FORMATO SLABO

FUNDACIN UNIVERSITARIA DEL REA ANDINA

FACULTAD DE EDUCACIN
ESPECIALIZACIN EN DIDCTICA EN LA DOCENCIA VIRTUAL

I. IDENTIFICACIN DE LA MDULO
NOMBRE DE LA MDULO:CONOCIMIENTO DEL CEREBRO Y LOS PROCESOS
DE COGNICIN HUMANA
CDIGO DE LA MDULO:
NMERO DE CRDITOS: 3
TIPO DE MDULO: TERICO
INTENSIDAD HORARIA:
CONDICIONES DE INSCRIPCIN: SIN PRERREQUISITOS
II. DESCRIPCIN
Este mdulo parte de la conceptualizacin del cerebro como un rgano
protagonista en los procesos de cognicin humana, sus componentes y la
forma en la que funciona; especialmente en relacin con los mecanismos
necesarios para un aprendizaje efectivo.
Otro de los temas desarrollado en el mdulo se trata precisamente de los
procesos de cognicin humana, entendidos como aquellos que le permiten
al hombre apropiarse del mundo.
III. LOGRO BSICO DEL MDULO
Conocer las estructuras y funcionalidades bsicas del cerebro y la forma
como intervienen en el desarrollo de los procesos de la cognicin humana;
este conocimiento es til para lograr, desde los entornos de aprendizaje, el
desarrollo armnico de los procesos cognitivos que le permiten al estudiante
actuar en el mundo.

IV. COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MDULO

Comprende el funcionamiento del cerebro y su influencia en los procesos de

cognicin humana. Para ver cmo desde la educacin puede contribuir a su
desarrollo en bsqueda de un ciudadano ms participativo.

V. NCLEOS TEMTICOS
NCLEO TEMTICO 1.
APROXIMACIN ANATMICA Y FUNCIONAL AL CEREBRO
NCLEO TEMTICO 2.
PROCESOS DE COGNICIN HUMANA
NCLEO TEMTICO 3.
EL PROCESO DE APRENDIZAJE Y EL CEREBRO: HORIZONTES TERICOS
NCLEO TEMTICO 4.
RETOS ACTUALES EN LA COMPRENSIN DEL CEREBRO Y LOS PROCESOS
COGNITIVOS
VI. DESARROLLO DIDCTICO DE CADA NCLEO TEMTICO
El estudiante encuentra en el inicio toda la informacin sobre el mdulo, que le
permite abordarlo y comprender su dinmica de funcionamiento.
En esta parte encontramos: Ficha tcnica del mdulo, carta de bienvenida,
calendario de actividades, criterios de evaluacin, mapa del mdulo, video de
introduccin, glosario, bibliografa,
En la primera semana encuentra una evaluacin diagnstica cuyo fin es verificar los
conceptos previos que tienen los estudiantes al iniciar.
Para cada unidad el estudiante cuenta con un texto que se conoce como gua de
actividades, el cual semana a semana le informa qu actividades tiene para la
semana y qu debe hacer. Asimismo le informa las actividades calificables en su
mdulo. En dicho texto se incluyen los objetivos de aprendizaje de la unidad.
Para cada semana el estudiante tiene una serie de lecturas.El texto gua del mdulo
es la cartilla, consiste en un documento que el autor elabora especialmente para el
mdulo. Va acompaado de lecturas complementarias si el tema lo requiere, dichas
lecturas son anexadas por el autor.
Despus de la lectura estn los contenidos multimediales, estos pueden ser:
Objetos Virtuales: son recursos digitales utilizados con un propsito educativo,
compuestos de presentacin de contenidos, actividades de aprendizaje y elementos
de contextualizacin. El Objeto Virtual permite la interaccin y decisin del
estudiante para desarrollar su aprendizaje.
Video Cpsulas: son videos cortos que presentan el desarrollo de un proceso, un
ejemplo, un procedimiento, un ejercicio, un contenido. Pueden ir acompaados de
imgenes, grficas, mapas y animaciones. Tienen como propsito complementar,

repasar, indicar procesos y procedimientos requeridos para un acto especfico del

aprendizaje. Dichos videos son tomados del internet, y deben adjuntarse con su
direccin url para ser enlazada en el aula.
Video diapositiva: Se utiliza el video diapositiva como estrategia de aprendizaje
que puede ir acompaado de imgenes, grficas, mapas y animaciones. Tienen
como propsito complementar, repasar, indicar procesos y procedimientos
requeridos para un acto especfico del aprendizaje. Funcionan bajo la estrategia de
diapositivas narradas por medio de voz.
Talleres de repaso o auto aprendizaje: sirven para ejercitar, repasar,
fortalecer y llevar a la prctica los aprendizajes. Consiste en un documento con una
serie de ejercicios que evidencien los conocimientos. No tienen un valor en nota,
pero son valiosos para el aprendizaje ya que esta estrategia se orienta a la creacin
de textos, objetos, imgenes, propuestas que se producen en el desarrollo del
taller. Se enfoca en la construccin o elaboracin de conceptos u objetos, para lo
cual es fundamental que el estudiante siga el recorrido de la transformacin de
ideas a la produccin. El tutor define los acuerdos mnimos bsicos sobre cmo se
realizar el taller. Los tiempos de desarrollo del taller se pueden establecer en
varias sesiones considerando fases de preparacin y realizacin.
Teleconferencia. En ella el tutor expositor se comunica e interacta a travs de
emisin en vivo desde un estudio de televisin a nivel satelital. Hay tres tipos de
teleconferencia: la Terica, la cual tiene como propsito ampliar, complementar,
demostrar, profundizar a travs de la experticia del expositor o invitados expertos
aspectos conceptuales, descriptivos y metodolgicos. La Prctica, en esta se
presentan procesos, procedimientos; se resuelven preguntas; se dan ejemplos
prcticos o demostraciones. Y la mixta que combina las dos anteriores. Las
teleconferencias se dinamizan a travs de estrategias como la conferencia, el
debate, la mesa redonda, los dramatizados, las crnicas, el documental, entre
otras.
Videos de refuerzo temtico: Es un video corto sobre una temtica especfica
elaborado por le tutor en el estudio de grabacin. Para los videos de refuerzo
temtico se puede utilizar dramatizados, crnicas, o documentales.
Recursos adicionales: son materiales complementarios que se incluyen, en las
diferentes semanas si el autor lo considera, para reforzar los aprendizajes diferentes
a los ya mencionados, entre los recursos tenemos:
o Audios o podcast: Son audios montados en la plataforma que
complementan el tema.
o Juegos, objetos de aprendizaje que intentan desarrollar habilidades, as
como,
el pensamiento divergente. Los juegos tienen un entorno
interactivo que permite al estudiante interactuar y tomar decisiones.
o Enlaces web: vnculos o enlaces de pginas, libros y material
complementario.
Video resumen: El ltimo tipo de video cpsula que maneja el estudiante se
conoce como video resumen, el cual consiste en un resumen de la unidad y
funciona con la misma tcnica que el video diapositiva.
El Proyecto: se va a realizar desde el inicio hasta la sptima semana, un proyecto
enfocado en la institucin como mtodo y proceso de Investigacin Formativa
Investigacin Aplicadaa partir del trabajo del estudiante en interaccin con un
campo de conocimiento y una accin participativa del tutor; esto genera mejores
prcticas educativas en los campos del conocimiento y fortalece la prctica
pedaggica.

VII. EVALUACIN

Cada actividad tendr su correspondiente evaluacin. Para cada unidad hay una
actividad evaluativa especfica que se debe realizar cada semana y entregar en las
fechas estipuladas, asimismo hay una actividad de foro que tendr un valor en la
calificacin. La nota no es un promedio: est basada en una sumatoria de puntos,
para un total final de 500. La nota en porcentaje es la equivalencia en puntos.
Cualquier actividad que no se realice no entrar en la sumatoria de puntos. No hay
plazos para actividades, no se participa sobre foros que ya se cerraron, tampoco se
recibe entregas despus de que se cierre la posibilidad de entregarlos por medio del
aula virtual. Hay actividades de repaso o autnomas cuya realizacin depende
enteramente del estudiante, no tiene valor en nota, sin embargo sirve para repasar
y mejorar los aprendizajes. Quien no participe en el foro de discusin perder el
valor en puntos. Algunas actividades sern evaluadas en grupos, otras individuales.
Distribucin de las actividades con sus porcentajes:

ACTIVIDAD

Porcentaje de la
Nota del Mdulo

Evaluacin Diagnostica
Semana 1
Preparacin avance del proyecto
Formato para Proyecto

Primer Entrega Avance del proyecto

Formato para Proyecto

30%

Taller
Formato para Taller

FORO Planteamiento caso

FORO
Resolucin del caso

30%

Formato para foro

Preparacin entrega del proyecto

Formato para Proyecto

Entrega final del proyecto

Formato para Proyecto

40%

VIII. APOYOS REFERENCIALES

BIBLIOGRFICOS
Belmonte, C. (28 de 02 de 2011). Redes para la ciencia. (E. Punset,
Entrevistador)

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mundo. (E. Punset, Entrevistador)
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Lupiez, L., Caadas, M., & Gmez, P. (2009). Las tareas escolares:
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