PROYECTO SEMESTRAL

RAZONAMIENTO ANALGICO

KIRA PAOLA BUELVAS GONZLEZ

JAVIER DARIO GONZLEZ RUIZ
ANTONIO JOS DURANGO

ASESORA:
DRA. ISABEL SIERRA PINEDA

COGNICION Y COMPUTACIN
UNIVERSIDAD DE CRDOBA
FACULTAD DE EDUCACIN Y CIENCIAS HUMANAS
LICENCIATURA EN INFORMTICA Y MEDIOS AUDIOVISUALES
14/06/2016

Tabla de contenido

1. Justificacin....................................................................................................... 2
2. Objetivos ........................................................................................................... 4
3. Marco Terico Conceptual ............................................................................ 5
3.1 Razonamiento analgico (ra) ....................................................................... 6
4. Estado del arte: referentes ............................................................................... 8
5. Metodologa a desarrollar para elaborar el entorno tecnolgico ................... 9
6. Conclusin....................................................................................................... 12

1. Justificacin

Durante el proceso de formacin en la Licenciatura en Informtica y

Medios Audiovisuales de la Universidad de Crdoba, se han dictado una
serie de cursos orientados al uso de las diferentes tecnologas de la
informacin y la comunicacin como herramientas mediadoras del
conocimiento, tambin nos ha capacitado en cuanto al proceso de
formacin pedaggica; en este caso, se quiere hacer un profundo estudio
en cuanto a los procesos cognitivos de los individuos, por ello es que en
esta oportunidad se realiza este proyecto de aula, en el rea de cognicin
y computacin; con el fin de llevar la teora que eventualmente se ha
analizado en el aula de Y contrastarla de manera que podamos ver en
sujetos reales, las caractersticas de sus procesos. Por otra parte se
aprovecha las posibilidades y recursos disponibles en internet para
disear ambientes tecnolgicos con los que pueda un nio interactuar y
poner en evidencia, en este caso los procesos de razonamiento
analgicos

Para ello, se desarrolla una serie de ejercicios previamente

analizados y sumado a esto el uso de herramientas tecnolgicas para

aplicarlos a un sujeto de estudio, y con esto buscar posibles respuestas a
la teora anteriormente aprendida.

DATOS DEL SUJETO

Nombre: Elin David

Apellidos: Gonzlez Petro

Edad:10 aos

Sexo: Masculino

Grado que cursa: Quinto

Colegio:INEM
Domicilio.

Barrio: Mateo Gmez

Ciudad: Ceret
Datos de padre y madre

Nombre de padre: Javier Gonzlez

Nombre de madre: Yoli Petro

Escolaridad: Universitario

Escolaridad: Bachiller

Ocupacin: Estudiante

Ocupacin: Ama de casa

Del sujeto elegido se pueden destacar lo siguiente, partiendo desde un

estado subjetivo en el que se observa que tiene buena experiencia
comunicativa, trascendentalmente maneja experiencias positivas, por lo
tanto se puede decir que el sujeto es muy atento, disciplinado, no tiene
ningn tipo de discapacidad, le gusta jugar en el computador, y ver
televisin le resulta inquietante adquirir nuevos conocimientos.

2. Objetivos
Objetivo general
Modelar los procesos cognitivos a travs de ejercicios que estimulen el
razonamiento analgico.
Objetivos especficos

implementar ejercicios que mejoren el desarrollo del razonamiento

analgico utilizando herramientas tecnolgicas.

Inferir acerca del uso de herramientas tecnolgicas en ejercicios de

razonamiento analgico

3. Marco terico conceptual

l trmino cognicin, etimolgicamente del latn cognitio, se entiende
aproximadamente como: Conocimiento alcanzado mediante el ejercicio de
las facultades mentales. Esto implica la existencia de un tipo de habilidad a
la cual denominamos como la facultad o capacidad mental, explicada como
funcin, dinmica y como estructura, lo que nos lleva a observar con ms
detenimiento l termina mente, tanto como sistema fsico y como sistema
dinmico, sistema definido tambin, como facultad intelectual y su base
estructurada, actuando dentro de los marcos del percepcin, pensamiento,
la memoria, la imaginacin y la voluntad.
La cognicin implica procesos mentales, marcos de referencia mentales
(mapas), estructura de redes mentales o neuronales, sistemas de
informacin mental, nivel multidimensional de contactos y comunicacin,
niveles de interpretacin, universos conceptuales, percepcin, evaluacin
perceptiva y evaluacin emotiva percibida.

El trmino cognicin suele referirse a los procesos intelectuales

superiores, como el pensamiento, la memoria, la atencin y los procesos
de percepcin complejos. Los procesos cognitivos son actividades que

realiza el sistema cognitivo humano: observacin, clasificacin, anlisis,

sntesis, deduccin, atencin, percepcin, memorizacin son ejemplos
de procesos cognitivos. Metacognicin: es el conocimiento de nuestros
propios procesos cognitivos, de los resultados de estos procesos y de
cualquier aspecto que se relacione con ellos Es el conocimiento que uno
tiene sobre su sistema de aprendizaje y de las decisiones que toma en
relacin con la manera de actuar sobre la informacin que ingresa a dicho
sistema.

La

metacognicin

es

la

capacidad

que

tenemos

para

autorregular nuestro propio aprendizaje, planificando qu estrategias se

deben usar en cada ocasin; aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo
para establecer posibles fallas, y, como consecuencia, transferir todo ello
a una nueva actuacin. La metacognicin, entonces, implica dos
dimensiones:
Las emociones permiten al ser humano conocer lo que est sucediendo
en nuestro interior, la cual se hace necesaria al momento de resolver una
situacin crtica permitindonos decidir acciones. Peter Salovey y John
Mayer definieron la Inteligencia Emocional como: La habilidad para
percibir, evaluar, comprender y expresar emociones, y la habilidad para
regular estas emociones que promuevan el crecimiento intelectual y
emocional.

3.1 Razonamiento analgico (RA)

En trminos generales, el razonamiento se define como un proceso
cognitivo

por

medio

del

cual

se

elaboran

reglas

para

generar

representaciones mentales cuya finalidad es extraer conclusiones, resolver

problemas y tomar decisiones (Carretero, Almaraz y Fernndez, 1995).
Holyoak y Thagard (1989), lo definen como un proceso cognitivo que
permite realizar saltos mentales entre diferentes dominios, favoreciendo
recurrir a informacin conocida para solucionar o entender un problema
nuevo (Vosniadou y Ortony, 1989). Lo que se transfiere en este proceso o
salto mental desde una situacin conocida llamada anlogo a una

situacin nueva y desconocida denominada tpico es aquello que es

semejante y de inters (Ortony, 1993). El resultado de esta transferencia es
una regla que permite identificar semejanzas o diferencias, entender o
aclarar una caracterstica, ya sea entre diferentes conceptos (Glynn, 1991)
o entre cosas familiares con otras no familiares (Bierker, 2002)
A partir de lo anterior, se puede sealar que el RA incide en el desarrollo
evolutivo, porque es el componente cognitivo que permite descubrir
diferencias

similitudes

entre

diversas

entidades

para

establecer

correspondencia entre estructuras y representaciones mentales diferentes a

fin de generar nuevas representaciones que facilitan el procesamiento de la
informacin, la resolucin de problemas y la comprensin del mundo en
general (Gentner, 1983)
Tanto en los nios como en los adultos, el razonamiento analgico facilita la
capacidad de entendimiento y de explicacin, de justificar las relaciones de
semejanza, de encontrar conexiones entre los objetos y las situaciones, de
poder hallar los esquemas de inferencia segn la naturaleza del problema
(Ali, M., Motta, I. y Risueo, A.2005.)
El Razonamiento Analgico ocurre, segn la mayora de los investigadores,
bajo cualquiera de las dos condiciones siguientes: Las Analogas en el
proceso Enseanza-Aprendizaje de las Ciencias de la Naturaleza.
1) cuando dos o ms cosas son similares en muy pocos aspectos y
suponemos que probablemente tienen otros aspectos comunes.
2) cuando una persona describe una conclusin acerca de un factor
desconocido en base a su semejanza con un factor familiar o conocido.
La importancia de tomar nueva informacin y relacionarla con un contexto
mayor y ms significativo de conocimiento organizado ha sido muy
patrocinada por investigadores tales como Ausubel y Robinson (1969) o
Gagn (1977). Esto puede ser consumado con algo que facilite la conexin

entre el nuevo conocimiento y el ya adquirido previamente, y las analogas

facilitan esa conexin (Reigeluth, 1983).
Existen dos teoras que intentan explicar cmo el uso de la analoga facilita
la comprensin, es decir, el razonamiento -razonamiento analgicoasociado al uso de la analoga. Una de ellas es la denominada Teora de
Extrapolacin

Estructural

sintctica. La otra teora

(Gentner,

1983),

tambin

llamada

teora

es la denominada Teora de las Restricciones

Mltiples (Holyoak y Thagard, 1989).

4. Estado del arte: Referentes

Abreg Tueros, Luis Fidel, en su investigacin titulada Evolucin del

razonamiento analgico en nios: seguimiento desde los seis hasta los
once aos de edad cuyo objetivo fue establecer el momento y perodo de
desarrollo del razonamiento analgico (RA) y evaluar su independencia y
desempeo respecto a la edad. En su investigacin Abreg Tueros, Luis
Fidel concluyeron que la evolucin del RA en nios ocurre en forma
constante y tarda a partir de los siete y hasta los once aos de edad,
caracterizado por cambios homogneos hasta los diez, significativamente
mayor al resto de intervalos de edad a los once y un desempeo
igualmente notorio al resto a partir de los diez aos.
De igual manera Bentez Figari, Ricardo; Garca Escala, Georgina en su
proyecto de investigacion titulado El razonamiento analgico verbal: una
habilidad cognitiva esencial de la produccin escrita, que tuvo como
objetivo inquirir tanto acerca de la posible relacin entre la produccin de
textos narrativos en escolares y el nivel de desarrollo del razonamiento
analgico verbal con la finalidad de indagar alguna incidencia de esta
habilidad cognitiva en el metalenguaje; concluyeron que La literatura

acerca de la relacin entre razonamiento analgico y produccin escrita es

bastante escasa. Existen intentos por establecer un vnculo entre estos
aspectos de la competencia lingstica en programas de estudio de
universidades extranjeras; sin embargo, la lectura misma de esos
programas no permite percibirlo. De ah que los resultados arrojados por
esta investigacin se revelen como decidores para su integracin y que
sta se realice a partir de niveles de escolaridad bsica.

5. Metodologa a desarrollar para elaborar el entorno tecnolgico.

El proyecto consta de dos fases:

1) En la primera fase se trabajara con material escrito en papel, el cual
lleva analogas verbales y numricas.

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2) La segunda fase se trabajara con herramientas multimedias en la web.

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6. Conclusin

Luego de realizar el ejercicio con papel y herramientas tecnolgicas se puede

concluir que el uso de estas herramientas favorece el razonamiento analgico
debido a su carcter multimedia interactivo las cuales le va diciendo al sujeto si
lo que est haciendo es correcto o no, caso contrario caso contrario de las
actividades convencionales donde no le muestra al sujeto donde est el error y
tampoco brinda alguna ayuda con respecto a cmo funciona o que debe hacer
en el ejercicio por esta razn las herramientas tecnolgicas son las ms
aceptadas por parte de los nios .
De igual manera las herramientas multimedia favorece la resolucin de
ejercicios de mayor complejidad y ofrece la posibilidad de trabajar bajo el
paradigma ensayo-error por lo que el sujeto razona y se autoevala acerca de
donde se equivoc para no volver a repetir el mismo error

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