Direccin de cultura de educacin

Provincia de Buenos Aires

Regin 24
Distrito 061 Lobos

Ciudad Educadora
La ciudad no es slo un fenmeno urbanstico; est constituida por las
sinergias que se producen entre las instituciones y los espacios
culturales, que nos brindan la posibilidad de aprender en la ciudad;
entre la produccin de mensajes y significados y que nos permiten, al
propio tiempo, aprender de la ciudad y, tambin, de su pasado y su
presente, muchas veces desconocido.
La Ciudad Educadora, tiene como finalidad primordial- la construccin
de una ciudadana organizada, autnoma y solidaria, capaz de
convivir en la diferencia y de solucionar pacficamente sus conflictos.
En este proceso continuo y dinmico de aprendizaje, construccin y
crtica, en el cual los seres humanos crean y recrean la cultura, que a
su vez los produce y reproduce, la memoria colectiva tendr que
recuperar histricamente sus quehaceres, sus saberes y sus tipos de
organizacin si se quiere privilegiar la solidaridad, reflexionados y
construidos desde el pensamiento complejo. A su vez,
es un
complejo en constante evolucin y de funciones tradicionales
(econmicas, polticas y de prestacin de servicios), asume la
responsabilidad de la formacin de nios, jvenes, adultos y ancianos.
Ciudad educadora es un proyecto que reivindica lo colectivo y lo pblico, lo
poltico y lo tico y busca ingresar a la modernidad haciendo uso de la
educacin como fenmeno eminentemente comunicativo cuyo desarrollo
potenciar la capacidad de incidencia de la sociedad sobre sus propios
destinos, estableciendo cambios en la conducta y los comportamientos

de los ciudadanos, buscando la construccin de la democracia y la

ciudadana como proyecto colectivo.
La ciudad es un marco y un agente educador que, ante la tendencia a
distribuir desigualmente las posibilidades, defiende la ciudadana;
ante la tendencia al individualismo, se esfuerza por practicar la
individualidad solidaria... permite formar personas sensibles tanto a
sus deberes como a sus derechos.
El conocimiento de la ciudad se hace a partir de dos tipos de
programas: las ofertas educativas orientadas a descubrir y conocer la
ciudad, y los programas que se refieren a la ciudad como marco de
referencia de los problemas y de las posibles soluciones. Dichos
programas pretenden, por una parte, el conocimiento a partir de la
observacin o la experiencia para identificarse con la ciudad y crear
hbitos cvicos y, por otra, formar una nueva ciudadana activa y

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comprometida que aprende participando y ayudando a encontrar

respuestas alternativas.
Los programas de conocimiento de la ciudad los reciben, por otra
parte, de forma casi exclusiva los escolares.
En el marco de la ciudad educadora las administraciones locales
tienen como funcin bsica la promocin de la participacin
ciudadana en la gestin y transformacin de su ciudad potenciando
aquellas acciones que impliquen la interaccin entre nios, jvenes,
adultos y ancianos. Por esta razn es preciso que promuevan la
formacin especfica de los distintos agentes educativos y la
participacin e iniciativa ciudadana poniendo los recursos necesarios
a su disposicin.
Los gobiernos locales, como administracin ms prxima a los
ciudadanos, deben velar por la racionalizacin y el equilibrio de la
oferta educativa que se da en su territorio, priorizando los sectores de
poblacin ms desfavorecidos. Por ello optarn por una colaboracin
activa con los dems niveles de la administracin y favorecern la
participacin de agentes econmicos y sociales, y de todos los
ciudadanos en general, en la planificacin de las acciones educativas.
Adems de promover la existencia de propuestas y recursos
educativos, las administraciones locales asegurarn un sistema de
informacin que garantice el acceso de todos los ciudadanos a la
oferta educativa. El desarrollo de medios de comunicacin de carcter
local puede ser una frmula vlida para la consecucin de los
objetivos propuestos, al igual que los sistemas de difusin por medio
de los maestros y otros agentes educativos y sociales que tienen
efectos multiplicadores.
Tambin se valora la necesidad de establecer sistemas de evaluacin
en profundidad para conocer el impacto de las iniciativas educativas
que se lleven a cabo en el territorio.
En este sentido tambin es necesario promover espacios de dilogo e
intercambio entre ciudades (Congresos, Talleres, etc.), para ofrecer la
posibilidad de confrontar la propia experiencia con la de otros, y
ayudar a objetivar los problemas, los modelos de intervencin, las
metodologas de trabajo y, por tanto, a consolidar o reformar la propia
experiencia.