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para la elaboracin
del Expediente de evidencias
de enseanza
Tcnico docente.
Educacin Primaria. Promotor de TIC
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NDICE
Presentacin 7
1. EVALUACIN DEL DESEMPEO 8
Marco normativo de la Evaluacin del Desempeo
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Bibliografa 26
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Presentacin
Estimado Tcnico docente, la presente Gua tiene el propsito de acompaarlo, apoyarlo y orientarlo en la presentacin de la Etapa 2. Expediente de evidencias de enseanza de la Evaluacin del Desempeo, en particular, en la
seleccin de evidencias de trabajos realizados por sus alumnos, mismas que servirn como insumo para elaborar el
Texto de anlisis que ser valorado en esta Etapa de la Evaluacin del Desempeo.
El acompaamiento, el apoyo y la orientacin que pretende brindar esta Gua, significa compartir con usted el contexto normativo que da sustento a la Evaluacin del Desempeo, los propsitos de la evaluacin y las Etapas que
la conforman; mostrar los elementos que caracterizan al Expediente de evidencias de enseanza y en particular los
aspectos que deber considerar en la seleccin de evidencias como parte del proceso para la elaboracin del Texto
de anlisis, y proporcionarle diversas fuentes bibliogrficas y sitios de inters como alternativas de consulta que
faciliten su evaluacin.
La presente Gua se estructura en cuatro apartados. El primer apartado muestra informacin general sobre la Evaluacin del Desempeo y los referentes normativos, los propsitos y las Etapas de la evaluacin. El segundo apartado
describe el propsito de la Etapa 2. Expediente de evidencias de enseanza y los aspectos a evaluar en esta
Etapa. El tercer apartado aporta informacin sobre la estructura de la Etapa y los dos momentos que la conforman
para construir el Texto de anlisis. Por ltimo, se sugiere bibliografa que usted podr consultar, como apoyo para la
presentacin de este instrumento de evaluacin.
Cada apartado que conforma la Gua incluye al final de su contenido, a manera de cierre, preguntas de reflexin con
la intencin de integrar una idea general que facilite la comprensin de la informacin proporcionada.
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La Evaluacin del Desempeo permite contrastar el quehacer de los Tcnicos docentes con los perfiles, parmetros
e indicadores, como lo establece el Artculo 4 de los Lineamientos para llevar a cabo la Evaluacin del Desempeo
del personal docente, tcnico docente y de quienes ejerzan funciones de direccin y supervisin en Educacin Bsica
y Media Superior en el ciclo escolar 2016-2017. LINEE-09-2016:
La evaluacin del desempeo de Docentes, Tcnicos Docentes y de quienes ejerzan funciones de Direccin
y Supervisin en Educacin Bsica, tiene como finalidad medir la calidad y los resultados de la funcin que
se desempee, as como asegurar que se cumple con el perfil y el compromiso profesional que requiere un
sistema escolar, para garantizar el derecho a la educacin de calidad.
Por lo tanto, la Ley General del Servicio Profesional Docente en su Artculo 52, establece que Las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados debern evaluar el desempeo docente y de quienes ejerzan funciones de direccin o de supervisin en la Educacin Bsica y Media Superior que imparta el Estado.
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DIMENSIONES
Un tcnico docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden y lo que deben aprender.
Un tcnico docente que organiza el trabajo educativo, y realiza una intervencin didctica pertinente.
Un tcnico docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los
alumnos en su aprendizaje.
Un tcnico docente que asume las responsabilidades legales y ticas inherentes a su profesin para el
bienestar de los alumnos.
Un tcnico docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta su vnculo con la
comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con xito su escolaridad.
En su contexto, la Dimensin 1 se centra en lo que usted conoce y sabe hacer para que sus alumnos aprendan. La
Dimensin 2 refiere a la aplicacin de lo que usted sabe y aprende con el fin de mejorar en su quehacer cotidiano.
La Dimensin 3 alude a su formacin y actualizacin permanente, orientadas, una vez ms, en su trabajo cotidiano
y cuyo fin es el aprendizaje de sus alumnos. La Dimensin 4 est vinculada con los mbitos legales, normativos y
ticos del quehacer del tcnico docente, el anlisis de la aplicacin de dichas normas se dar en funcin de situaciones realistas de su contexto escolar. Finalmente, la Dimensin 5 corresponde al trabajo escolar que usted realiza ms
all del saln de clase o de los espacios donde lleva a cabo sus labores en el da a da, este trabajo est vinculado a
las familias de sus alumnos y a la comunidad donde se ubica la escuela donde labora.
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Se requieren distintos y variados instrumentos para valorar los diferentes aspectos contemplados en las dimensiones
del perfil del tcnico docente, de ah la importancia de combinar varios a la vez. En el caso de la Evaluacin del
Desempeo del tcnico docente, ha sido necesaria la definicin de Etapas e instrumentos de evaluacin.
El documento Perfil, parmetros e indicadores para docentes y tcnicos docentes en Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2016-2017 y el de Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos. Proceso de Evaluacin del Desempeo Docente
y Tcnico Docente. Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2016-2017 (EAMI), autorizados por el Instituto Nacional para
la Evaluacin de la Educacin (INEE), son el referente comn para la reflexin y el dilogo sobre las prcticas del
Tcnico docente, as como para la construccin de las Etapas que conforman la Evaluacin del Desempeo, que se
describen a continuacin:
Etapa 1. Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales. En esta Etapa el director de su escuela o
en su caso el supervisor, emite el informe con la intencin de identificar el grado de cumplimiento de sus responsabilidades profesionales que son inherentes a su profesin como tcnico docente, su participacin en el funcionamiento de la escuela, en rganos colegiados y su vinculacin con los padres de familia y con la comunidad.
Etapa 2. Expediente de evidencias de enseanza. En esta Etapa usted recopilar una muestra de los trabajos de
sus alumnos como evidencia de su prctica de enseanza. Estas evidencias sern analizadas y explicadas por usted,
como parte del ejercicio cotidiano de reflexin que hace sobre su prctica y sobre los efectos que sta tiene en el
aprendizaje de los alumnos.
Etapa 3. Examen de conocimientos y competencias didcticas que favorecen el aprendizaje de los alumnos. En
esta Etapa la aplicacin de un examen basado en casos permitir dar cuenta de los conocimientos y competencias
que pone en juego para resolver situaciones hipotticas de la prctica educativa, basadas en situaciones reales y
contextualizadas para facilitar su comprensin.
Etapa 4. Planeacin didctica argumentada. En esta Etapa usted elaborar un escrito en el que analice, justifique,
sustente y d sentido a las estrategias de intervencin como tcnico docente elegidas para elaborar y desarrollar su
Planeacin; asimismo, el escrito deber contener su reflexin acerca de lo que espera que aprendan sus alumnos y
la forma en que se evaluar lo aprendido.
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El resultado de la Evaluacin del Desempeo se expresar de manera global respondiendo a un sentido compensatorio, ya que las puntuaciones parciales de cada Etapa se integran en una puntuacin nica. Este efecto permite que
las principales fortalezas de los tcnicos docentes compensen sus posibles reas de oportunidad en otros aspectos
evaluados.
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Para la Etapa 2. Expediente de evidencias de enseanza se muestran a continuacin los referentes seleccionados
de las Dimensiones que describen los dominios fundamentales del desempeo del tcnico docente y los Parmetros
que describen aspectos del saber y del quehacer tcnico docente, as como los aspectos a evaluar.
Los indicadores incluidos en la tabla del apartado Descripcin de los aspectos a evaluar del desempeo Tcnico
docente. Educacin bsica, del documento Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos (EAMI), son indicativos.
Los indicadores que se presentan a continuacin fueron definidos por comits acadmicos de expertos para la
evaluacin de este perfil.
Dimensin 1. Un tcnico docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden y lo que deben aprender.
Parmetros
1.1 Describe las caractersticas y los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos para su prctica como
tcnico docente.
1.2 Explica los propsitos educativos y los enfoques didcticos de Educacin Primaria y para su prctica como tcnico
docente.
1.3 Explica los contenidos de aprendizaje del currculo vigente en relacin con las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin para su prctica como tcnico docente.
Aspectos a evaluar
Las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de los alumnos para poner en prctica su intervencin como
Promotor de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
Las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de los alumnos para poner en prctica su intervencin
como Promotor de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
Las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a los alumnos a partir de los enfoques didcticos
de las asignaturas de Educacin Primaria.
La eleccin de los contenidos de aprendizaje susceptibles de ser enriquecidos con el uso de las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin para el logro de los propsitos de la Educacin Primaria.
Dimensin 2. Un tcnico docente que organiza y evala el trabajo educativo, y realiza una intervencin
didctica pertinente.
Parmetros
2.3 Utiliza la evaluacin de los aprendizajes, con fines de mejora.
Aspectos a evaluar
El uso de los resultados de evaluacin de los alumnos para mejorar su prctica como Promotor de las Tecnologas
de la Informacin y la Comunicacin.
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Usted seleccionar dos trabajos realizados por dos alumnos diferentes, mismos que deber subir a la plataforma
digital, con las caractersticas que se muestran en el siguiente cuadro:
Una evidencia
Una evidencia
Total: dos evidencias
Tipos de evidencias
Las evidencias que usted elija para subir a la plataforma del Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional
Docente pueden ser de distintos tipos; estas evidencias correspondern a los propsitos del estudio del uso de las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en Educacin Primaria. Los tipos de trabajos que usted puede
presentar como evidencias, son los siguientes:
Reglamentos
Diapositivas
Comentarios
Notas informativas
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Anuncios
Ficheros
Instructivos
Carteles
Narraciones
Resmenes
Exmenes
Es importante tomar en cuenta que los distintos tipos de trabajos descritos en el listado, son posibilidades para
presentar las evidencias; se sugiere elegir un solo tipo para facilitar su incorporacin a la plataforma, aunque si usted
considera necesario integrar dos o tres evidencias para sustentar su desempeo, puede hacerlo tomando en cuenta
las especificaciones tcnicas.
Los trabajos que usted seleccione debern ser desarrollados individualmente por sus alumnos, y podrn estar
calificados, con notas o con recomendaciones hechas por usted.
Formato en la plataforma
Mximo 3 cuartillas
Nota: recuerde que lo evaluable es el Texto de anlisis, las evidencias son el insumo que sustentar la reflexin.
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El nfasis de la evaluacin en la Etapa 2. Expediente de evidencias de enseanza, estar en los elementos del
Texto de anlisis, ms que en la cantidad de cuartillas o extensin de sus evidencias, por lo cual, es importante
considerar las especificaciones tcnicas descritas en el cuadro anterior para garantizar que sus evidencias han sido
incorporados a la plataforma y sean evaluadas adecuadamente.
Es recomendable que elija, organice y prepare sus evidencias con tiempo suficiente para evitar dificultades al momento de incorporarlas a la plataforma.
Cuando usted tenga los archivos con sus evidencias listas, deber ingresar a la plataforma correspondiente de acuerdo a la Gua Tcnica del Expediente de Evidencias de Enseanza y seguir los pasos que se le indican, para lo cual
requerir una computadora con conexin a internet con las siguientes caractersticas bsicas:
1 GB en procesador
1 GB Memoria RAM
Cualquier sistema operativo
Conexin a internet de 1 MB de velocidad
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Los aspectos a evaluar sern el referente que orientar la construccin de su Texto de anlisis: contexto educativo,
narracin de la estrategia didctica y el anlisis de los resultados de aprendizaje de los alumnos.
Contexto educativo
}} De la escuela
El contexto escolar refiere a los elementos relacionados con su escuela, as como al entorno sociocultural de la localidad en donde viven sus alumnos y la participacin de las familias en el proceso educativo. En el Texto de anlisis que
usted elaborar, mencione referentes socioculturales considerados para el desarrollo de la situacin de aprendizaje,
atendiendo al contenido artstico al que corresponden sus evidencias.
}} De los alumnos
El contexto educativo de los alumnos hace referencia a la forma especfica de las caractersticas de su proceso de
aprendizaje, as como a su nivel de aprovechamiento, mismos que consider como referentes para el desarrollo
de la situacin de aprendizaje que presenta. Al continuar con la redaccin de su Texto de anlisis, usted recupere la
informacin descrita en el contexto educativo de la escuela y vinclela con la informacin del contexto educativo de
sus alumnos, adems, con el nivel de aprovechamiento.
Para cerrar esta primera parte correspondiente al contexto educativo, recupere algunas ideas de cmo las condiciones escolares y de sus alumnos han influido para que cada uno de ellos muestre un avance y resultado diferente en
su aprendizaje, mismos que se reflejan en las evidencias que usted seleccion.
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A continuacin, se presenta un grfico que muestra los elementos para la elaboracin del Texto de anlisis, con la
intencin de que usted cuente con una visin integral del proceso de redaccin.
Aspectos a considerar
en el Texto de anlisis
Aspectos a considerar
en el Texto de anlisis
Contexto educativo
de la escuela
Contexto educativo
de los alumnos
Propsitos y contenidos
del Currculo vigente
Contexto educativo
Actividades realizadas
por los alumnos
Retroalimentacin
a los alumnos
Retroalimentacin sobre su
propia prctica docente
TEXTO DE ANLISIS
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Narracin de la
estrategia didctica
Anlisis de los
resultados de
aprendizaje de los
alumnos
Recomendaciones generales
Consulte los parmetros y aspectos a evaluar incluidos en esta Gua, mismos que corresponden a la Etapa 2.
Expediente de evidencias de enseanza.
Revise con detenimiento la Gua Tcnica, ya que se trata de un documento complementario a esta Gua, que le
permitir realizar con xito su incorporacin de evidencias y la redaccin de su Texto de anlisis a la plataforma
del Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente (SNRSPD).
Corrobore que las evidencias cumplan con las especificaciones presentadas en esta Gua.
Realice ejercicios previos sobre el Texto de anlisis con las evidencias seleccionadas, esto le permitir familiarizarse
con la finalidad de esta Etapa de la evaluacin.
Comparta sus reflexiones y escritos de anlisis con los maestros de su escuela para que se retroalimenten respecto a la redaccin y el anlisis e identificacin de sus evidencias. Este ejercicio de trabajo colaborativo podrn
desarrollarlo en grupo, para aclarar dudas y retomar experiencias.
Recuerde que es importante que las evidencias correspondan a los alumnos de su grupo, ya que eso le permitir
mostrar el conocimiento que tiene de sus alumnos durante la redaccin de su Texto de anlisis.
Consulte la bibliografa sugerida, la informacin que contiene le orientar en diversos temas que le permitirn reflexionar sobre su prctica como Tcnico docente y reforzar sus habilidades para argumentar su Texto de anlisis.
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Bibliografa
La bibliografa que se le ofrece a continuacin se conforma de diversas fuentes de informacin y sitios de inters,
cuyo objetivo primordial es brindar una orientacin para fortalecer o incorporar nuevos elementos que favorezcan
su intervencin como Tcnico docente a partir de la revisin de los diversos documentos y promover la reflexin de
los aspectos en su quehacer cotidiano, como son:
Contexto de la escuela y alumnos
Propsitos y contenidos del currculo vigente
Actividades realizadas por los alumnos
Alcance de los objetivos de enseanza
Retroalimentacin de los alumnos y de su propia prctica docente
Es importante mencionar que no es una bibliografa que agota los temas mencionados y tampoco es especfica para
la seleccin de las evidencias, sin embargo, su propsito es orientar para hacer un ejercicio de reflexin sobre su
prctica cotidiana, desde los enfoques de la educacin primaria que le permiten contextualizar el contenido de las
Tecnologas de la Informacin, la organizacin, las estrategias de enseanza y de aprendizaje que pone en juego y
las diversas formas de evaluacin que implementa.
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