INTRODUCCION

Siendo la educacin pilar fundamental del desarrollo de los pueblos, la formacin y

desarrollo integral del hombre deber estar en manos de profesionales formados
especialmente para ello; en este sentido, como estudiante de la I.N.E., he elegido
el rea de Educacin Pre-escolar con el fin de coadyuvar a los Padres de Familia
y a la sociedad poniendo en prctica estos principios y normas de la Psicologa y
pedagoga infantil y de esta manera contribuir en el desarrollo y potencialidad del
nio que es el elemento fundamental de la Sociedad.

Que este trabajo sea fructfero a corto, mediano y largo plazo como fruto de mi
esfuerzo y dedicacin.

El tema que en este examen de grado cientfico me ha tocado, trata de la

educacin Inicial I, y todos los seis primeros meses de vida del ser humano.

EDUCACION INICIAL I

1. Fundamentos de la Educacin Inicial

El siglo XX est considerado como el siglo de los nios debido a la

preocupacin que la humanidad demostr por el desarrollo infantil y por la
satisfaccin y sus necesidades de bienestar, esta actitud implica una toma de
conciencia a cerca de la importancia crucial de los cinco primeros aos y de los
factores que favorecen o condicionan el desarrollo del nio en esta etapa
considerada como la ms riesgosa y decisiva en la vida del ser humano.

Hoy la sociedad en su conjunto para encarar al siglo XXI, ha tomado conciencia

de que al hombre se le debe educar desde el inicio de su existencia, vale decir,
desde el vientre materno. Se sabe de experiencias en Japn de las madres
educan a sus hijos durante la gestacin inclinndolos inclusive a reas
especficas del saber humano, como ser: la msica, la computacin y otros,
esta porque se conoce lo que el nio en gestacin recibe como informacin las
experiencias vividas por la madre; Y as como se puede influir positivamente
reciben influencia perjudicial a su futuro comportamiento.

Estas y otras consideraciones nos ponen ante la ineludible

misin de

prepararnos profesional y personalmente en el campo de la educacin inicial,

con conocimientos suficientes, y las mejores disposiciones para encarar nuestro
trabajo con visos de xito y de beneficio social.

2. Concepto
La Educacin Inicial est considerada actualmente como un proceso educativo
que atribuye al desarrollo integral del nio en lo biopsicosocial, la mayor
importancia porque favorece en el crecimiento y desarrollo pleno del nio.
3. Importancia
El trabajo en el nivel pre escolar se aborda desde la perspectiva constructiva
partiendo de la realidad del nio, de su cultura, la satisfaccin de necesidades
bsicas y de la lengua materna, ya que de esta depender que el nio
estructure su pensamiento y al mundo que lo rodea.
4. Areas de Desarrollo
Las reas de desarrollo vendrn a ser aquellas que se atiendan con
preferencia para el desarrollo del nio en edad no escolarizada, tales como el
lenguaje, comunicacin y coordinacin psico motriz que se desarrollan en el
seno familiar; en cambio la imaginacin, creatividad, fantasa son los que el
nio comienza a desarrollar (incluyendo las tres posteriores) cuando empieza
la edad pre escolar.
Las reas del desarrollo son las siguientes:
Area Cognoscitiva
El desarrollo cognoscitivo apunta a reconocer la capacidad que tiene todo
nio o nia para construir sus conocimientos a partir de las experiencias
vividas, sus ritmos, sus modos, su utilizacin

Area Socio Afectiva

Esta rea se define por la relaciones de carcter emocional que el nio
establece con su entorno fsico e interpesonales que contribuye a su
desarrollo integral.
Area Psicomotriz
La psicomotrocidad apunta a la compleja actividad motriz, y a la
coordinacin armnica entre el cuerpo en movimiento en su espacio vital,
social y emocional.

5. Desarrollo motor del nio de 0 a 3 meses.

Durante los primeros tres meses de vida de hecho no sabe hace casi nada, no
puede coordinar los movimientos musculares entre s y los estmulos que recibe
a travs de los sentidos provocan slo movimientos reflejos, indeferenciados e
involuntarios.
Al mes de nacer el beb presenta una conducta motriz gobernada por los
movimientos reflejos, entre los que destaca el de succin y el de presin.
La presencia del reflejo de succin es la orientacin de la boca, hacia el objeto
estmulo para succionarlo (el dedo o el objeto que tocan sus labios) es un
comportamiento innato que tiene gran importancia en el lactante.

Caractersticas Generales:

Responde a cambios internos (hambre, sed, sueo) y externos (ruidos

fuertes, fro, calor).

La vista al nacer:
-

capacidad visual limitada,

no puede enfocar objetos

Slo distingue contorno a 30 cm. con el centro del ojo

Poca visin lateral

Falta de coordinacin entre los dos ojos.

A los tres meses el campo visual equivale a un tercio del adulto, sigue
con la vista un objeto en movimiento

El odo al nacer:

Es ms desarrollado que la vista porque reacciona a ruidos

fuertes que lo asustan.

Puede distinguir toda clase de sonidos, es sensible al tono, timbre

y volumen de voz.

A los tres meses reacciona ante los estmulos auditivos,

sonajeros, campanillas y campana.

La actividad olfativa se inicia en el beb en el mismo momento en que

despierta a la respiracin autnoma (capta los olores del entorno).
Reconoce el olor de su madre.

El sentido del gusto evoluciona paralelamente en el rgimen alimenticio

del beb, manifiesta agrado o desagrado ante ciertos alimentos.

El tacto existe antes del nacimiento, el beb utiliza ste sentido

constantemente para explorar y descubrir nuevas sensaciones. El
contacto fsico constituye una fuente importante de placer y estimula su
completo desarrollo.

A esta edad se comunica con Ud. Solamente a travs de su llanto, as le

hace saber si esta mojado, si tiene hambre o fro o si tiene alguna
molestia.

Mama con frecuencia

Para ejercitar sus sentidos, es necesario que el nio toque, mira y oiga
lo que ms pueda.

Endereza y sostiene momentneamente la cabeza, la voltea hacia

ambos lados.

Cierra la mano cuando se le pone un objeto en ella

Mira los objetos sin intentar tocarlos siquiera.

Dirige sus manos hacia los objetos con movimientos descoordinados.

Actividades de estimulacin.El desarrollo coordinado de los cinco sentidos tiene gran influencia en la
motricidad del beb, ser siempre oportuno en consecuencia estimular al nio
ofrecindole la posibilidad de experimenta por s solo.
Tambin hay que tomar precaucin para no caer en el extremo opuesto.
Estimular al beb no significa bombardearle indiscriminadamente con estmulos
de todo tipo.
Actividades de estimulacin de 0 a 3 meses
Colocar al nio en diferentes posiciones en la cama o en el suelo ya sea boca a
bajo, boca arriba de un lado a otro.
Abrir y cerrar suavemente sus manitas.
Hacer girar suavemente los pies del beb, en todas direcciones: al frente atrs
a un lado al otro.
Hacer ruidos con sonajeras y juguetes de goma y observar si el nio percibe el
sonido.
Conversar bastante con el nio en un tono normal de voz
Dejar caer un objeto al suelo y observar si el nio reacciona a los ruidos
provocados por los mismos.

Los juegos con juguetes constituyen un medio eficaz para desarrollar la

capacidad manipulativa del nio.
El contacto corporal con los padres otorga seguridad al beb. En este sentido el
bao constituye un medio idneo para estimular su evolucin.
Jugar con pap y mam es muy importante y valioso para su desarrollo
afectivo.

6. Desarrollo motor del nio de 3 a 6 meses

El beb realiza durante este perodo grandes progresos, aparece ya en forma
rudimentaria los movimientos voluntarios destinados a su fin.
Estos movimientos son muchos ms coordinados y existen un mejor control de
la cabeza, los ojos y las manos, el beb agita manos y piernas a la menor
ocasin intenta tocar los objetos que permanecen en el campo visual, como ser
pecho o bibern y el chupeteo del pulgar se convierte en una conducta ms del
lactante.

Caractersticas Generales de los 3 a 6 meses

-

Percibe con mayor claridad las imgenes

Empieza a percibir los colores vivos

Reconoce el rostro de los padres

Puede tomar un objeto cercano.

Distingue por el tono de voz las frases afectuosas y las de

rechazo.

Habla con su mam a balbuceos.

Empieza a buscar con la cabeza la fuente de un sonido.

Controla su cuello y puede mantener la cabeza.

Permanece sentado con ayuda.

Se pone en la boca todo o que pueda agarrar.

Le gusta estar acompaado.

Aparece la sonrisa ante el rostro de la madre o la persona que lo

cuida.

Toma alimentos lquidos.

Actividades de Estimulacin

En esta edad la influencia del ambiente en el proceso de aprendizaje

empieza a ser notable.

La coordinacin de los sentidos y la motrocidad alcanzar su punto, con

los xitos que obtiene el beb por alcanzar un objeto.

Las habilidades manuales se desarrollan extraordinariamente, en ste

perodo mueven hbilmente y se lo lleva todo a la boca.

Al sostenerlos procurar que tenga ocasin de explorar con las yemas de

los dedos materiales distintos, el descubrimiento de texturas diferentes
como ser: pieles, peluches, tejidos suaves supone para el beb una
fuente inagotable de sensaciones nuevas.

El bao constituye un medio importante ya que le proporciona un

contacto directo con su madre.

Otra manera de estimulacin es dejar al nio durante su bao jugar con

el agua y darle objetos para que juegue con ellos.

A partir del cuarto mes el nio descubre su imagen en el espejo e intenta

tocarla, poco a poco se va dando cuenta de lo que ve reflejado.

Arroja objetos y le gusta golpearlos.

Flexionar las piernas del beb sobre el abdomen y volverlas a la

posicin inicial.

Flexionar los brazos sobre el pecho y estirarlos, levantarlo sobre su

cabeza y bajarlo junto a su cuerpo.

Los juguetes constituyen un medio eficaz para desarrollar la capacidad

manipulativa del nio, pero deben ser apropiados a su capacidad y
condiciones: sonajeros, globos, animales de felpa, campanas relojes

musicales de preferencia colores vivos, que sean sencillos, lavables y

resistentes a los golpes.

La utilizacin de juguetes tiene por objeto la estimulacin de los cinco

sentidos.

Para la estimulacin afectiva de un nio a esta edad, se necesita del

cario, principalmente de la madre y dems familiares que le debe
brindar en todo momento, estimulndolo as en su desarrollo natural.

Indicaciones Especiales
-

Cuida de la limpieza de su persona, ropa y de sus utensilios.

Asegures de que est bien protegido, ya que se puede voltear o

rodar.

Al dejarlo solo se debe estar seguro de que no haya objetos

cortantes o muy pequeos con los que se puede causarse algn
dao.

Al dejarlo solo sobre la cama, proteger los bordes con objetos que
eviten que caiga al suelo.

Dedicatoria:
Con todo mi amor para mis hijos
Favio Andrs y Jos Lucas
Que son el impulso para seguir adelante
Y as poder guiarlos por un buen camino
Con fe y esperanza
Y en especial a mi esposo
Por su comprensin
Y su apoyo

Los quiero mucho

M.G.R.F.

AGRADECIMIENTOS

GRACIAS A DIOS
Por iluminarme en este perodo estudiantil
GRACIAS A MIS PROFESORES
Por transmitirse sus conocimientos y por su paciencia
Para que los aproveche.
GRACIAS A MI PADRE
por inculcarme espritu de superacin y permitirme
gozar de una alegra de vivir sana y constructiva.
GRACIAS A MI ESPOSO
Pilar de mi sustento emocional,
Que me brinda con amor y dedicacin
GRACIAS A MIS HERMANOS
Por su colaboracin desinteresada y amor fraterno.

INSTITUTO NORMAL SUPERIOR ENRIQUE FINOT

PROGRAMA DE EXAMEN PEDAGOGICO

AREA

CIENTIFICA

CICLO

PRE BASICO

SISTEMA

ANUALIZADO

ASIGNATURA

EDUCACION INICIAL I

TEMA

UNIDAD I

ALUMNA

MARIA GIOVANNA RODRIGUEZ FLORES

Santa Cruz, 04 de diciembre de 1997

EL CUENTO

1. CONCEPTO.
Es la narracin de un suceso o acontecimiento pasado futuro, real o imaginario
falso o de pura invencin tiene un alto valor e importancia en el jardn de
infantes.
Contar es una actividad creadora que significa lo mismo que relatar, fabular,
hablar o hacer una representacin figurativa de sus imgenes.
Adems es un medio valiosos para cultivar la sensibilidad artstica, para
producir goce, cultivar la imaginacin y mantener la atencin fugaz de los nios.
El cuento estimula la imaginacin que la cualidad humana por excelencia.

2. CARACTERISTICAS
El valor didctico del cuento depender en primer termino de la habilidad del
maestro para que lo adapte a la mentalidad del nio, a sus intereses y le de el
nfasis, la expresin llena de vida valor y gracia.
Las modernas concepciones del aprendizaje integral y sus fundamentos
Psicolgicos, establecen un contenido apropiado de cuentos, segn sus
modalidades para los diferentes grados y capacidad mental de los alumnos,
exigiendo como una necesidad vital, que se establezca la hora del cuento en
todos los cursos

La nica clave valida para comunicar, perfeccionar, desarrollar el espritu

creador del nio, es educando con el fondo y la forma literaria como motivo de
sus actividades y sus vivencias secretas.

3. IMPORTANCIA DEL CUENTO EN LA EDUCACION PRE-ESCOLAR

Su valor educativo es de mucha significacin, porque el nio es esencialmente
un ser dinmico y activo y el maestro debe aprovechar esa fuerza impulsora
como un estmulo poderoso para la accin y el pensamiento.
As como el juego resulta una actividad fsica, el cuento lo hace como otra
imaginacin de imitacin, del lenguaje oral y grfico y de tendencias sociales,
porque el nio ama los cuentos y no hay mejor modo para cultivar su atencin.

4. CLASES DE CUENTOS
Como genero literario, el cuento encierra muchos tipos que difieren slo en la
modalidad de su contenido; segn ste puede ser:
A) Humorstico o jocoso. Que tiene que provocar hilaridad y desbordante
alegra (Primer grado)
El Gato con Botas,
Los msicos ambulantes de Grimm).
B) Fantsticos. Seleccionados, los muy tiles y psicolgicos. (segundo
grado)

Alicia en el pas de las maravillas = Lewis Carrol

Gulliver en el pas de los gigantes Coleccin Mis cuentos de Hadas
El principito = Antonic de Saint Exupey
C) Instructivos. Con contenidos de historia, geografa, ciencias naturales,
etc. (tercer grado)
El algodn y el gusano de Seda = Bardiales
El Imperio Azteca
Don quijote de la Mancha = Miguel de Cervantes Saavedra
D) Morales. Para sacar conclusiones y moralejas (1ro. a 5to. Curso)
La piel de sapo

= Bardiales

La caja de clavos

= Bardiales

Cuentos Garibay

= Con mximas morales

E) Didctico. Para introducir conocimientos utilizados como motivacin de

lecciones de contenido cvico histrico; para la iniciacin del clculo en
el primer curso en la adquisicin de la lectura y escritura (mtodo de
cuento)
F) Folclricos Para relatar costumbres, creencias, glorias y esperanzas de
los

pueblos,

constituyendo

un

riquisimo

material

para

acontecimientos de la historia pasada y presente de la patria.

Cuento de Oscar Alfaro

Chuhuanhuayus y Achankaras = Vicente Tern

La hija de la lluvia

relatar

La campanita de hora

Adems no hay que olvidar que los buenos eternos cuentos de nios
han sido contado a los que comienzan a vivir, por lo que estn acabando
de vivir. Por eso contienen la realidad ms experimentada y un sentido
de la justicia como se lo siente al comienzo y como se lo revela al final

5. SELECCIN Y GRADUACION DE CUENTOS INFANTILES

Desde la primera etapa de la vida infantil, las actividades de la apreciacin
literaria pueden ejercitarse por medio de los cuentos sencillos, adecuados a la
capacidad

mental

sus

necesidades

de

recreacin

imaginacin

contemplativa y creadora; a sus intereses de cada edad para su desarrollo

integral.
Luego el cuento cobrar la forma de leyenda, de fbula, de mitologa,
ancdota, etc.
En los primeros cursos debe tener mayor aplicacin sin excluir en los
siguientes, acomodando siempre a las condiciones del medio ambiente.
Cuando ya la mente infantil esta en condiciones de interesarse por los
elementos que le son extraos y puede utilizarse su imaginacin debe
aparecer los cuentos de hadas, fantasas diversas en lo que los nios aceptan
las cosas ms inverosmiles; como cuento de verdadera maravilla que son lo
que dejaron hondos discursos en su nimo y luego se convierte en recuerdo
que ms de una vez han hecho felices cuando ya son adultos. Para realizar
una apropiacin aproximada ya que una exacta resulta difcil la seleccin de
dosificacin y graduacin; ms claramente para aplicar al relato del cuento a
las leyes de penetrabilidad y es escalonamiento, el maestro debe situarse en

el terreno que le sugiere la psicologa eligiendo lo ms delicado y tierno que

contenga a su vez el mayor nmero de valores positivos y sanos resulta para
su moral, sencillo, su fondo. Aunque aparatoso el cuadro y tenga ese
resplandor de la imaginacin, sin el cual no se detiene la atencin de las
nios o del as multitudes y entonces no hay niez sin mejillas teidas de
carmin, juventud sin goce ni ancianidad, sin la potica corono a de los
respectos que colorean sus hebras. De plata cayendo sobre la frente arrugada
por el pero de los aos cuando se trata de narraciones, que al final la realidad
se viste de ropaje brillantes en contorno, a esos momentos de relato alegre.
Otro nuevo criterio de su eleccin consistir en las lecciones de los temas a
narrar un tema diferente par el momento adecuado.
A) Historia ritmada o simplemente de concatenacin de palabra
B) Historia versificada como fbula, chascarrillo, epigramas, etc.
C) Relato de la naturaleza en donde animales y plantas se comporten como
seres personificados que habla, piensan, sienten, los mismos nios..
D) Cuento de hadas sencillo y sin grandes pliegues, de acontecimientos para
que la mente del nio no se pierda entre la multitud de idea o situaciones.
E) Cuanto gracioso, en lo que por medio de la picaresca arranquemos del
nio sus mejores sonrisas.
F) Temas folclricos. Para que de modo simple se introduzca al nio en la
vida y costumbres de un pas. Y otros cuentos ms pero nuestro mayor
criterio de Seleccin debemos emplearlo para el fondo de cualquier
narracin o historia. Ser educativamente constructivo y siempre
moralmente sano..

6. BIBLIOGRAFIA INFANTIL

Los hermanos Grimm (Lims Jacobo y Guillermo Carlos)

Hans Cristhian Andersen = Oscar Alfaro
Carlos Perrault = Reinaldo Lpez Vidaurre
Cervante Savedra Miguel = Toribio Claure
Lpez de Vega = Constancio C. Vigil
Menndez y Pelayo = Callejas.
Len Tolstoy = Germn Berdealez
Chang-Tang-Ji = Vctor Domingo Silva
Mao Tum = Juan Francisco Bedregal
Gustavo Adolfo Bcquer = Antonio Daz Villamil
Oscar Wilde = Julia Casanova
Juan Ramn Jimenez = Walter Montenegro.

7. CONDICIONES QUE DEBE REUNIR EL CUENTO.

Como complementacin surge una necesidad y meta relacionada con la
narracin de cuento dirigida hacia la posibilidad de descubrir el grado de
motividad, sensibilidad artstica y captacin del contenido, demostrado y
manifestado mediante la:
Dramatizacin.- Que no esta considerada como una culminacin del relato ni
como un aspecto de la tcnica y complementacin esttica desde el punto de
vista psicolgico por su comodidad al espritu del nio sino como el mejor medio
de educar la voz, el gesto, la expresin, la ficciones, la fantasa, la imitacin y
movimiento que son propio de la vida y actividad infantil.
La Dramatizacin, da colorido y emocin y hace el trabajo de culminacin vivo y
funcional imprimiendo en todo un carcter de realismo enlazando ntimamente
la actuacin y el modo natural de los hbitos sociales.

Los Materiales constituyen insignificante caretitas, orejas y gorros de papel

algn otro motivo distinto, sencillo pero atrayente.
Adems el relato de cuento requiere ser complementado y reforzado con la
presentacin oportuna de grficos, que muestre la escena ms sobre saliente.
Otras condiciones esenciales que debe reunir un cuento son:
-

Brevedad

Pocos personajes

Que esto sean familiares al nio

Que este escrito en lengua familiar culta

Que este impregnado de alegra y gracia

Que el desenlace sea siempre feliz

Que utilice las onomatopeyas

El cuento animado es otro recurso que la expresin corporal

incluye como motivacin para el desenvolvimiento de sus
actividades.

El maestro crea o elige un cuento que debe ser muy breve y luego sintetiza las
acciones bsicas. Los nios desarrollarn movimientos imitativos relacionados
con los personajes o las situaciones propuestas.

8. CARACTERISTICAS DEL NARRADOR

Hay que hacer notar que deber vivir al mximo el cuento para que pueda
desarrollar en l su propia esencia, su propia personalidad, su propio encanto.
Asimismo sera ideal, que pudiera conocer lo que va a relatar sin el ms mnimo

fallo, no precisamente memorizndolo sino analizando su contenido y dndole

la mejor fuerza y expresin.
Para lograr el mximo efecto en un relato el narrador deber contarlo:
a) Con expresin dramtica de forma directa y visual y a la vez que auditiva
para el nio
b) Con sencillez y claridad sin dar importancia a lo que se sabe colocndose
en el plano de camaradera de los nios.
c) Con tranquilidad sin correr por alcanzar la hora de salida pues se
dispondr esta de manera que tenga un cierto margen de extensin.
d) Con autentico entusiasmo interesndose verdaderamente por el propio
relato ya que slo as ser posible lograr el inters de los nios.
e) Intentando no gritar. El aire de misterio tan necesario se consigue mucho
mejor a media voz modulando bien las frases y con una perfecta nitidez
en la articulacin de las palabras que cree un hbito en los nios para
consecucin de esta claridad.
El manejo de las manos tambin es importante si no las manos dicen lo
que la voz no puede
f) distribucin postoral.- El profesor creara en la clases una ambiente
especial. Los nios se colocarn en torno a ella con sus sillas precidiendo
el narrador, donde ellos puedan observa sus gestos y movimientos. Se
mantedr una luz velada, un suave tono de voz, la cual empezar
indectiblemente con su correspondiente haba una vez o erase una
vez

Dedicatoria:
Con todo mi amor para mis hijos
Favio Andrs y Jos Lucas
Que son el impulso para seguir adelante
Y as poder guiarlos por un buen camino
Con fe y esperanza
Y en especial a mi esposo
Porque su amor lo plasmo en realidad
En los momentos que ms lo necesite

Los quiero mucho

M.G.R.F.

AGRADECIMIENTOS

GRACIAS A DIOS
Por iluminarme en este perodo estudiantil
GRACIAS A MIS PROFESORES
Por transmitirse sus conocimientos y por su paciencia
Para que los aproveche.
GRACIAS A MI PADRE
por inculcarme espritu de superacin y permitirme
gozar de una alegra de vivir sana y constructiva.
GRACIAS A MI ESPOSO
Pilar de mi sustento emocional,
Que me brinda con amor y dedicacin
GRACIAS A MIS HERMANOS
Por su colaboracin desinteresada y amor fraterno.

INSTITUTO NORMAL SUPERIOR ENRIQUE FINOT

PROGRAMA DE EXAMEN PEDAGOGICO

AREA

CIENTIFICA

CICLO

PRE BASICO

SISTEMA

ANUALIZADO

ASIGNATURA

EDUCACION INICIAL I

TEMA

JUGAMOS A CONOCER MI KINDER

ALUMNA

MARIA GIOVANNA RODRIGUEZ FLORES

Santa Cruz, 04 de diciembre de 1997

PLAN PARA UNA CLASE DIARIA

I. DATOS INFORMATIVOS

Nombre del establecimiento:

Kinder Enrique Finot

Da y Fecha:

Lunes 1 Diciembre 97

Nmero de alumnos:

25 nios

Turno:

Maana

Tiempo:

2 perodos

Alumna Practicante:

M GIOVANNA RODRIGUEZ FLORES

II. CONTENIDO Y MEDIOS AUXILIARES

Unidad de trabajo:

Juego a conocer mi Kinder

Tema de desarrollo:

Juego a conocer mi Kinder

Mtodo :

Funcional

Procedimientos:

Activo.

Objetivos Generales:
1. favorecer el desarrollo de hbitos deseables y experiencias que conduzca
a una armnica convivencia
III. PLAN Y DESARROLLO DEL TEMA
Perodo inicial de las actividades:
Empezare mi clase con la oracin y el saludo respectivo, dando
recomendaciones de orden y disciplina, concluyendo con la revisin
higinica.

Motivacin:
Motivar por medio de una charla y luego objetivamente.
AREA DE SOCIALES:
Objetivos:

Favorecer vnculo de compaerismo entre los nios

Actividades:

Pasear y observar las diferentes reparticiones del Kinder en forma

ordenada.

AREA DE LENGUAJE:
Objetivos:

Incrementar nueva palabras en el vocabulario del nio.

Actividades
Los

nios nombrarn

los

diferentes nombres adecuados de

diferentes

reparticiones y las funciones de cada uno de ellos.

Conocern las calles que rodean al Kinder, ya que se encuentra en una zona
Hotelera.
AREA DE CIENCIAS
-

Inculcar hbitos de higiene

Mostrar a los nios los baos para que realicen sus necesidades
higinicas.

AREA DE EXPRESION Y CREATIVIDAD

Los nios realizarn un dibujo libre relacionado con su Kinder.
IV, EVALUACION
La realizare de acuerdo a sus actividades y en el transcurso de toda la clase

MI KINDER

PLAN PARA UNA CLASE DIARIA

II.

DATOS INFORMATIVOS
Nombre del establecimiento:

Kinder Enrique Finot

Da y Fecha:

Lunes 2 Diciembre 97

Nmero de alumnos:

25 nios

Turno:

Maana

Tiempo:

2 perodos

Alumna Practicante:

Mara Giovanna Rodrguez Flores

II. CONTENIDO Y MEDIOS AUXILIARES

Unidad de trabajo:

Juego a conocer mi Kinder

Tema de desarrollo:

Organizacin de la fiesta de Recepcin

Mtodo :

Funcional

Procedimientos:

Activo.

Material Auxiliar:

Globos, serpentina, refresco, pastel,

dulces, platillos, cucharillas, canastitas.

Objetivos Generales:
1. Sociabilizar al nio con su compaeros
III.

PLAN Y DESARROLLO DEL TEMA

Periodo inicial de las actividades
Empezare mi clase con las actividades religiosas, higinicas y disciplinarias
Motivacin:
Motivare mi clase en forma sorpresiva, Los nios disfrutarn del saludo de
bienvenida al Kinder a travs de una fiesta

AREA DE SOCIALES:
Objetivos:

Sociabilizar al nio relacionndolos entre s

Actividades

Realizaremos la fiesta de recepcin. Todos los nios irn pronunciando

su nombre dndoles a conocer a los dems compaeros.

AREA CIENCIAS
Objetivos :
* Cultivare hbitos de higiene

Actividades :

Preparare los alimentos que vamos a servirnos

Explicare que al servirnos los alimentos debemos tener higiene personal

Repartir las golosinas, pastel, refresco a los nios.

AREA DE LENGUAJE
Objetivos:

Cultivar y corregir al expresin correcta del vocabulario del nio.

Actividades:

Har que los nios repitan el nombre de los alimentos a servirnos y

materiales auxiliares .

IV. EVALUACION
Se realizar en paralela al transcurso de toda la clase.

PLAN PARA UNA CLASE DIARIA

I. DATOS INFORMATIVOS

Nombre del establecimiento:

Kinder Enrique Finot

Da y Fecha:

Mircoles 03 de diciembre de 1997

Nmero de alumnos:

25 nios

Turno:

Maana

Tiempo:

2 perodos

Alumna Practicante:

Mara Giovanna Rodrguez Flores

II. CONTENIDO Y MEDIOS AUXILIARES

Unidad de trabajo:

Juego a conocer mi Kinder

Tema de desarrollo:

Comparaciones espaciales, grande

mediano pequeo, delante, detrs)

Material didctico:

Cubos

Objetivos Generales:
1. Desarrollar su sentido espacial a travs de comparaciones fsicas
(grande, mediano, pequeo)
III. PLAN Y DESARROLLO DEL TEMA
Perodo inicial de las actividades:
Empezare mis clases con las actividades religiosas y disciplinarias
Motivacin:
La realizar en forma objetiva

AREA DE SOCIALES
Que el nio aprenda a trabajar en grupo
Actividad:
Que comparta el material de trabajo
AREA DE MATEMATICAS
Objetivos:

Primeramente explicare utilizando los cubos

Ensendoles relaciones espaciales: debajo, encima, grande, mediano,

pequeo.

Luego har participar a los nios dividindolos entre los ms grandes,

medianos, pequeos, gordos, flacos, entre nias y nios.

AREA DE CIENCIAS

Preservar hbitos de higiene

AREA DE LENGUAJE:
Objetivos:

ampliar el lenguaje matemtico de los nios

Actividades:

A medida que vayan participando los nios ir ampliando su vocabulario,

utilizando el lenguaje matemtico adecuado.

AREA DE EXPRESION Y CREATIVIDAD

Los nios realizarn un colage de los objetos grandes, medianos y
pequeos.

IV.

EVALUACION: Evaluare de acuerdo a sus actividades

COMPARACIONES ESPACIALES
GRANDE MEDIANO Y PEQUEO

PLAN PARA UNA CLASE DIARIA

I. DATOS INFORMATIVOS

Nombre del establecimiento:

Kinder Enrique Finot

Da y Fecha:

jueves 4 Diciembre 97

Nmero de alumnos:

25 nios

Turno:

Maana

Alumna Practicante:

Mara Giovanna Rodrguez Flores

II. CONTENIDO Y MEDIOS AUXILIARES

Unidad de trabajo:

Juego a conocer mi Kinder

Tema de desarrollo:

tema ocasional el carnaval

Mtodo :

Funcional

Procedimientos:

Activo.

Objetivos Generales:
- Sociabilizar al nio con sus compaeros
III. PLAN Y DESARROLLO DEL TEMA

Perodo inicial de las actividades:

Empezar mi clase con la oracin y el saludo respectivo, dando
recomendaciones de orden y disciplina, concluyendo con la revisin
higinica.

Motivacin:
Motivar mi clase mediante una caja de sorpresa donde estarn todos las
cosas referente al carnaval.
AREA DE LENGUAJE:
Objetivos:

Incrementan nuevas palabras en el vocabulario del nio.

Actividades
Les ensear el significado del carnaval, nombrndoles algunos materiales,
como por ej. Las vestimentas que utilizamos en el carnaval. Como por ej.
Casacas etc.
AREA DE SOCIALES:
Objetivos:

Que el nio sienta orgullo y admiracin por las tradiciones y costumbres

de su regin.

Actividades

Participar con los nios en el juego, simulando ser el carnaval.

Disfrazar a una nia para que represente a una mascarita y vestir con
una casaca a otro nio.

AREA DE CIENCIAS:
Ampliar hbitos de higiene.
Actividades.- Que el nio goce de diversin sana e higinica.
AREA DE EXPRESION Y CREATIVIDAD
Los nios realizarn una manualidad relacionado al tema y tendr la figura
de un antifaz.
V.

EVALUACION
Evaluare por medio de preguntas y respuestas
propuestas.

para verificar mis objetivos

PLAN PARA UNA CLASE DIARIA

I. DATOS INFORMATIVOS

Nombre del establecimiento:

Kinder Enrique Finot

Da y Fecha:

Viernes 5, Diciembre 97

Nmero de alumnos:

25 nios

Turno:

Maana

Tiempo:

2 perodos

Alumna Practicante:

Mara Giovanna Rodrguez Flores

II. CONTENIDO Y MEDIOS AUXILIARES

Unidad de trabajo:

Juego a conocer mi Kinder

Tema de desarrollo:

Enseanza de una ronda

Mtodo :

Funcional

Procedimientos:

Activo.

Objetivos Generales:
1. Desarrollar la atencin y observacin del nio
2. Lograr en el nio que le guste la ronda
Periodo inicial de las actividades:
Realizarn las actividades religiosas y disciplinarias
Motivacin:

Motivare mi clases por medio de la enseanza de una ronda:

ES MI KINDER
Es mi kinder un nidito
Es mi kinder un hogar
Los alumnos hermanitos
La maestra la mam
AREA LENGUAJE
Objetivo
Brindar en el nio la oportunidad de expresarse
Actividades
Cantar la ronda, luego enseare, verso por verso, estrofa por estrofa, hasta
que el nio memorice y aprenda la ronda, una vez aprendida cantaremos
juntos.
AREA DE SOCIALES
Objetivo:
Que el nio comparta con los dems
Actividades:

Hacer que los nios disfruten del momento y se expresen libremente

Realizamos algunos ejercicios corporales y algunos juegos.

AREA DE CIENCIAS

Inculcar hbitos de higiene

AREA DE EXPRESION Y CREATIVIDAD

* Los nios realizarn un laberinto correspondiente al tema

IV. EVALUACION: La meta fijada en esta etapa es verificar uno por uno el
aprovechamiento del nio.

Dedicatoria:

Con todo mi amor para los faros guas

Que orientan mi vida:
Mi esposo y mi hijo
Y para los profesores
Del Instituto
Por su dedicacin.

Los quiero mucho

Reina Giovanna Chavez Paz

AGRADECIMIENTOS

GRACIAS A DIOS
Por iluminarme en este perodo estudiantil
GRACIAS A MIS PROFESORES
Por transmitirse sus conocimientos y por su paciencia
Para que los aproveche.
GRACIAS A MI PADRE
por inculcarme espritu de superacin y permitirme
gozar de una alegra de vivir sana y constructiva.
GRACIAS A MI ESPOSO
Pilar de mi sustento emocional,
Que me brinda con amor y dedicacin
GRACIAS A MIS HERMANOS
Por su colaboracin desinteresada y amor fraterno.

INSTITUTO NORMAL SUPERIOR ENRIQUE FINOT

EXAMEN DE GRADO PEDAGOGICO

ALUMNA

RAQUEL ANIVARRO URIONA

AREA

ARTESANIA

UNIDAD

N 13

TEMA

JUGUETERIA EN BOMBRIL
(CISNE, PERRO, AVES)

CARRERA

TECNICA VOCACIONAL

Santa Cruz- BOLIVIA

1997

INDICE

I.

DATOS INFORMATIVOS

II.

JUSTIFICACIONES

III.

OBJETIVOS GENERALES

IV.

OBJETIVO ESPECIFICOS

V.

MOTIVACION

VI.

ACTIVIDADES

VII. METODO
VIII. EVALUACION
1. Diagnstico
2. Formativa
3. Sumativa
IX.

OBSERVACION

X.

BIBLIOGRAFIA

PLAN DE LECCION

I.

DATOS INFORMATIVOS
MATERIA

Artes plsticas

AREA

Modelado

UNIDAD III

Escultura

TEMA

La Escultura

CURSO

3ro. Medio

TIEMPO

70

MATERIALES

Herramientas de escultura: debastadores y

Estecas, raquetas, sierrita, soporte, arcilla, arena
Y talco.

II.

JUSTIFICACION
El modelado es una tcnica artstica muy importante, ya que nos permite
desarrollar nuestra creatividad en cualquiera de sus reas. En el se
desarrolla las habilidades y destrezas, que permiten formar al estudiante en
su creatividad mediante la escultura.

III.

OBJETIVO GENERAL
-

Realizar escultura de figura humanas manipulando con destreza

la arcilla

Diferenciar las caractersticas de la escultura

IV.

OBJETIVOS ESPECIFICOS
-

Identificar, si la pasta de arcilla esta apta para trabajar en

escultura.

Utilizando los alumnos su creatividad realizarn una escultura con

la tcnica de bulto para despus ser desbastada con sus
instrumentos adecuados.

V.

Valorar su propio trabajo creado por ellos mismos

MOTIVACION
Motivar mostrando maquetas, esculturas terminadas y mostrando cuadros
didcticos al inicio y durante el desarrollo de la clase despertar el inters
de los alumnos

VI.

ACTIVIDADES
A) Brevemente explicar sobre el proceso de la ejecucin de la escultura
durante el desarrollo de la clase.
B) El alumno amasar la pasta, hasta obtener el punto adecuado para la
ejecucin de su pieza
C) Prepara su soporte

VII. METODO
VIII. EVALUACION
IX.

OBSERVACION

X.

BIBLIOGRAFIA

PLAN DE CLASES
I.

DATOS INFORMATIVOS
1.1 LUGAR Y FECHA

: Santa Cruz, 13 de diciembre de 1997

1.2 PROFESOR

: Nery Quiroga Justiniano

1.3 COLEGIO

: Evanglico Buenas Nuevas

1.4 CURSO

: Segundo

1.5 MATERIA

: Filosofa

1.6 TEMA

: El Concepto

1.7 TURNO

: Maana

1.8 NUMERO DE ALUMNOS

: 32

1.9. TIEMPO

: 80

1.10 UNIDAD

: II

1.11 MATERIAL

: Didctico y bibliogrfico
Didctico : tiza, almohadilla, pizarrn
Cuadros didcticos para la motivacin
Cuadros didcticos para la actividad
Bibliogrfico: Lgica y dialctica Luis C. Siles
Lgica Alberto Santelises
Lgica Arnoldo Osinaga
Lgica y dinmica Telma Barreiro

II.

OBJETIVOS. Al finalizar la clase, los alumnos estarn en condiciones

de:
II.1.

Cognoscitivos.
-

Establecer diferencias entre el contenido y extensin de un concepto.

Diferenciar entre objeto, concepto y trmino.

Explicar las distintas clases de conceptos.

Comprender el concepto como forma del pensamiento abstracto para

darle un sentido lgico a su mundo contextual.

II.2.

Afectivos
-

Valorar el papel del concepto para aplicar a sus conocimientos

Comprender la importancia del contenido y extensin de los

conceptos en la clasificacin de la ciencia.

II.3.

Psicomotor
-

Aplicar la clasificacin de conceptos, identificndolos con los

conceptos de las distintas asignaturas del colegio.

III.

METODOS
Se va a utilizar el mtodo inductivo por que se partir de la observacin de
cuadros didcticos para llegar a sus generalidades.
Procedimientos: Explicativo y participativo

IV. ADQUISICION DEL NUEVO SABER

4.1 Motivacin: 1er paso. Se presentar un cuadro conteniendo las siguientes
palabras: vivienda, Chalet, Casa, Pahuichi, rbol, planta, arbusto, mamfero
de cuatro patas y animales. 2do. Paso: los alumnos organizados en pareja
deben encontrar las palabras que se refieran al mismo hecho. 3er. Paso:
cada pareja especifica el significado de las agrupaciones encontradas.

4.2 Organizacin: estarn organizados en pareja.

4.3. Contenido esquemtico del tema:
Concepto

Caracterstica esencial de un objeto o de un

conjunto de objetos
Anlisis.- abstracciones y generalizaciones
mentales que hacemos del mundo.
Sntesis.- todo lo separado se vuelve a juntar.

Formacin de los
Conceptos

Comparacin.- Se ve en que se parece un

objeto a otro.
Abstraccin.- Lo comn en todos los objetos.

Generalizacin.- Algo universal

Relacin entre objeto, concepto y trmino.

Contenido y extensin
de los conceptos

Contenido.- Notas esenciales de un concepto.

Extensin.- cantidad de objetos.
Individuo.- Un solo objeto.

Concepto de:

Especie.- Caracterstica de un conjunto de

objetos.
Gnero.- Caractersticas
conjunto de objetos.

comunes

C
Singular.
Segn su extensin

Especie o particular.
Gnero o universal.
Concretos.

Abstractos

CLASES

Segn su contenido

Relativos
Independientes

Colectivos
No colectivos
Concepto de objeto. Real, ideal o valente.

un

Por su funcin
Funcionales.- Relaciona dos o ms conceptos

V. FIJACION E INTEGRACION DEL SABER

Se lo realizar a travs de cuadros en los cuales los alumnos determinarn a
travs de las fichas la relacin entre objeto, concepto y trminos.
VI. EVALUACION
Se realizar durante el proceso de enseanza aprendizaje mediante preguntas.
VII. CRONOMETRAJE
Motivacin

10

Explicacin

45

Actividad

15

Total

70

PLAN SEMANAL 1 AL 5 DE DICIEMBRE DE 1997

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Kindegarten Enrique Finot
SECCION: 2DA.
N de alumnos: 25 nios

UNIDAD: Juguemos a conocer mi Kinder

TEMA: Juego a conoce mi Kinder
ALUMNA: MARIA GIOVANNA CHAVEZ PAZ

OBJETIVOS
LUNES
MARTES
MIERCOLES
AREA DE SOCIALES
TEMA:
TEMA
TEMA
Favorecer la adaptacin Juegos a conocer mi Comparaciones
Ocasional
del infante al nuevo Kinder
espaciales:
grande,
ambiente escolar
mediano y pequeo,
delante y detrs

AREA DE LENGUAJE
Ampliar su vocabulario MOTIVACION:
con palabras nuevas
Motivare por medio de
una
charla
y
observacin directa
AREA DE MATEMTICAS
Desarrollar su sentido
espacial a travs de
comparaciones
fsicas
(grande,
mediano,
pequeo)
ACTIVIDADES
Pasear y observar las
diferentes reparticiones
del establecimiento.
AREA DE CIENCIAS
Pasear por las calles
Establecer normas de donde est situado el
higiene.
Kinder.
El nio realizar un
dibujo libre de su
Kinder.
AREA EXPRESION Y Informar los nombres y
CREATIVIDAD
las
funciones
del
Favorecer las actividades personal
de expresin creadora

JUEVES
VIERNES
TEMA
TEMA
Organizamos la fiesta Enseanza de
de recepcin
ronda.

una

MOTIVACION
MOTIVACION
MOTIVACION
La realizar en forma Motivare en forma de Motivare en forma
objetiva.
charla.
sorpresiva

MOTIVACION
Motivare por medio de
Una charla

ACTIVIDADES
Jugamos a dividirnos
en grupos mujeresvarones, flacos-gordos,
grandes-pequeos,.
Dibujamos a nuestro
compaero.
Las nias adelante u
los nios detrs

AREA SOCIAL DE
ACTIVIDADES
Hacer que los nios dis
Fruten momentos de
Esparcimiento y ju
egos

ACTIVIDADES
Ampliar su vocabulario,
Actividades higinicas,
Que el nio aprenda a
Valorar las diferentes
fiestas y costumbres
tradicionales
EXPRESION
CREATIVIDAD
La
elaboracin
antifaz

ACTIVIDADES
Celebramos una
Fiesta de recepcin
Preparar los alimento
Que nos vamos a
Servir.
Conocern nuevas
Palabras ampliando su
Y Vocabulario.

de