Portafolio Lenguaje y Comunicación

UNIVERSIDAD POLITCNICA ESTATAL DEL CARCHI
CARRERA DE INGENIERA EN INFORMTICA
Portafolio del Estudiante
LENGUAJE Y COMUNICACIN
2do A
DOCENTE: Dra. Cecilia

Yacelga
MARZO AGOSTO 2015

Tulcn Ecuador
1
2015
UNIVERSIDAD POLITECNICA
ESTATAL DEL CARCHI
MISIN
Formar profesionales humanistas, emprendedores y competentes, poseedores de
conocimientos cientficos y tecnolgicos; comprometida con la investigacin y la solucin
de problemas del entorno para contribuir con el desarrollo y la integracin fronteriza
VISIN
Ser una Universidad Politcnica acreditada por su calidad y posicionamiento regional.
FACULTAD DE Industrias agropecuarias y

ciencias ambientales
Escuela de Ingeniera en Informtica
MISIN
Formar ingenieros informticos capaces de proponer y generar soluciones tecnolgicas
innovadoras que contribuyan al desarrollo de la regin, con slidas bases acadmicas e
investigativas, enmarcados en los aspectos tico, crtico y compromiso social.
VISIN
Ser un referente regional en la formacin de profesionales de ingeniera en informtica.
NDICE DE CONTENIDOS
PORTADA.............................................................................................................. i
UNIVERSIDAD POLITCNICA ESTATAL DEL CARCHI: MISIN Y VISIN.....................ii
3
ESCUELA DE INGENIERA EN INFORMTICA: MISION Y VISIN...............................iii

NDICE DE CONTENIDOS...................................................................................... iv
ESTUDIANTES PARTICIPANTES.............................................................................. 8
INTRODUCCIN.................................................................................................... 8
OBJETIVOS........................................................................................................... 8
TEORA................................................................................................................ 8
UNIDAD 1: LA COMUNICACIN......................................................................8
ANEXOS............................................................................................................... 8
TALLERES EN CLASE.................................................................................... 8
TRABAJOS AUTNOMOS............................................................................... 8
TRABAJOS GRUPALES................................................................................... 8
INTRODUCCIN.................................................................................................... 8
BIBLIOGRAFA..................................................................................................... 8
INTRODUCCIN
El Portafolio es un mtodo de enseanza, aprendizaje y evaluacin que consiste en la
recoleccin de datos de diferente ndole por parte del estudiante a travs de las cules se
pueden juzgar sus capacidades en el marco de una disciplina o materia de estudio. Estas
producciones informan del proceso personal seguido por el estudiante, permitindole a l y
los dems ver sus esfuerzos y logros, en relacin a los objetivos de aprendizaje y criterios
de evaluacin establecidos previamente. El portafolio como modelo de enseanza aprendizaje, se fundamenta en la teora de que la evaluacin marca la forma cmo un
estudiante se plantea su aprendizaje. El portafolio del estudiante responde a dos aspectos
esenciales del proceso de enseanza-aprendizaje, implica toda una metodologa de trabajo y
de estrategias didcticas en la interaccin entre docente y estudiante; y por otro lado, es un
mtodo de evaluacin que permite unir y coordinar un conjunto de evidencias para emitir
una valoracin lo ms ajustada a la realidad que es difcil de adquirir con otros
instrumentos de evaluacin ms tradicionales que aportan una visin ms dividida.
El portafolio es un producto personalizado, por lo que no hay dos iguales.
El portafolio se lo realiza en fin de organizar todas las actividades de esta jornada de
trabajo con el fin de utilizarla como gua para la comprobacin de nuestro avance en la
materia.
El propsito de nuestro portafolio mostrar los trabajos realizados y el nivel el que hemos
alcanzado con una utilidad de reflejar el progreso en cada etapa de la materia que
desarrollamos nosotros y que demuestra que el proceso es tan importante y es muy
dinmico y comprensible.
En el portafolio tenemos una ventaja y una desventaja: Tenemos la ventaja de ofrecer
informacin que admite el uso de la evaluacin continua para el proceso de aprendizaje el
cual tiene un carcter cooperativo que implica el docente como a los alumnos en la
organizacin y desarrollo de la tarea por tal motivo a travs del portafolio demostramos las
actividades y enseanzas aprendidas en el cual se detectan aprendizajes positivos utilizando
las estrategias aprendidas, con esto se pueden compartir con nuestros compaeros y a la vez
con nuestros maestros.
1
A la vez nos da algunas desventajas realizar el portafolio ya que no sabemos si lo estamos

realizando bien o mal, tambin hacerlo ocupa mucho tiempo por parte de docente y
estudiante implica un alto nivel de autodisciplina y responsabilidad por parte del alumno, le
evaluacin debe estar muy sistematizada en referencia a los objetivos y al avance, sino
puede ser subjetiva y tangencial.
Objetivos
Recopilar toda la informacin que se ha venido desarrollando acerca de la temtica
planteada por el mdulo de aprendizaje autnomo.
Ordenar cronolgicamente todas las actividades planteadas por el docente por
medio de trabajos autnomos y evaluaciones.
Identificar en el estudiante las estrategias de estudio que le permiten desarrollar un
mejor aprendizaje.
Despertar inters en el estudiante acerca de los conocimientos de aprendizaje
adquiridos por el modulo.
Evidenciar el trabajo cooperativo empleado en el desarrollo se tareas autnomas.
Exhibir toda la informacin recolectada y organizada por medio de un portafolio
que nos proporcionara una gua para los estudiantes.
Introducir todos los conocimientos establecidos para la elaboracin del portafolio.
Presentar todo el proceso educativo que ha sido presentado por el docente y
desarrollado por el alumno.
Resaltar la capacidad que tiene un estudiante al momento de ordenar las actividades
elaboradas.
Teora
UNIDAD 1.
LA COMUNICACIN
IMPORTANCIA:
La comunicacin constituye una caracterstica y una necesidad de las personas y de las
sociedades con el objetivo de poder intercambiarse informaciones y relacionarse entre s.
Tan importante es hoy la comunicacin, que, precisamente, muchos de los males que se
advierten en la sociedad pueden atribuirse a haberla subestimado durante tanto tiempo. El
xito de nuestra vida depende de la capacidad que poseemos para comunicar nuestras ideas
y nuestros sentimientos, para provocar determinadas reacciones en los dems, y a la vez
para acoger, apreciar y recibir las comunicaciones orales y escritas de otros emisores.
CONCEPTO:
El acto de comunicar es un proceso complejo en el que dos o ms personas se
relacionan y, a travs de un intercambio de mensajes con cdigos similares, tratan de
comprenderse e influirse de forma que sus objetivos sean aceptados en la forma prevista,
utilizando un canal que acta de soporte en la transmisin de la informacin.
Es el intercambio de informacin entre un emisor hacia un receptor.
El proceso comunicativo implica la emisin de seales (sonidos, gestos, seas, etc.)
con la intencin de dar a conocer un mensaje. Para que la comunicacin sea exitosa,
el receptor debe contar con las habilidades que le permitan decodificar el mensaje e
interpretarlo. El proceso luego se revierte cuando el receptor responde y se
transforma en emisor (con lo que el emisor original pasa a ser el receptor del acto
comunicativo). (Definicion.de, s.f.)
En trminos generales, la comunicacin es un medio de conexin o de unin que
tenemos las personas para transmitir o intercambiar mensajes. Es decir, que cada vez que
nos comunicamos con nuestros familiares, amigos, compaeros de trabajo, socios, clientes,
etc., lo que hacemos es establecer una conexin con ellos con el fin de dar, recibir o
intercambiar ideas, informacin o algn significado. El proceso comunicativo implica la
emisin de seales (sonidos, gestos, seas, etc.) con la intencin de dar a conocer un
mensaje. Para que la comunicacin sea exitosa, el receptor debe contar con las habilidades
que le permitan decodificar el mensaje e interpretarlo. El
proceso luego se
revierte cuando el receptor responde y se transforma en emisor (con lo que el emisor

original pasa a ser el receptor del acto comunicativo).
ELEMENTOS DE LA COMUNICACIN.
Aunque la comunicacin es un proceso complejo, para efectos didcticos podemos
descomponerlo en los diferentes elementos que lo integran.
El mensaje. Formado por las diferentes ideas o informaciones, que se trasmiten mediante
cdigos, claves, imgenes, etc., cuyo significado interpretar el receptor.
El emisor y el receptor. El emisor es el sujeto que comunica en primer lugar o toma la
iniciativa de ese acto de comunicacin, mientras que el receptor es el que recibe el mensaje.
El cdigo. Es el conjunto de claves, imgenes, lenguaje, etc., que sirven para trasmitir el
mensaje. Debe de ser compartido por emisor y receptor.
El canal. Es el medio a travs del cual se emite el mensaje. Habitualmente se utiliza el
oral-auditivo y el grfico-visual complementndose.
El contexto. Se refiere a la situacin concreta donde se desarrolla la comunicacin. De l
depender en gran parte la forma de ejercer los roles por parte de emisor y receptor.
Los ruidos. Son todas las alteraciones de origen fsico que se producen durante la
trasmisin del mensaje.
Los filtros. Son las barreras mentales, que surgen de los valores, experiencias,
conocimientos, expectativas, prejuicios, etc. de emisor y receptor.
El feedback o la retroalimentacin. Es la informacin que devuelve el receptor al
emisor sobre su propia comunicacin, tanto en lo que se refiere a su contenido como a la
interpretacin del mismo o sus consecuencias en el comportamiento de los interlocutores.
LENGUAJE: Es toda forma de comunicacin, convencional o no convencional, en

la que participa fundamentalmente el hombre, con sus modos y recursos para transmitir
significados y recibirlos a la vez.
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No es convencional cuando la naturaleza espontneamente se manifiestas, (a travs

del sonido de los vientos por ejemplo).
Es convencional cuando grupos humanos se han puesto de acuerdo, para entenderse
entre ellos a travs de ciertas seales, sonidos articulaciones, gestos y mmicas, no
necesariamente sistematizados. El hombre es el nico ser que posee lenguaje articulado y
de sus posibilidades surge la creacin de la LENGUA.
El lenguaje puede ser:
a. LENGUAJE ORAL, se realiza a travs de signos sonoros o fonemas.; se manifiesta en
la conversacin, el telfono, el teatro, la radio, la televisin, la declamacin, el debate,
el discurso, etc.
b. LENGUAJE ESCRITO, se realiza a travs de letras o grafas. Es ms elaborado que
el oral, se manifiesta en: libros, peridicos, telegramas. Informes, actas, contratos,
revistas, cartas, tarjetas, oficios, recibos, certificados, etc.
c. LENGUAJE MMICO, Es la clase de lenguaje que emplea gestos, mmicas. Es
utilizado por los sordo mudos, policas de trnsito, etc.
d. LENGUAJE SIMBLICO. Es el que se realiza por medio de colores, banderas,
signos, seales. Es muy empleado en la navegacin, seales de trnsito, etc.
LENGUA:
Es el conjunto de palabras articuladas o escritas, sujetas a generalizaciones, leyes
propias de una Gramtica y que pertenece a una regin, nacin o es comn a varios
pueblos.
Ejemplo: espaol, ingls, francs, etc.
UNIDAD 2.
ELEMENTOS BSICOS PARA ORTOGRAFA
LETRAS:
Se las llama tambin grafas, son los signos que representan a los fonemas de la
escritura. Las letras pueden ser:
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a. Vocales, tienen sonido propio y por s solas pueden forman slabas y se dividen en :
ABIERTAS:
a e o
CERRADAS:
i u
b. Consonantes, requieren de las vocales para formar slabas

El conocimiento de las vocales tiene tres propsitos:
Facilitar el aprendizaje de los diptongos, hiatos y triptongos.

Separar correctamente las slabas de las palabras, y
Utilizar debidamente la tilde en los casos que deban llevarla.
El conjunto de vocales y consonantes forman el ABECEDERAIO O ALFABETO

SLABAS:
Es la unidad del habla pronunciada en un impulso respiratorio, decir se produce
mediante un esfuerzo muscular respiratorio. (Se pronuncia de un solo golpe de voz.
Estructura de la slaba:
Cuando hablamos emitimos sonidos sucesivos (uno detrs de otros) que forma un
hilo sonoro o cadena sonora (hablado), este podemos dividirlo en segmentos cada vez ms
pequeos.
La slaba debe cumplir con tres requisitos en su estructura:
CABEZA.- Llamado tambin margen prenuclear o ataque silbico, est conformado por
consonante (s).
CIMA.- Llamado tambin ncleo, est formado por vocal (es).
CODA.- Llamado tambin margen postnuclear o margen silbico, est formado por
consonante (s).
Clases de slabas:
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a) POR EL ACENTO:
Slaba tnica.- Es la que lleva la mayor fuerza de voz.
Ejs.:
Es - pon - t - ne - o
Slaba tona.- Son las slabas que presentan menor intensidad de sonido
. Ejs.:
U - ni - ver - si dad
b) POR EL NMERO DE LETRAS:
Slabas monolteras.- Estn formadas por una sola letra. Ejs.:
O--a
Slabas polilteras.- Estn formadas por ms de una letra.
Bilteras (dos letras) Ejs.:
c - ma - ra
Trilteras (tres letras) Ejs.:
Can - tar
Tetralteras (cuatro letras) Ejs.:
Cris - tal
Pentalteras (cinco letras) Ejs.:
Trans - por - te
c) POR LA UBICACIN DE LAS LETRAS:

Silabas directas.- Si comienza con consonante. Ejs.:
P - gi - na
Slabas inversas.- Si comienza con vocal. Ejs.:

l - ti - mo
Slabas mixtas.- Cuando la vocal est entre consonantes. Ejs.:
Por - tal
d) POR LA TERMINACIN:
Slabas libres o abiertas.- Cuando termina en vocal. Ejs.:
Pa - la - bra
Silabas cerradas o trabadas.- Cuando termina en consonante. Ejs.:

Por - tal
e) POR EL NMERO DE SLABAS:
Monoslaba: 1 slaba
Pez
Bislaba: 2 slabas
r - bol
Trislaba: 3 slabas
P gi - na
Polislaba: ms de 3 slabas
Ur gen - te men- te
f) POR LA CONCURRENCIA DE VOCALES. Concurrencia de dos vocales.- Diptongo. Ej.:

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Ar - ma - rio
Concurrencia de tres vocales.- Triptongo. Ejs.:
Con fiis
SLABA TONA:
Slaba tona.- Son las slabas que presentan menor intensidad de sonido
Ejs.:
U - ni - ver - si dad
SLABA TNICA:
Slaba tnica.- Es la que lleva la mayor fuerza de voz.
Ejs.:
Es - pon - t - ne - o
Hay que recordar que en una palabra solamente existe UNA SOLA SLABA
TNICA.
Al hablar de slaba tnica la podemos relacionar con ACENTO el cual puede ser de dos
clases:
ACENTO PROSDICO:
Aquella slaba tnica que no tiene ninguna marca, solamente la mayor fuerza de
voz; ejemplos:
Cla vel
Pe rro
U ni ver si dad
ACENTO ORTOGRFICO:
Aquella slaba tnica que la mayor fuerza de voz es pintada con LA TILDE;
ejemplos:
Pa s
Po li tc ni ca
DIPTONGO
Es la unin de dos vocales pronunciadas en un solo golpe de voz; estas dos vocales
pertenecen a una misma slaba. Para formar todos los diptongos basta conocer las vocales
fuertes (abiertas) y dbiles (cerradas):
Vocales fuertes (abiertas) a, e, o
Vocales dbiles (cerradas) i, u
Las palabras con diptongos son aquellas que contienen secuencias de dos vocales y
que forman parte de una misma slaba. Sin embargo, esta secuencia voclica, para que
pueda considerarse efectivamente como diptongo, deben tratarse de la unin de los dos
tipos de vocales. (Ramrez, 2015)
En nuestro idioma existen 14 diptongos.
ai
bai le
ie
cie lo
ia
pia no
eu
Eu ge nio
au
au to
ue
bue no
ua
cua li dad
oi
oi ga mos
ei
pei - nar
io
co - le gio
CASOS ESPECIALES DEL DIPTONGO:
Ou
Uo
Iu
Ui
bou
con ti nuo
ciu dad
rui do
Cuando se interpone la consonante "h", entre las vocales que se combinan, existe
diptongo. Ejs.:
De sahu - cio
Para los efectos del diptongo la "y" griega se considera como la "i" latina. Ejs.:
Por tanto existe el diptongo "oi" en el trmino "con voy "= conv (oi).
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Cuando se renen dos vocales dbiles (cerradas) y una de ellas lleva tilde, hay siempre
diptongo. Ejs.:
Ca - sus - tica
Cuando se combinan una vocal dbil sin tilde con una fuerte tildada, existe siempre
diptongo. Ejs.:
Llo - vi
TRIPTONGO
Es la combinacin de tres vocales (cerrada + abierta + cerrada) en una slaba. Ej.:
A - bre - viis
Es - tu - diis
A - te - nuis
A - ve - ri gis
Por fiis
CASOS ESPECIALES DE TRIPTONGO:

Si el acento ortogrfico recae en una vocal dbil no hay triptongo. Ejs.:
Po - dr - ais
A - ma - r - ais
La "y" seguida de dos vocales tambin forman triptongo. Ejs.:
Buey
Pa - ra - guay
Los triptongos usuales son:
Iai = estudiis, confiis
Iei = iniciis, confiis

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Ioi = hioides, dioico
Uau = guau
Iau = miau
Ieu = haliutica
Uai = santiguis, Paraguay
Uei = buey, averigis
HIATO:
Cuando las vocales que estn juntas se pronuncian en slabas separadas, se le denomina
tambin Azeuxis y puede ser de dos tipos: Voclico y acentual. El hiato; se tiene en un
grupo de vocales que, aunque aparecen juntas, se pronuncian en slabas diferentes. Se
produce hiato:
- Cuando se juntan una vocal fuerte y otra dbil y el acento recae sobre esta ltima. Ejs.:
Sa - b - a
Ba - l
Si las vocales que entran en contacto y son abiertas. Ejs.:
Re - al
CASOS ESPECIALES DEL HIATO

Cuando la vocal cerrada no lleva acento de intensidad actualmente, pero la palabra de la
cual deriva si lo llevaba, o por otras razones de carcter etimolgico. Ejs.:
Criar o piar que procede de los trminos latinos creare y pipare, respectivamente.
Si se sigue una tradicin etimolgica, generalmente latina. Ejs.:
Cruel
Trienio
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En algunos adjetivos terminados en "uoso". Ejs.:

Presuntuoso
Fastuoso
En los verbos terminados en "uir", aunque en la lengua escrita no se ponga tilde en el
infinitivo ni en las palabras llanas derivadas de ellos. Ejs.:
Fluido
Huida
En palabras romances con sufijos que comienza por "i" tnica. Ejs.:
Jesuita
Altruismos
Los verbos terminados en "iar", "uar", en las tres personas del singular del presente de
indicativo y en la tercera del plural de los presentes del indicativo y el subjuntivo.
EL ACENTO
Es la mayor fuerza de voz de una silaba que conforma una palabra.
Para (Wood ward, 2015) el acento es la intensidad de la voz para destacar una slaba
respecto a las dems.
Todas las palabras llevan acento pero no todas llevan tilde.
Tilde:
Es la representacin grfica del acento en determinadas palabras del lxico castellano.
Se pueden distinguir tres tipos de tilde: Una indica la slaba tnica de la palabra y se coloca
siguiendo las reglas generales de acentuacin; otra llamada tilde diacrtica que se emplea
para distinguir aquellas palabras que se escriben igual (homgrafos) pero que tienen distinta
categora gramatical; y la tilde enftica que se coloca sobre determinadas palabras que
llevan los signos de interrogacin y admiracin.
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CLASIFICACIN DE LAS PALABRAS POR EL ACENTO

Segn la slaba acentuada las palabras se clasifican en:
Agudas
Son aquellas palabras en las que se carga la voz en la ltima slaba.
Ejemplos
a - mor
re - loj
can - t
pa - pel
Estas palabras llevan tilde (acento grfico) cuando terminan en n, s o vocal.
Ejemplos
jar - dn
des - ta - c
Graves
Son aquellas palabras en las que se carga la voz en la penltima slaba.
Ejemplos
G - mez
sa - po
cor - ti - na
Las palabras graves llevan tilde cuando terminan en cualquier consonante, menos n o s.
Ejemplo
l - piz
cr - cel
d - bil
Esdrjulas
Son aquellas palabras en las que se carga la voz en la antepenltima slaba. Estas palabras
siempre llevan tilde (acento grfico).
Ejemplos
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m - gi - ca
p - ja - ro
ma - m - fe - ro
m - si - ca
ma - te - m - ti - ca
Sobresdrjulas
Son aquellas palabras en las que se carga la voz en la anterior a la antepenltima slaba.
Estas palabras, al igual que las esdrjulas, siempre llevan tilde (acento grfico).
Ejemplos
d - ga - me - lo
tri - ga - se - lo
d - ga - se - lo
p - sa - me - lo
ju - ga - te - la
NORMAS GENERALES PARA EL USO DE LA TILDE.
PALABRAS
AGUDAS
LLEVAN TILDE
EJEMPLOS
Cuando terminan en n s o Jardn; vers, mam, mand,
GRAVES
vocal
aj, oblig, Lul
Cuando terminan en cualquier Lpiz, mrmol, Flix, mrtir,
consonante que no sea n s Bolvar, csped, frtil.
ESDRJULAS
vocal
Todas sin excepcin
Caminbamos,
resmenes,
sbado,
silbico,
SOBREESDRJULA
vehculo
Cmpramelo, irnicamente,
framente, demustremelo.
TILDE DIACRTICA
La tilde diacrtica sirve para diferenciar palabras que se escriben de la misma forma,
pero tienen significados diferentes. Es decir, es la que permite distinguir palabras con
idntica forma, escritas con las mismas letras, pero que pertenecen a categoras
gramaticales diferentes.
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Sin tilde o acento diacrtico
- Adverbio (cuando equivale a

hasta, tambin, inclusive o
siquiera, con negacin).
aun Ejemplo: aun los sordos habrs de
orme.
- Locucin conjuntiva.
Ejemplo: aun cuando.
Con tilde o acento diacrtico
an
Adverbio de tiempo sustituible por

todava. Ejemplos: an es joven /
No ha llegado an.
de
Preposicin. Ejemplos: un vestido

de seda / Iros de aqu.
Del verbo dar. Ejemplos: d usted

las gracias / Quiero que me d este
regalo.
el
Artculo: el soldado ya ha llegado.
Pronombre personal. Ejemplos: me

lo dijo l/ l no quiere dar su brazo
a torcer.
Conjuncin adversativa.
ma Ejemplos: quiso convencerlo, mas
s fue imposible / Lo saba, mas no
nos quiso decir nada.
ms
Adverbio de cantidad. Ejemplos:

hablas ms, despacio / Dos ms
cinco son siete.
mi
- Posesivo. Ejemplo: Te invito a mi

casa.
- Sustantivo como "nota musical".
Ejemplo: el mi ha sonado fatal.
Pronombre personal. Ejemplos: a

m me gusta el ftbol / Tienes
algo para m?
se
Pronombre personal: se comi

todo el cocido.
Forma del verbo ser o saber: yo no

snada / S buenos con ellos, por
favor.
si
Conjuncin condicional.
Ejemplo : Si llueve no saldremos /
Todava no s si ir.
Sustantivo como "nota musical".
Ejemplo: una composicin en si
bemol.
Adverbio de afirmacin o
pronombre personal reflexivo.
Ejemplos: s, quiero! / Solo habla
de s mismo.
te
Pronombre Personal.
Sustantivo (bebida). Ejemplo: toma
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Ejemplos: te lo regalo / Te he
comprado unos guantes.
tu
una taza de t.
Posesivo. Ejemplo: dame tu

abrigo.
Pronombre personal. Ejemplo: t

siempre dices la verdad.
Tilde diacrtica en los demostrativos

Los demostrativos: este, ese y aquel con sus femeninos y plurales, pueden llevar tilde
cuando funcionan como pronombres.
Ejemplo:
Aqul es tu regalo.
Aqullas ganaron el partido.
Las formas neutras de los pronombres demostrativos (esto, eso y aquello) se
escribirn siempre sin tilde.
Ejemplo:
Esto no me gusta nada.
TILDE DIACRTICA EN LOS INTERROGATIVOS Y EXCLAMATIVOS
Cuando reside en ellos el sentido exclamativo e interrogativo, las palabras QU,
CUL, QUIN, CUN, CMO, CUNDO, DNDE y ADNDE son tnicas y llevan
tilde. As sucede frecuentemente en oraciones interrogativas y exclamativas.1
Ejemplo
QU
CUL
QUIN
CUN
CMO
CUNTO
Interrogativas
Qu respuesta diste?
Cul es tu pupitre?
Quin dar la conferencia?
Cun grande es tu amor?
Cmo resolviste el problema?
Cunto me debes?
1
17
Exclamativas
Qu pasa!
Cul quieres!
A quin te refieres!
Cun triste ests!
Cmo dices esto!
Cunto lo siento!
CUNDO Cundo me visitas?

Cundo te compones!
DNDE
Dnde iremos maana?
Dnde te escondes!
ADNDE Adnde van los alumnos?
Adnde sales!
Muchos de estos trminos, pueden ser utilizados con preposiciones y en nmero plural,
as:
QU
CULES
CUNTO
Por qu no llegaste a tiempo?

Cules son los libros comprados?
Quines regresaron al concierto?
A qu te dedicas ahora?
Cules son para obsequio?
Con quines fuiste a la fiesta?
S
QUIN
Cuntos aos tienes?
Por cuntas materias pierdes el
ao?
Con quin irs a la fiesta?
De quin es esta expresin?
De qu me hablas?
Contra qu te golpeaste?
En quin confas?
Para quin guardas ese regalo?
La tilde diacrtica, tambin se pinta en expresiones en las cuales no constan los
QU
QUIN
signos de interrogacin; as:

An no sabemos cundo se rendirn los exmenes.
Quiero saber por qu te has portado mal.
Dime a quin te ests refiriendo.
Ojal me indiques de qu son las manchas.
Dime en qu piensas.
USO DE LAS MAYSCULAS

Concepto
Las letras maysculas suelen ser de un tamao mayor y, en ocasiones, de una forma
ligeramente distinta a las letras minsculas. Por ejemplo:
A-a, B-b, D-d, E-e, G-g, R-s
Normas y Uso
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Se escriben con mayscula

Mencionemos sus reglas ms importantes, se pone mayscula inicial:
Cuando se inicia un escrito y despus de punto, despus de los signos de

interrogacin o admiracin, si con ellos se termin la frase. Por ejemplo:
No es increble! Sali ileso.

No era cierto? A m siempre me lo pareci.
Todos los nombres propios, por ejemplo:

Juan, Mndez, Monterrey, La Central, El Quijote
Es aceptable escribir slo con mayscula la letra inicial de las obras artsticas. Por
ejemplo:
Las aventuras del ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha.
Los sobrenombres o apodos. Por ejemplo:
Tin tn, el Sorprendente Hombre Araa.
Cuando se cita despus de dos puntos, por ejemplo:
Jess dijo: "La verdad os har libres"
Va mayscula en las abreviaturas y siglas, por ejemplo:
Lic., Dr., Profr., Mtro., I.M.S.S., SEP, INBA.
Al escribir nmeros romanos. Por ejemplo:

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XXI, XX, MM, MCMXCIX

Los ttulos o cargos se escriben con maysculas slo cuando no es clara la referencia.
Ejemplo:
El papa Juan Pablo II est muy enfermo.

El Papa ofici misa el 24 de diciembre.
Casos concretos en el uso de las maysculas

Se escriben con mayscula inicial las siguientes palabras:
1. Los nombres propios de personas, animales u objetos singulares:
Jos, Ana, Mara, Constantino, Rocinante,
Colmillo Blanco, Tizona, Titanic, Halcn Milenario
2. Los apellidos:
Garca, Lpez, Martnez, Sanz
Cuando un apellido comienza con una preposicin, esta debe escribirse con mayscula
siempre que no se utilice el nombre.
As, se escribe el seor De Diego, pero el seor don Juan de Diego.
3. Los sobrenombres y apodos:
Alfonso X el Sabio, Pedro el Cruel, el Rey Sol
4. Los nombres propios de lugares geogrficos:
Zamora, Reino Unido, frica, Sierra Nevada, Himalaya, Duero
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El artculo, si forma parte del nombre geogrfico, se escribe tambin con mayscula:
El Salvador, el Mediterrneo, La Rioja, el Teide, La Habana, el Ebro
5. Los nombres de las constelaciones, estrellas, planetas, astros:
Va Lctea, Orin, Osa Mayor, Mercurio
La Luna, la Tierra y el Sol se escriben con mayscula solo cuando se refieren a los astros:
El Sol es una estrella pequea.
Los turistas vienen a tomar el sol.
La Tierra gira alrededor del Sol.
Esta tierra no es buena para sembrar.
La Luna es el nico satlite de la Tierra.
Los lobos allan los das de luna llena.
6. Los nombres de los signos zodiacales:
Tauro, Piscis, Cncer
No se escriben con mayscula cuando se refieren a las personas nacidas bajo esos signos:
David es libra.
7. Los nombres de divinidades y otros trminos con los que se las designa, as como
los nombres de libros sagrados:
Dios
Jesucristo
Mesas
Virgen Mara
Al
Espritu Santo
Brahma
Jehov
Neptuno
Isis
Biblia
Apolo
Tor
Corn
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8. Los nombres de festividades y conmemoraciones:

Navidad, Semana Santa,
Ramadn, Da de la Constitucin
9. Los nombres y marcas comerciales:
Danone, Bimbo, Fanta
Cuando el nombre propio ha adquirido significado de clase o tipo, puede escribirse con
minscula:
Juan se tom una coca cola.
Hay danones en la nevera.
Me duele la cabeza, tienes aspirinas?
10. Los nombres de instituciones, organismos y otras entidades:
Biblioteca Nacional, el Estado,
Museo de Historia, Real Academia Espaola,
Partido Laborista, Universidad Autnoma
Metropolitana, Gobierno, Administracin,
11. Los smbolos qumicos:
O = oxgeno
Ag = plata
H = hidrgeno
Al = Aluminio
Au = Oro
Hg = Mercurio
12. En las portadas de los libros, en algunos titulares y subttulos, etc.
CIEN AOS DE SOLEDAD
22
CAPTULO 28 MAYSCULAS Y MINSCULAS

13. En los textos jurdicos y administrativos para el verbo que encabeza lo que se va a
decir:
CERTIFICA:
EXPONE:
SOLICITA:
14. Los das de la semana, los meses y las estaciones del ao, las notas musicales se
escriben con minscula, a no se que se escriban detrs de un punto, encabecen un
escrito o forme parte de un ttulo.
Lunes, mircoles, domingo.
Enero, agosto, diciembre.
Invierno, verano, otoo.
Do, mi, sol
Hay que tener en cuenta que las fechas histricas deben ser escritas con letra inicial
mayscula e inclusive con el nombre del nmero en lo posible:
Diez de Agosto de 1810
Veinticuatro de Mayo de 1822
15. Los nombres de las ciencias y otros campos del saber humano; ejemplos:
Pal estudia Biologa Marina por internet.
La Sociologa es una asignatura compleja.
Estudiar Ingls y Francs para sacra mayor provecho a mis viajes.
Nombradas en forma genrica sern escritas con minscula:
Yo estudio matemtica y lenguaje.
23
16. En los nombres taxonmicos de animales y plantas superiores al gnero:

Subreino: Embriofitas, clase Musgos, etc.
Subreino: Protozoos, clase Rizpodos, etc.
Si estas palabras estn tomadas como adjetivos, se escribirn con minsucula; ejemplo:
Animal arcnido, planta leguminosa.
17. Se escriben tambin con mayscula inicial los nombres de conceptos abstractos,
absolutos; ejemplos:
La Independencia, la Justicia, el Honor, la Patria, etc.
Cuando estas palabras estn fuera de esta concepcin, se escribirn con minsucla;
ejemplos:
Pone en paz tu conciencia.
Hay gobiernos que no respetan la libertad de expresin.
Por sentido estricto de justicia, hay que distribuir la fortuna por igual.
18. Los nombres de fechas importantes, hechos histricos, hechos de movimientos de
carcter poltico, cultural y religioso; ejemplos:
La Colonia, la Independencia, la Ilustracin, el Modernismo, etc.
SIGNOS DE PUNTUACIN
Se conocen como signos de puntuacin a los smbolos grficos que se utilizan en el
lenguaje escrito; para establecer un sentido y un significado adecuados al texto que se est
realizando. Estos signos son una parte muy importante para la comprensin de un texto, con
estos smbolos se pretende reproducir las pausas y entonaciones que se utilizan en el tipo de
lenguaje lingstico oral.
Al realizar un uso correcto de los signos de puntuacin, garantizamos la adecuada
articulacin de las unidades de significado que forman un sintagma. Por lo tanto, los
24
signos exigen precisin, ya que, si se ubican en el lugar equivocado, pueden alterar el

significado de la frase. Aunque las formas de puntuacin varan de acuerdo al estilo,
siempre hay que respetar ciertas reglas para evitar errores. (Nieto, 2009).
REGLAS GENERALES PARA EL USO DE LOS SIGNOS DE PUNTUACIN
Punto (.)
Este signo de puntuacin es utilizado para indicar una pausa tras la finalizacin de un
enunciado. Se lo utiliza para mostrar el fin de una oracin. Una vez finalizado el enunciado
y puesto el punto, la siguiente palabra deber escribirse con mayscula.
Existen tres clases de punto en un texto, las cuales son: punto y aparte, punto y
seguido y por ltimo el punto final.
El punto y aparte
Se conoce como punto y aparte al signo de puntuacin que separa dos prrafos,
distintos, que usualmente contienen un contexto diferente el uno del otro.
Se usa punto y aparte al final del prrafo, cuando se cambia de tema o cuando se
enfoca el mismo tema desde otra perspectiva. Si lo que estamos escribiendo se
refiere a algo diferente de lo que se vena tratando con anterioridad, lo escribimos en
punto y aparte. (Guerrero, 2007).
El punto y seguido
Este signo es utilizado para separar dos enunciados que tengan relacin y que se
encuentren en un mismo prrafo, despus de terminar un enunciado y finalizar este con un
punto y seguido el siguiente enunciado se escribe en el mismo rengln.
El punto final
Este tipo de punto se lo utiliza al final de un texto, para sealar al lector la
finalizacin del mismo. (Guerrero, 2007) Afirma: El punto final es aquel que se pone para
indicar el fin de un escrito. Con l puede indicarse el fin de un libro, de un opsculo, de un
artculo, de un captulo, mdulo, unidad, lema o segmento (p. 64).
25
Coma (,)
Es uno de los signos de puntuacin ms utilizados en los textos, sirve para indicar una
breve pausa entre ideas de un mismo enunciado. Este signo de puntuacin se escribe junto a
la palabra que la precede y se separa de la palabra que le sigue mediante un espacio. Segn
(Guerrero, 2007): Una coma bien utilizada nos evita equvocos y una serie de
ambigedades. Suprimir la coma o colocarla en un lugar que no corresponde, interrumpe la
oracin en el lugar ms inadecuado, producindose verdaderos dislates (p 65).
La coma tiene distintos usos, el primero de ellos es su utilizacin para separar palabras
o frases de la misma clase o que estn formando enumeracin, siempre y cuando luego de
cada palabra no se encuentren las conjunciones y, e, o, u, ni. Ejemplo: La cmara, el celular,
tus llaves y el dinero estn sobre la mesa.
Tambin se utiliza la coma para aislar el vocativo del resto de la oracin o enunciado, se
la coloca despus del vocativo si este empieza el enunciado, antes del vocativo si este est
al final del enunciado y se coloca al vocativo entre comas si est en la mitad del enunciado.
Ejemplo: Luis, acrcate. /Acrcate, Luis. /Acrcate, Luis, tenemos que hablar.
La coma tambin es utilizada para sustituir un verbo que se haya mencionado antes en
el texto o que ya se encuentra sobrentendido. Ejemplo: l quiere caf; yo, t.
Punto y coma (;)
Como su nombre lo indica, este signo de puntuacin es grficamente la unin de un
punto y una coma (se coloca la coma por debajo del punto, dejando un espacio entre ellos).
(Molina, "s.f") Afirma: El punto y coma (;) seala una pausa superior a la marcada por la
coma e inferior a la sealada por el punto (p. 12).
Se utiliza el punto y coma para separar perodos que se encuentren relacionados entre
s, slo si estos no estn ya separados por una conjuncin o preposicin. Ejemplo: Hoy me
levante tarde; llegue a la escuela con atraso.
Tambin se debe utilizar el punto y coma antes de las conjunciones: pero, mas, aunque,
sin embargo, no obstante, entre otras; cuando el enunciado sea extenso. Si el enunciado es
26
corto se utilizar la coma. Ejemplo: Siempre hablbamos de cosas muy interesantes, a

veces, aburridas; pero siempre hablbamos.
Dos puntos (:)
Este signo de puntuacin est formado por dos puntos (uno colocado encima de otro,
dejando un espacio entre ellos).
Por lo regular, los dos puntos se colocan antes de la clusula que constituye una
aclaracin de la precedente, bien sea para enumerar, citar, enunciar, resumir o para
razonar lo que se quiere dar a conocer; lo cual demuestra que el pensamiento
enunciado no termina todava. (Guerrero, 2007).
Este signo de puntuacin tambin tiene varios usos, estos son:
Se utiliza los dos puntos despus de anunciar una enumeracin. Ejemplo: En la
tienda haba: naranjas, limones, pltanos y cocos.

Se utiliza los dos puntos para presentar una cita textual, adems esta cita comenzar
con mayscula y se encerrar entre comillas. Ejemplo: Fue Descartes quien dijo:
"Pienso, luego existo".

Se utiliza los dos puntos en un dilogo escrito despus de las palabras dijo,
pregunt, contest y sus sinnimos. Ejemplo: Fue entonces cuando l dijo:
Dnde estoy?
Se utiliza los dos puntos en correspondencia luego despus del saludo inicial,
despus de esto se escribir a rengln aparte y se empezar con mayscula.
Ejemplo:
Querida Madre:
Te escribo esta carta para contarte que estoy

Parntesis ( )
Estos signos sirven para aclarar elementos intercalados en un enunciado. Los parntesis
se pueden utilizar en los siguientes casos:
Se utiliza parntesis para intercalar algn dato como: fechas, topnimos, autores
significados de siglas. Ejemplos:
- Cuando nac (1972) an vivamos bajo el rgimen franquista.
27
- Los hermanos de Juan viven en Ronda (Mlaga).

- La OPEP (organizacin de pases exportadores de petrleo) se fund en 1971.
Para representar en un texto palabras incompletas o solo uno de sus segmentos.
Ejemplo:
Rogamos que el (los) alumno(s) responsable(s) se presenten en el despacho del
director.
Comillas ()
Son signos de puntuacin auxiliares que se emplean al principio y al final de una
clusula y normalmente son usadas para destacar partes de un texto.
Pueden ser, latinas o espaolas ( ), inglesas ( ) o simples (` ). Las primeras que
deben aparecer en un texto son las latinas; en segundo lugar, cuando en el mismo
texto entrecomillado con comillas latina hay otro texto que debe entrecomillarse, se
emplean las inglesas, y, si hay otro texto ms que hay que entrecomillar, se emplean
las simples o sencillas. (Molina, "s.f").
Se usan en algunos casos como:
Las comillas se utilizan cuando se extraen citas textuales de cualquier extensin.
Ejemplo: Mi padre siempre dice: No vayas con malas compaas.

Para realizar un comentario de una palabra determinada, esta debe encerrarse entre
comillas. Ejemplo: Un verbo de la segunda conjugacin es comer.
Guion (-)
Este es un signo de puntuacin auxiliar, es un trazo horizontal pequeo (-). (Cceres,
"s.f") Afirma: El guin es un signo ortogrfico auxiliar en forma de una pequea raya
horizontal escrito a la mitad de la altura de la letra minscula. No debe confundirse con
la raya, el cual es otro signo y por tanto posee otros usos.
Los usos que el guin posee son:
Separar palabras cuando estas no alcanzan en un rengln. Ejemplo: estu- / diar

Separar los componentes de algunas palabras compuestas. Ejemplo: tericoprctico.
28
Separar los nmeros que corresponden al da, mes, ao en algunas formas de
escribir la fecha. Ejemplo: 15-04-2015

Separar en slabas las palabras. Ejemplo: s-la-ba
Raya ( )
Al igual que el guin es un signo de puntuacin auxiliar, tambin es un trazo
horizontal; pero este es de mayor tamao ( ). (Guerrero, 2007) Afirma: La raya o pleca es
un guin largo denominado por algunos como guin mayor y equivale, en ciertos casos, al
uso de la coma y el parntesis (p.74).
Este signo de puntuacin tiene varios usos, los cuales son:
Se utiliza para encerrar aclaraciones que interrumpen el dialogo normal, es decir se

usan como sustituto de los parntesis. Ejemplo: Admiraba a su madre una gran
bailarina. Desafortunadamente, jams consigui parecerse a ella.

Se utiliza para sealar los dilogos cuando en un texto se da a entender que existe
una conversacin. Ejemplo:
Y entonces le dije: Por qu has venido?
Puntos suspensivos ()
Este signo de puntuacin est formado por tres puntos seguidos. Los puntos
suspensivos () suponen una interrupcin de la oracin o un final impreciso. Despus de
los puntos suspensivos, cuando cierran un enunciado, se escribe mayscula. (Molina,
"s.f").
Los puntos suspensivos tienen algunos usos, estos son:
Se utilizan los puntos suspensivos para dejar un enunciado incompleto y crear

suspenso, sobre todo en lecturas, historias textuales, entre otras. Ejemplo: Quiz
vuelva maana
Se utilizan los puntos suspensivos cuando se reproduce una cita textual, a la cual se
le haya omitido una parte. Ejemplo: "... La multitud ser un instrumento de barbarie
o de civilizacin segn carezca o no del coeficiente de una alta direccin moral (...).
29
Signos de interrogacin (?) y Signos de exclamacin: (!)

Estos smbolos tambin forman parte del conjunto de los signos de puntuacin ya que
estos nos ayudan a comprender la entonacin que se encuentra en un texto.
Los signos de interrogacin (?) y exclamacin (!) son dos: el de apertura y cierre,
que se colocan al principio y al final del enunciado respectivamente. En nuestra
lengua es obligatorio poner siempre el signo de apertura, que no deber suprimirse a
imitacin de otras lenguas. Estos signos encierran enunciados que, respectivamente,
interrogan o exclaman. Los primeros se emplean para delimitar enunciados
interrogativos directos; los segundos, demarcan enunciados exclamativos e
interjecciones. (Molina, "s.f").
Los usos que tienen estos signos son:
Para cerrar interjecciones y cualquier exclamacin, sea palabra u oracin.

Para preguntar algo, sea con una sola palabra o con una oracin. Ejemplo: Por qu
no me has llamado?
LA ORTOGRAFA DE LOS NUMERALES

Los numerales son palabras que modifican al sustantivo, dndole una nota de numeracin.
En el idioma castellano utilizamos algunas categoras de adjetivos numerales como:
Los numerales cardinales.

Los numerales ordinales.
Los numerales partitivos o fraccionarios.
Los numerales multiplicativos.
Los numerales romanos.
Nmeros cardinales
Los nmeros cardinales indican cantidad, puesto que expresan exclusivamente mediante un
adjetivo numeral, cuntas son las personas, animales o cosas de que se est hablando. Por
lo tanto, cardinales son los nmeros que sirven para contar.
30
Los primeros estn expresados en palabras simples, los siguientes en palabras compuestas,
que crecen segn ascienden las cantidades, bajo las siguientes normas:
a) Del 1 al 15, por su naturaleza, siempre se dicen en una sola palabra.
b) Del 16 al 19 pueden ser escritas en una o varias palabras, siendo recomendable la
primera forma.
c) Del 20 al 30 en palabras simples.
d) Del 31 en adelante siempre en palabras separadas, excepto en cada una de las centenas
y en las cantidades terminales del 16 al 29.
Nmeros Ordinales.
Los nmeros ordinales indican orden o sucesin, es decir, nos sealan en qu lugar de una
serie se encuentra o se sita una cosa determinada.
Cuando primero y tercero van antes del nombre, pierden la o final:
A ti te corresponde el primer lugar.
No avanz a redactar el tercer mdulo.
Hasta veinte se escriben en una sola palabra, terminando en o para el masculino y en a para
el femenino
Nmeros Partitivos.
Llamados tambin fraccionarios, estos numerales indican las partes en las que se divide la
unidad o un todo. Son los siguientes:
1/2
medio o mitad
1/3
tercio, tercera parte
1/4
cuarto
1/5
quinto
31
1/6
sexto
1/7
sptimo
1/8
octavo
1/9
noveno
1/10
dcimo o dcima parte
Como se puede apreciar del cuarto al dcimo los partitivos tienen la misma forma de los
ordinales, la diferencia est en su significado; ejemplo:
Me serv un cuarto de pollo; significa haber comido la cuarta parte del pollo.
Apenas recib un quinto del sueldo, es decir, una quinta parte del sueldo.
En cambio son ordinales:
Estoy en cuarto grado.
Vivo en el sexto piso.
Luego del dcimo los partitivos o fraccionarios se forman con el sufijo avo.
1/11
onceavo, onzavo
1/12
doceavo, dozavo
Nmero mltiplos o multiplicativos

Los nmeros multiplicativos indican el nmero de veces que se repite una cantidad
determinada.
Mis ganancias hoy constituyen el cudruple de las de ayer.
Luego de algunos aos de trabajo en mi negocio, calculo que mis ingresos han aumentado
por lo menos en un sptuplo.
Ejemplos de los tipos de nmeros
32
Cifra
0
1
2
Cardinales
cero
uno
dos
Ordinales
Partitivos
Primero
Segundo
mitad
tres
Tercero
tercio
cuatro
Cuarto
cuarto
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
cinco
seis
siete
ocho
nueve
diez
once
doce
trece
catorce
Quinto
sexto, seiseno
Sptimo
Octavo
Noveno
dcimo,
undcimo, onceno
duodcimo, doceno
decimotercero
decimocuarto
15
16
17
18
quince
diecisis
diecisiete
dieciocho
decimoquinto
decimosexto
decimosptimo
decimoctavo
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
40
50
60
70
80
diecinueve
veinte
veintiuno
veintids
veintitrs
veinticuatro
veinticinco
veintisis
veintisiete
veintiocho
veintinueve
treinta
treinta y uno
cuarenta
cincuenta
sesenta
setenta
ochenta
decimonoveno
vigsimo
vigsimo primero
vigsimo segundo
vigsimo tercero
vigsimo cuarto
vigsimo quinto
vigsimo sexto
vigsimo sptimo
vigsimo octavo
vigsimo noveno
trigsimo, treinteno
trigsimo primero
cuadragsimo
quincuagsimo
sexagsimo
septuagsimo
octogsimo,
quinto
sexto, seisavo
sptimo
octavo
noveno
dcimo
onceavo, onzavo
doceavo, dozavo
treceavo, trezavo
catorceavo,
catorzavo
quinceavo, quinzavo
dieciseisavo
diecisieteavo
dieciochoavo,
dieciochavo
diecinueveavo
veinteavo, veinteno
veintiunavo
veintidosavo
treintavo
cuarentavo
cincuentavo
sesentavo
setentavo
ochentavo
33
Mltiplos
doble, duplo,
dplice
triple, triplo,
trplice
cudruple,
cudruplo
quntuplo
sxtuplo
sptuplo
ctuple, ctuplo
noveno, nnuplo
dcuplo
undcuplo
duodcuplo
terciodcuplo
90
100
200
300
400
noventa
cien
doscientos
trescientos
cuatrociento
s
quinientos
seiscientos
setecientos
ochocientos
novecientos
mil
diez mil
cien mil
500
600
700
800
900
1000
10000
10000
0
ochenteno
nonagsimo
centsimo, centeno
ducentsimo
tricentsimo
cuadringentsimo
noventavo
cntimo, centavo
cntuplo
quingentsimo
sexcentsimo
septingentsimo
octingentsimo
noningentsimo
milsimo
diezmilsimo
cienmilsimo
Nmeros romanos.
Los nmeros romanos se usan tras los nombres para indicar la sucesin de emperadores,
monarcas, papas y reyes; para indicar el orden de los captulos y tomos de un libro; para
designar siglas y para numerar las pginas preliminares de libros y tesis (introduccin,
prlogo,); para designar los siglos; para denominar congresos, asambleas, festivales y
divisiones militares.
La numeracin romana utiliza siete letras del alfabeto latino empleadas siempre en forma
mayscula. Cada letra representa un valor numrico; ellas son:
I
10
50
100
500
34
1000
Con estas siete letras la numeracin romana se basa en las siguientes reglas:
a. No se debe escribir una misma letra ms de tres veces seguidas. Por tanto, para
representar 4 escribiremos IV y no IIII; para representar 9 utilizaremos IX y no VIIII,
etc.
b. Las cifras V, L, D no pueden duplicarse o repetirse, pues existen otras cifras (X,C y M,
respectivamente) que ya representan el valor duplicado. De esta forma, para representar
10 escribiremos X y no VV; par representar 100 escribiremos C y no LL: etc.
c. Las letras escritas a la izquierda de otra de ms cantidad le restan su propio valor. As:
El nmero I antepuesto a V o X le resta una unidad:
IV 4
IX 9
El nmero X antepuesto a L o a C le resta diez:
XL 40
XC90
El nmero C antepuesto a D o a M le resta ciento:
CD400
CM
900
d. Si a la derecha de una cifra se pone otra igual o menor, el valor de la primera se suma al
valor de la segunda.
II 2
XV15
LX 60
e. El valor de los nmeros romanos queda multiplicado por tantas veces mil como rayas
horizontales se coloquen encima de los mismos:
D 500 000
M 1 000000 000
Sin embargo no debe aplicarse a una letra cuando exista otra que represente ese mismo
valor. As, para representar 1 000 escribiremos M y no I ; para representar 2 000
utilizaremos MM y no II.
Algunos ejemplos de nmeros romanos:
I
II
2
35
III
IV
VI
VII
VIII
IX
10
XI
11
XII
12
XIII
13
XIV
14
XV
15
XVI
16
XVII
17
XVIII
18
XIX
19
XX
20
XXI
21
XXX
30
XL
40
36
50
LX
60
LXX
70
LXXX
80
XC
90
100
CI
101
CXV
115
CC
200
CCC
300
CD
400
500
DC
600
DCC
700
DCCC
800
CM
900
1 000
MM
2 000
MMM
3 000
IV
4 000
5 000
37
VI
6 000
VII
7 000
VIII
8 000
IX
9 000
10 000
50 000
100 000
500 000
1000 000
UNIDAD 3.
SINTAXIS DE LA ORACIN SIMPLE
La oracin gramatical se reconoce, como ya hemos dicho, porque en un primer nivel de
anlisis podemos descomponerla en dos constituyentes bsicos: el sujeto y el predicado.
SUJETO
El sujeto es la parte de la oracin que ordena el nmero y la persona del verbo. Por
ejemplo:
-La casa est en el campo / La-s casa-s est-N en el campo;
Me gustaba esa actividad / Me gustaba-N esa-s actividad-es;
El ro viene peligroso/ Lo-S ro-S viene-N peligroso-s.
-Tu amigo vendr tambin / Tu-s amigo-s vendr-N tambin.
El sujeto lgico plano del significado- suele significar la persona u objeto de la que se dice
algo, y, a veces, coincide con quien realiza la accin expresada en el predicado por lo que
responde a las preguntas quin? o qu? Vemoslo:
38
1)
Qu est en el campo? = La casa.
2)
Qu me gustaba? = Esa actividad.
3)
Qu viene peligroso? = El ro;
4)
Quin vendr tambin? = Tu amigo.
Porque no siempre podemos afirmar que realice algo tal y como acabamos de comprpobar
en los ejemplos anteriores, hoy preferimos definir el sujeto como la parte de la oracin de
la que se dice algo (ya veremos cmo el complemento directo tambin responde a la
pregunta qu?); de ah la importancia de que, para determinar el sujeto de una oracin
siempre comprobemos que aquello que creemos sujeto obliga la concordancia formal del
verbo, es decir, que si lo cambiamos de nmero, de singular a plural o a la inversa, el verbo
cambia de nmero con l.
En el plano morfolgico, el nombre o sustantivo y a travs de l el sintagma nominaldesempea esta funcin, y siempre actuar como ncleo. Por lo tanto, en la funcin sujeto
podremos encontrar un nombre (Pablo), un pronombre (t), cualquier trmino sustantivado
(lo bueno no dura) o un sintagma nominal (el chico de la clase). En muy raras ocasiones
encontraremos el sujeto introducido por una preposicin, son frmulas enfticas o de
refuerzo del tipo Entre Juan y Luis cargaron las cajas donde la funcin de la preposicin
es reforzar la relacin copulativa (y) entre los nombres.
PUEDEN EXISTIR ORACIONES GRAMATICALES SIN SUJETO?
S. Son las llamadas oraciones impersonales o unimembres- y les dedicaremos una
entrada independiente.
PREDICADO
El predicado es aquello que se dice del sujeto. El verbo como trmino primario y, a travs
de l el sintagma verbal es el encargado de desempear esta funcin. El ncleo del
predicado es siempre un verbo en forma conjugada (1, 2 o 3 persona de singular o
plural) (Juan (sujeto) viene a casa (predicado). El que aparezca en una u otra persona, en
39
singular
plural
depender
de
su
sujeto
(Yo comprO, t comprAS, l/ellacomprA, nosotros comprAMOS, vosotros comprIS, ello

s/ellas comprAN).
As, para poder componer cualquier oracin es necesario pensar primero el sujeto, porque
de l va a depender la forma del verbo en la oracin. Sin embargo, una vez pensada y
enunciada la oracin, el verbo ser la unidad fundamental porque gracias a su desinencia de
persona (-O, 1 persona singular; AS, 2 persona singular; A, 3 persona singular; etc.)
con frecuencia se omite el sujeto (Ven t-; vosotros Corris mucho, etc.). De esta
forma, la nica palabra imprescindible para que se constituya una oracin gramatical es el
verbo o ncleo en una forma personal que nos dirige el significado hacia un sujeto
concreto.
SINTAGMA NOMINAL
Llamamos sintagma nominal al grupo de palabras que funciona como una unidad en el
discurso y que se organiza en torno a un elemento primario, ncleo, que es el nombre. El
nico elemento imprescindible para que haya un sintagma nominal es el nombre o
pronombre (mesa, Juan, t, etc.) pero lo normal es que aparezca junto a algunos elementos
que sirven para actualizar su significado o para concretarlo delimitando su referente (ayuda
a identificar al posible referente objeto- entre los de su conjunto).
Aunque le est reservada la funcin sujeto, puede aparecer en la oracin desempeando
otras funciones sintcticas que iremos viendo. Por ejemplo:
Los apuntes de clase no estn a limpio. (sintagma nominal = sujeto)
Psame los apuntes de clase (sintagma nominal = complemento directo)
Tu hermano es un buen hombre (sintagma nominal = atributo)
Junto al nombre, en el sintagma nominal pueden aparecer los siguientes adyacentes (ver
nota):
Adyacentes simples: determinante (el bocadillo) y adjetivo (un buen hombre / un
hombre bueno).
40
Adyacentes complejos: complemento del nombre (lpiz de madera), aposicin (Rafael, el

director), proposicin subordinada adjetiva (aquel hombre que vino).
SINTAGMA VERBAL
Llamamos sintagma verbal al grupo de palabras que funciona como unidad en el discurso y
que se organiza en torno a un elemento primario, ncleo, que es el verbo.
Para que exista un predicado la nica palabra imprescindible es el verbo conjugado. Pero lo
normal es que el verbo aparezca acompaado de elementos que sirven para concretar su
significado o aportar significados adicionales (circunstanciales).
COMPLEMENTOS DEL PREDICADO
El predicado tiene unos elementos gramaticales que especifican o caracterizan lo que el sujeto
hace. Es decir en qu lugar lo hizo, de qu manera lo hizo, en qu momento lo hizo, con quin
lo hizo.
Normalmente el predicado est formado por un sintagma o frase verbal y su ncleo es el verbo.
A veces el predicado est formado solamente por un verbo como: Pedro y Juan sonrieron.
Otras veces la oracin est formada solamente por un verbo como en el caso de: Llegamos. Y
el verbo es el predicado de la oracin.
Complemento Directo (CD). El complemento directo es donde recae la accin del verbo. Y lo
reconozco preguntndole:
qu? al verbo
Complemento Indirecto (CI). El complemento indirecto es el que expresa el dao o provecho
de la accin del verbo.
Y lo reconozco preguntndole a quin? O para quin? al verbo.
Tambin hay complementos circunstanciales, (C.C) que pueden ser:

De lugar, de modo, de tiempo, de finalidad, de instrumento, de compaa, de cantidad y de
causa.
41
Para reconocerlos se le pregunta: Dnde?, cmo?, cundo?, para qu?, con qu?, con
quin? y por qu? respectivamente al verbo.
Incompatibles (normalmente): no suelen aparecer simultneamente en un mismo predicado
dependiendo del mismo verbo: atributo, complemento directo y complemento regido.
Compatibles (siempre): pueden aparecer conjuntamente en una misma oracin y
acompaando a cualquiera de las funciones anteriores. Son: complemento indirecto y
complementos circunstanciales (tiempo, lugar, modo, causa y finalidad).
UNIDAD 4.
LA ORACIN COMPUESTA
Conviene recordar, en primer lugar, la diferencia entre oracin y proposicin.
La oracin es una unidad textual y gramatical que presenta las siguientes caractersticas:
a) Autosuficiencia semntica: La oracin transmite un mensaje completo, que tiene
sentido por s mismo sin necesidad de apoyarse en otros elementos externos a la propia
oracin.
b) Independencia sintctica: La oracin no est incluida en otra unidad lingstica, a
diferencia de la proposicin o el sintagma.
c) Situacin entre pausas (comienza y termina en punto) y entonacin propia.
d) Estructura interna formada por dos constituyentes: el sujeto y el predicado (el nico
esencial).
Denominamos proposicin a toda construccin sintctica constituida por una o
varias palabras que muestra estructura oracional (es decir, con sujeto y predicado
propios), pero que aparece integrada en una unidad superior: la oracin. As pues, en el
enunciado siguiente no hay dos oraciones, sino dos proposiciones que forman una sola
42
oracin, llamada compuesta por subordinacin u oracin compleja:

Deseo
proposicin 1
que vengas pronto.

proposicin 2
Las oraciones simples, por el contrario, son independientes, ya que no mantienen relacin
sintctica con otras oraciones y constituyen por s solas enunciados, como en Ya he acabado
el trabajo, o bien pueden estar constituidas por dos o ms proposiciones mediante
coordinacin o mediante subordinacin. De este modo, distinguimos tambin entre
proposiciones coordinadas y proposiciones subordinadas.
Las coordinadas se mantienen en el mismo nivel sintctico, es decir, no existe relacin de
dependencia. Aunque contribuyen a producir un significado superior, jerrquicamente son
iguales:
[Han estrenado varias pelculas este mes], pero [todava no he visto ninguna] .
Las dos proposiciones que lo componen [Han estrenado varias pelculas este mes] y
[todava no he visto ninguna] no establecen una relacin de dependencia sintctica porque
ninguna de ellas desempea una funcin dentro de la otra, algo que s sucede en la oracin:
[Deseo][que vengas pronto]
En la que la proposicin [que vengas pronto], es una proposicin que desempea la funcin
de C. D. del verbo deseo. Que vengas pronto es, por tanto, una proposicin subordinada ya
que depende de otro verbo o proposicin a la que llamamos principal. Representaremos as
la relacin:
Proposiciones coordinadas: mismo nivel sintctico, no dependen una de otra,
jerrquicamente son iguales;
43
Proposiciones subordinadas: dependen de otro verbo o proposicin llamada

principal; la subordinada tienen una jerarqua gramatical inferior a la de la
principal.
Existe otra posibilidad: la yuxtaposicin. Tanto las coordinadas como las subordinadas se
unen mediante elementos de relacin, como son las conjunciones, locuciones conjuntivas,
pronombres relativos que actan de nexos y a la vez tienen una funcin, etc. Pues bien,
tambin se pueden unir dos o ms proposiciones entre s sin nexo en lo que se llama
yuxtaposicin.
La yuxtaposicin, pues, consiste en la ausencia de elementos de relacin (nexos) entre las
estructuras oracionales o proposiciones. Entre las proposiciones yuxtapuestas en lugar de
un nexo hay una coma, punto y coma o dos puntos (a veces no hay ningn signo de
puntuacin, as ocurre en la yuxtapuestas del verbo hace ms un CD que indica tiempo
(Hace cinco aos estaba ms fuerte).
Desde el punto de vista del significado, las proposiciones yuxtapuestas pueden tener
distintos valores, ya que o bien tienen valor de coordinacin (tienen el mismo nivel
sintctico), o bien tienen un valor de subordinacin (una proposicin depende de otra).
Ejemplos:
[Estoy estudiando mucho]: [espero aprobar.] Yuxtapuestas formalmente; subordinadas
semnticamente.
[Mis padres se fueron a la boda]; [yo fui a casa de Juan.] Semnticamente son
coordinadas.
PROPOSICIONES COORDINADAS
Se llaman coordinadas las proposiciones que son sintcticamente independientes y se
encuentran unidas por conjunciones o locuciones conjuntivas. El nexo que une las
oraciones coordinadas no forma parte de ninguna de las dos proposiciones. Ejemplos:
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Ni
ha
venido
ni
me
ha
llamado.
Vino Juan
y
se
march
Pedro.
Hace un da esplndido pero no podr ir al cine.
Segn el tipo de nexo que une a las proposiciones coordinadas y, segn el tipo de relacin
semntica que se establece entre ellas, las oraciones coordinadas se clasifican del siguiente
modo:
COORDINADAS COPULATIVAS
Desde el punto de vista semntico, indican unin o suma entre los significados de las
proposiciones, es decir, equivalen a una simple adicin de significados.
Las conjunciones son esencialmente dos: una afirmativa: Y, y otra negativa: NI. La forma E
no es ms que una variante fontica de Y cuando la palabra siguiente comienza por i o hi no
diptongadas.
Toda
esta
semana
madrugo y me voy a
pescar. Ni s cmo se
llama ni le conozco.
COORDINADAS ADVERSATIVAS
45
Expresan un contraste u oposicin entre los significados de las proposiciones. Cada

proposicin expresa una idea que se contrapone a la otra.
Si esta contraposicin es parcial, adquiere carcter restrictivo. Son las adversativas
restrictivas, que tienen como nexo fundamental la conjuncin PERO:
Ha trabajado mucho, pero no ha terminado la tarea.
Si la contraposicin es total, conlleva incompatibilidad o exclusin. Son las adversativas
excluyentes que tienen como nexo principal SINO (QUE):
No me lo dijo l, sino que lo escuch yo.
Los enlaces no son slo pero o sino, sino otras conjunciones como MAS, AUNQUE (si es
conmutable por pero), y locuciones formadas sobre adjetivos, adverbios, preposiciones,
etc.: sin embargo, antes bien, no obstante, excepto, con todo, salvo, menos, que no, ahora
bien, ahora que, por el contrario, en cambio, mientras que, no sino que, no pero, no
slo sino (que) tambin, no slo sino (que) adems, empero (arcaico).
COORDINADAS DISYUNTIVAS
Semnticamente, las coordinadas disyuntivas expresan significados que se excluyen
entre s y que ofrecen la posibilidad de elegir entre dos o ms realidades distintas o entre
dos variantes de una realidad.
La conjuncin disyuntiva por excelencia es O, con su variante fontica U cuando la
palabra siguiente comienza por o, ho. Es frecuente que o encabece los dos miembros de la
disyuncin:
O te decides pronto o te quedas sin ninguno.
46
Trigame la cuenta o me marcho sin pagar.

No recuerdo si me corresponda ayer u (me corresponda) hoy.
Aparte de la correlacin O O, tambin se puede emplear O BIEN O BIEN cuando
queremos sealar que los elementos o las oraciones que se enlazan se excluyen entre s:
O bien nos vamos o bien nos quedamos.
A veces, el nexo O tiene un valor explicativo, aclarativo o de identificacin; en estos
casos la alternancia se establece entre los dos nombres que se dan a un concepto u objeto
(equivale a la expresin esto es, es decir): Se instal en la cabaa o refugio que all haba.
COORDINADAS DISTRIBUTIVAS
Las proposiciones implican una referencia o eleccin alternativa. Sus nexos son palabras
muy variadas que se repiten al frente de las proposiciones coordinadas: ORA ORA,
SEA SEA, UNO OTRO, BIEN BIEN, YA YA, TAN PRONTO COMO,
ESTOS AQUELLOS, etc.
Bien lee el peridico, bien ve la televisin.
Ya llora, ya re.
En primavera tan pronto hace sol como llueve.
Atencin:
En algunas casos los nexos no son conjunciones o locuciones conjuntivas sino
pronombres o adverbios que desempean una funcin oracional, que puede ser la de sujeto
o CC. Por esto algunos gramticos las consideran yuxtapuestas.
Unos bailaban, otros charlaban en un rincn.
stos son unos parlanchines, aqullos estn ms callados.
47
COORDINADAS EXPLICATIVAS
Son aquellas que se unen porque una de las proposiciones explica o aclara el significado de
lo enunciado en la anterior:
Detuvieron al ladrn, es decir, lo llevaron a comisara.
Se unen mediante los siguientes nexos: ES DECIR (QUE), O SEA (QUE), ESTO ES
(menos frecuente), MEJOR DICHO (para rectificar lo dicho antes), A SABER.
Perdi la visin de un ojo, esto es, se qued tuerto.
El tren sale a las seis de la maana, o sea, tenemos que madrugar.
Es frecuente que el nexo se refuerce con un que enfatizado al principio de la segunda
proposicin:
Pedro no se cas, es decir, que se qued soltero.
UNIDAD 5.
COHESIN
Es la propiedad que nos permite organizar las ideas contenidas en oraciones y prrafos en
una secuencia lgica, ordenada, razonable y fcil de entender, reduciendo las repeticiones y
procurando introducir atractivo...Para vincular oraciones y prrafos existen dos tipos
de mecanismos de cohesin:
A) Mecanismos semnticos:
48
1. Repeticiones de palabras. Ej.: Tengo dos coches, uno rojo y otro negro. El negro es el
ms rpido.
2. Sustituciones:
2.1 Sinonimia. Sustitucin de una palabra por un sinnimo.
2.2 Sinonimia textual o correferencia. Es el contexto lo que convierte en sinnimas dos

expresiones( ej: Hoy proyectan "El Sistema Solar" en el planetario, si te gusta
el espacio deberas ir)
2.3 Antonimia( ej.: Lo bueno de las carreras fue la asistencia de pblico; lo malo, la lluvia)
2.4 Hipginos e hipernimos. Sustitucin de trminos por otros restringidos (homnimo) o

extendidos( hipernimo). Ej: En el observatorio vimos las estrellas; vimos gigantes rojas,
enanas blancas, amarillas, etc.
2.5 Derivados. Sustitucin de una palabra por una derivada de la misma ( ej.: Le gusta
la luna, en especial el gris paisaje lunar).
3. Redes lxicas. Inclusin de palabras del mismo campo semntico.
B) Mecanismos sintctico-textuales:
49
1. Decticos.
1.1 Pronombres. Sustituyen elementos ya citados o prximos a aparecer( ej: Los de la
serenidad y la tranquilidad son dos mares lunares. Ambos estn en la cara visible)
1.2 Adverbios. Funcionando como los pronombres( ej: La luna es un satlite muy grande,
pero, all la gravedad es muy dbil).
1.3 Determinantes posesivos o demostrativos. Ej: Fuimos al planetario con Vanesa, all nos
encontramos con su primo.
2. Elipsis ( Las ms frecuentes son sujetos omitidos).
3. Conectores. Sirven para enlazar oraciones y/o prrafos.
3.1 Explicativos.
3.1.1 De repeticin. Se usa para decir lo mismo con otras palabras: "dicho de otro modo,
con otras palabras, o sea, etc"
3.1.2 De resumen y conclusin. Para sintetizar lo dicho: "en resumen, en breves palabras,
en fin, en definitiva, etc"
3.1.3 De rectificacin. Para matizar o replantear: " al contrario, antes bien, mejor dicho, no
obstante, etc"
50
3.1.4 De adicin. Para sumar otro tema: "a este respecto, a propsito, dicho sea de paso, por
cierto, ademas, etc"
3.2.5 De ejemplificacin: " por ejemplo, de este modo, as, de esta forma, de esta manera,
etc"
3.2 De ordenacin. Para organizar la informacin: " de un lado, de otro; en primer lugar;
para empezar; por lo pronto; o...o; si...si; primero, segundo...; luego; por ultimo; para
terminar; a continuacin; seguidamente; antes de; etc.
3.3 De causa o consecuencia: " precisamente por eso, por eso mismo, por lo tanto, a causa
de ello, etc.
3.4 De opinin: " bien pensado, a mi modo de ver, en concreto, claro, en el fondo, por
supuesto, por desgracia, por fortuna, no?, verdad?, etc.
3.5 De contraste. Para oponer ideas: " sin embargo, ahora bien, de otro modo, etc.
La propia estructura de las lenguas ha evolucionado para tener mecanismos gramaticales de

cohesin. As en muchas lenguas la existencia de la concordancia, el gnero gramatical y
el nmero gramatical ayuda a interpretar el referente de una expresin, permitiendo
identificarlo con el referente de expresiones anteriores al discurso. Por ejemplo:
Juan come manzanas. l las prefiere a las naranjas pues estas son cidas, mientras
que aquellas suelen ser dulces.
51
Tambin en la oracin anterior se aprecia que la existencia de diferentes grados

de deixis (este, ese, aquel) es un procedimiento til para lograr la cohesin discursiva.
Adems de las categoras gramaticales que ayudan a relacionar formas lxicas y
pronombres entre s, las lenguas poseen conectores o nexos oracionales que permiten
interpretar si discursivamente una oracin refiera a otra, la contradice en parte o la
matiza, estos nexos que tienen un papel sintctico tienen un significado lxico que
permite deducir si dos oraciones se contraponen o no.
En algunas lenguas la categora gramatical de evidencialidad constituye un potente
mecanismo gramatical para guiar al oyente en la interpretacin de lo que el emisor dice.
Aun las lenguas que no poseen propiamente un mecanismo gramaticalizado de
evidencialidad pueden expresar algunos de esos matices mediante el lxico o palabras
que proporcionan nfasis o cancelan interpretaciones semnticas errneas de un
oracin.
Discursivos
Adems de los mecanismos formales propios de la lengua existen otros mecanismos
cohesivos intencionales para lograr la coherencia global del texto. Estos son:
Sustitucin por sinnimos
Sustitucin por hiperonimos
Sustitucin por pronombres
Uso de palabras de la misma familia lxica
Uso de elipsis: Suprimir un elemento
Uso de repeticiones de la misma palabra
Conectores: Los conectores son nexos y ellos son los que indican las relaciones
entre las oraciones.
52
Marcadores del discurso: Son herramientas que se utilizan para organizar el texto en
forma global y as poder identificar qu nos dice cada una de las partes de un texto.
TIPOS DE CONECTORES
Copulativos: Permiten unir elementos semejantes o aadir elementos del texto
copulativo
Disyuntivos: Expresan una opcin entre dos ideas o elementos del texto.
Adversarios: Manifiestan relaciones de oposicin, contrariedad o adversidad entre
dos elementos.
Explicativos: Permiten relacionar dos ideas, sealando que la segunda de ellas es
una explicacin o ampliacin de la primera.
Causales: Relaciona un hecho con su causa o con el motivo que lo produce en ella.
Consecutivos: Permite relacionar una causa con su consecuencia.
UNIDAD 6.
PRODUCCIN ESCRITA DE TEXTOS
Un conjunto que tengan coherencia de enunciados, ideas, oraciones se conoce como texto.
El
texto
es
una
composicin
de
caracteres
imprimibles
generados
por
un algoritmo de cifrado que, aunque no tienen sentido para cualquier persona, s puede ser
descifrado por su destinatario original. En otras palabras, un texto es una composicin de
signos con una intencin comunicativa que adquiere sentido en determinado contexto.
EL TEXTO EXPOSITIVO
53
Es el conjunto coherente de enunciados con intencin comunicativa se conoce como texto.

El adjetivo expositivo, por su parte, hace referencia a aquel o aquello que expone (es decir,
que pone algo de manifiesto o que lo da a conocer. El texto expositivo es un tipo de
discurso que se caracteriza porque en l predomina la funcin de informar al receptor de
forma clara sobre algn tema en especfico y es una funcin referencial del lenguaje.
El texto expositivo puede ir dirigido al pblico en general o a un grupo de lectores
con intereses especficos. Por eso puede distinguirse entre los textos expositivos
divulgativos (que apuntan a un amplio rango de personas y no requieren de
conocimientos previos sobre el tema que tratan) y los textos expositivos
especializados (los cuales, dado su elevado grado de dificultad, exigen conocimientos
previos relacionados con su contenido). (alvarez, 2008)
Funciones de un texto expositivo
a.- es informativo, porque presenta datos o informacin sobre hechos, fechas, personajes,
teoras, etc.;
b.- es explicativo, porque la informacin que brinda incorpora especificaciones o
explicaciones significativas sobre los datos que aporta.
Caractersticas del texto expositivo
Predominan las oraciones enunciativas

Se utiliza la tercera persona los verbos de las ideas principales se
conjugan en Modo Indicativo

El registro es formal se emplean gran cantidad de trminos
tcnicos o cientficos
No se utilizan expresiones subjetivas
La exposicin ha de ser clara ante todo.
El discurso expositivo ha de ser breve. Esto tiene que ver con que
las ideas que refleje estn expresadas con exactitud en el menor
nmero de frases posible

Un texto expositivo debe ser lo ms objetivo posible y no reflejar
opiniones.
54
Un texto expositivo ha de atenerse al tema en todo momento y no

irse por las ramas.
Modalizaciones discursivas
Segn (wordpress, 2008) afirma que: Llamamos modalizacin discursiva a la forma que
adopta el enunciado en segn la manifestacin de subjetividad de la persona que emite el
mensaje, es decir, que el hablante expresa una cierta actitud frente a lo que est diciendo.
Entre los tipos ms importantes podemos encontrar
EXPOSICIN DE HECHOS
Cuando las afirmaciones son objetivas y solamente presentan o dan a conocer un hecho o
una situacin.
Ejemplo:
Vctimas fatales tras terremoto en Italia se elevan a ms de 50
MANIFESTACIN DE OPININ
Cuando las afirmaciones son expresiones de nuestra subjetividad y con ellas estn dando a
conocer el punto de vista o los sentimientos.
Ejemplo:
"Cuando en la noche veo [] me acuerdo de Chaplin y siento"
El discurso expositivo se caracteriza por ser desarrollado mediante diferentes formas
bsicas. Segn (lenguaje, 2010) acoge las siguientes formas:
Definicin
Podemos describir las palabras y los conceptos explicando el significado de ellos.

La definicin debe ser precisa y dar cuenta de los aspectos ms relevantes del
concepto que se intenta caracterizar. Si abres un diccionario encontrars un sinfn de
definiciones.
55
Ejemplo.- Especie: Gato siams

Gnero: Animal, felino y domstico.
Descripcin
La descripcin responde a la pregunta cmo es? Consiste en representar con

palabras las caractersticas que son propias de un objeto; para ello el emisor utiliza
tcnicas como el uso de adjetivos o figuras retricas que le ayuden a reconstruir el
objeto.
A travs de ella se intenta brindar al receptor una visin sugerente y lo ms cercana
posible al objeto descrito.
Ejemplo.- Cmo es mi casa?
Narracin
La narracin es el relato de acontecimientos que, como tales, se desenvuelven en el

tiempo. Sin embargo, su ordenamiento en el relato no siempre se ajusta a una
secuencia cronolgica, El narrador puede disponerlos de una forma distinta.
Los hechos de que da cuenta el discurso narrativo pueden ser reales como en el
relato histrico, por ejemplo-vida de Alfaro, o ficticios, como es el caso de un
cuento o una novela.
Caracterizacin
La caracterizacin constituye una descripcin de los rasgos que caracterizan a

personas o personajes de ficcin.
Cuando se ocupa de
los rasgos fsicos de una persona recibe el nombre de
prosopopeya; cuando la caracterizacin atiende a los rasgos sicolgicos y ticos, se

denomina etopeya; si comprende los aspectos fsicos y sicolgicos, se trata de un
retrato.
Estructura interna del discurso expositivo

56
La variedad de formatos de textos expositivos se encuentra en libros cientficos,

enciclopedias, artculos de prensa, etc. Sin embargo, existen algunos modelos de
organizacin global con los que se puede ordenar la informacin que se quiere exponer.
Estructura
Estructura
Estructura
Estructura
Estructura
Estructura
de
de
de
de
de
de
secuencia
descripcin
comparacin-contraste
enumeracin
causa-efecto
problema-solucin
En cada una de estas estructuras suelen emplearse palabras o expresiones lingsticas

denominadas marcadores textuales, que son un indicador para reconocer la estructura del
texto y facilitar su comprensin.
Estructura de secuencia
Se expone una serie de ideas que comparan y contrastan las diferencias y similitudes de un
objeto.
Cmo lo detectamos?
Cuando describen, caractersticas, los pasos o fases de un hecho a lo largo del tiempo.
Marcadores textuales tpicos de esta estructura son en primer lugar, despus, a
continuacin, por ltimo.
El organizador grfico caracterstico de esta estructura es el siguiente:
Ejemplo:
En la evolucin del ftbol nacional se distinguen tres grandes fases. En los aos setenta se
inicia la influencia alemana en el estilo de juego. El orden tctico y la disciplina se
57
transformaron en uno de los pilares de la seleccin. Aos despus, en la dcada de los

ochenta, el juego armnico de Brasil cautivaba el paladar futbolstico de los fanticos, y
fue este estilo de juego el que acapar el inters del pas entero. Ya en los noventas, el
estilo defensivo de los italianos lleg a imponerse como nueva tendencia de juego, siendo
este el que ha predominado desde entonces.
Estructura de descripcin
Esta estructura es tpica de los textos o fragmentos que exponen las caractersticas de un
determinado objeto o fenmeno. Se puede describir, por ejemplo, un paisaje, un cuadro, un
instrumento cientfico, una persona, etc.
Cmo lo detectamos?
Cuando se describen diversos aspectos (geografa, cultura, etc.) de un determinado
acontecimiento o hecho.
Marcadores textuales tpicos de esta estructura son en primer lugar, despus, a
continuacin, por ltimo.
Ejemplo:
La casa se ubicaba en Las Cruces, al lado de un gran bosque. Contaba con un gran jardn
formado por hermosos claveles y rosas rojas. Las habitaciones, bellamente adornadas,
contaban con un gran espacio interior. Su clida decoracin solo era comparable con la
belleza del paisaje.
Estructura de comparacin-contraste
58
La estructura de comparacin-contraste caracteriza a los textos en los que se exponen las

semejanzas y diferencias entre dos o ms objetos o fenmenos. Pertenecera a esta clase,
por ejemplo, un texto en el que se compararan el oro y la pirita, explicando las semejanzas
y las diferencias entre ellos.
Cmo lo reconocemos?
Cuando el texto consiste en comparar dos o ms elementos o fenmenos.
En esta estructura se emplean marcadores que expresan la analoga (asimismo, de la misma
manera) o el contraste (en cambio, sin embargo, a diferencia de).
Estructura de enumeracin
Esta estructura es tpica de los textos expositivos en los que se presentan distintos
elementos que tienen una caracterstica comn. Tienen esta estructura, por ejemplo, las
clasificaciones o los textos en que se enuncian los elementos que pertenecen a un
determinado grupo.
Son marcadores tpicos de la estructura de enumeracin los conectores distributivos (por
una parte, por otra).
Ejemplo:
Algunos animales venenosos pueden matar a un ser humano. La avispa marina se
encuentra en el primer lugar de la lista. Esta medusa es capaz de matar a un ser humano
solo al tocarlo. La rana dorada la sigue en la lista. Aunque tiene solo 1 miligramo de
veneno esparcido en su cuerpo, es capaz de matar a 20 personas. Luego, encontramos al
59
pulpo de anillos azules. Este pequeo animal, que mide entre 12 y 20 cm. es capaz de
matar en cosa de minutos.
El
organizador
grfico
caracterstico
de
esta
estructura
es
el
siguiente:
Estructura de causa-efecto
Ejemplo:
En los ltimos aos se ha visto un aumento en la cantidad de aves migratorias que viajan
desde Amrica del Norte hacia Amrica del Sur. Ello se debe en parte al cambio climtico
ocurrido a nivel mundial. Sin embargo, la causa principal de este suceso es la adopcin de
medidas protectoras de los pases latinoamericanos que han tomado medidas para
conseguir el aumento de la poblacin de aves.
Estructura de problema-solucin
60
La estructura de problema-solucin es propia de textos en los que se plantea una situacin

conflictiva y se propone una medida o una serie de medidas que pueden contribuir a
resolverla.
Son marcadores textuales de esta estructura las propias palabras problema y solucin o
algunos de sus sinnimos (conflicto, crisis, medidas).
Ejemplo:
Todos los inviernos se producen en Chile grandes lluvias que provocan gravsimos
problemas: las casas se inundan, los ros colapsan, el sistema de alcantarillado falla y las
personas quedan expuestas a enfermedades respiratorias. Para frenar de raz estos
problemas se requieren polticas pblicas de proteccin, prevencin y control.
El
organizador
grfico
caracterstico
de
esta
estructura
es
el
siguiente:
TEXTO EXPLICATIVO
Este tipo de texto es conocido como informativo en el mbito escolar. La funcin
primordial es la de transmitir informacin pero no se limita simplemente a proporcionar
datos sino que adems agrega explicaciones, describe con ejemplos y analogas.
Est presente en: Todas las ciencias, tanto en las fsico-matemticas y las biolgicas como
en las sociales, ya que el objetivo central de la ciencia es proporcionar explicaciones a los
fenmenos caractersticos de cada uno de sus dominios. (Marina, 2012).
Hay que diferenciar el exponer de explicar:
61
Exponer, es informar de forma objetiva, es decir, sin profundizar el tema. La intencin es

transmitir un conocimiento a travs de un texto, grficos, muestras, entre otros.
Explicar, en cambio, toma como punto de partida, justamente, la exposicin, sin embargo,
la intencin no es solo exponer, no se trata solo de informar. La explicacin va ms all
porque trata de hacer entender al lector los motivos por los cuales sucede o no tal cosa.
(Ramrez, 2013). Es decir, que profundiza el tema a tratar mediante explicaciones del
mismo.
Las Funciones comunicativas
Los textos, tanto orales como escritos, tienen la funcin primordial de entablar una
comunicacin entre emisor y receptor, pero esa comunicacin puede tener diversos
objetivos. A continuacin las siguientes situaciones:
Conversacin entre un joven y su amiga

Un joven dirigindose a una chica le dice: - Estoy tan entusiasmado! Siento que terminar
el secundario va a significar un nuevo comienzo para m.
En esta situacin el emisor (el joven) establece una comunicacin con la receptora (la
joven sentada en el silln) con un objetivo: expresar un sentimiento, un estado de nimo.
Estrategias Explicativas
Con el fin de ampliar los conocimientos del destinatario, el emisor despliega una serie de
estrategias y operaciones discursivas que le facilitan la interpretacin del texto. Conocer
estas estrategias es muy importante para construir con xito secuencias explicativas.
La definicin
Las expresiones verbales ms usadas son del tipo: se llama, se refiere a, se define como,
est constituido por, contiene, comprende.
62
La reformulacin (la parfrasis).

Para aclarar una informacin cuya formulacin quiz ha resultado poco transparente. En
algunos casos se introducen definiciones complejas, difciles incluso para expertos en el
tema.
Para realizar reformulaciones son tiles los marcadores siguientes: es decir, esto es, a saber,
formulado, dicho en otras palabras, en otros trminos, etc.
La analoga
Es el procedimiento de aclaracin o ilustracin que se construye a partir de poner en
relacin un concepto o un conjunto de conceptos con otros de distinto campo. Se manifiesta
lingsticamente a travs de comparaciones y de metforas. A travs de las comparaciones y
las representaciones metafricas comprendemos conceptos difciles de entender (por
ejemplo, el concepto de la fsica "agujero negro").
La secuencia explicativa
La explicacin, surge como una respuesta, ante un problema en relacin con el tema
tratado.
Preguntas Explicitas: El emisor supone que su destinatario carece de determinada
informacin sobre determinado concepto. Esta pregunta, focaliza el problema.
Preguntas Implcitas: El lector deber reponerlas para delimitar el tema y objeto de una
explicacin que se presente a continuacin.
Textos que se organizan en secuencias descriptivas
En los textos explicativos en los que predomina la descripcin se detallan las cualidades
que definen el objeto, fenmeno o idea descripta (forma, tamao, color, composicin), las
partes que lo componen y las funciones (en los casos que corresponde), las circunstancias
espaciales o temporales en que se halla, y las relaciones con otros objetos y seres.
63
Textos que se organizan en secuencias comparativas

Este tipo de texto explicativo se organiza a partir de la comparacin entre dos o ms
objetos, fenmenos, seres vivos o ideas. Comparar es contrastar las caractersticas de los
elementos comparados en bsqueda de similitudes o diferencias.
Textos que se organizan en secuencias problema-solucin
Existen diversas formas de organizar la informacin que denominamos secuencias o
tramas. Qu secuencia va a utilizarse en un texto es un factor que depende del contenido de
ese texto. Por ejemplo, si la informacin consiste en analizar las similitudes y diferencias
entre las rocas sedimentarias y las metamrficas, el texto se organizar en una secuencia
comparativa.
Textos que se organizan en secuencias causales
Este tipo de texto explicativo se organiza a partir de una sucesin de hechos vinculados
entre s por relaciones de causa - consecuencia. Estas relaciones son las que indican que un
determinado hecho o fenmeno es producido por otro.
Ejemplos de Textos explicativos

Ejemplo 1: La caligrafa
La caligrafa es el arte de escribir con letra artstica y correctamente formada, 1 siguiendo
diferentes estilos; pero tambin puede entenderse como el conjunto de rasgos que
caracterizan la escritura de una persona o de un documento.
64
Una definicin contempornea de la prctica de la caligrafa es "el arte de escribir bello"

(Mediavilla, 1996). La historia de la escritura es una historia de evoluciones estticas
enmarcadas por las habilidades tcnicas, velocidad y limitaciones materiales de las
diferentes personas, pocas y lugares. (Diringer 1968: 441).
Ejemplo 2: Mtodo emprico-analtico.
El mtodo emprico es un modelo de investigacin cientfica, que se basa en la
experimentacin y la lgica emprica, que junto a la observacin de fenmenos y su anlisis
estadstico, es el ms usado en el campo de las ciencias sociales y en las ciencias naturales.
Ejemplo 3: La tierra.
La Tierra (de Terra, nombre latino de Gea, deidad griega de la feminidad y la fecundidad)
es un planeta del Sistema Solar que gira alrededor de su estrella en la tercera rbita ms
interna. Es el ms denso y el quinto mayor de los ocho planetas del Sistema Solar. Tambin
es el mayor de los cuatro terrestres.
Los textos explicativos siempre responden a una pregunta que puede estar o no explicitada
dentro del texto. Por ejemplo por qu vuelan los aviones?, cmo se calcula la densidad
de poblacin de un pas? o qu es un meteorito?
Para dar respuesta a estos interrogantes, en estos textos se utilizan estrategias explicativas
como la definicin, la ejemplificacin, y la reformulacin. Adems, la informacin que
contienen puede organizarse a travs de diversas secuencias explicativas: descriptiva,
comparativa, problema-solucin, causal.
Caractersticas
Las caractersticas principales de los textos expositivos son:
Predominan las oraciones enunciativas.

65
Utilizan la tercera persona, los verbos de las ideas principales se conjugan en Modo
Indicativo.
El registro es formal, se emplean gran cantidad de trminos tcnicos o cientficos.
No se utilizan expresiones subjetivas
Estructura
1.- Una esquematizacin inicial, en que se plantea una cuestin en forma de preguntaproblema, en trminos de por qu?, qu es? o cmo?;
2.- Sigue una explicacin-respuesta, que clarifica el problema planteado;
3.- finalmente, puede presentarse una conclusin-evaluacin de la respuesta dada.
Cmo se hace?
A. Analizar la situacin
Una secuencia explicativa consta de dos movimientos, es decir, debe realizar dos funciones:
sealar cul es el problema de conocimiento y desarrollar la respuesta o solucin. Estos dos
movimientos pueden corresponderse con dos partes diferenciables del texto, es decir,
pueden aparecer varios prrafos destinados a describir el problema; o bien puede bastar con
enunciar el problema y desarrollar la respuesta o solucin, de modo que prcticamente todo
el texto se dedica a este segundo movimiento. Una solucin redefine lo que antes era un
problema, proporciona un nuevo punto de vista a travs del cual se consigue que el
problema deje de existir.
B. Planificar: ordenar las ideas y desarrollo de la situacin o problema.
La estructura de una explicacin intenta mostrar el orden del razonamiento, el orden en el
que hay que observar el problema para solucionarlo, es decir, un orden lgico o mental, no
"real": primero el problema y despus la solucin, primero lo general y luego lo particular,
primero lo ms sencillo y despus lo ms complejo. La explicacin debe seguir, de manera
66
explcita, un esquema, con el objeto de que en todo momento el lector sepa en qu punto
del esquema se encuentra. Es importante evitar que aparezcan explicaciones en el ltimo
momento, explicaciones que no se hayan anunciado con anterioridad, y tampoco pueden
faltar datos que el lector espera.
C. Conclusin.
Es la parte final y contiene un resumen de lo expuesto (la tesis y los principales
argumentos).
TEXTO ARGUMENTATIVO
El texto argumentativo tiene como objetivo expresar opiniones o rebatirlas con el fin de
persuadir a un receptor. La finalidad del autor puede ser probar o demostrar una idea (o
tesis), refutar la contraria o bien persuadir o disuadir al receptor sobre determinados
comportamientos, hechos o ideas.
La argumentacin, por importante que sea, no suele darse en estado puro, suele combinarse
con la exposicin. Mientras la exposicin se limita a mostrar, la argumentacin
intenta demostrar, convencer o cambiar ideas. Por ello, en un texto argumentativo
adems de la funcin apelativa presente en el desarrollo de los argumentos,
aparcela funcin referencial, en la parte en la que se expone la tesis.
La argumentacin se utiliza en una amplia variedad de textos, especialmente en los
cientficos, filosficos, en el ensayo, en la oratoria poltica y judicial, en los textos
periodsticos de opinin y en algunos mensajes publicitarios. En la lengua oral, adems de
aparecer con frecuencia en la conversacin cotidiana (aunque con poco rigor), es la forma
dominante en los debates, coloquios o mesas redondas. (Enciclopedia, 2010)
Procedimientos organizativos
67
El texto argumentativo suele organizar el contenido en tres apartados: introduccin,

desarrollo o cuerpo argumentativo, y conclusin.
La Introduccin
Suele partir de una breve exposicin (llamada introduccin o encuadre) en la que el
argumentador intenta captar la atencin del destinatario y despertar en l una actitud
favorable. A la introduccin le sigue la tesis, que es la idea en torno a la cual se reflexiona.
Puede estar constituida por una sola idea o por un conjunto de ellas.
El Desarrollo
Los elementos que forman el cuerpo argumentativo se denominan pruebas, inferencias o
argumentos y sirven para apoyar la tesis o refutarla.
- Segn la situacin comunicativa:
Se distingue entre:
Estructura monologada: La voz de un solo sujeto organiza la totalidad del texto

argumentativo. Es el caso del investigador que valora el xito de un descubrimiento
en una conferencia.
Estructura dialogada: El planteamiento, la refutacin o la justificacin y la

conclusin se desarrollan a lo largo de rplicas sucesivas. Es el caso de los debates
en los que es fcil que surjan la controversia, la emisin de juicios pasionales, las
descalificaciones y las ironas. (Enciclopedia, 2010)
- Segn el orden de los componentes:

Se distinguen varios modos de razonamiento:
La deduccin (o estructura analtica): Se inicia con la tesis y acaba en la

conclusin.
68
La induccin (o estructura sinttica): Sigue el procedimiento inverso, es decir, la

tesis se expone al final, despus de los argumentos.
A su vez, los argumentos empleados pueden ser de distintos tipos:
Argumentos racionales: Se basan en ideas y verdades admitidas y aceptadas por el

conjunto de la sociedad.
Argumentos de hecho: Se basan en pruebas comprobables.
Argumentos de ejemplificacin: Se basan en ejemplos concretos.
Argumentos de autoridad: Se basan en la opinin de una persona de reconocido

prestigio.
Argumentos que apelan a los sentimientos: Con estos argumentos se pretende

halagar, despertar compasin, ternura, odio. (Enciclopedia, 2010)
La conclusin:
Es la parte final y contiene un resumen de lo expuesto (la tesis y los principales
argumentos).
Procedimientos discursivos
Se trata de procedimientos que no son exclusivos de la argumentacin antes bien son
compartidos por otros modos de organizacin textual, como la exposicin. Destacan:
La definicin: En la argumentacin se emplea para explicar el significado de

conceptos. En ocasiones, se utiliza para demostrar los conocimientos que tiene el
argumentador.
La comparacin (o analoga): Sirve para ilustrar y hacer ms comprensible lo

explicado. Muchas veces sirve para acercar ciertos conceptos al lector comn.
69
Las citas: son reproducciones de enunciados emitidos por expertos. Tienen el

objetivo de dar autenticidad al contenido. Las citas se emplean como argumentos
de autoridad.
La enumeracin acumulativa: Consiste en aportar varios argumentos en serie.

Cumple una funcin intensificadora.
La ejemplificacin: Se basa en aportar ejemplos concretos para apoyar la tesis. Los

ejemplos pueden ser el resultado de la experiencia individual.
La interrogacin: Se emplea con fines diversos: provocar, poner en duda un

argumento, comprobar los conocimientos del receptor
Procedimientos lingsticos
El prrafo es el cauce que sirve para distribuir los diferentes pasos (planteamiento, anlisis
o argumentos y conclusin) contenidos en la argumentacin escrita.
De entre los elementos de cohesin textual que relacionan los contenidos repartidos en los
diferentes prrafos destacan tres: la repeticin lxica o conceptual en torno al tema y
los marcadores discursivos que permiten seguir el proceso de anlisis o argumentacin y
avisan del momento de la conclusin.
Si el texto pertenece al mbito cientfico (jurdico, humanidades) abundan en
el lxico los tecnicismos. Si es de tema ms general o de enfoque ms subjetivo, suele
utilizarse un lxico de registro predominantemente estndar.
Del mismo modo que en los textos expositivos, en las secuencias argumentativas hay
conectores caractersticos que indican el avance en la enunciacin de las ideas.
(Argumentativo, 2011)
Conectores:
Advertir errores, clarificar argumentos adversos (clarificacin)
70
Es cierto que...
pero no en cuanto a que....
Ejemplificar, pasando de afirmaciones generales a casos particulares

(ejemplificacin)
Es decir,
como,
por ejemplo...
Del mismo modo que....,
Explica o ampla una idea para facilitar la comprensin (explicacin)
sea que...,
as que...,
en otros trminos.
Objetan parcialmente alguna afirmacin o concepto del autor (concesin)
Si bien...,
por otra parte...,
sin embargo...,
aunque...
Presentan ventajas y desventajas (hesitacin)
Es cierto que...
pero...,
desde otro punto de vista o modo...
Descartan la validez de un argumento (desmentida)
En oposicin a...,
contrariamente a...,
no es cierto que... (Argumentativo, 2011)
Escritura de textos argumentativos
71
Preparacin:
Elige un tema y establece con claridad la postura que vas a
mantener sobre l.
Documntate. Debes conocer bien el tema y las opiniones que los
dems tienen acerca del mismo.

Escribe una lista de argumentos.
Planifica el texto, ten en cuenta el lugar que van a ocupar la tesis,
los argumentos y la conclusin.

Realiza un esquema. (Llico, 2012)
Redaccin
Escribe la tesis de manera clara y precisa para que se vea
fcilmente. Procura que sea una sola oracin afirmativa.

Expn en primer lugar los argumentos de mayor peso; asegrate
de que sean considerados verdaderos.
Aydate de:
La primera persona: a m me parece que, en mi opinin, creo
que
Apelaciones que impliquen activamente a los receptores: es
conocido de todos, como vosotros bien sabis

Conectores y organizadores: el primer argumento es, puesto
que, en consecuencia, adems, etc.

Ejemplos que refuercen los argumentos o que por s mismos sean
los argumentos.
Prate un momento a leer lo que has escrito hasta aqu; a continuacin, escribe una
conclusin que recoja la tesis que ya has argumentado.
TEXTO NARRATIVO
La narracin es un tipo de texto en el que se cuentan hechos reales o imaginarios. Al
abordar el anlisis del texto narrativo es necesario estudiar la historia y las acciones que lo
72
componen (argumento), los personajes que las llevan a cabo, el tiempo y el espacio donde
se desarrollan, cmo se ordenan todos estos elementos (estructura) y desde qu punto de
vista se cuentan.
Componentes Generales
La finalidad del texto narrativo consiste en contar hechos, reales o ficticios, que
suceden a unos personajes en un espacio y tiempo determinados.
Un texto narrativo es una forma de expresin que cuenta hechos o historias
acontecidas a sujetos, ya sea humanos (reales o personajes literarios), animales o
cualquier otro ser antropomorfo, cosas u objetos; en l se presenta una concurrencia
de sucesos (reales o fantsticos) y personas en un tiempo y espacio determinados.
(Martinez, 2010)
Para la correcta realizacin y redaccin de un texto narrativo deber tomarse en
cuenta tres aspectos fundamentales, los cuales son:
Tiempo
Un texto narrativo es aquel que representa una sucesin de acciones en el tiempo.
En esta sucesin temporal se produce un cambio o transformacin desde una situacin de
partida a un estado final nuevo. Desde un punto de vista pragmtico, la narracin requiere
contener un elemento de intriga que estructura y da sentido a las acciones y
acontecimientos que se suceden en el tiempo.
Cohesin y Coherencia Textuales

En la narracin tambin se utilizan los conectores, que pueden expresar tanto la
sucesin temporal de los acontecimientos cuando, desde que, antes que, etc.- como la
73
sucesin causal-porque, puesto que, etc.-, o las dos circunstancias a la vez despus
que-, y tambin mediante otros procedimientos sintcticos, como por ejemplo las
construcciones al + infinitivo o por + infinitivo.
Pero no siempre la expresin de las circunstancias se obtiene por medio de los
conectores u otras estructuras gramaticales con la misma funcin con los que cuenta la
lengua. A menudo, la sucesin cronolgica se deduce ms de la disposicin del texto que
del uso explcito de estos elementos.
Segn (Zavala & Yauri, 2010) : En la narracin se pueden utilizar los elementos
cohesionadores comunes a cualquier otro tipo de texto, pero ciertas caractersticas del texto
narrativo
favorecen
el
uso
de
determinadas
estrategias
cohesivas.
Tema y Argumento
El argumento es la sucesin de acciones, hechos o ancdotas que el narrador va
contando. As cuando explicamos el argumento de una pelcula o de una novela, resumimos
los hechos ms significativos de esa novela o esa pelcula, pero sealando las relaciones
lgicas entre ellos.
El tema es aquella idea principal que el autor de una narracin ha querido explicar o
transmitir.
Estructura de un texto narrativo

A nivel
general,
la
estructura
del
texto
narrativo
est
formada
por
una introduccin (que permite plantear la situacin inicial del texto), un nudo (donde
surge el tema principal del texto) y un desenlace (el espacio donde se resuelve el conflicto
del nudo).
74
(PitBox , 2011) Afirma: Generalmente los hechos narrados se estructuran en tres partes
(planteamiento, nudo y desenlace) y normalmente siguen un orden cronolgico lineal; es
decir, se presentan los hechos a medida que van sucediendo en el tiempo.
La estructura del texto narrativo est compuesta de estas tres partes:
1. Introduccin o planteamiento: Sirve para introducir los personajes. Nos

presenta una situacin inicial, un conflicto que les sucede a unos personajes en un tiempo
y lugar determinados.
2. Nudo o conflicto: Se desarrollan los acontecimientos planteados en la
introduccin. Los personajes se ven envueltos en el conflicto y actan en funcin del
objetivo que persiguen.
3. Desenlace o solucin de la situacin planteada: En esta parte del relato se
resuelve el conflicto de la fase inicial. Puede tener un final feliz o trgico; positivo o
negativo.
Elementos de un texto narrativo
Este tipo de textos cuenta con diferentes elementos que siempre debern estar
presentes en ellos, para poder ser considerados como texto narrativos. Estos elementos son
los siguientes:
I. Accin
La accin est formada por todos los acontecimientos y situaciones que componen
una historia. Dichos acontecimientos se pueden organizar en ncleos con cierta autonoma,
llamados episodios. El conjunto de acontecimientos y hechos de la historia se denomina
tambin argumento. La forma de organizar dichos acontecimientos se denomina trama.
Segn el final la estructura puede ser abierta o cerrada. En una narracin de estructura
abierta (o final abierto), la accin se interrumpe antes de llegar al desenlace; el lector no
75
sabe cmo termina el relato y tiene que imaginarse el final. La estructura cerrada se da
cuando la narracin tiene un final y no admite otra continuacin. Segn el orden en que se
narran los hechos puede hablarse de estructura lineal o estructura no lineal. En la estructura
lineal los hechos se suceden siguiendo un orden cronolgico. En la estructura no lineal se
rompe el orden cronolgico, especialmente para intercalar escenas del pasado en el presente
(saltos atrs, saltos adelante, vacos temporales).
II. Tiempo
El tiempo de la historia o tiempo histrico se refiere al momento de la historia en
que sita la accin (el siglo, el ao). Abarca desde la primera fecha que se cita en el relato
hasta la ltima. Determina la forma de ser de los personajes.
Clases de tiempo:
Lineal o cronolgica: El orden del discurso sigue el orden de la historia.
In medias res (expresin latina en medio del asunto): El relato empieza en
medio de la narracin, sin previa aclaracin de la historia. Se trata de un comienzo abrupto
empleado para captar la atencin del lector.
III. Personajes
Segn la funcin que desempean y el tiempo que ocupan en el relato:
- Los personajes principales: Son aquellos que ocupan la mayor parte del relato y
conducen la accin, los que permiten que la historia se desencadene, avance, retroceda o se
estanque. Pueden reducirse bsicamente a dos: el protagonista y el antagonista.
El protagonista: es el personaje en torno al cual gira la accin.
El antagonista: es el personaje que se opone al protagonista.
- Los personajes secundarios: Ocupan menos espacio narrativo que los principales
a los que ayudan a caracterizar gracias a las relaciones que se establecen entre ellos. El
76
secundario es un personaje plano que no evoluciona. La mayora de las veces responde a un

arquetipo.
- Los comparsas (o extras): Son meros elementos presenciales.
Segn la caracterizacin:
- Los personajes planos: Son creados a partir de una idea o cualidad. Su carcter
no evoluciona a lo largo de la narracin. Son seres simples y tpicos: el hroe, la bella, el
tonto del pueblo, el malo, el celoso. El lector ya los conoce y sabe cmo actuarn: no tienen
posibilidad de sorprenderle.
- Los personajes redondos: Son aquellos que no encarnan una cualidad o un
defecto. Se definen por su profundidad psicolgica y porque muestran en el transcurso de la
narracin las mltiples caras de su ser. El lector no los conoce de antemano y no sabe cmo
actuarn. Evolucionan, cambian a lo largo de la novela, pudiendo llegar a sorprender con su
comportamiento. Tienen, como las personas, cosas buenas y cosas no tan buenas.
IV. Espacio
El espacio es el lugar imaginario o real donde suceden los hechos y actan los
personajes. El recurso bsico utilizado por el narrador para pintar el espacio es la
descripcin, sta puede ser objetiva o subjetiva, dinmica o esttica.
-Objetiva cuando se limita a describir un lugar con el mayor realismo posible, de tal
manera que lo descrito parezca una fotografa.
- Subjetiva cuando el narrador transmite su propia visin de lo descrito, o se hace a
travs de las impresiones y los sentimientos de un personaje.
-Dinmica cuando el punto de vista desde el que se describe se desplaza. Por
ejemplo, cuando un personaje va enumerando los elementos del paisaje que se le presentan
en un viaje en tren.
- Esttica cuando el punto de vista del observador permanece inmvil.
77
V. Narrador y punto de vista

El narrador es un elemento ms, como lo son la historia o los personajes. Ha sido
creado por el autor para que lleve a cabo la misin de contar la historia. La caracterizacin
del narrador depender de la informacin de que disponga para contar la historia y del
punto de vista que adopte. Se puede narrar una historia:
Desde la 3 persona
Narrador omnisciente (que todo lo sabe):
Aquel cuyo conocimiento de los hechos es total y absoluto. Sabe lo que piensan y
sienten los personajes: sus sentimientos, sensaciones, intenciones, planes.
Narrador observador:
Slo cuenta lo que puede observar. De modo parecido a como lo hace una cmara de
cine, el narrador muestra lo que ve.
Desde la 1 persona
Narrador protagonista:
El narrador es tambin el protagonista (autobiografa real o ficticia).
Narrador personaje secundario:
El narrador es un testigo que ha asistido al desarrollo de los hechos. A veces, los
testigos son varios (multiperspectivismo, punto de vista caleidoscpico).
Desde la 2 persona
Supone un desdoblamiento del yo. El narrador crea el efecto de estar contndose la
historia a s mismo o a un yo desdoblado.
78
Asunto
Para comprender un texto narrativo, es importante determinar su parte mnima, a la
que se denomina asunto; sta es una oracin donde se expone una relacin breve y general
de lo que ha pasado en la narracin, y en donde se muestra invariablemente la secuencia en
tres partes antes aludida.
Segn (Martinez, 2010): En un asunto no deben escribirse nombres de personajes,
detalles ni aspectos que cabran en un resumen ms extenso, llamado argumento; aunque es
necesario aclarar que en algunas ocasiones ser necesario precisar la cualidad ms notoria
del sujeto.
Las narraciones son actos comunicativos que suponen la existencia de un emisor con una
intencin (por qu narrar?) y una finalidad (para qu narrar?). Existen narraciones
literarias, cuya finalidad es eminentemente artstica (por ejemplo, las presentes en cuentos,
fbulas, leyendas, mitos y novelas, entre otros textos artsticos o de pretensiones estticas),
as como las narraciones no literarias, cuya finalidad es informativa (por ejemplo, noticias
periodsticas, crnicas, reportajes, conversaciones en donde se relata algo, ancdotas, entre
otros); en este ltimo caso se narran hechos no ficticios.
I.
TRABAJOS, TALLERES, CONSULTAS Y EVALUACIONES.
ANEXOS
79
II.
BIBLIOGRAFA
80
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82

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UNIVERSIDAD POLITCNICA ESTATAL DEL CARCHI

CARRERA DE INGENIERA EN INFORMTICA

Portafolio del Estudiante

DOCENTE: Dra. Cecilia

MARZO AGOSTO 2015

FACULTAD DE Industrias agropecuarias y

Escuela de Ingeniera en Informtica

ESCUELA DE INGENIERA EN INFORMTICA: MISION Y VISIN...............................iii

A la vez nos da algunas desventajas realizar el portafolio ya que no sabemos si lo estamos

que le permitan decodificar el mensaje e interpretarlo. El

revierte cuando el receptor responde y se transforma en emisor (con lo que el emisor

LENGUAJE: Es toda forma de comunicacin, convencional o no convencional, en

No es convencional cuando la naturaleza espontneamente se manifiestas, (a travs

b. Consonantes, requieren de las vocales para formar slabas

Facilitar el aprendizaje de los diptongos, hiatos y triptongos.

El conjunto de vocales y consonantes forman el ABECEDERAIO O ALFABETO

c) POR LA UBICACIN DE LAS LETRAS:

Slabas inversas.- Si comienza con vocal. Ejs.:

Silabas cerradas o trabadas.- Cuando termina en consonante. Ejs.:

f) POR LA CONCURRENCIA DE VOCALES. Concurrencia de dos vocales.- Diptongo. Ej.:

CASOS ESPECIALES DE TRIPTONGO:

La "y" seguida de dos vocales tambin forman triptongo. Ejs.:

Los triptongos usuales son:

Iai = estudiis, confiis

Iei = iniciis, confiis

Ioi = hioides, dioico

Uai = santiguis, Paraguay

Uei = buey, averigis

Si las vocales que entran en contacto y son abiertas. Ejs.:

CASOS ESPECIALES DEL HIATO

En algunos adjetivos terminados en "uoso". Ejs.:

CLASIFICACIN DE LAS PALABRAS POR EL ACENTO

Sin tilde o acento diacrtico

- Adverbio (cuando equivale a

Con tilde o acento diacrtico

Adverbio de tiempo sustituible por

Preposicin. Ejemplos: un vestido

Del verbo dar. Ejemplos: d usted

Artculo: el soldado ya ha llegado.

Pronombre personal. Ejemplos: me

Adverbio de cantidad. Ejemplos:

- Posesivo. Ejemplo: Te invito a mi

Pronombre personal. Ejemplos: a

Pronombre personal: se comi

Forma del verbo ser o saber: yo no

Sustantivo (bebida). Ejemplo: toma

Posesivo. Ejemplo: dame tu

Pronombre personal. Ejemplo: t

Tilde diacrtica en los demostrativos

CUNDO Cundo me visitas?

Por qu no llegaste a tiempo?

Cuntos aos tienes?

Por cuntas materias pierdes el

signos de interrogacin; as:

USO DE LAS MAYSCULAS

Se escriben con mayscula

Cuando se inicia un escrito y despus de punto, despus de los signos de

No es increble! Sali ileso.

Todos los nombres propios, por ejemplo:

Las aventuras del ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha.

Los sobrenombres o apodos. Por ejemplo:

Tin tn, el Sorprendente Hombre Araa.

Cuando se cita despus de dos puntos, por ejemplo:

Jess dijo: "La verdad os har libres"