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Dimensin: personal
Eje: autoconocimiento y autoestima
Grado: primer grado de Educacin Secundaria
Qu buscamos?
Que nuestros estudiantes reconozcan que todos los miembros que componen un
grupo, ya sea en la escuela, la familia o en la sociedad, son importantes y valiosos.
Materiales
Lapiceros.
Hojas bulky.
Tiempo: 15 min
Motivacin y exploracin
Iniciamos la sesin manifestando a nuestros estudiantes que van a leer una
singular historia llamada Las partes del cuerpo (anexo 1).
Luego les solicitamos que en grupos de no ms de cinco integrantes
contesten las siguientes preguntas:
1 Recuperado de Ministerio de Educacin del Per (2009). Tutora y orientacin educativa. tica, democracia y
gobernabilidad desde la convivencia escolar. Lima: Minedu, pp. 72-73.
Desarrollo
Tiempo: 35 min
Informacin y orientacin
Cada grupo mediante un representante da a conocer en plenaria cules son
sus respuestas y reflexiones. El tutor las ir anotando en un papelote o en la
pizarra.
Recogemos las reflexiones y los sentimientos surgidos, reforzando las ideas
centrales:
Cierre
Tiempo: 30 min
Anexo 1
Texto de Gandhi.
Papelotes.
Plumones gruesos.
Revisin de acuerdos
Tiempo: 10 min
Tiempo: 15 min
Motivacin y exploracin
Damos la bienvenida a nuestros estudiantes y colocamos en
la pizarra el siguiente texto:
Mi madre, que era ignorante pero tena un gran sentido comn,
me ense que para asegurar los derechos es necesario un
acuerdo previo sobre los deberes.
Gandhi, en una carta dirigida en 1947 a la ONU
2 Recuperado de Ministerio de Educacin del Per (2009). Tutora y orientacin educativa.
Sesiones de tutora en derechos humanos y derecho internacional humanitario. Lima:
Minedu, pp. 75-76.
Tiempo: 45 min
Informacin y orientacin
Conformamos grupos y promovemos el dilogo y reflexin
utilizando las siguientes preguntas:
Derecho a la educacin.
Derecho a la seguridad.
Derecho a la igualdad.
Derecho a la privacidad.
Derecho al trabajo.
Tiempo: 20 min
Toma de decisiones
Motivamos a nuestros estudiantes a dialogar con sus familiares
sobre los deberes y derechos que revalorizan a la persona.
Papelotes.
Plumones.
Revisin de acuerdos
Tiempo: 10 min
Tiempo: 10 min
Motivacin y exploracin
Iniciamos la sesin presentando lminas con diferentes
situaciones de riesgo a las que puede verse expuesto un
adolescente, por ejemplo:
En una fiesta
donde sus
amistades
cercanas consumen drogas legales fr
Un chico adolescente integrando
una pandilla
y arrojando
piedras.
ta de un equipo de ftbol que deambula por la calle con su grupo, arrebatando las pertenencias de
Desarrollo
Tiempo: 35 min
Informacin y orientacin
Luego de trabajar con las lminas el tema de la situaciones de
riesgo y de aclarar su concepto, trazamos con una tiza o cinta
una lnea en el suelo del aula, separando dos zonas
denominadas S y No. Enseguida, formamos dos equipos y
explicamos a nuestros estudiantes que deben escuchar
atentamente la situacin de riesgo que vamos a leer (anexo),
y que luego de nuestra seal ellos deben saltar a la zona que
consideren la adecuada, eligiendo entre el S o el No. As, por
ejemplo, ante la situacin siguiente:
Cierre
Tiempo: 35 min
Lapiceros.
Lpices de colores.
Hojas bond.
Tiempo: 10 min
Motivacin y exploracin
Damos la bienvenida a nuestros estudiantes y les
preguntamos: a quin le piden algo de comer cuando tienen
hambre? A quin le piden una propina? En qu otras
ocasiones se acercan a sus padres (o a las personas que
cumplan esos roles)? Acuden a su madre o padre cuando
Desarrollo
Tiempo: 55 min
Informacin y orientacin
Pedimos a nuestros estudiantes que dibujen a su mam en
una hoja y a su pap en otra hoja (o a las personas que
cumplan esos roles) y, en la parte inferior de cada dibujo,
escriban lo que quisieran decirle a cada uno. Luego algunos
comparten de manera voluntaria lo que escribieron.
Valoramos la participacin de cada voluntario.
Despus, les pedimos que escriban una carta para mam y
pap (o para las personas que cumplan esos roles), donde les
digan:
Cierre
Tiempo: 15 min
Tiempo: 15 min
Motivacin y exploracin
Solicitamos a nuestros estudiantes que escriban en una hoja
de papel un deseo que tienen para su vida futura. Luego de
unos minutos, los invitamos a reflexionar y socializar lo que
escribieron de manera voluntaria, respetando a aquellos
estudiantes que prefieren no hacerlo.
Desarrollo
Tiempo: 45 min
Informacin y orientacin
4 Adaptada Ministerio de educacin del Per (2013). Cartilla para tutores de orientacin
vocacional. Lima: Minedu.
Tiempo: 20 min
Hojas.
Lpices.
Revisin de acuerdos
Tiempo: 10 min
Tiempo: 20 min
Motivacin y exploracin
Iniciamos la sesin comentando a nuestros estudiantes un
caso o situacin a partir de una experiencia concreta durante
un desastre (fenmeno natural ocurrido), en la que alguien
que estaba en una psima situacin se expresaba
negativamente. Ejemplo:
Qu no deberan hacer?
Tiempo: 45 min
Informacin y orientacin
En grupos de cuatro, nuestros estudiantes reflexionan sobre
las experiencias personales, familiares, escolares y sociales
que les hayan generado tristeza, desnimo o desmotivacin, y
hacen una lista de estas situaciones. Sobre esta base
elaboran otra lista con los aprendizajes y aspectos positivos
que se pueden rescatar de estas vivencias. Debemos revisar
los listados conforme trabajen nuestros estudiantes.
Luego pedimos a cada grupo que presente su trabajo y
dialogue sobre los aprendizajes. Retomamos los aportes de
nuestros estudiantes y ponemos nfasis en algunos mensajes:
Tiempo: 15 min