cotidiana
Secuencia de actividades:

INICIO:
-Mostrar el video en donde se reconocen a los miembros de la familia y
las responsabilidades que tiene cada uno de ellos.
-Comentar de forma grupal las responsabilidades de cada miembro de
la familia.
DESARROLLO:
-Se solicitar a los alumnos clasificar la ropa de los integrantes de la
familia.
-Se repartirn los roles para escenificar a la familia.
-Se plantea el siguiente problema: La familia Prez est preocupada
porque el pap no tiene trabajo, y por ello no tienen dinero para pagar
los materiales que le piden a su hija en la escuela, ustedes como
miembros de la familia que haran? (representarlo)
CIERRE:
-Explicar a los nios que cada persona asume roles diferentes en la
casa, en la escuela, en la comunidad, y otros contextos
-Mencionar Cules son las responsabilidades que tienen en la escuela,
casa y familia?
-Realizar la evaluacin los roles que juegan los nios y
las
responsabilidades que tienen los nios en diferentes contextos.

ROLES!
ASPECTO: RELACIONES INTERPERSONALES
Aprendizaje esperado: Acepta desempear distintos roles y asume
su responsabilidad en las tareas que le corresponden, tanto de
carcter individual como colectivo.
TRANSVERSALIDAD:
L.C: Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros nios
y adultos dentro y fuera de la escuela.
Intencin didctica: Que los nios asuman desempear distintos
roles mediante el juego de la familia para que reconozcan las
responsabilidades que implica.
RECURSOS:
-Vdeo de los miembros de la familia.
-Ropa
-Saludo
ACTIVIDADES PERMANENTES: -Pase de lista
-Fecha
EVALUACIN:
-Hoja de los roles que juegan los nios y las responsabilidades.

FORMA DE ORGANIZACIN:
Grupal y en equipo
ESTRATEGIA:
Juego de roles

CONOZCO Y APLICO LOS VALORES!

CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
ASPECTO: RELACIONES INTERPERSONALES
Competencia: Acepta a sus compaeras y compaeros como son, y Aprendizaje esperado: Acta conforme a los valores de
aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en colaboracin, respeto, honestidad y tolerancia que permiten una
comunidad y los ejerce en su vida cotidiana.
mejor convivencia.
Secuencia de actividades:
TRANSVERSALIDAD:
L.C: Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros nios
INICIO:
y adultos dentro y fuera de la escuela.
-Repartir por mesas de trabajo un rompecabezas sobre los valores,
Intencin didctica: Que los nios reconozcan y apliquen los
debern armarlo y despus explicar que representa dicha imagen para
valores mediante juegos y tcnicas que impliquen ponerlos en
ellos.
prctica para mejorar la convivencia dentro del saln de clases fuera
-Explicar que las imgenes que han armado son valores que dentro del
de l.
saln de clases no se estn aplicando, y preguntarles Por qu? y que
RECURSOS:
podemos hacer para mejorar y evitar esas actitudes.
-Rompecabezas de los valores
-Semforo de la conducta
DESARROLLO:
-Vdeo de la nia que no se senta mal
-Explicar a los nios en que consiste cada valor y que den propuestas
-Imgenes de acciones de respeto y faltas de respeto
para mejorar la convivencia dentro del saln de clases.
-Saludo
-Mostrar el vdeo de la nia que no se senta mal, cuando muestra ACTIVIDADES PERMANENTES: -Pase de lista
faltas de respeto
-Fecha
-Cuestionar Cmo se sienten ustedes, cuando actan mal?, Qu
-Despedida
pueden hacer para evitar esas faltas de respeto?
EVALUACIN:
-Hoja de clasificacin de acciones
CIERRE:
-Realizar acciones de compromiso para evitar la falta de respeto en el
FORMA DE ORGANIZACIN:
saln de clases y fuera de l.
Grupal
-Mostrar a los nios el semforo de la conducta y explicar la forma en
que ser utilizado.
ESTRATEGIA:
-Explicar a los nios que para ganarse caras felices deben poner en
-Semforo de la conducta
prctica los valores y respetar a sus compaeros.
-Realizar de forma grupal la clasificacin de las faltas de respeto y
acciones que implican poner en juego el respeto.
-Jugar a la gallinita ciega para que apliquen el respeto y las reglas.

JUEGO, Y APLICO LA HONESTIDAD Y TOLERANCIA!

CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
ASPECTO: RELACIONES INTERPERSONALES
Competencia: Acepta a sus compaeras y compaeros como son, y Aprendizaje esperado: Acta conforme a los valores de
aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en colaboracin, respeto, honestidad y tolerancia que permiten una
comunidad y los ejerce en su vida cotidiana.
mejor convivencia.
Secuencia de actividades:
TRANSVERSALIDAD:
D.P.S:
Acepta desempear distintos roles y asume su
INICIO:
responsabilidad en las tareas que le corresponden, tanto de carcter
individual como colectivo.
-Cuestionar sobre las investigaciones que han realizado Qu es la
Intencin didctica: Que los nios reconozcan y apliquen los
honestidad y la tolerancia?
valores (honestidad y tolerancia) mediante juegos y tcnicas que
-Contar la historia de la tolerancia
impliquen ponerlos en prctica para mejorar la convivencia dentro
-Cuestionar Cmo aplican la tolerancia? En los distintos contextos.
del saln de clases fuera de l.
DESARROLLO:
RECURSOS:
-Repartir a cada nio una discapacidad para formar equipos y cada uno
-Historia
de
la
tolerancia
y
la
honestidad.
de ellos jugara un rol distinto (ciego, mudo, invlidos, etc.) debern
trabajar en equipo para encontrar una paleta payaso para cada -bufandas, masking, tapa ojos.
-Saludo
integrante del equipo.
ACTIVIDADES PERMANENTES: -Pase de lista
- Regresar al saln y comentar Cmo se sintieron actuando conforme
-Fecha
al rol que le toco.
-Despedida
-Explicar a los nios que no todas las personas tenemos las mismas
capacidades por ello debemos ser tolerantes en los contextos en los
EVALUACIN:
que vivimos.
-Lista de cotejo
CIERRE:
-Contar a los nios la historia de la honestidad.
-Cuestionar Qu acciones honestas aplican en casa, en la escuela, y
en otros lugares?
-Mencionar acciones en las que podemos aplicar los valores de
honestidad y tolerancia:
Por ejemplo: Cuando me encuentro en el saln un lpiz debo
___________.

FORMA DE ORGANIZACIN:
Grupal

ESTRATEGIA:
-Preguntas intercaladas

EL RALLY DE LA BUENA CONDUCTA

CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
ASPECTO:
IDENTIDAD PERSONAL
COMPETENCIA: Acta gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo APRENDIZAJE ESPERADO: Controla gradualmente
con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los conductas impulsivas que afectan a los dems y evita
agredir verbal o fsicamente a sus compaeras o
diferentes mbitos en que participa.
compaeros y a otras personas.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
INICIO:
-Plantear que el da de hoy estuve jugando con mis amigos (as) un juego en el que
me divert mucho y les preguntar: ustedes tienen amigos?, qu hacen con ellos?
-Mencionar que el da de hoy haremos un juego llamado mi amigo o compaero
perdido, pero debemos seguir las siguientes normas: no empujar, evitar pegar,
respetar y jugar con todos los compaeros (as), porque si no el juego ya no podr
ser tan divertido.
-Entregar tarjetas de animales, colores, objetos y frutas (pares de cada imagen) y
cada vez debern encontrar a su pareja para darle un abrazo.
DESARROLLO:
-Presentar el video-reflexin de la pequea tortuga
-Preguntar primero a los nios que en ocasiones agreden a sus compaeros: alguna
vez les ha pasado lo mismo que a la tortuga?, creen que est bien o mal?, Qu
podemos hacer para evitar que pase esto?, Qu secreto mgico vimos que dio la
vieja tortuga? , Qu podemos hacer para no enojarnos?
-Mencionar que yo s un secreto mgico para evitar enojarnos, y consiste en emplear
la ruleta de la resolucin de conflictos, cada vez que se sientan alterados o quieran
interrumpir a los compaeros y maestras.
CIERRE:
-Salir al patio para poner en prctica lo comentado mediante la realizacin del rally
ESTACIN 1: Cmo es mi pareja? Los alumnos dibujaran a uno de sus compaeros de
equipo en una hoja, rescatando aspectos positivos y caractersticas fsicas.
ESTACIN 2: Comiendo donas. Entre todo el equipo se comern las donas sin utilizar
las manos y apoyndose entre ellos.

TRANSVERSALIDAD:
D.F.S: Acuerda con sus compaeros estrategias para
lograr una meta que implique colaboracin en el juego.
INTENCIN DIDCTICA: Que los nios eviten poner
en prctica las conductas agresivas que suelen
manifestar en el saln de clases y mediante diversos
juegos y actividades conozcan las consecuencias de
agredir a los dems para que eviten hacerlo
nuevamente.
RECURSOS:
-Tarjetas de animales, colores, objetos y frutas
-Video: la pequea tortuga
-Ruleta de la resolucin de conflictos
-Hojas, colores, lpiz, donas, aros, y rompecabezas.
-Saludo
ACTIVIDADES PERMANENTES: -Pase de lista
-Fecha
-Despedida
EVALUACIN:
-Participa conforme a las reglas establecidas
-Controla sus conductas impulsivas
-Evita agredir verbal o fsicamente a sus compaeros
-Promueve acciones correctas con sus compaeros
FORMA DE ORGANIZACIN:
Grupal, parejas y en equipo

ESTACIN 3: Pasa el aro. Todo el equipo se toma de las manos y debe pasarlo sin
soltarse.
ESTACIN 4: El rompecabezas. Entre todo el equipo armaran un rompecabezas.

CONCLUSIN:
En cada sesin de trabajo de filosofa los alumnos reconocen que son un miembro de una sociedad y as cada uno es
un ser humano nico e irrepetible en sus capacidades, potencialidades, ritmos, sueos, dolores, alegras y saberes, los
nios se asombran y se preguntan no slo sobre s mismos, sino tambin sobre el mundo y la sociedad en que viven,
tienen necesidad de encontrar un marco de referencia que d significado a aquello que surge de sus dudas por
ejemplo "qu son las cosas?", Qu son los valores?, Por qu aplicarlos?, Cmo podemos formar una mejor
sociedad?, "qu es el bien?", "qu es lo justo?', "a partir de lo que sabemos, qu podemos averiguar?", pueden ser
consideradas preguntas filosficas.