Universidad Catlica del Uruguay

Departamento de Psicomotricidad
Departamento de Psicologa del Desarrollo y Educativa

Universidad de Mlaga
Maestra en Atencin Temprana

TRABAJO FIN DE MSTER

Estudio exploratorio y expost facto, de tipo descriptivo, basado en una
evaluacin diagnstica realizada en una Unidad Penitenciaria Femenina para
madres con hijos de 0 a 4 aos de edad, en la ciudad de Montevideo Uruguay,
desde la Atencin Temprana como marco de referencia.

Autora: Andrea Laport Prez

Lic. en Psicomotricidad

Tutora: Mag. Carmen Cal

Montevideo
27 de Setiembre de 2013

NDICE
ndice ............................................................................................................................ 2
1. Resumen .................................................................................................................. 3
2. Introduccin ............................................................................................................. 5
2.1. Tema .............................................................................................................. 5
2.2. Antecedentes y estado del tema ....................................................................... 5
2.3. Marco terico del tema ................................................................................... 9
3. Diseo de la investigacin (Metodologa) ............................................................... 38
3.1. Objetivos ...................................................................................................... 38
3.2. Material y Mtodos ....................................................................................... 38
3.2.1. Tipo de estudio ..................................................................................... 38
3.2.2. Lugar ................................................................................................... 39
3.2.3. Tiempo ................................................................................................. 39
3.2.4. Poblacin en estudio............................................................................. 39
3.2.5. Instrumentos......................................................................................... 39
4. Resultados y Discusin ........................................................................................... 43
5. Conclusiones .......................................................................................................... 59
6. Referencias Bibliogrficas ...................................................................................... 63
7. Anexos ................................................................................................................... 68

1. RESUMEN
El presente TFM (Trabajo Fin de Mster) se compone de un estudio exploratorio y
expost facto, de tipo descriptivo, basado en una evaluacin diagnstica realizada en
una Unidad Penitenciaria Femenina para madres con hijos de 0 a 4 aos de edad, desde
la AT (Atencin Temprana) como marco de referencia.
Sus ejes conceptuales comprendieron el tema carcelario, el desarrollo psicomotor
(especficamente las reas personal/social y adaptativa) y los efectos de la reclusin
sobre este, la construccin del rol materno maternidad, el vnculo temprano madre
hijo, y las condiciones de crianza en la vida en reclusin.
En la metodologa se utilizaron tcnicas para la recoleccin de datos que fueron, en
todos los casos, fuentes primarias, y se aplicaron a la totalidad de la poblacin a
investigar.
Luego de la presentacin de los resultados y su discusin, se expondrn las
conclusiones a las que se pudo arribar tras el estudio realizado y los ejes conceptuales
que lo guiaron.

PALABRAS CLAVE:
Reclusin-Atencin Temprana-Desarrollo Psicomotor-Maternidad-Vnculo Temprano

ABSTRACT
This TFM (work in order to master) consists of an exploratory and expost facto
study, descriptive type, based on a diagnostic evaluation made in a Female Penitentiary
for mothers with children from 0 to 4 years of age, from the Early Attention as a
framework of reference.
This research was based on some conceptual topics that included the prison issue,
the psychomotor development of children (specifically the areas personal/social and
adaptive) and the effects of imprisonment on this, the construction of the maternal role motherhood, the early link mother son, and the raising conditions on life in
confinement.
In the methodology there were used techniques for the collection of
data that were, in all cases, primary sources and were applied to the entire population to
investigate.
After the presentation of the results and its discussion, will be exposed the
conclusions that could be reached after the study carried out and the conceptual topics
that guided it.

KEY WORDS:
Reclusion- Early Attention-Psychomotor Development-Motherhood-Early Link

2. INTRODUCCION
2.1. Tema:

El presente estudio se inscribi dentro de uno de los lineamientos planteados por el

Departamento de Psicomotricidad de la Facultad de Enfermera y Tecnologas de la
Salud, de la Universidad Catlica del Uruguay, para la elaboracin del TFM de la
Maestra en Atencin Temprana de dicha Universidad y la UMA (Universidad de
Mlaga).
Dicho lineamiento fue: Insercin de la disciplina en reas de la salud y
educacin, y la sub lnea: Insercin en programas de educacin y salud,
instituciones pblicas y privadas y en equipos multi e interdisciplinarios.
En este estudio se realizar una evaluacin diagnstica en un Centro de Reclusin
para madres con hijos de 0 a 4 aos de edad, desde la AT (Atencin Temprana) como
marco de referencia.
Se llevar a cabo en la Unidad N 9 El Molino, dependiente del I.N.R. (ex
D.N.C.P. y C.R., Direccin Nacional de Crceles Penitenciaras y Centros de
Recuperacin desde noviembre de 2011) dentro de la rbita del M.I. (Ministerio del
Interior), Montevideo Uruguay, entre los meses de marzo y setiembre del ao 2013.

2.2. Antecedentes y estado del tema

En la bsqueda realizada en bases de datos (Dialnet, BVS (Biblioteca Virtual en

Salud), Eric, Teseo), en la web, revisin bibliogrfica, diversas publicaciones sobre
investigaciones, pueden encontrarse numerosos aportes sobre rol materno, maternidad,
desarrollo psicomotor, sistema carcelario y sistema carcelario del Uruguay. No obstante,
en su mayora, se encuentran abordados metodolgicamente de forma independiente
unos de otros.
A continuacin se detallan los antecedentes bibliogrficos hallados sobre el estado
actual del tema y se presentan ordenados por fecha de elaboracin:

1. Memoria de Grado (Fac. CCHH Lic. S. S. UCU, 2003) La maternidad en situacin

de privacin de libertad.
En la misma se aborda la temtica desde la disciplina del Trabajo Social. Se
analizan las diferentes dimensiones para plantear un Diagnstico Sistmico con el
objetivo de visualizar los diferentes sistemas sociales. Se describe el escenario (Sistema
Carcelario), con sus actores (la poblacin carcelaria de Cabildo), sus familias, el
personal policial, etc.; para luego realizar un anlisis de la maternidad en situacin de
privacin de libertad y la red social.

2.

Artculo N 251 (ao 2005) de la Revista de Estudios Penitenciarios (Ministerio del

Interior Espaa) encontrado en el portal Dialnet llamado La maternidad en
prisin. Estado actual de la cuestin. Autora: Concepcin Yage Olmos,
Directora del Centro Penitenciario de Alcal de Guadaira.

Se plantea la revisin histrica de la permisividad de la permanencia de los hijos de

las reclusas dentro de los recintos carcelarios. Se debate su conveniencia desde la
perspectiva social, sociolgica y su trascendencia en el mbito de la normativa legal.
Este artculo pretende analizar exhaustivamente sus implicaciones prcticas, partiendo
fundamentalmente de la experiencia de la autora en la gestin del Centro Maternal de
Alcal de Guadara en Sevilla
3. Memoria de Grado (Fac. CCHH Lic. Ed. Inicial, UCU, 2005) Una propuesta de
integracin ante la diversidad familiar. Estudio de caso de un Centro CAIF de
Montevideo.

En esta Memoria se plantea una investigacin sobre la posible participacin de las

madres privadas de libertad y sus hijos institucionalizados con ellas, a un Centro CAIF
y las particularidades que puede generar esta inclusin.

4.

Investigacin encontrada en la base de datos Teseo para la elaboracin de una

Tesis Doctoral, denominada: Maternidad entre rejas: apoyo social y ansiedad en el
medio penitenciario. (Autora: Muro de Arajo e Gama, Ana Paula, Universidad
de Huelva, Depto. de Psicologa, 2006).
6

Como objetivo principal se plantea el estudio del apoyo social percibido en el

medio penitenciario y su influencia en la ansiedad provocada por vivir la Maternidad
entre Rejas.
Como resultados se indican: el mbito familiar con dos pocas cruciales para la
percepcin del apoyo social: la infancia y las relaciones ntimas en la actualidad; los
determinantes intra e interpersonales muestran que la baja autoestima familiar y social
se asocia a una baja percepcin del nmero de las personas que les aporta apoyo social y
a una baja satisfaccin del mismo; en los determinantes situacionales: las variables
laborales son indicadoras de apoyo y satisfaccin; entre otros. Por otro lado, se observ
que la baja percepcin de apoyo social se asociaba a una baja satisfaccin y a un
elevado nivel de ansiedad.

5. Proyecto presentado en Enero/2008 por la Lic. en Psicomotricidad Andrea Laport

Prez, a las autoridades del Establecimiento Correccional y de Detencin para
Mujeres (Cabildo), titulado Proyecto de Intervencin Psicomotriz.

En este proyecto se realiza una breve resea y descripcin de la Psicomotricidad

como disciplina, sus caractersticas, encuadre, tecnicidad, materiales, espacio, etc.,
adecundolo a las posibilidades de intervencin en virtud de la poblacin existente en
dicho Establecimiento Carcelario.

6.

Proyecto de Memoria de Grado: (Facultad de Enfermera y Tecnologas de la

Salud, Lic. en Psicomotricidad, 2008) El efecto sobre el Desarrollo Psicomotor
de un grupo de nios menores de 3 aos en convivencia con sus madres privadas
de libertad.

En dicho proyecto se hace referencia a las razones por las cuales se escogi la
temtica en cuestin, los objetivos a alcanzar, los aportes tericos de relevancia y la
metodologa a utilizar.

7. Memoria de Grado: (Facultad de Enfermera y Tecnologas de la Salud, Lic. en

Psicomotricidad, 2008) El efecto sobre el Desarrollo Psicomotor de un grupo de
nios menores de 3 aos en convivencia con sus madres privadas de libertad.
7

En la misma se aborda la temtica desde la especificidad de la Psicomotricidad. Se

plantean tres ejes conceptuales que guan la investigacin de la Memoria (Desarrollo
Psicomotor, Rol Materno Maternidad y el tema carcelario), para luego plantear los
resultados y anlisis, concluyendo con las reflexiones finales expresadas en base a la
investigacin y los ejes mencionados.

8.

Investigacin realizada por la autora durante el ao 2012.

La misma se inscribi dentro del lineamiento Psicomotricidad, Salud y

Educacin del Departamento de Psicomotricidad de la Facultad de Enfermera y

Tecnologas de la Salud, de la Universidad Catlica del Uruguay.
El tema se bas en el efecto sobre el Desarrollo Psicomotor de los nios que
conviven con sus madres que se encuentran privadas de libertad. Con este estudio de
busc profundizar, actualizar y contrastar con la Memoria de Grado realizada por la
autora y una compaera para la culminacin de la Licenciatura en Psicomotricidad de la
Universidad antes mencionada denominada: El efecto sobre el Desarrollo Psicomotor
de un grupo de nios menores de 3 aos en convivencia con sus madres privadas de
libertad.

2.3. Marco terico del tema

Como se mencionaba, los aportes que se encuentran acerca de los tpicos a abordar
resultan escasamente estudiados en forma conjunta, por lo que se hace necesario
delimitar los temas y ejes conceptuales sobre los cuales se basar el estudio a llevar a
cabo, y que resultan pertinentes para la misma, comprendiendo: el tema carcelario, el
desarrollo psicomotor de los nios y los efectos de la reclusin sobre este, la
construccin del rol materno maternidad, el vnculo temprano madre hijo, y las
condiciones de crianza en la vida en reclusin; pudiendo esquematizarlo de la siguiente
manera:

Figura 1

2.3.1. Criminologa y el Tema Carcelario

La visin ms ajustada y pertinente a lo que refiere a la prisin, castigo, pena,

exclusin, sufrimiento y vida en reclusin, es la perspectiva planteada por Michel
Foucault.
Este autor centr fundamentalmente su paradigma en el cuerpo como blanco de la
pena, analizando los diferentes cambios suscitados a lo largo de la historia en relacin
a diversos conceptos.
Tomando como referencia su libro Vigilar y Castigar. Nacimiento de la prisin
(1976), Michel Foucault plantea que hacia fines del siglo XVIII y primera mitad del
XIX ocurrieron en Estados Unidos y Europa, extendindose luego a todas partes del
mundo, grandes reformas en relacin a la justicia tradicional, en las que se produjeron
nuevas teoras sobre el derecho de ley y de castigo. Entre estas numerosas
modificaciones, Foucault destaca una: la supresin de los suplicios, fundamentalmente
sobre el cuerpo del condenado. La desaparicin de los suplicios es, pues, el espectculo
que se borra; y es tambin el relajamiento de la accin sobre el cuerpo del delincuente.
(Foucault, 1976: 18)
Se entiende entonces que el castigo no desapareca, sino que pasara a
transformarse en el aspecto oculto de la justicia, ocupando as un lugar ms simblico
en el imaginario del delincuente, que contina recibiendo un castigo pero ya no sobre su
cuerpo.
Este cuerpo pasa ahora a ser un instrumento de la pena ya que se acta sobre l de
forma indirecta, no mediante la agresin fsica, sino privndolo de uno de sus derechos
fundamentales: la libertad. Dice Foucault: El castigo ha pasado de un arte de las
sensaciones insoportables a una economa de los derechos suspendidos. (Foucault,
1976: 18)
Como consecuencia de estas importantes modificaciones en la justicia tradicional,
se plantea que si la pena ya no recae sobre el cuerpo, sobre qu impone esta su castigo,
y responda: sobre el alma, atacando el pensamiento, la voluntad y la motivacin. Ya no
se juzgar solamente la accin delictiva desde una perspectiva formal y objetiva
definida por el Cdigo, sino tambin se juzgan sentimientos, emociones, impulsos,
todos aquellos aspectos subjetivos que se pondran en juego a la hora de delinquir.
A propsito de lo anterior Winnicott, en su obra Deprivacin y delincuencia
plantea, al igual que Foucault, que la justicia debe tener en cuenta tambin el lado
10

inconsciente del delito: Todo magistrado tiene plena conciencia de que los ladrones
tienen motivos inconscientes. () Quiero sugerir que se considere el inconsciente en su
relacin con la tarea judicial, que consiste en aplicar la ley. (Winnicott, D. en
Winnicott, C.; 2003: 137)
Retomando a Foucault, destaca que la prisin es la pieza fundamental de la accin
punitiva de la justicia y que fue tomando un aspecto humanizante. Su surgimiento
permita que el castigo fuera funcin de la sociedad intentando aplicarlo a todos sus
miembros por igual, privando al que delinqui de su libertad como un bien que
pertenece a todos de la misma manera.
Adems de la privacin de libertad, la prisin cuantifica el castigo pena sobre la
base de la variable tiempo. Esta variable expresa que el dao que ha causado el
condenado ha afectado a toda la sociedad; con respecto a esto Winnicott postula que el
delito genera un sentimiento de venganza en la sociedad al que los jueces, como
intermediarios, dan expresin.
Para Foucault la prisin abarca la privacin de libertad, pero tambin una
transformacin de los individuos dentro de ella. Por lo que a partir del siglo XIX se
buscar un fin ms noble para el sujeto que est recluido, intentando que logre una
rehabilitacin progresiva para luego reinsertarse a la sociedad; para esto sera necesaria
la presencia de un equipo multidisciplinario que colabore con dicho fin (mdicos,
psiclogos, maestros, personal policial, entre otros).
Desde esta perspectiva, segn se planteaba en los Anales de las Segundas Jornadas
Uruguayas de Criminologa (1991), en nuestro pas se haca imperioso el trabajo desde
la visin multidisciplinaria, para transformar las prisiones en verdaderos centros de
rehabilitacin, donde la participacin de todos era primordial, desde los profesionales
que podran estar vinculados a la temtica, hasta los guardias y por qu no las propias
reclusas.
A propsito de esta temtica penitenciaria, podemos encontrar tambin diversos
estudios ms actuales de distintas organizaciones y lugares tanto de Amrica Latina,
como de otras partes del mundo. Por ejemplo el CEREID (Centro Regional de Estudios
Interdisciplinarios sobre el Delito) es una ONG (Organizacin No Gubernamental) que
tiene por finalidad generar conocimiento sobre el fenmeno social del delito.
Dicha organizacin, a raz de un estudio realizado con mujeres presas en la
provincia de Neuqun Argentina, plantea una serie de aspectos vinculados a la
reclusin, y en particular a la reclusin femenina.
11

Segn postulan, la crcel, siendo uno de los sistemas jerrquicos ms notorios de la

sociedad actual, se encuentra desde su geopoltica, en los bordes del sistema
democrtico, transformndose en un mbito crimingeno y criminalizado al mismo
tiempo. Plantean a su vez una realidad que resulta recurrente aqu en Uruguay tambin y
que es la del papel que cumplen las crceles como agencias estatales, dadoras de
servicios (salud, educacin, etc.), que se tornan inalcanzables en la vida libre de estas
mujeres. Por lo que an podra decirse que los recursos del Estado no logran ser
destinados a polticas de inclusin propiamente dichas, persistiendo una suerte de
asistencialismo.
Lo

anterior

entonces,

estara

generando

una

brecha

que

potencia

la

institucionalizacin, que se supone opuesta, o al menos en ciertos aspectos, a la tan

buscada rehabilitacin para el recluso/a que cumple una condena. Las personas
privadas de su libertad, que muchas veces provienen de entornos sumamente caticos y
violentos, se sienten protegidas y casi liberadas dentro de uno de los medios ms
represivos como lo es la crcel.
A propsito de la reclusin femenina, esta ONG resalta que todava llama
poderosamente la atencin el papel que hoy cumple la mujer en la construccin del mbito
de la criminalidad. Plantean cmo esto sigue siendo un indicio del rechazo social que existe
sobre su incumplimiento de sus deberes naturales de buenas mujeres, buenas madres,
cumplidoras y sumisas. Si bien es cierto que cada vez son ms las mujeres que entran en el
camino del crimen como opcin racional y libre, todava son la mayora las que no lo hacen
en soledad. En general, hay una fuerte tendencia a acompaar a su compaero o pareja al
ingresar al delito por su nacimiento en unidades familiares delictivas, o quedar atrapadas en
redes de relaciones sociales que disminuyen o inhiben las opciones legales para seguir una
vida sin incumplir con las leyes.

Por otra parte en Espaa, el Ministerio del Interior publica la Revista de Estudios
Penitenciarios. En una de sus ediciones del ao 2005, puede encontrarse una
publicacin de Concepcin Yage Olmos, Directora de Tratamiento del Centro
Penitenciario de Mujeres de Alcal de Guadara (Sevilla).
En dicha publicacin se presentan algunos elementos en particular acerca de la
maternidad en prisin como uno de los temas que mayor debate genera entre los
diferentes responsables de las polticas sociales y penitenciarias. Comenta que en los
ltimos 15 aos se han suscitado enormes avances en cuanto a instalaciones, calidad de

12

vida, y la organizacin para la estada de los nios que acompaan a sus madres en su
internacin.
La autora plantea que han habido diversos estudios mdicos y psicolgicos sobre
los efectos de dicha permanencia de los nios en prisin, pero que no son frecuentes ni
presentan evaluaciones longitudinales; no obstante, la mayora de ellos coinciden en que
el desarrollo futuro de su personalidad y aptitudes no se ver comprometido, siempre y
cuando el rgimen de permanencia de estos nios sea adecuado en trminos de estmulo.
No obstante, debe ser una realidad en continua revisin para sus mejoras y
soluciones, ya que involucra a una parte de la sociedad sumamente sensible como lo es
la primera infancia.
Luego de esta breve descripcin del tema carcelario en general, con los aportes de
diversos autores de referencia y de distintas organizaciones y personas que tambin
abordan la temtica en cuestin, se contextualizar la Prctica Criminolgica en nuestro
pas, relatando brevemente su historia, algunos nmeros caractersticos propios y
tambin con respecto a otros pases de Amrica Latina, para luego pasar a describir de
forma particular lo pertinente a la Unidad Penitenciaria en la que se llev adelante la
presente investigacin.
En los comienzos, durante la poca Colonial, la funcin carcelaria estuvo a cargo
de los Cabildos, pero luego durante el proceso de independizacin de nuestro pas del
ao 1828, estos se disolvieron y la misma pas bajo la rbita del Poder Ejecutivo,
situacin que se mantiene hasta el presente.
Posteriormente, el 24 de mayo de 1862 el Poder Ejecutivo decreta la fundacin de
una Crcel Penitenciaria, pero slo recin en marzo de 1885 y por razones econmicas,
se logra concretar dicho proyecto construyendo un edificio carcelario prximo a la que
era en aquel entonces la Plazuela de Retiro (calles Miguelete y Sierra); cuatro aos
despus se inaugur la Crcel Preventiva y Correccional.
En junio de 1902 se construy el Establecimiento Penitenciario en los terrenos que
el Estado posea en el barrio Punta Carretas de la ciudad de Montevideo, con el fin de
que fuera la solucin a los diversos problemas carcelarios que preocupaban a todos los
gobernantes del pas desde muchos aos.
Luego de tener de cierta forma solucionado el aspecto edilicio, y como
consecuencia de haber llevado a cabo los primeros estudios criminolgicos, ya resultaba
inadmisible la idea de relacionar directamente la pena con el delito sin tener en cuenta la
personalidad del delincuente. Surge la necesidad de dar bases cientficas a la gestin
13

penitenciaria, para el cumplimiento del objetivo de la rehabilitacin del delincuente y la

humanizacin de dicha gestin.
Gmez Folle asumi la Jefatura de la Crcel Preventiva y Correccional en agosto
de 1916, luego curs un Oficio al Consejo de Patronato de Delincuentes y Menores,
solicitando la creacin de una Oficina de Estudios Mdico Legales con funciones de
asesoramiento judicial, diagnstico, clasificacin y orientacin a los reclusos. Pero ser
recin en diciembre de 1936 cuando es creado por Ley el Servicio de Clasificacin y
Estudios Mdico Criminolgicos, durante el mandato de la Direccin General de
Institutos Penales del Sr. Gmez Folle. Dicho Servicio fue el pionero de lo que hoy en
da se denomina I.NA.CRI. (Instituto Nacional de Criminologa), que tiene por
cometido el estudio y clasificacin de las caractersticas de cada delincuente para su
derivacin al establecimiento carcelario ms adecuado a las mismas.
En el ao 1971, el Sistema Penitenciario sale de la rbita del Ministerio de
Educacin y Cultura y pasa a depender del M.I., lo que permanece vigente a la fecha.
Por su parte, el ex Inspector Alfredo Ures Etchevers (1991) (funcionario retirado
del Ministerio del Interior) plantea que la Institucin Penitenciaria en el Uruguay es un
medio del que se vale la justicia para custodiar al hombre que delinqui, fue juzgado y
se lo conden a una pena privativa de libertad y que, durante ese lapso determinado,
deber intentarse su recuperacin preparndolo para su reinsercin en la sociedad
previniendo su reincidencia.
Cabe agregar que existen una serie de instrumentos penitenciarios que regulan lo
referente a la materia y algunas de las cuestiones que se vienen abordando (algunos con
mencin particular a la reclusin femenina), por lo que resulta menester hacer mencin
a los mismos a los efectos de encuadrar el sistema penitenciario en general y el
uruguayo en particular. Estos instrumentos son:

Las Reglas Mnimas para el tratamiento de los reclusos, adoptadas por el Primer
Congreso de las Naciones Unidas sobre Prevencin del Delito y Tratamiento del
Delincuente, celebrado en Ginebra en 1955, y aprobadas por el Consejo Econmico y
Social en sus resoluciones 663C (XXIV) de 31 de julio de 1957 y 2076 (LXII) de 13 de
mayo de 1977. El objeto de las RM (Reglas Mnimas) no es describir en forma detallada
un sistema penitenciario modelo, sino establecer, inspirndose en conceptos
generalmente admitidos en nuestro tiempo, los principios y las reglas de una buena
organizacin penitenciaria y de la prctica relativa al tratamiento de los reclusos. Las
14

mismas son conocidas internacionalmente como la gua de la buena prctica

penitenciaria.
El Conjunto de principios para la proteccin de todas las personas sometidas a
cualquier forma de detencin o prisin, adoptados por la Asamblea General de las
Naciones Unidas en su resolucin 43/173, de 9 de diciembre de 1988. El principio
nmero 5 establece que stos se aplicarn a todas las personas sin discriminacin por
motivos de raza, color, sexo, idioma, religin, opinin poltica o de otra ndole.
Contina afirmando que las medidas que se apliquen con arreglo a la ley y que tiendan a
proteger exclusivamente los derechos y la condicin especial de la mujer, en particular
de las mujeres embarazadas y las madres lactantes, los nios y los jvenes, etc., no se
considerarn discriminatorias.
Los Principios bsicos para el tratamiento de los reclusos, adoptados y
proclamados por la Asamblea General de las Naciones Unidas en su resolucin 45/111
de 14 de diciembre de 1990. En estos principios no aparece ninguna disposicin
especfica que regule las condiciones de reclusin de las mujeres privadas de libertad,
sin embargo el principio nmero 2 establece que no existir discriminacin por motivos
de raza, color, sexo, idioma, religin, opinin poltica o de otra ndole.
Los Principios de tica mdica aplicables a la funcin del personal de salud,
especialmente los mdicos, en la proteccin de personas presas y detenidas contra la
tortura y otros tratos o penas crueles, inhumanos o degradantes, adoptados por la
Asamblea General en su resolucin 37/194, de 18 de diciembre de 1982 El Principio
nmero 1 establece que el personal de salud, especialmente los mdicos, encargado de
la atencin mdica de personas presas o detenidas tiene el deber de brindar proteccin a
la salud fsica y mental de dichas personas y de tratar sus enfermedades al mismo nivel
de calidad que brindan a las personas que no estn presas o detenidas.
Existen tambin algunos instrumentos relativos especficamente a los derechos de
la mujer y cuestiones de gnero, por ejemplo:
La Convencin americana para prevenir, sancionar y erradicar la violencia contra la
mujer. Convencin de Belem do Par, adoptada por la Asamblea General de la
Organizacin de los Estados Americanos, el 9 de junio de 1994, entrada en vigor el 5 de
marzo de 1995. La Convencin establece que debe entenderse por violencia contra la
mujer cualquier accin o conducta, basada en su gnero, que cause muerte, dao o
sufrimiento fsico, sexual o psicolgico a la mujer, tanto en el mbito pblico como en
el privado.
15

Siendo obviamente regulado por los instrumentos internacionales anteriores, el

Sistema Penitenciario Uruguayo tambin basa su gestin en determinados principios,
regulaciones y objetivos particulares que son:
El Decreto Ley 14.470 del Rgimen de Reclusin, nica poltica carcelaria
vigente en el Uruguay. Este decreto reglamenta diferentes mbitos de la vida en
reclusin: los principios rectores del rgimen, las normas de trato a los reclusos, las
relativas a la educacin y al trabajo del recluso, las disciplinarias, normas sobre
progresividad del rgimen, las normas sobre asistencia previa y posterior a la libertad y
por ltimo las normas sobre el personal penitenciario.
En este Decreto pueden encontrarse algunas disposiciones que estn relacionadas
en forma directa con las mujeres privadas de libertad:
El artculo 25 establece que las reclusas debern ser alojadas en rgimen de
separacin con los reclusos y en cuando sea posible, en establecimientos
independientes.
El artculo 26 consagra que las reclusas estarn a cargo exclusivamente de personal
femenino.
El artculo 27 establece que toda reclusa embarazada quedar eximida de la
obligacin de trabajar o de otra modalidad de tratamiento incompatible con su
estado, durante cuarenta y cinco das antes de la fecha del parto y cuarenta y cinco
das despus de l, as como en todo caso de indicacin mdica. Con posterioridad,
mientras permanezca ocupndose del cuidado de su hijo, deber ser relevada de toda
actividad incompatible con la debida atencin del mismo.
En el plano disciplinario el artculo 28 prohbe medidas de correccin que a juicio
mdico pueda afectar la salud de la reclusa as como la del hijo en gestacin o en
estado de lactancia.
La reclusa con hijos menores de cuatro aos segn autoriza el artculo 29 podr
tenerlos consigo en el establecimiento. En casos especiales previo dictamen de
tcnicos, psiclogos y psiquiatra del INAU (Instituto del Nio y el Adolescente del
Uruguay) o del INACRI, y con informe fundado de la autoridad carcelaria, podr
extenderse la edad hasta los ocho aos.
Manual de Orientacin para Reclusos, instrumento producido por la D.N.C.P. y
C.R. para todos los centros penitenciarios del pas. En este manual se presentan en
forma sinttica los principios del Rgimen Progresivo de Reclusin, las oportunidades
16

que la institucin ofrece para su reintegro provechoso y solidario al medio familiar y

social, los derechos y obligaciones de la poblacin carcelaria, y las normas de conducta
que deber observar (elaborado en febrero de 2003 y reeditado en octubre de 2007).
Dentro de la contextualizacin de la temtica penitenciaria uruguaya que se viene
desarrollando, a continuacin se presentan los datos obtenidos a partir del censo
realizado en el ao 2010 por la Universidad de la Repblica en conjunto con el M.I.
acerca de la realidad carcelaria en nuestro pas:
La mayora de reclusos son hombres, y las mujeres no llegan a ser el 10% del total de
la poblacin carcelaria.
El 70% aproximadamente son la suma de jvenes entre 18 y 25 aos y el 34.5% que
tiene entre 26 y 35 aos de edad. En el otro extremo, hay 4% con ms de 55 aos.
El 20.4% de los reclusos/as resida en un asentamiento al momento de su detencin,
mientras que un 66% lo haca en otro tipo de barrios.
La mayora de los censados, un 40.4%, tiene como nivel educativo superior primaria:
el 26.6% ha culminado este nivel y el 13.8% no ha logrado culminar sus estudios
primarios. Secundaria ha sido alcanzada por el 33.2% de los reclusos mientras que la
educacin tcnica es el nivel educativo superior para el 9.2% de los encuestados. La
poblacin carcelaria con estudios terciarios es del 2.1%.
Ms de la mitad tena un trabajo al momento de ser detenido (58.5%).
El delito ms cometido es la rapia o tentativa de rapia (36.9%) y la mayora de los
encuestados (47.7%) que afirmaron haber estado bajo el efecto de la droga cuando
cometieron el delito haban consumido pasta base, el 29.9% se encontraba bajo los
efectos del alcohol.
Ms de 2/5 de la poblacin carcelaria tiene familiares o amigos con antecedentes
penales y 1/5 situacin familiar de violencia domstica.
El 63,7% de los reclusos afirma que durante su reclusin ha hecho alguna cosa o ha
tenido alguna experiencia que le ser til para reinsertarse en la sociedad al ser
liberado.
Resumiendo podramos decir que, en la evolucin histrica de la Prctica
Criminolgica en nuestro pas, se han suscitado numerosos cambios de forma paralela a
los cambios socio-poltico-culturales que iba experimentando nuestra sociedad. Si bien
an la realidad resulta crtica y difcil de modificar (como muestran los nmeros), se

17

contina intentando alcanzar una mayor humanizacin y dignificacin de la vida en

reclusin, intentando hacer ms transparente y democrtica la gestin penitenciaria.
Dentro de este sistema penitenciario uruguayo que persigue, o al menos intenta, la
humanizacin y dignificacin de las que se hablaba antes, es que surge la creacin de la
Unidad N 9 El Molino, destinada a alojar exclusivamente a reclusas mujeres que se
encuentran cumpliendo su condena en convivencia con sus hijos pequeos.
A continuacin se describir dicha Unidad, desde el proceso de su creacin, hasta
su rgimen de reclusin, pasando por sus caractersticas edilicias, organizacionales y
poblacionales.
Hasta el mes de abril del ao 2010, todas las mujeres en situacin de privacin de
libertad del departamento de Montevideo, se encontraban recluidas en el E.C.D.M.
(Establecimiento Correccional y de Detencin para Mujeres) Cabildo, que tena como
particularidad haber sido el nico establecimiento carcelario femenino en todo el pas,
ya que los dems establecimientos departamentales eran (y continan siendo) mixtos.
A partir de dicha fecha, a raz de diversas situaciones como el importante deterioro
edilicio de Cabildo, el significativo hacinamiento de la poblacin, las ms que
inadecuadas caractersticas del Establecimiento para la estada de nios, entre otras, fue
que la totalidad de la poblacin carcelaria femenina fue trasladada. Aquellas que no
tenan sus hijos con ellas fueron a la Unidad N 5 (ex Centro Metropolitano Femenino),
ubicada en el barrio Coln de la ciudad de Montevideo, mientras que las reclusas que s
convivan con sus hijos, fueron reubicadas en la Unidad El Molino.
Esta unidad se ubica en un edificio que fuera anteriormente un hotel de alta
rotatividad, habiendo sufrido entonces algunas modificaciones para poder cumplir con
los requisitos mnimos de un establecimiento carcelario.
Si bien existe, como se mencionaba anteriormente, un rgimen progresivo para la
reclusin, en el Molino resulta difcil aplicarlo, ya que el nico requerimiento para estar
all es tener consigo un hijo. Esto hace que la poblacin que lo habita sea
significativamente heterognea en cuanto a delitos cometidos, caractersticas de las
reclusas, etc. No obstante, se destaca que se requiere de mantener una buena conducta,
sino se considerar la posibilidad de que la reclusa sea trasladada a otra unidad debiendo
retirar a su hijo fuera de la misma ya sea con familiares o en su defecto al INAU.
Las mujeres entonces se encuentran alojadas todas juntas dentro de un mismo
edificio que no presenta distincin de sectores, peligrosidad, tiempo de reclusin, ser
primaria o reincidente, entre otros elementos. Por ende se torna imposible poner en
18

prctica el sistema penitenciario progresivo (mnima, media abierta, media cerrada y

mxima), reglamentado por el Decreto Ley 14.470 en el Artculo 25, que propone un
rgimen de separacin de los reclusos dentro de los Establecimientos, de manera que
sean separados los procesados de los penados en una primera instancia; asimismo
plantea la separacin segn se trate de adultos, jvenes, primarios, reincidentes o
habituales. Por ltimo se plantea la separacin de los delincuentes de extrema
peligrosidad, considerados irrecuperables o con caractersticas especiales.
El sistema que rige entonces es el de la modalidad abierta, que se caracteriza por
otorgar a las reclusas determinados beneficios como ser: tres horas de patio diarias, dos
visitas familiares semanales, visita conyugal cada quince das, educacin, recreacin,
trabajo y reevaluacin de su situacin cada seis meses.
De forma general se puede plantear que el diseo arquitectnico de Cabildo, la
distribucin de los espacios y el equipamiento, no tomaban en cuenta las caractersticas
especficas de la mujer y mucho menos de los nios en sus primeras etapas de vida. No
obstante, con el cambio de lugar fsico algunas condiciones han mejorado
(hacinamiento, higiene, etc.), mientras que otras podra decirse que an continan
actuando en detrimento de ciertos aspectos (ejercicio del rol materno, desarrollo de los
nios); todas estas cuestiones sern detalladas y explicadas ms adelante.

Estructura organizacional
La construccin del Molino presenta dos grandes sectores (uno interno y otro
externo) separados por dos importantes rejas cuyo control de apertura se encuentra a
cargo del personal policial.
En la parte interna se encuentra la totalidad de 15 dormitorios con bao privado,
que alojan cada uno a dos reclusas y sus respectivos hijos; a su vez tambin existe una
cocina comn en la que se elaboran los alimentos de forma diaria tanto para las reclusas
y sus hijos, como para el personal que desempea tareas en la Unidad y un comedor
comn para las internas y los nios; hay un sector de alojamientos (masculino y
femenino) para el personal penitenciario y un comedor tambin para ellos; sala de
psicomotricidad; una oficina de gestin laboral, una para la guardia interna que custodia
la poblacin reclusa y los sectores internos y otra destinada al personal de I.NA.CRI.
(Licenciada en Trabajo Social); el servicio mdico a cargo de A.S.S.E. (Administracin
de los Servicios de Salud del Estado) que cuenta con personal de enfermera, mdico de
familia, gineclogo, pediatra, entre otros; una habitacin para las visitas conyugales;
19

lavadero; un patio general con juegos de plaza para los nios; un saln donde funciona
la escuela para desarrollar todas las tareas de educacin formal y no formal, junto a
otras recreativas como talleres, grupos religiosos y de diversa ndole, etc.
En la parte externa podemos encontrar un patio para visitas; las oficinas de
personal, tesorera, jurdica, direccin y subdireccin, economato y guardia externa que
custodia la unidad desde afuera y el permetro de la misma. Esquemticamente se
representa en la Figura 2.

20

Figura 2

21

2.3.2. Desarrollo psicomotor y los efectos de las condiciones carcelarias sobre el

mismo

Se tomar como otro eje de estudio el desarrollo psicomotor de los nios y cmo la
vida en condicin de reclusin y las condiciones carcelarias, inciden sobre el mismo. Se
abordarn especficamente (tomando como referencia la escala de desarrollo Battelle)
las reas personal social y adaptativa. Se tendrn en cuenta diferentes factores que
pueden favorecer y promover dicho desarrollo, o de lo contrario cuando los mismos son
escasos, deficientes o nulos, puedan llegar a incidir negativamente.
Haciendo una breve resea histrica, podra decirse para comenzar, que los
conceptos y posturas con respecto a la infancia, primera infancia, niez, han sido
objetos de numerosas modificaciones de acuerdo a mltiples factores: histricos,
culturales, polticos, sociales, econmicos, educativos. Desde una perspectiva
antropolgica, la infancia es un producto del desarrollo histrico humano. En los
primeros tiempos no exista la misma como concepto o definicin de una etapa de vida.
No obstante, su estudio y desarrollo es de vieja data, y poco a poco ha ido
perfeccionndose y mejorando en su comprensin e importancia.
Estas modificaciones, particularmente en nuestro pas, y de forma paralela al resto
de Latinoamrica y del mundo, fueron surgiendo a raz del surgimiento de un patrn
demogrfico con un modelo de elevada fecundidad y mortandad que, junto al
movimiento migratorio, permiti un crecimiento que dio como resultado un cierto
balance entre poblacin y extensin geogrfica. Es as que se comenz siendo una
sociedad conformada fundamentalmente por menores de edad y termin en una
sociedad de adultos. Pero tambin comienza con una sociedad a la cual no le era fcil
distinguir las diferentes franjas etarias para concluir en la situacin opuesta. Es por lo
anterior entonces que, si bien los nios y las nias perdieron su peso demogrfico,
fueron adquirieron peso en trminos de definicin y de estatus.
A propsito encontramos los aportes de diversos autores acerca de la temtica
como por ejemplo Scheines (1998) quien describe que la niez del siglo XIX era
imperfecta y cuanto antes se superara mejor; por su parte Barrn (1990), explica que la
sociedad civilizada, a diferencia de la brbara, cambiar sus supuestos culturales y
los nios sern vistos de forma diferente. De todas formas, an hoy el
adultocentrismo reina en diversas reas, segn plantea Dolt (2004), y la mano del
adulto al decir de Vigarello (2005) debe estar siempre presente para modelar al nio.
22

No obstante, a lo largo del siglo XIX se ir cumpliendo con el largo proceso de

descubrimiento de la niez como parte autnoma de la vida del hombre, con
necesidades especficas y diferenciadas con respecto a los adultos y con rasgos
especficos en el modo de pensar y de actuar. En el siglo XX esta visin se fortalecer
sobre la base de la centralidad del afecto y del cario en las relaciones padres hijos,
suceso de vital importancia para el estudio de la niez, y especficamente de la etapa
ms temprana de la vida.
Dicha etapa temprana, entendida como la primera infancia, comprende entre los 0 y
6 aos (infancia temprana e infancia media), e implica una etapa significativa en el
desarrollo de un individuo. Esta parte del ciclo vital resulta de tan compleja magnitud,
de entretejidos de diversa ndole, que conlleva a que las bases argumentales, los
proyectos y las puestas en prctica de su atencin tambin lo sean.
Segn Cal (2012) Si bien infancia y niez operan en el vocabulario como
sinnimos, nos referiremos al nio como universal y a la infancia como los modos
histricos institucionales de abordar la niez, a los caminos separados que recorren
infancia y niez en la actualidad y al desamparo en que quedan los nios. (Cal, 2012:
2) Cuando queremos estudiar mltiples factores que influyen en el desarrollo a lo largo
de la vida empezamos por los primeros aos. Durante esos aos ocurren mltiples
cambios y () el estudio del desarrollo es el estudio del cambio. (Cal, 2012: 7)
Segn el Libro Blanco de la AT El desarrollo infantil, sumamente complejo, que
se sustenta en la evolucin biolgica, psicolgica y social, los primeros aos de vida
constituyen una etapa de la existencia especialmente crtica ya que en ella se van a
configurar las habilidades perceptivas, motrices, cognitivas, lingsticas, afectivas y
sociales que posibilitarn una equilibrada interaccin con el mundo circundante. (Libro
de la AT, 2005: 9)
Como se citaba anteriormente, existe una importante multiplicidad de factores que
inciden en el desarrollo de los nios. Podemos encontrar los internos (biolgicos y
psicoafectivos) y los externos (sociales, culturales, educativos, ambientales: micro y
macroambientes), entre otros.
Teniendo en cuenta esto y los entornos en los cuales el nio crece y se desarrolla,
resulta pertinente hacer referencia al modelo socio ecolgico del desarrollo humano de
Urie Bronfenbrenner (1987) donde el sujeto desempea un papel activo en la
construccin de su propio desarrollo, destacando las influencias entre l y su medio
como bidireccionales. Para este autor, el desarrollo es producto de mltiples influencias
23

que provienen de diferentes niveles o contextos, y pueden entenderse como una

sucesin de esferas interpenetradas que ejercen su accin combinada y conjunta sobre el
desarrollo.
Segn este autor el desarrollo humano es: el proceso por el cual la persona en
desarrollo adquiere una concepcin del ambiente ecolgico ms amplia, diferenciada y
vlida, y se motiva y se vuelve capaz de realizar actividades que revelen las propiedades
de ese ambiente, lo apoyen y lo reestructuren, a niveles de igual o mayor complejidad,
en cuanto a su forma y contenido. (Bronfenbrenner, 1987: 47)
A su vez el autor describe los procesos proximales como el mecanismo que
permite convertir el genotipo en fenotipo; se entienden como la interaccin recproca
que se torna cada vez ms compleja entre un ser biopsicosocial activo y las personas,
objetos y smbolos de su entorno. Esta interaccin debe ser regular en los diferentes
periodos de tiempo por los que transita la persona. Ejemplos de esto podran ser: cuidar
a un beb, el juego de un nio, leer y escribir, entre otros.
Por tanto podemos decir que el postulado bsico de Bronfenbrenner es que los
ambientes naturales son la principal fuente de influencia sobre la conducta humana.
De estas premisas surge lo que el autor denomina como ambiente ecolgico
entendido como un conjunto de estructuras seriadas, cada una de las cuales cabe dentro
de la siguiente; vase Figura 3.
Desde esta ptica el contexto en el que vive y se desarrolla el nio incluye factores
situados a diversos niveles, ms o menos cercanos y que ejercen influencias directas y/o
indirectas; describe la presencia de cuatro sistemas: micro, meso, exo y macrosistema
que se explican a continuacin:
Microsistema: es el nivel ms cercano al sujeto, e incluye los comportamientos,
roles y relaciones caractersticos de los contextos cotidianos en los que este pasa sus
das, es el lugar en el que la persona puede interactuar cara a cara fcilmente, como en
el hogar, la familia, el trabajo, sus amigos.
Mesosistema: segn Bronfenbrenner comprende las interrelaciones de dos o ms
entornos en los que la persona en desarrollo participa activamente (familia, trabajo y
vida social). Es por tanto un sistema de microsistemas. Se forma o amplia cuando la
persona entra en un nuevo entorno.
Exosistema: se refiere a uno o ms entornos que no incluyen a la persona en
desarrollo como participante activo, pero en los cuales se producen hechos que afectan a
lo que ocurre en el entorno que comprende a esa persona en desarrollo, o que se ven
24

afectados por lo que ocurre en ese entorno (lugar de trabajo de la pareja, grupos de
amigos de la pareja, etc.).
Macrosistema: est en un plano ms distante pero igualmente importante, es
necesario tomar en consideracin la influencia de factores ligados a las caractersticas
de la cultura y momento histrico social.
Bronfenbrenner destaca que en una sociedad o grupo social en particular, la
estructura y la sustancia del micro, meso y el exosistema tienden a ser similares, como
si estuvieran construidos a partir del mismo modelo maestro, y los sistemas funcionan
de manera similar. Por el contrario, entre grupos sociales diferentes, los sistemas
constitutivos pueden presentar notables diferencias. Por lo tanto, analizando y
comparando los micro, meso y los exosistemas que caracterizan a distintas clases
sociales, grupos tnicos y religiosos o sociedades enteras, es posible describir
sistemticamente y distinguir las propiedades ecolgicas de estos contextos sociales.

Figura 3

25

Teniendo en cuenta todos los supuestos anteriormente expuestos acerca del

desarrollo del individuo y la multiplicidad de factores, contextos y ambientes que
influyen de manera ms o menos directa, se tomarn especficamente como objeto de
estudio las reas personal social y adaptativa del desarrollo psicomotor infantil, como
reas precursoras, que ponen en juego habilidades cognitivas, y que se encuentran en
significativo e inminente riesgo de ser afectadas por las condiciones carcelarias.
Con respecto al rea personal social podemos caracterizarla como las capacidades
y caractersticas que permiten al nio establecer interacciones sociales significativas
(interaccin con el adulto y pares, expresin de sentimientos afecto, autoestima,
desenvoltura, rol social). Comprende las reacciones personales del nio ante la cultura
social del medio en el que vive. Tambin implica factores intrnsecos del crecimiento y
maduracin.
El rea adaptativa refiere a las adaptaciones sensoriomotrices ante objetos y
situaciones, abarcando tambin la coordinacin de movimientos oculares y manuales
para alcanzar y manipular objetos, habilidad para utilizar adecuadamente la dotacin
motriz en la solucin de problemas prcticos y la capacidad de realizar nuevas
adaptaciones frente a problemas que se le presenten al nio. Implicara la autonoma en
el aseo, vestido, y en la alimentacin y la capacidad del nio para prestar atencin y
para asumir responsabilidades.
Se podra decir entonces que estas reas del desarrollo, especficamente dentro de
la crcel como microsistema, pueden verse influidas negativamente por el mismo, en
virtud de ciertos aspectos que dentro de dicho ambiente, pueden estar ms o menos
presentes y/o funcionar de mejor o peor forma. Estos aspectos podrn incidir ya sea en
el mbito del desarrollo del nio, en la madre recluida, en el establecimiento del vnculo
temprano, sobre la disponibilidad parental o las prcticas de crianza dentro del sistema
penitenciario como exosistema.
Resulta interesante el planteo de Muro de Arajo (2006), citando a Goffman
(1987), cuando menciona que la reclusin puede configurar de una forma sistemtica la
mutilacin de la persona, aunque no intencionada, lo que lleva al recluso/a a una serie
de manifestaciones de depresin, de ansiedad, miedos, degradacin y humillacin. El
corte y desarraigo con vida, sus rutinas y su status social y familiar forman el primer
impacto en la desorganizacin personal. A esta realidad se suma la masificacin vivida
en la crcel, donde la individualidad y autonoma es frecuentemente ignorada, reforzada
26

por prcticas cotidianas como el requerimiento de permisos para actividades bsicas de

la vida (higiene, alimentacin), las peridicas inspecciones a las celdas, etc.
A su vez, el desarrollo normal del nio est directamente correlacionado con la
relacin afectiva, ntima y continua con su madre (o figura sustitutiva permanente) y
asociado a la satisfaccin y placer de estar juntos. En estas condiciones de privacin de
libertad, esta relacin puede verse afectada por la multiplicidad de factores que
obstaculizaran la disponibilidad parental y las pautas de crianza, a raz de los ejemplos
citados antes como las caractersticas del sistema, el encierro, el estrs, la angustia, la
depresin, entre otros.
Por tanto, teniendo en cuenta que el contexto social donde nace y crece el individuo
va influir decisivamente en el devenir de su proceso de autonoma, adaptacin,
socializacin, resolucin de conflictos, relacin con su entorno, entre otros, cabe
mencionar que cuando las caractersticas de ese contexto no responden a las necesidades
del mismo, ste intentara adaptarse a l mediante una conducta desadaptada que no le
permite una relacin armoniosa y adecuada con su medio.
Como explica Pichn Rivire (1979), la salud implica una adaptacin activa a la
realidad, que se da cuando el sujeto se relaciona dialcticamente con el medio. Esta
relacin implica la capacidad de leer la realidad, evaluarla y en funcin de ello poder
elaborar propuestas de cambio, surgiendo la enfermedad cuando se da un intento
fallido de resolucin de una situacin conflictiva, por las dificultades que puedan surgir
a la hora de hacer una lectura de la realidad. Podramos decir al respecto entonces que
en estas condiciones, el ejercicio de la maternidad para las madres y de crecimiento para
los nios, se vera significativamente obstaculizado y que la permanencia de los nios
dentro del entorno carcelario podra influir en detrimento de su proceso de desarrollo, de
las posibilidades de establecer una sana y ajustada relacin con su madre, y de ser
criado y crecer en el marco del goce de todos sus derechos. Pero esta es una situacin
que se encuentra an ignorada por aquellos mismos que la promueven desde la
perspectiva de un profundo estudio y anlisis de las circunstancias dentro de las que se
encuadra la convivencia de estos nios junto a sus madres reclusas, tornndose de
suma importancia que dichas circunstancias fueras evaluadas en forma continua.
No obstante sera importante, como explica Candel Gil (2011), que el anlisis
cualitativo de la sintomatologa que pueda presentar un nio, no sea slo cuestin de
atarse a un resultado de una escala de evaluacin, sino tambin tener en cuenta una
serie de elementos relacionados con el inters, la motivacin, la calidad de sus
27

interacciones, su forma de vinculacin con el medio, las respuestas socioafectivas, entre

otros. Contina planteando que igual de importante sera conocer el entorno, la
organizacin del ambiente fsico, el bienestar fsico y psquico de los padres, la calidad
de la estimulacin del entorno familiar, etc. Por tanto, como ya se explic, resultara
ventajoso evaluar estas particulares circunstancias en las que una mujer (presa) se
vuelve mam y un nio se desarrolla y pasa los primeros y ms significativos aos de su
vida.
Yage Olmos (2005) explica que los estudios mdicos y psicolgicos realizados
sobre los efectos de dicha permanencia de los nios en prisin no son frecuentes ni han
presentado seguimientos longitudinales, pero plantea que la mayora de ellos coinciden
en que el desarrollo futuro de su personalidad y aptitudes no se ver comprometido,
siempre y cuando el rgimen de estada sea suficientemente rico en estmulos.

28

2.3.3. Construccin del rol materno, maternidad y vnculo temprano

Se torna tambin de suma importancia, al momento de pensar en el desarrollo de

estos nios, cmo se da el proceso de construccin del rol materno y la maternidad que
estas madres reclusas vivencian, as como las caractersticas del vnculo temprano que
establecen con sus hijos.
Como sabemos, histricamente la maternidad fue vinculada a la fecundacin, la
fertilidad y a una valoracin social de procreacin perteneciente al gnero femenino. En
este proceso de construccin del rol materno, la mujer adquiere una actitud mental
diferente a la que tena hasta ese momento que la llevar a actuar muy distintamente, sin
importar sus motivaciones previas, su vulnerabilidad y reacciones emocionales. Los
constructos maternidad y gnero se encuentran entrelazados entre s ya que () La
valoracin socio histrica de la procreacin le hace difcil a la mujer renunciar a
aquello que le permite, de alguna manera, compensar las faltas que la misma sociedad le
ha atribuido. (Arvelo, 2004: 6)
En su artculo el CEREID (2012) plantea que las mujeres encarceladas son
vctimas de la marginalidad mltiple donde el estatuto socioeconmico del que
provienen slo es un factor que se acumula a otros, no necesariamente ligados a la
pobreza, como lo es el del abuso en cualquiera de sus dimensiones.
Estas variables condicionaran a la mujer y a la construccin de su rol materno,
incidiendo sobre su experiencia y la forma en cmo vivir la maternidad, tambin
entendida como una crisis evolutiva o constructiva.
Por su parte Stern (1999), plantea que una madre tiene que nacer psicolgicamente
dando a luz en su mente una nueva identidad: el sentido de ser una madre. Este
nacimiento se consigue gracias al trabajo que cada mujer hace psquicamente y surge
gradualmente durante los meses que preceden y siguen al nacimiento fsico de su beb.
Un hijo es una configuracin propia en la percepcin de la madre, por las
circunstancias de su concepcin y nacimiento, por las posibilidades posteriores de
cuidarlo y protegerlo, o por preferencias quiz involuntarias. (CEREID, 2003: 13)
Spitz dice: en la relacin madre hijo, la madre representa lo dado por el
medio; bien puede decirse que ella es la que representa el medio (Spitz, 1981: 85). En
esta afirmacin puede notarse el rol que tiene la funcin materna como relacin
fundante en la estructuracin del nio para llevar del estado de indiscriminacin total
entre el yo no yo, a la instauracin del principio de realidad y la ulterior socializacin.
29

Por su parte, Cal (2012) plantea que la estimulacin, adems de una tcnica para

ayudar al nio con problemas en el desarrollo, tambin es () lo que las madres hacen
con sus hijos espontnea y naturalmente en los primeros meses de vida desde que la
humanidad existe como tal. (Cal, 2012: 16)
Por tanto podemos decir que va configurndose (en el mejor de los casos, y las
condiciones ms ajustadas) el vnculo temprano, entendido como la relacin que se da
en un entre dos y que tambin puede denominarse dada, cuyas relaciones han sido
definidas por varios autores, algunos ya citados.
Algunas de estas madres reclusas, segn el estudio del CEREID, son el producto
de circunstancias a las que no han podido escapar (marginalidad mltiple, valoracin
socio histrica de la procreacin, violencia intra y extra familiar, patrones de
sociabilizacin perturbados), deviniendo as las dificultades en la parentalidad, baja
autoestima, la delincuencia y a veces, importantes dificultades para generar lazos
seguros y beneficiosos con sus propios hijos.
Contina diciendo que las madres que ingresan con sus hijos a las crceles saben
que debern desempear una maternidad condicionada, ya que el sistema carcelario
impone ciertos lmites dejando un margen acotado e inadecuado para ejercer su
maternidad. La decisin de ingresar a sus hijos con ellas a tales circunstancias es
tomada por diversos motivos.
Hasta ahora se tuvo en cuenta primordialmente el lado materno de este vnculo,
pero es necesario tambin hacer referencia a la otra parte, al lado del nio, como parte
tambin activa y fundamental del establecimiento del vnculo temprano, el ejercicio de
la maternidad y la crianza.
Desde el inicio el beb posee una serie de comportamientos que le permiten
interactuar sobre el medio externo asegurando la satisfaccin de sus necesidades y, que
a la vez, le permiten una apertura al mundo del cual depende. Pero estos
comportamientos objetivos slo podrn ser efectivos en la medida en que encuentren
conductas complementarias provenientes de otros sujetos, constituyndose as entre
ambos un feed back al que podra otorgrsele el carcter de organizador.
El apego podra considerarse como uno de estos organizadores. Se define como:
() el lazo afectivo que una persona forma entre ella y una figura especfica, un lazo
que tiende a mantenerlos juntos en el espacio y perdura en el tiempo. (Ainsworth en
Chokler, 1998: 84)
30

La conducta de apego persiste durante toda la vida y sus manifestaciones, la

distancia soportable y las consecuencias ante la separacin o prdida de la figura de
apego, indican la madurez afectiva y de la estructura yoica del sujeto.
Esta nocin de distancia ser diferente en cada momento y en cada individuo,
algunas veces ser necesario el contacto fsico directo, y en otras oportunidades bastar
slo con el contacto a distancia (mirada, voz o recuerdo). Esta alternancia entre
distancia y proximidad est en la base de la diferenciacin yo no yo, de vital
importancia y cuya instauracin depende en gran medida de la madre y sus
posibilidades de representar el medio para su hijo.
A su vez resulta importante agregar, en virtud de las condiciones de crianza y
desarrollo de las que venimos hablando, que el desapego, as como el apego exagerado
y asfixiante, donde no hay alternancia entre presencia y ausencia y la sobreproteccin,
invalidan la exploracin y la capacidad de conquista de la autonoma. De esta forma la
figura de apego sustituye la accin del nio, que no se abrir al mundo, no har, no
pensar ni explorar, si no es por intermedio del adulto que le va asignando un lugar de
pasividad y dependencia.
Podra pensarse que estos primeros vnculos, formados e iniciados en este tipo de
entorno, y esa obstaculizacin de exploracin y de adquisicin de autonoma, podran
estar presentes generando determinados resultados cuando por ejemplo evaluamos el
desarrollo psicomotor de los nios, el nivel de estrs de sus madres, o la calidad de la
estimulacin y del ambiente.
Al hablar entonces de, desarrollo infantil, ejercicio de la maternidad, vnculo
temprano, se torna imperioso, siguiendo el modelo ecolgico antes citado, hacer
referencia a la familia como primer y primordial contexto en el cual se suscitan las
cuestiones mencionadas.
Segn Pampliega de Quiroga (1997), la mujer, que experimenta un fuerte estado de
vulnerabilidad, necesita un reforzamiento del apoyo de los ambientes que la rodean
(familiar, social, etc.). Para Stern (1999), la formacin de las matrices de apoyo, como
l las denomina, le proporcionan a la madre un marco de seguridad que le permitir
reconocer sus miedos e identificarse con sus instintos y funciones maternas. Los inicios
de la relacin entre una madre y su beb se establecen dentro de un grupo familiar que
la contiene. Segn Pampliega este grupo juega un rol preponderante en la constitucin
subjetiva del nuevo integrante.
31

Por su parte, Rodrigo y Palacios (1998), plantean que la familia constituye un

escenario donde se construyen personas adultas, donde se aprende a afrontar retos,
asumir

responsabilidades

compromisos;

es

un

escenario

de

encuentro

intergeneracional, constituyendo una red de apoyo para las diversas transiciones vitales.
La familia, a su vez, tiene diversas funciones como la de habilitar el desarrollo
personal, de socializacin, armonizacin de la identidad familiar y la personal, mantener
la identidad y cohesin del sistema (Gimeno, 1999; Rodrigo y Palacios, 1998).
Por su parte Muro de Arajo (2006) expone que la familia constituye la primera
instancia por la que el individuo pasa en su proceso de socializacin, pudiendo
destacarse las siguientes variables: contexto fsico, social y econmico en el que est
ubicada la familia. En este sentido, un medio deprimido y empobrecido, como el de la
crcel, indudablemente va a afectar a la familia y a sus miembros.
Dentro de las familias y/o entornos directos (microsistema), pueden distinguirse
factores de riesgo y de proteccin. Si pensamos concretamente en un Centro de
Reclusin podra destacarse la presencia de mltiples de riesgo y escasos o nulos de
proteccin; por ejemplo: dificultad para tomar decisiones y solucionar los problemas,
dificultades de comunicacin, escasas rutinas familiares, pocas fuentes de apoyo, escasa
atencin al rendimiento acadmico, poca importancia al rendimiento laboral,
impulsividad, disciplina coercitiva, aislamiento, falta de vnculos y redes sociales,
rechazo social, falta de races y de relaciones estables.
Dichos factores, presentes en la mayora de los casos (madres reclusas y sus
hijos), es posible que se deban a ciertos patrones segn plantea el CEREID. Se tratara
de un pasaje transgeneracional determinado generalmente por las condiciones sociales y
materiales que les tocaron; tambin de las ideas sobre la crianza responsable que han
sido aceptadas ms o menos voluntariamente al menos desde sus abuelas e impuestas
desde el afuera; sometimiento al esposo abusador, tener hijos como consumacin de
la condicin femenina, el matrimonio como una instancia incondicional, los castigos
como forma legtima para disciplinar a los hijos.
As, el cumplimiento de la crianza de los hijos enmarcado dentro de una
constelacin de rasgos positivos y negativos, an persiste en nuestros das. Esto podra
asociarse al sentido de propiedad que el modelo patriarcal, an presente en esta poca,
percibe con respecto a sus hijos y a sus mujeres, sin poder reconocerlos como sujetos de
derecho.
32

De esta forma va configurndose una estructura familiar (o de convivencia) con

una fuerte carga de violencia en sus relaciones y formas de vincularse, cuya expresin
toma diferentes manifestaciones. Estas mujeres madres reclusas de las que
hablamos, han sufrido este tipo de socializacin familiar por los que las diferentes
manifestaciones de la violencia les son conocidas y lgicamente utilizadas por ellas
mismas. Pueden incluso llegar a volcar la carga del dolor y sufrimiento que acarrean de
su propia infancia en los hijos y si bien hay una amplia gama de posibilidades para
hacer de la infancia un perodo de padecimiento y humillacin, el estilo violento de
crianza de los hijos o el maltrato para educar no tiene porqu necesariamente llegar a
los extremos.
Por tanto, a continuacin se detallarn brevemente algunos puntos especficamente
acerca de la crianza de nios pequeos en las condiciones que impone una institucin
penitenciaria.

33

2.3.4. Crianza en condiciones carcelarias

Para esta temtica se tomaron, entre otros, los aportes del Mdulo Carencias
afectivas dictado en la Maestra, en el que se mencionan al encarcelamiento, la
delincuencia y la adiccin como factores de riesgo social, todos presentes en este
entorno.
Como consecuencia del dficit socio ambiental sobre el desarrollo del nio, se
destaca que en el proceso de satisfaccin de las necesidades biolgicas que aseguran la
supervivencia, los padres o cuidadores principales, mediante las emociones que
expresan al nio y a los otros, y mediante el contenido y la secuenciacin de su
conducta, influyen sobre las competencias emergentes de sus hijos a nivel cognitivo,
lingstico, social y emocional. El estrs temprano, sufrido con bastante frecuencia en
situaciones de dficit socio ambiental, tiene efectos nocivos sobre las funciones
cerebrales ocasionando numerosos problemas fsicos, conductuales y cognitivos en el
nio.
El sistema penitenciario se caracteriza por ser una institucin total que restringe la
libertad, la autodeterminacin y en consecuencia la capacidad de decisin y de accin
de la persona reclusa, lo que genera diversos fenmenos negativos tanto a nivel fsico
como psicolgico. En algunos pocos casos puede desencadenar ciertos efectos positivos
en la socializacin del individuo por imponer nocin de reglas, normas y lmites de
conducta, sobre todo en aquellas personas cuyo entorno de procedencia resultaba
significativamente peor que la crcel en s misma; pero la realidad es que mayormente
puede observarse la importante influencia que ejerce en forma negativa.
Segn diversos estudios, la vivencia en la crcel puede distorsionar la percepcin
ante diversas situaciones, lo que genera ansiedad y dificultades de convivencia con el
posterior surgimiento de los conflictos internos o externos a la persona. Las
caractersticas de la crcel seran factores desencadenantes y perpetuadores del malestar,
angustia y depresin como los que estas mujeres manifiestan vivenciar todos los das: la
limitacin de espacio, la ausencia de contacto fsico con el exterior, la imposicin de
lmites que coartan la accin de la persona, la soledad a pesar de estar rodeadas de
mucha gente, el cumplimiento de normas, los conflictos generados con otras reclusas o
con el personal penitenciario o la dependencia jerrquica existente para satisfacer casi
todas las necesidades bsicas. Estas vivencias situacionales provocan un elevado grado
34

de sufrimiento, aunque la reclusa reconozca su culpa, lo que implica un incremento del

grado de interferencia en la vida de la misma.
Asimismo este riesgo y dficit ambiental y social que venimos describiendo, podra
vincularse a los conceptos de maltrato o violencia social, como factores incidentes en la
vida de estos nios; como fue mencionado, sea por las caractersticas del sistema
carcelario, de la sociedad o de sus propias madres, termina generando en ellos el
establecimiento de una relacin estructurante psquica que puede llegar a limitar sus
posibilidades de sociabilizacin, simbolizacin y autonoma.
La Convencin de los Derechos de los Nios de las Naciones Unidas en su
Artculo 19, se refiere al maltrato infantil, como: Toda violencia, perjuicio o abuso
fsico o mental, descuido o trato negligente, malos tratos o explotacin, mientras que el
nio se encuentre bajo la custodia de sus padres, de un tutor o de cualquiera otra
persona que le tenga a su cargo.
Si bien el trmino maltrato infantil engloba situaciones diferentes, algunos
aspectos resultan comunes entre todas ellas: constituyen la manifestacin y resultado de
un conjunto de problemas que afectan al bienestar psicolgico de los padres/tutores y a
su entorno presente y pasado; afectan negativamente a la salud fsica y/o psicolgica del
nio y comprometen su desarrollo adecuado; sus efectos negativos aumentan en
intensidad a medida que la situacin se cronifica o es ms severa.
Debe tomarse en cuenta el desarrollo psicolgico en los primeros aos del nio
dentro de una crcel, los factores ambientales que podran ser parte definitiva de su
estructura en formacin, y la presencia de actividades que impulsen un desarrollo
ptimo, tanto cognitivo como afectivo. Es importante mencionar que la relacin familiar
se ve obstruida, y los roles en ciertos casos, distorsionados.
Yage Olmos (2005) propone que es importante garantizar una convivencia
adecuada en los mdulos destinados a madres, para preservar a sus hijos de situaciones
y aptitudes que comprometan su adecuado desarrollo.
Sin embargo, como en todo establecimiento de reclusin, resulta difcil lograr que
los mdulos de las madres permanezcan libres de las clsicas problemticas de toda
crcel, como las rias, los gritos, la violencia, el consumo de drogas, etc.; no obstante,
como ya fue mencionado, resulta de vital importancia que mantengan una buena
conducta y comportamiento, o de lo contrario se tomarn medidas al respecto.

35

Dichas medidas son muy diversas y dependern de la situacin y su gravedad. Por

ejemplo se buscan mltiples soluciones previas (ej.: cambio de centro) antes de llegar a
retirar un nio de la crcel y separarlo de su madre.
Sabemos que desde la poltica carcelaria se busca, por diversas razones, promover
y favorecer la permanencia de los nios menores de cuatro aos con sus madres dentro
del establecimiento de reclusin. A la luz de la complejidad de dicha situacin, se torna
necesario pensar en un abordaje oportuno desde un lugar que contemple la diversidad de
factores que confluyen sobre la misma, por lo que la Atencin Temprana, con su marco
conceptual (terico y prctico) y sus premisas, resultara la respuesta ms acorde al
momento de pensar en una respuesta pertinente a esta situacin.
La Atencin Temprana se define como: () el conjunto de intervenciones,
dirigidas a la poblacin infantil de 0-6 aos, a la familia y al entorno, que tienen por
objetivo dar respuesta lo ms pronto posible a las necesidades transitorias o
permanentes que presentan los nios con trastornos en su desarrollo o que tienen el
riesgo de padecerlos. Estas intervenciones, que deben considerar la globalidad del
nio, han de ser planificadas por un equipo de profesionales de orientacin
interdisciplinar o transdisciplinar. (Libro Blanco de AT, 2005: 12)
Dentro de este marco conceptual y de abordaje podemos incluir tambin a la
ODAT (Organizacin Diagnstica para la Atencin Temprana) que propone una
organizacin diagnstica que integra tres niveles: biolgico, psicolgico y social. Se
pretende que la estructura de estos ejes recoja el continuo de dichos niveles y el de la
deteccin, el diagnstico y el tratamiento. En el primer nivel se describen los factores de
riesgo de los trastornos en el desarrollo en los distintos contextos del nio, su familia y
en el entorno; el segundo nivel describe el tipo de trastornos o disfunciones que se
pueden diagnosticar en el nio, en las interacciones con las familias y con las
caractersticas del entorno; y el tercer nivel debe incluir los recursos distribuidos en tres
ejes: referidos al nio, a su familia y al entorno.
En la presente investigacin se tomarn como referencia los elementos descritos
dentro del primer nivel en el eje III. En este ltimo se mencionan los factores
ambientales de riesgo de los cuales se incluirn los pertinentes al estudio:

exposicin a entornos ambientales con factores de estrs (deficiencias en la

vivienda, carencia de higiene y falta de adaptacin a las necesidades del nio en la
vivienda actual o local de cuidado),
36

exposicin a entornos sociales con factores de estrs (dificultad del entorno para
mantener rutinas de sueo, entorno inseguro y con dificultades para que el nio
desarrolle la propia iniciativa, exposiciones a relaciones inestables/inadecuadas,
exposicin a escenas de violencia en el domicilio, las instituciones o la TV,
exposicin a prcticas y situaciones inadecuadas),

exposicin a factores de exclusin social de la familia (condiciones de vida que

facilitan el aislamiento social en el propio entorno familiar y en relacin a otros
entornos sociales).

Es a partir de lo anterior, y con la AT como marco de referencia, que podran ser

considerados los objetivos que se proponen para nios de riesgo social y sus familias, a
los efectos de poder pensar en las causas y efectos de la reclusin sobre el desarrollo de
estos nios, el ejercicio de la maternidad, el establecimiento del vnculo temprano y las
prcticas de crianza dentro de las condiciones carcelarias. Algunos de estos objetivos
son: modificar el curso del desarrollo infantil en los primeros aos, as como el grado, la
cantidad y la calidad de las interacciones con las otras personas; proporcionar a los
padres asesoramiento, apoyo y ayuda para abordar la crianza de su hijo, y as mejorar la
calidad de vida de quienes se encuentren en situacin de riesgo por vivir en ambientes
desfavorecidos.

37

3. DISEO DE LA INVESTIGACIN (METODOLOGA)

3.1. Objetivos

Objetivo general
Realizar un estudio exploratorio de las condiciones de calidad de las relaciones
familiares, el estrs parental y el desarrollo psicomotor en una poblacin reclusa.

Objetivos especficos
Evaluar el desarrollo psicomotor de la totalidad de los nios de 0 a 3 aos 11 meses y
29 das; medir la calidad, cantidad y soportes de estimulacin en el ambiente
familiar, y la magnitud del estrs en las relaciones entre las madres y sus hijos.
Describir las relaciones existentes entre el desarrollo psicomotor y las condiciones de
estrs y calidad familiar, en madres con situacin de alto riesgo social para el
desarrollo infantil.

3.2. Material y Mtodos

3.2.1. Tipo de estudio

Se realiz un estudio exploratorio y expost facto, de tipo descriptivo, basado en el
trabajo de intervencin psicomotriz con las madres y sus hijos, que lleva a cabo la
autora en la Unidad El Molino.
La eleccin de este diseo de investigacin radic en las caractersticas del tema,
ya que segn Hernndez Sampieri et al. (2010) la investigacin de tipo exploratoria
intenta recoger e identificar antecedentes generales, nmeros, cuantificaciones, temas y
tpicos respecto del problema a estudiar, siendo su objetivo documentar ciertas
experiencias, temas o problemas que han sido poco estudiados o que no han sido
abordados antes, cuando la revisin de la literatura revel que nicamente hay guas e
ideas escasamente relacionadas con el programa de estudio.
Por otra parte el estudio expost facto alude a que primero se produce el hecho y
despus se analizan las posibles causas y consecuencias, por lo que se trata de un tipo de
investigacin en donde se realiza una bsqueda sistemtica y emprica en la cual no se

38

tiene control directo sobre las variables independientes porque ya acontecieron sus
manifestaciones o por ser intrnsecamente manipulables.

3.2.2. Lugar
Unidad N 9 El Molino, ubicada en la Calle Vicente Basagoity N4076 entre las
esquinas Emilio Romero y Berinduague, en el barrio Paso Molino, Montevideo
Uruguay.

3.2.3. Tiempo
El periodo seleccionado fue entre los meses de marzo y setiembre del ao 2013.

3.2.4. Poblacin en estudio

La poblacin en estudio estuvo conformada por los nios de edades comprendidas
entre 0 y 3 aos 11 meses y 29 das y sus madres recluidas en la Unidad El Molino.

Criterios de inclusin:
- Permanencia en la Unidad de la dada durante el estudio.
- Aceptacin y disponibilidad de las madres para participar de la propuesta.

Criterio de exclusin:
- Dficit biolgico o de tipo sanitario asociado al desarrollo psicomotor.

3.2.5. Instrumentos
Las fuentes para la recoleccin de datos fueron en todos los casos fuentes
primarias.
Los mtodos y tcnicas utilizados para la recoleccin de la informacin fueron
utilizados con la totalidad de la poblacin de la investigacin a realizar. Se usaron:
Revisin bibliogrfica

39

 Inventario de Desarrollo Battelle 1

Versin en castellano 1996, TEA 4ta. edicin (2011), Jean Newborg, John R. Stock
y Linda Wnek EE.UU., 1973-1987). Esta es una escala de evaluacin del desarrollo del
nio de 0 a 8 aos y comprende las reas personal social, conducta adaptativa,
cognicin, motriz y comunicacin.
Escala H.O.M.E. (Home Observation for Measurement of the Environment) 2
B.M. Caldwell y R.H. Bradley (1984). Versin en castellano elaborada por la Dra.
M. Carmen Moreno Rodrguez (1989) de la Universidad de Sevilla. El objetivo es medir
la calidad, cantidad y soportes de estimulacin en el ambiente familiar: evaluar la
calidad del contexto familiar.
Es una entrevista semi estructurada y un procedimiento observacional llevado
adelante en el domicilio, con la presencia del nio. En la entrevista semi estructurada
se pregunta a la madre por una serie de cuestiones dicotmicas basadas en respuestas
maternas a preguntas especficas. Las observaciones se centran en la conducta de la
madre hacia el nio/a.
Es completada por el observador y los tems se puntan como presentes o ausentes.
Hay un total para cada subescala y la suma de las puntuaciones de las mismas da lugar a
una puntuacin total.
Existen tres versiones: desde el nacimiento a los 3 aos (40 tems), de los 3 a los 6
aos y una tercera de los 6 a 10 aos. En el presente estudio se utiliz la Escala
H.O.M.E. para contextos familiares de bebs de 0 a 3 aos que consta de 40 tems que
describen 6 subescalas:

1.

Respuesta verbal y emocional del cuidador (11 tems)

2.

Aceptacin de la conducta del nio, o evitacin de restriccin o castigo (8 tems)

3.

Organizacin del ambiente fsico y temporal (6 tems)

4.

Provisin apropiada de materiales de juego (4 tems)

5.

Interaccin del cuidador principal con el nio (6 tems)

6.

Oportunidades para la variacin y estimulacin diaria (5 tems)

1
2

Ver Anexo 1
Ver Anexo 2
40

Las escalas H.O.M.E. fueron creadas bajo la influencia de las ideas que emergan
en el campo de la psicologa del desarrollo en los aos 70. Las mismas valoraban la
importancia del ambiente para el desarrollo del nio. Bajo estos nuevos paradigmas
surgi la necesidad de elaborar un instrumento especfico para evaluar el ambiente en
que se desarrolla el nio.
Las mismas constituyen un instrumento confiable y factible de utilizar para evaluar
la calidad del ambiente familiar, ofreciendo informaciones especficas sobre las
actitudes parentales que son condicionantes en los procesos de desarrollo y aprendizaje
del nio.
Algunas de las limitaciones que se le adjudican se refieren al desdibujamiento de la
figura del padre y cierto sesgo urbano y de clase media.
PSI (Parenting Stress Index) 3
Richard R. Abidin EE.UU. (1995), traduccin y adaptacin por Alfredo G. Brito de
la Nuez GIAT (Grupo de Investigacin en Atencin Temprana de Murcia).
El objetivo es medir el origen y la magnitud del estrs que experimentan los padres
en el ejercicio de la paternidad o maternidad, comprendiendo a padres con hijos en
edades entre 1 mes y 12 aos. En esta investigacin se utiliz la versin extensa, que se
trata de un cuestionario de auto informe compuesto por 120 afirmaciones a las que los
padres y madres deben responder en una escala de tipo Lickert de 5 puntos. Los
resultados globales indican el riesgo de presencia de posibles conductas disfuncionales
en las habilidades de crianza. Se basa en que el estrs es acumulativo y
multidimensional (Abidin, 1990; Burke y Abidien, 1980).
Est compuesto por las subescalas: dominio del nio y dominio de los padres.

Dominio del nio: pregunta sobre las percepciones de los padres acerca de las
caractersticas conductuales principales del nio, que hacen que sea ms fcil o ms
difcil ejercer la paternidad. Considera los siguientes tems:
Distractibilidad (DI): nios con problemas atencionales importantes
Adaptalidad (AD): problemas de adaptacin al entorno

Ver Anexo 3
41

 Refuerzo positivo (RP): los padres perciben que no reciben refuerzo positivo en la
relacin con sus hijos, se pueden sentir rechazados por estos
Exigencia (EX): evala las percepciones de los padres en cuanto a las exigencias
planteadas por el hijo
Estado de nimo (EA): nios con funcionamiento afectivo disfuncional
Aceptabilidad (AC): nios que presentan caractersticas que no se ajustan a las
expectativas de los padres

Dominio de los padres: mide el nivel de estrs de los padres a travs de sus
caractersticas personales, asociadas al desempeo de su rol paterno o materno.
Considera los siguientes tems:
Competencia (CO): sentimiento de competencia en el desempeo de su rol en la
crianza
Aislamiento (AI): indaga si el progenitor se encuentra aislado socialmente
Apego (AP): sentimientos de proximidad y patrones de interaccin con el nio, as
como la percepcin sobre las posibilidades de comprender las necesidades de sus
hijos
Salud (SA): detecta deterioro de salud que pueda estar causado por el estrs
Restriccin del papel (RP): evala las percepciones parentales sobre las restricciones
a su libertad personal impuesta por la paternidad
Depresin (DP): presencia de depresin importante
Pareja (PA): evala el apoyo emocional y activo de su pareja

42

4. RESULTADOS Y DISCUSION
4.1. Poblacin en estudio
4.1.1. Reclusas Madres 4
La poblacin de madres reclusas fue de un total de 22, con un rango de edades de
entre 18 y 34 aos.

La mayora de la poblacin estaba entre los 22 y 25 aos, siendo actualmente

madres jvenes, pero tambin en algunos casos lo fueron siendo an adolescentes, ya
que el 85% de ellas tenan otro/s hijo/s mayores. A partir de estos datos se destaca una
poblacin reclusa extremadamente joven, sobre todo en lo concerniente a las edades en
las que estas mujeres comenzaron a ejercer la maternidad, y particularmente una
maternidad en las condiciones penitenciarias ya descritas.
El 50% de la poblacin adulta en estudio presentaba slo el nivel primario
completo, le segua, con el 27%, las que haban llegado a completar el primer ao del
nivel de educacin secundario. No obstante el bajo nivel educativo en general, es de
destacar la presencia de una reclusa que se encontraba cursando el nivel de bachillerato.

Ver Anexo 4
43

El nivel de instruccin materno fue descartado como variable incidente en el tipo y

la calidad del vnculo establecido con sus hijos, al no haberse encontrado diferencias
significativas entre ellas con respecto a esto.
Los delitos cometidos fueron principalmente el suministro de estupefacientes y la
rapia, existiendo una reclusa tipificada con el delito de homicidio; 10 de ellas eran
primarias y el resto reincidentes.

Se observ la presencia de una poblacin con caractersticas de violencia y

conductas adictivas. Si bien las cantidades de primarias y reincidentes eran bastante
parejas, an persista una suerte de alienacin en aquellas reclusas que llevaban ms
tiempo en prisin, para las cuales estas condiciones de vida resultaban ya habituales
alcanzando una adaptacin pasiva al sistema; mientras que por otro lado las que
ingresaban por primera vez, tambin comenzaban a vivir dicha alienacin en forma
rpida, por la importante brecha existente entre la supuestamente buscada rehabilitacin
y la institucionalizacin que an se promueve dentro de las instituciones totales como lo
44

son las crceles, por la carencia de recursos estatales eficientes destinados a tales
objetivos.
A propsito del tiempo de reclusin de estas mujeres se encontraron los siguientes
datos: 6 de estas mujeres llevaban menos de un ao de prisin, entre uno y tres aos, 10
de ellas, de 3 a 6 aos eran 4 y por ltimo 2 reclusas llevaban ms de 6 aos privadas de
libertad.

45

4.1.2. Nios

Los nios fueron 22, de los cuales ocho eran nias y catorce eran varones. Las
edades estaban comprendidas entre 1 y 35 meses.
Algunos de ellos nacieron mientras sus madres ya se encontraban recluidas y
haban permanecido de forma continua en la Unidad hasta el final del periodo del
presente estudio.
No obstante el cambio de lugar fsico (de Cabildo al Molino), la mayora de los
nios an tenan co - lecho con sus madres a pesar de tener sus propias camas.
En cuanto a la atencin mdica, aspecto tambin mejorado con el cambio, se
contaba con la atencin de una doctora de familia todos los das y de una pediatra una
vez por semana. Tambin exista la presencia de enfermeros las 24 horas del da.
Todos los que tenan ms de 6 meses podan asistir a una guardera llamada
Pjaros pintados, dependiente del INAU, en el horario de 09:00 a 15:00 hs., pero esto
era decisin de las madres, por lo que algunos concurran y otros no. Aquellos que
cumplan los 4 aos deban concurrir al nivel preparatorio en un Jardn de la A.N.E.P.
(Administracin Nacional de Educacin Primaria) de forma obligatoria tal como lo
dispone la ley. Frente a esto se realizaba la tramitacin correspondiente para que su
madre pudiese salir de la Unidad para llevar e ir a buscar a su hijo todos los das. Dicho
Jardn de encontraba prximo a la Unidad (3 cuadras).
A pesar de las mejoras con respecto a la estada de estos nios dentro de una crcel,
la mayora de las actividades extracurriculares con las que se contaba en Cabildo, ya no
pudieron continuar por diversos motivos.
Algunos de estos nios eran retirados de la Unidad por algn familiar o amigo de la
madre, pudiendo permanecer fuera el tiempo acordado entre ambas partes; ante esto las
autoridades y el personal de la crcel no incidan, solamente deban ser comunicados
cundo y con quin el nio saldra y contar con la correspondiente autorizacin de la
madre.
A continuacin se presenta un esquema constituido a partir de los criterios de la
ODAT donde se propone una organizacin diagnstica que integra tres niveles:
biolgico, psicolgico y social. Se pretende que la estructura de estos ejes recoja el
continuo de dichos niveles y el de la deteccin, el diagnstico y el tratamiento. En el
primer nivel, el que se tom en cuenta en el presente estudio, se describen los factores
de riesgo de los trastornos en el desarrollo en los distintos contextos del nio, su familia
46

y en el entorno; mientras que dentro de dicho nivel, en el eje III, se mencionan los
factores ambientales de riesgo incluidos y que fueran pertinentes para este estudio por
su presencia en el entorno de los nios de la poblacin estudiada:

47

Primer nivel

Factores de riesgo de los trastornos en el desarrollo en los

distintos contextos del nio, su familia y en el entorno

EJE III

Factores ambientales de riesgo

III.a. Exposicin a entornos

ambientales con factores de estrs

III.a.a. deficiencias en la vivienda, carencia de higiene

y falta de adaptacin a las necesidades del nio en la
vivienda actual o local de cuidado (deficiencias en la
construccin, exposicin al fro, complementos para
nios)

III.b. Exposicin a entornos

sociales con factores de estrs

Dificultad del entorno para mantener rutinas de sueo,

entorno inseguro y con dificultades para que el nio
desarrolle la propia iniciativa, exposiciones a relaciones
inestables/inadecuadas, dificultad para el acceso
adecuado a los adultos cuidadores, exposicin a escenas
de violencia en el domicilio, las instituciones o la TV,
exposicin a prcticas y situaciones inadecuadas

III.c. Exposicin a factores de

exclusin social de la familia

Condiciones de vida que facilitan el aislamiento social

en el propio entorno familiar y en relacin a otros
entornos sociales

III.a.b. permanencia y/o nacimiento en prisin

III.a.d. institucionalizacin

III.a.e. exposicin frecuente a un exceso de

estimulacin perceptiva (ruidos excesivos,
sobresaltos)
48

III.a.f. exposicin frecuente a deficiente

estimulacin perceptiva (nios que apenas
salen de su casa)

4.2. Instrumentos de evaluacin

A continuacin se presenta un cuadro que resume los resultados de la totalidad de

las pruebas aplicadas a la poblacin de diadas en estudio. Se incluyen los valores
significativos de cada una de ellas.
Para la PSI se destacaron los resultados de: dominio del nio, dominio de los
padres, el valor obtenido para el Estrs Total (ET) y el Estrs Vital (EV), y por ltimo
se agreg el puntaje ms alto y el ms bajo obtenidos en las distintas subreas de la
prueba.
Cabe destacar que en los datos presentados de esta prueba podr observarse que en
dos de los casos, diadas C y L, existe una aclaracin bajo la denominacin Resp.
Def., ya que el puntaje para evaluar las respuestas arroj que estas dos madres
adoptaron una posicin defensiva elevada a la hora de responder el cuestionario; no
obstante igual se tuvieron en cuenta ya que no implicaban diferencias significativas con
respecto al resto de la poblacin diana.
En el caso de la escala HOME, se indicaron los puntajes ms altos y bajos
obtenidos de la observacin del entorno de los nios (ambientes de la crcel y sus
dormitorios), as como tambin el resultado total.
Y por ltimo para el inventario Battelle se encuentran presentadas las EC (Edades
Cronolgicas) de los nios, los puntajes ms altos y bajos obtenidos de las diversas
reas que evala el mismo, as como tambin el resultado total del inventario
representado en edad en meses.
Para la presentacin de todos estos datos se crearon arbitrariamente ciertas
referencias 5, as como tambin las letras que designaron a cada diada. 6
Luego de sintetizados los resultados de la totalidad de las pruebas aplicadas a todos
los integrantes de la poblacin objeto de estudio, se pasarn a detallar y analizar ms
exhaustivamente algunos de ellos y sus posibles vinculaciones, en virtud de la
significacin que pudieron tener para el presente estudio y sus objetivos.

5
6

Ver anexo 5
Ver anexo 6
49

DIADA

C (Resp.Def.)

PSI
DOM. NIO (82-114)
DOM. PADR. (102-142)
ESTRS TOTAL (188-252)
ESTRS VITAL (2-12)
PUNT. ALTO
PUNT. BAJO

123
190
313
0
RP
AC

118
129
247
24
EX
SA

101
94
195
44
EA
Rpa

135
166
301
26
AI
DI

90
91
181
24
EX
DP

153
134
287
17
AC
DP

147
145
292
17
RP
DP

69
152
221
23
AI
AD

152
159
311
25
RP
DP

122
155
277
25
AI
AP

101
143
244
0
AI
AP, SA

HOME
PUNT. ALTO
PUNT. BAJO
TOTAL

ninguno
2, 6
BAJO

1, 5
2, 3, 6
MEDIO-ALTO

Ninguno
Todos
BAJO

ninguno
todos
BAJO

ninguno
2, 3, 4, 5, 6
BAJO

ninguno
2, 3, 4, 6
BAJO

ninguno
1, 2, 3, 6
BAJO

ninguno
2, 3, 5, 6
BAJO

ninguno
2, 3, 4, 5, 6
BAJO

ninguno
2, 3, 4, 6
BAJO

5
2, 6
MEDIO-ALTO

BATELLE
PUNT. ALTO
PUNT. BAJO
TOTAL

20m 6d
Motora Fina
Com., Cogn.
17m

19m 8d
Cognitiva
Com.Expr
15m

2m
Com.Rec.
Adap,Mot.
2m

11m 19d
Mot.Gruesa
Mot Fina
8m

12m 2d
Mot. Fina
Adapt
8m

1m 18d
Com.Rec.
Mot.Fina
2m

8m 16d
Adap, Com.Rec.
Mot (todas)
7m

12m 26d
Mot., Cog
Pers/Soc
11m

34m 15d
Mot.Gruesa
Com.Rec.
25m

26m 21d
34m 12d
Mot (Gr,Total) Mot.Gruesa
Adaptativa
Pers/Social
18m
24m

50

L (Resp.Def.)

88
90
184
17
DI
DP

128
163
291
12
AP
RP, CO

116
129
245
12
DI, AD, EX
RP

106
121
227
24
EA
Rpa, DP

120
123
243
39
AD
RP, Rpa

108
148
256
32
EX
AC, AP

108
135
243
22
EX
RP

114
107
221
11
AD
PA

64
107
171
32
AI
Rpa

139
161
300
43
AD,CO,DP
AP

85
135
220
26
Rpa
AD

HOME
PUNT. ALTO
PUNT. BAJO
TOTAL

ninguno
2, 3, 4, 5, 6
BAJO

ninguno
2, 3, 4, 5, 6
BAJO

Ninguno
Todos
BAJO

ninguno
2, 3, 6
BAJO

ninguno
2, 6
BAJO

ninguno
2, 3, 6
BAJO

ninguno
1, 2, 3, 6
BAJO

ninguno
2, 3, 4, 6
BAJO

ninguno
2, 3, 4, 5, 6
BAJO

ninguno
2, 3, 6
BAJO

1
2, 3, 6
BAJO

BATELLE
PUNT. ALTO
PUNT. BAJO
TOTAL

24m 3d
Mot Gruesa
P/S, Adap
20m

16m 12d
10m 19d
Com Recep MGr, CExp, Cog
Com Expr
Mot Fina
13m
8m

16m 23d
Mor Gr, Com Rec
P/S, Adap, MFina
13m

32m 5d
Motora
P/S
24m

3m 13d
Cognitiva
Com.
2m

26m 27d
Motora
P/S
21m

6m 28d
ComRec, Cog
P/S, Com
4m

1m 22d
Comun.
Adapt, Mot
1m

DIADA
PSI
DOM. NIO (82-114)
DOM. PADR. (102-142)
ESTRS TOTAL (188-252)
ESTRS VITAL (2-12)
PUNT. ALTO
PUNT. BAJO

35m
16m 12d
MotGruesa Cognitiva
P/S
Adaptativa
23m
13m

51

Grfico de dispersin con la totalidad de los datos obtenidos en el inventario Battelle como resultados de la escala total: 7

Los valores que figuran en dentro del rea del grfico corresponden a los resultados totales (en meses)
52

Observando en forma global el grfico anterior, podra plantearse que la dispersin

de los resultados totales (edad en meses) con respecto a las EC de los nios, estara
indicando la existencia de una progresin aparentemente acorde; es decir, que a medida
que aumentan las EC, aumentan los resultados obtenidos. No obstante, si se analizan
detalladamente los valores obtenidos por cada nio, puede notarse claramente cmo en
la mayora de los casos existe una brecha importante entre ambos valores.
De la totalidad de los Battelle aplicados (22), slo tres (diadas E, H, T) arrojan
como resultado total un valor acorde a la EC de los nios, los tres ms pequeos de la
muestra (de uno y dos meses de edad); podra decirse que cuanto mayores son, mayor se
hace la diferencia cuando se evala su desarrollo psicomotor.
Con respecto a lo anterior, y en base a las investigaciones previas acerca de la
temtica, podra inferirse que lo que incide sobre el desarrollo de estos nios no son los
factores de riesgo sino la cronicidad y toxicidad del estrs crnico de la situacin
carcelaria tal y como est diseada en la actualidad (falta de intimidad, ausencia de
apoyo en la crianza, factores emocionales y psquicos de las madres reclusas, etc.).
A mayor edad lo que ms se afecta son las reas cognitiva, personal/social y
adaptativa a pesar de la asistencia a la guardera como un factor de proteccin.
Nuevamente se confirmara que es la duracin de la permanencia en la crcel lo que
estara afectando.
De la escala HOME fue seleccionado el tem 4 (provisin de materiales de juego
apropiados) ya que pareca resultar un punto interesante a analizar en el presente estudio
en virtud de las caractersticas de la situacin carcelaria al respecto (carencia de
estmulos apropiados y oportunos, dificultad en el acceso y/o provisin de juguetes,
materiales varios, objetos ajustados a las EC de los nios, etc.) y porque el 50% de la
poblacin, a pesar de dichas condiciones, presentaba un resultado acorde en este tem.
De ese 50%, resultaron los siguientes porcentajes al realizar el cruzamiento con los
valores en sus PSI:

Estrs Total normal

Estrs Total alto

64%
36%

Estrs Vital bajo

Estrs Vital alto

18%
82%

53

Se entiende por Estrs Total (ET) el grado de estrs que los progenitores
experimentan al desempear su papel como padres. Refleja las tensiones derivadas de la
interaccin con sus hijos/as, y aquellas otras que tienen su origen en las propias
caractersticas del nio/a; y por Estrs Vital (EV) al resultante de circunstancias
situacionales estresantes, que con frecuencia estn fuera de control de la persona.
Proporciona informacin sobre el nivel de estrs externo a la relacin padres hijos/as
que los progenitores experimentan.
A partir de los datos anteriores puede apreciarse que esa mitad de la poblacin
diana del estudio, presenta un nivel de ET mayormente descendido, mientras que el EV
arroja valores muy elevados. Podra inferirse que, a pesar de la situacin extrema como
el encarcelamiento, algunas de estas madres mantienen un nivel de estrs total normal
frente a la relacin con sus hijos.
Sin embargo, cuando aludimos al EV, referido a aquellos sucesos sobre los que no
pueden ejercer control, y que se encuentran frecuentemente presentes en la vida de estas
mujeres incluso como patrones transgeneracionales, las mismas presentaran niveles
muy elevados, siendo este un elemento significativo que podra estar incidiendo en sus
posibilidades de ejercer una maternidad sana y ajustada y de establecer un vnculo
adecuado con sus hijos.
Los niveles elevados de estrs pueden asociarse a problemas tales como un apego
inseguro en el nio, utilizacin de una disciplina punitiva y abusiva por parte de los
padres y aparicin de problemas de conducta y adaptativos en los nios. El estrs
paterno implica no slo sentimientos negativos hacia la propia capacidad para funcionar
como padre/madre, sino que tambin involucra sentimientos negativos hacia el nio.
A pesar de lo descrito antes, algunas de estas madres an podran proporcionar una
estimulacin adecuada a sus hijos, al menos en cuanto a la provisin de materiales de
juego. Esto implicara que la mitad de estos nios estaran pudiendo acceder a recursos
materiales y ldicos adecuados, como parte importante del rol materno en cuanto a la
presentacin del mundo que una madre hace para su hijo, entendiendo que el
desarrollo est directamente relacionado con esa actitud materna y, sobre todo, con el
clima afectivo que ella mantiene alrededor de l.

54

Para la conformacin de otro cruzamiento de datos, se elaboraron tres grupos a

partir de las edades de los nios y se analizaron en conjunto con los resultados
obtenidos en la PSI y la HOME. Los tres grupos fueron:
0 6 meses (5) (23%)
7 12 meses (5) (23%)
13 18 meses (3) (14%)
19 24 meses (3) (14%)

+ 25 meses (6) (26%)

GRUPO 1

GRUPO 2

GRUPO 3

GRUPO 1
N=10 (46%)
PSI (ET)
PSI (EV)
HOME

NORMAL
30%
20%
------

ALTO
50%
80%
------

BAJO
20%
-----100%

PSI (ET)
PSI (EV)
HOME

NORMAL
50%
17%
------

ALTO
33%
66%
17%

BAJO
17%
17%
83%

PSI (ET)
PSI (EV)
HOME

NORMAL
83%
-----------

ALTO
17%
83%
17%

BAJO
-----17%
83%

GRUPO 2
N=6 (28%)

GRUPO 3
N=6 (28%)

55

En las tablas anteriores puede observarse cmo los niveles de ET alto van
disminuyendo a medida que los nios van aumentando sus edades cronolgicas. Sin
embargo, el EV contina presentando valores elevados en los tres grupos etarios. A
partir de esto podramos decir, por una parte, que los sucesos vitales externos siguen
siendo una fuente de estrs importante sobre estas reclusas madres, ejerciendo una
influencia negativa, sin que la variable de la edad de sus hijos modifique este hecho; y,
por otra parte, el ET alto disminuye sus valores a la vez que aumentan los del ET
normal, cuanto mayores son sus hijos.
Si se analizan estos ltimos datos podra plantearse, como ya fue explicado, que
estas mujeres han sido y an son vctimas de una marginalidad mltiple que en ciertos
casos podra determinar el devenir de las dificultades en la parentalidad y para generar
lazos seguros y beneficiosos con sus propios hijos. Una madre tiene que nacer
psicolgicamente elaborando una nueva identidad: la de ser madre, y esto surge
gradualmente durante los meses que preceden y siguen al nacimiento fsico de su beb.
Por tanto, dentro de estas condiciones carcelarias, este proceso (fundamentalmente en
las primeras etapas de vida de sus bebs) se vera obstaculizado y las caractersticas de
la crcel condicionaran a la mujer y a la construccin de su rol materno, incidiendo
sobre su experiencia y la forma en cmo vivir la maternidad. Una maternidad que ser
condicionada por los lmites que el sistema carcelario impone, dejando un margen
acotado e inadecuado para ejercerla, generando as los niveles de ET tan elevados en las
madres de los nios ms pequeos.
En cuanto a la escala HOME, se aprecia que, si bien en los grupos etarios ms
grandes los resultados mejoran levemente, en la mayora de la poblacin de nios en
estudio, los valores son extremadamente bajos. Podemos pensar entonces que, como ya
fue expuesto anteriormente, la multiplicidad de factores, contextos y ambientes influyen
de manera ms o menos directa sobre el desarrollo del sujeto y, por tanto, la crcel
como microsistema de condiciones caractersticas muy particulares, estara influyendo
negativamente sobre estos nios que viven y se desarrollan en un ambiente sumamente
deprivado en cuanto a calidad, cantidad y soportes de estimulacin.

56

A continuacin se presentan algunos datos particulares que resultaron tambin de la

aplicacin de las escalas de evaluacin, y que si bien no seran representativos de la
muestra total, resultaron significativos e ilustrativos para el anlisis de la temtica en
cuestin y sus particularidades.
De la escala HOME surgi, como puede verse en las tablas que contienen la
totalidad de los resultados, que slo tres diadas presentaban el tem 3 (organizacin del
ambiente fsico y temporal) y el 4 (provisin de materiales de juego apropiados) con
ambos resultados acordes.
Podemos analizar entonces que estas madres estaran pudiendo ofrecer, en cuanto a
la calidad del entorno donde se desarrollan sus hijos, dichos aspectos, a pesar de las
caractersticas adversas que enfrentan en el sistema carcelario; logran ofrecerles un
contexto organizado en lo referente a los espacios de juego y de intercambio, y en la
posibilidad de estructurar un cierto marco de seguridad y estabilidad en el ambiente, as
como tambin la oferta de materiales y juguetes ajustados a la etapa e intereses de sus
hijos, y la estimulacin de sus posibilidades imaginativas, cognitivas y de
simbolizacin.
Examinando la tipologa de estas tres madres se repiten ciertas caractersticas que
podran estar incidiendo para que lo anterior se estuviese suscitando: todas tenan su
propio trabajo, dos de ellas salan de la crcel para llevar adelante sus labores. Esto
influira ciertamente sobre su autoestima y sus sentimientos de autovala, elementos
que indicen significativamente sobre el ejercicio de la maternidad y las posibilidades de
establecer un vnculo saludable con sus hijos. A su vez, tambin eran mujeres que
llevaban un tiempo prolongado en reclusin y se observaba que haban logrado transitar
por un proceso de rehabilitacin positivo y concordante con los objetivos que se esperan
para la misma, entre ellos la reinsercin a la sociedad.
No obstante, los Battelle de sus hijos daban resultados totales con importantes
diferencias con respecto a sus edades cronolgicas, lo que reafirma lo expuesto
anteriormente en cuanto a la toxicidad y cronicidad de las condiciones carcelarias que
actuaran en detrimento del desarrollo de estos nios, siendo el elemento ms
significativo la duracin de la permanencia de los mismos dentro de esas condiciones.

57

En la misma escala referida antes, se encontr que dos diadas obtuvieron resultados
altos en el tem 1 (respuestas emocionales y verbales de la madre) y dos diadas (se
repite una de ellas) con resultados altos en tem 5 (implicacin materna con el nio). Al
efectuar el cruzamiento con los datos de sus PSI result lo siguiente:

DIADAS

B
V
K

HOME ALTO
tem 1
tem 5
alto
alto
alto
--------alto

PSI
ET
normal
normal
normal

EV
alto
alto
bajo

Puede observarse cmo se repiten algunos patrones analizados anteriormente: EV

elevado y ET normal (madres de nios ms grandes, grupos etarios 2 y 3); sin embargo,
estas tres mujeres presentaban ciertas caractersticas particulares con respecto al resto de
la poblacin en estudio, en lo concerniente a la forma de vincularse con sus hijos; seran
madres que pueden comunicarse con ellos de forma adecuada, siendo afectiva y
emocionalmente disponibles y expresivas, logrando hacer verbalizaciones ajustadas y
demostrando una implicacin e inters reales ante el proceso de desarrollo de sus hijos.

58

5. CONCLUSIONES
Las prisiones, lejos de ser lugares donde los reclusos y reclusas reparan el dao
causado y se rehabilitan para volver a la sociedad, se han convertido desde hace ya
mucho tiempo en depsitos de seres humanos y a veces hasta escuelas del delito.
La pena privativa de libertad es una pena violenta y perversa tanto para hombres
como para mujeres, sin embargo para las mujeres privadas de libertad la vivencia del
encierro es diferente, as como tambin las consecuencias que sufren; esto debido a que
presentan caractersticas peculiares inherentes a su condicin de gnero.
La relacin estrecha que generan las mujeres con su ncleo familiar y el entorno de
este, surge fundamentalmente por nuestras pautas culturales y educativas. Es por esto
que el encarcelamiento suele provocar en la mujer mayores niveles de angustia y estrs
que en los hombres, principalmente por la situacin familiar y por el desarraigo que
experimentan con respecto a sus hijos y a su hogar.
A su vez, las mujeres convictas quedan estigmatizadas como malas, en un mundo
que las construye como entes del bien y cuya maldad es imperdonable e irreparable.
Las mujeres son especialmente estigmatizadas tanto por sus actividades ilegales como
por haber estado presas. Una de las razones podemos referirla al campo del prejuicio
acerca del papel social de la mujer madre abnegada, protectora, sumisa y sacrificada,
en general y en el quebrantamiento (actividad delictiva) supuestamente voluntario de
este mandato, en especial.
La esencia que se le adjudica a la funcin social de la maternidad que debera
cumplir la mujer queda interpelada cuando se cumple a medias o cuando cumplirla
es una imposibilidad; siendo castigada si se expresa en forma de delito.
Este incumplimiento de la funcin materna, independientemente de las ideas
preexistentes que puedan tenerse al respecto, est inmerso en un contexto social mayor
que incluye las formas de socializacin por las que debieron atravesar cuando estas
madres fueron nias y adolescentes, la marginalidad mltiple; bajo estas condiciones,
cabra entender que los recursos emocionales y vinculares de que disponen sean escasos
o nulos, haciendo de sus posibilidades de maternaje y de sus estilos vinculares,
constructos obstaculizados.
Si relacionamos las condiciones materiales y emocionales de vida con las
percepciones y actitudes de una mujer que debe lidiar con la situacin de prisin a la
59

vez que ejercer su rol materno, encontramos que las expectativas de cumplimiento de
dicho rol suelen verse frustradas crendose una sensacin de desnimo e incompetencia
en sus habilidades al respecto. Las condiciones coercitivas propias de un
establecimiento carcelario impiden la expresin de las emociones en toda su extensin
con lo que se coarta los procesos de relacionamiento con los hijos, ms all de los ms
que escasos recursos materiales.
Adems de lo anterior, deberamos tener en cuenta adems, algunos aspectos con
referencia a los nios, que hacen a la infancia como tal, a sus posibilidades de
desarrollo, a cul sera su lugar en el establecimiento del vnculo con sus madres,
entre otros.
Las condiciones de inmadurez biolgica, de desamparo y dependencia del recin
nacido y del nio pequeo, han hecho que en la valoracin que se hace de ellos sean
considerados propiedad del adulto que lo cuida, objeto de sus intereses, sus deseos y sus
proyectos. Esta visin hace que se ignoren por completo tanto las capacidades iniciales
que el nio trae consigo como equipamiento biolgico, como sus crecientes
posibilidades de producir pensamiento propio, creativo, participativo, apareciendo
muchas veces su singularidad a travs las dificultades o la queja cuando este no se
adapta a las reglas que ha instaurado arbitrariamente el adulto. Por tanto podemos decir
entonces que estas etiquetas del nio, como un ser dependiente y vulnerable, pueden
llevar a desconocer su lugar como sujeto activo de su propio desarrollo y de los
procesos interactivos que realiza desde el inicio de la vida (modelo ecolgico).
Como se mencionaba, el proceso de desarrollo positivo de un nio le permite la
adquisicin de capacidades de pensamiento inteligente, creativo, autnomo, integrado al
mundo social que lo rodea. Este proceso es posible cuando logra interiorizar lo
significativo y afectivo de los primeros vnculos, y sentirse reasegurado en ellos para
transformar ese estado inicial, en capacidad de separarse, de estar solo, de crear, de
pensar, de conocer, de disfrutar.
A propsito de lo anterior, Ulriksen de Viar (2005) citando a Marcelli, seala que
no es la ausencia la que permite "pensar", sino la alternancia presencia ausencia que
permite al beb creer en que lo que ha experimentado va a volver. Sus llamados, que
solicitan la respuesta de la madre, suponen que sern respondidos; por tanto la
previsibilidad y la confianza (elementos que escasean en el entorno carcelario), son
factores esenciales en la organizacin del pensamiento.
60

Concretamente podramos decir que un nio de hasta cuatro aos que vive junto a
su mam en un establecimiento penitenciario, ciertamente, est tambin preso. Recibe
por una suerte de propiedad transitiva la misma condena que su madre, aunque su
permanencia all dentro se encuentra limitada por su edad. Los nios se cran en un
ambiente violento, y este tipo de rasgos pasa a ser parte de su modo de vida e
identidades personal y social.
Durante su estada penitenciaria se vuelve objeto de penas suplementarias,
adems de la restriccin ambulatoria, situaciones que deben vivenciar como una
suerte de precio para no romper el vnculo madre hijo. Se podra plantear tambin que
los derechos de los nios se encuentran vulnerados en cuanto a: la recreacin, a un
ambiente sano y placentero donde pueda desarrollarse adecuadamente, a gozar de
vnculos parentales firmes y no ser, sobre todo, destinatario de violencia.
Ningn nio debera ser objeto de penas y menos an por esta suerte de
transitividad. Una socializacin temprana dentro de estas circunstancias dejar una
huella que todava no ha sido bien ponderada por investigaciones cientficas () en la
construccin de su identidad y sus capacidades sociales futuras. (CEREID, 2003:3)
Por otra parte las relaciones que establecen con sus pares tambin se encuentran
influenciadas negativamente, en virtud de que estn siempre y necesariamente
intermediadas por algn adulto. No hay un parque o plaza donde puedan relacionarse
slo entre ellos, de modo que la espontaneidad y expresividad se ven en permanente
coaccin por el mundo adulto. A su vez, las edades no coinciden y entonces un nio de
tres aos debe jugar con otro de un ao o con un beb de meses, por ejemplo. Los
juegos son dispersos, sin objetivos ni reglas claras, y marcan una creatividad
desalentada y pocas veces estimulada.
En cuanto a los aspectos comunicativos, encontramos los ruidos propios de un
establecimiento penitenciario entendido como un microsistema violento, como
candados y rejas que se abren y cierran todo el tiempo, gritos como forma aceptada de
comunicacin verbal, peleas entre reclusas y entre ellas y los policas, los gritos de su
propia madre como parte normatizada del vnculo que establece. Todo esto actuara en
detrimento de la adquisicin del lenguaje que puede verse entorpecida por las
limitaciones lingsticas existentes.
Podramos concluir entonces que la privacin de libertad es uno de los elementos a
considerar como un obstculo importante para el desarrollo psicomotor de los nios, la
crianza, y la construccin del rol materno de la reclusas madres.
61

Si bien la ley penitenciaria da el derecho, y los distintos organismos han promovido

y favorecido que las mujeres puedan cumplir su reclusin acompaadas de sus hijos
pequeos, se podra decir que el poder sostener la maternidad en estas condiciones y
garantizar un adecuado desarrollo y crecimiento de los nios, siguen siendo cuestiones
de suma complejidad, aunque pasibles de seguir mejorando. Debera revisarse cada una
de las circunstancias y oportunidades en que el nio queda recluido junto a su madre,
hacindose un seguimiento peridico de su evolucin madurativa, fsica y emocional.
El mero hecho de que en la actualidad pueda contarse con recursos suficientes y
valiosos para atender estas necesidades y con una Unidad que fue creada para alojar a
madres reclusas y sus hijos, no debe conformarnos con una realidad que, afectando a
una parte tan sensible de la sociedad, necesitara ser continuamente revisada, en la
bsqueda de mejoras y soluciones.
Por tanto, para la contencin de nios y madres en un sistema carcelario, se
deberan considerar programas de atencin a la infancia, desde la perspectiva de la AT
como marco de referencia de abordaje, considerando al nio, la familia y su entorno
social.

62

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67

7. ANEXOS

68

ANEXO 1
Protocolo Inventario de Desarrollo Battelle

69

70

71

72

73

74

75

ANEXO 2
Protocolo Escala HOME

76

ANEXO 3
Protocolo PSI

77

78

79

ANEXO 4
Tablas de datos de la Poblacin en estudio Reclusas Madres

Rangos de edad

Rango

Nivel de escolaridad

Cantidad

Escolaridad

Cantidad

18 - 21

Primaria

11

22 - 25

10

1er. ao liceo

26 - 29

Ciclo Bsico

30 - 34

Bachillerato

Delitos Cometidos
Delitos

Cantidad

Leyes de estupef.

16

Rapia

Homicidio

Tiempo de reclusin
Tiempo

Cantidad

Menos de 1 ao

1 - 3 aos

10

3 - 6 aos

Ms de 6 aos

80

Anexo 5
Referencias de datos de pruebas aplicadas

PSI

Dominio del nio

Dominio de los padres

DI (Distractibilidad/Hiperactividad)

CO (Competencia)

AD (Adaptabilidad)

AI (Aislamiento)

RP (Refuerzo Padres)

AP (Apego)

EX (Exigencia)

SA (Salud)

EA (Estado de nimo)

RPa (Restriccin del Papel)

AC (Aceptabilidad)

DP (Depresin)
PA (Pareja)

HOME
1. Respuestas emocionales y verbales de la madre
2. Evitacin de la restriccin o castigo
3. Organizacin del ambiente fsico y temporal
4. Provisin de materiales de juego apropiados
5. Implicacin materna con el nio
6. Oportunidades de variedad en la estimulacin diaria

81

Anexo 6
Referencias de letras designadas a cada diada

DIADA

F.N. (nio)

EDAD (nio)

12/10/2011

20m 6d

25/11/2011

19m 8d

29/12/2010

26m 21d

06/08/2010

34m 12d

24/04/2013

2m

14/08/2012

11m 19d

01/06/2012

12m 2d

02/04/2013

1m 18d

09/10/2012

8m 16d

28/05/2012

12m 26d

03/08/2010

34m 15d

15/06/2011

24m 3d

21/02/2012

16m 12d

14/08/2012

10m 19d

25/01/2012

16m 23d

13/10/2010

32m 5d

07/02/2013

3m 13d

04/04/2011

26m 27d

22/10/2012

6m 28d

03/05/2013

1m 22d

15/06/2010

35m

08/01/2012

16m 12d

82

Anexo 7
Resmenes de Mdulos de la Maestra utilizados en el TFM

Mdulo 2b Prevencin Psicoeducativa

Se comienza definiendo los trminos psicologa y educacin. El primero como
el estudio de la conducta humana con sus aspectos tanto externos y visibles, como los
internos y no perceptibles directamente (mentales). El segundo como un proceso
multidireccional a travs del cual se dirigen el desarrollo y el aprendizaje,
encontrndose presente en todos los entornos de la interaccin humana, yendo ms all
de la institucin educativa.
Luego se presentan los modelos del desarrollo humano, cuestionando la influencia
dinmica tanto de la naturaleza y/o del ambiente sobre el mismo. Se plantea que existe
una interaccin compleja entre la biologa y el entorno. Esta idea ha ido evolucionando
desde una visin de ambos aspectos como opuestos, hasta una posicin integrativa de
los mismos.
Dichos modelos son: el socioecolgico de Bronfenbrenner (1917 2005), el del
desarrollo temprano y factores de riesgo de Guralnik (1997) y el integrativo del
desarrollo de nios minoritarios de Coll et al. (1996).
En la presente investigacin se tomar como aporte para el marco terico el modelo
socioecolgico de Bronfenbrenner, por lo que a continuacin se ampliar acerca del
mismo.
Se comienza por destacar la influencia bidireccional entre el sujeto y su medio,
donde el primero desempea un papel activo en la construccin de su propio desarrollo.
Este ltimo como producto de mltiples influencias provenientes de diversos niveles,
que pueden entenderse como una sucesin de esferas interpenetradas (micro, meso,
exo y macrosistema) que ejercen una accin combinada y conjunta.
Cabra agregar dnde podran ubicarse los factores biolgicos, ante lo cual se
plantea que ni slo ellos ni los ambientales, de forma separada, son capaces de predecir
el desarrollo evolutivo; se aade tambin la existencia de una multiplicidad de factores
de riesgo, ante los cuales mediaran determinados mecanismos compensatorios (del
nio, los padres, la familia, las redes sociales).

83

Mdulo 3a Vinculacin afectiva en la niez. Tcnicas de masaje infantil

Al inicio de la primer clase la docente presenta un video de una pelcula llamada

La historia del camello que llora, realizada en el desierto de Mongolia por un
estudiante de cinematografa de Berln, aos 2002 2003. La misma trataba acerca de
una madre camello que vivencia un parto sumamente dificultoso, por lo que
posteriormente el establecimiento del vnculo con su cra se torna complejo.
A raz de lo anterior la docente plantea que podamos pensar sobre algunos puntos
de la pelcula y, a punto de partida de esto, comienza el anlisis sobre los vnculos
afectivos y la forma en que se establecen dichos tipos de lazos entre un nio y su
cuidador principal.
Surgen diversos elementos a propsito del vnculo de apego (inicio, proceso,
posibilidades, conductas, situaciones de desafasaje, sentimientos, entre otros). Al
respecto se hace menester destacar los aportes del psiquiatra britnico John Bowlby y su
teora del apego, como una visin innovadora con respecto a lo que venan planteando
tanto los psicoanalistas como los conductistas hasta ese momento. Plantea los pilares
bsicos, su origen biolgico, definicin, beneficios que obtiene el nio a partir de este,
el sistema conductual que lo caracteriza, rasgos del cuidador, rasgos del nio, entre
otros.
Continuando con el Mdulo asistimos a la clase de Masaje infantil. Se presenta a
la I.A.I.M (Asociacin Internacional de Masaje Infantil) y su misin. Luego se plantea
qu es propiamente el masaje infantil, los beneficios que le otorga al beb (estimulacin
y maduracin de distintos sistemas, aumento de peso, relajacin, etc.) y a los padres, a
quines va dirigido.
Se culmina presentando algunas de las tcnicas bsicas como el Shantala (Masaja
Tradicional Hind) y el Tui Na (Masaje Tradicional Chino), con sus respectivas
explicaciones, objetivos, condiciones para sus aplicaciones y beneficios.

84

Mdulo 3a Familia en Atencin Temprana

Para comenzar con la exposicin del Mdulo la docente realiza una presentacin
general de las familias; los principios de la Ecologa del desarrollo humano; rasgos de
los sistemas abiertos; la diversidad familiar y sus claves; los factores de riesgo y de
proteccin de las mismas y tambin de los nios; las funciones, lo distintivo y las
condiciones para el desarrollo de las potencialidades.
Como siguiente tema, se abordan las familias con hijos con necesidades educativas
especiales. Sus caractersticas, tipos de necesidades especiales, efectos que genera esta
situacin con respecto a los padres y hermanos, y los factores que afectan propiamente
al nio con la discapacidad.
Luego se explica cmo debera ser la intervencin temprana con estas familias,
antes centrada en el dficit y en el nio, y ahora focalizada sobre las fortalezas y
recursos y en las familias. Asimismo se explican las caractersticas de los nios con
retraso en el desarrollo, cmo es el ciclo vital de estas familias, sus reacciones y
procesos de adaptacin con los factores ecolgicos implicados, cmo es su vida diaria,
las expectativas parentales, los estilos maternos de las mujeres con hijos con sndrome
de down, y como debera ser la ayuda profesional.
A continuacin se detallan los factores de riesgo y de proteccin presentes en las
familias, se explica el modelo de Cicchetti y Rizley (1981), y el estrs familiar (fuentes,
recursos que lo reducen y el modelo de adaptacin las situaciones estresantes).
Para terminar con el Mdulo se expone acerca de la participacin de los padres en
la evaluacin del programa de atencin temprana; su rol en el equipo de trabajo, las
competencias parentales, y las condiciones y caractersticas para una relacin de
colaboracin.

85

Mdulo 4c Instrumentos de Evaluacin en Atencin Temprana

Inicia la clase con la definicin de algunos conceptos como el de diagnstico y

evaluacin y los objetivos de esta ltima en la AT (Atencin Temprana); se explica el
circuito de derivacin en Espaa y su proceso inicial, con los aspectos a valorar y tener
en cuenta (caractersticas del nio, su entorno, aspectos cualitativos de la evaluacin,
entre otros).
Se presentan los modelos de evaluacin en AT, trans y multidisciplinar, y las
competencias necesarias del profesional que la lleve a cabo; la importancia de poder
diferenciar entra tcnicas e instrumentos; el declogo de principios para evaluar.
Luego se presentan algunos de los instrumentos de evaluacin utilizados en Espaa
en el mbito de la AT, a la vez que se plantearon una serie de ejercicios prcticos
aportando el material original de cada uno de los mismos.
Estos fueron: Gua Portage de Educacin Preescolar (EE.UU. 1976, Espaa 1995)
permite determinar las capacidades generales de los nios (0 a 6 aos) para planear
programas de intervencin con metas realistas, tanto para profesionales, como para
profesores, padres y educadores; Currculo Carolina (EE.UU. 1986, versin espaola
1994) para la evaluacin y ejercicios para bebs y nios (0 a 24 meses) con necesidades
especiales; Test de Apgar (1952) que permite valorar el estado general del beb recin
nacido; Escala HOME (Home Observation for Measurement of the Environment)
(versin en castellano 1989) que posibilita medir la calidad, cantidad y soportes de
estimulacin en el ambiente familiar (tres versiones: 0 a 3, 3 a 6 y 6 a 10 aos); PSI
(Parenting Stress Index) (EE.UU. 1995) que tiene como objetivo medir el origen y la
magnitud del estrs en las relaciones entre padres e hijos desde 1 mes de vida hasta los
12 aos; Escalas Bayley de Desarrollo Infantil (BSDI), (EE.UU versiones I, II y III
1969, 1993, 2010 respectivamente y edicin espaola 1977), instrumento para evaluar
el desarrollo mental y motor en nios de 1 a 30 meses; Brunet Lzine Revisado (1997)
Escala de Desarrollo Psicomotor de nios de 0 a 30 meses; Inventario de desarrollo
Battelle (EE.UU. 1973 1987, versin en castellano 1996) para nios de 0 a 8 aos,
evala el desarrollo intelectual y social; y por ltimo la Tabla de Desarrollo Haizea
Llevant (1991) que posibilita comprobar el nivel de desarrollo cognitivo, social y motor
de nios de 0 a 5 aos.

86

Mdulo 5 Investigacin e Intervencin en Atencin Temprana

En este caso, se abordan primeramente las posibilidades, limitaciones y

lineamientos de la investigacin en AT.
A continuacin se plantea la cuestin tica tanto de la investigacin cuali como
cuantitativa y se presenta un esquema sobre cmo sera el proceso de investigacin, sus
etapas y cmo realizarlo, desde el planteamiento del problema (qu queremos
investigar) hasta las conclusiones, pasando por diversos elementos como los objetivos y
las hiptesis con sus caractersticas y tipologas. Se aportaron datos acerca de dnde y
cmo buscar informacin cientfica en fuentes vlidas y confiables (bases de datos
Teseo y Eric).
Posteriormente se explicita para el anlisis de datos, el uso del paquete de datos
SPSS Statictics, principalmente utilizando esta herramienta en forma directa a travs de
la realizacin de ejercicios prcticos. Se proporciona brevemente la informacin sobre
cmo ingresar los datos de la investigacin en las diferentes escalas, cmo realizar el
anlisis de dichos datos mediante el uso del paquete en cuestin, ya sea de forma
descriptiva, correlacional, de regresin o por contraste de hiptesis. Esto puede
realizarse para variables cualitativas o numricas, con tablas o grficos; luego se
muestran los parmetros y estadsticos con sus posiciones o formas. Por ltimo se
expone cmo podra realizarse un diseo basado en dos grupos o en multigrupos.

87

Mdulo 10a Intervencin en nios con carencias afectivas y enfermedades raras

Para la presente investigacin se utilizarn los aportes de la clase sobre la

intervencin en nios con carencias afectivas, por lo que a continuacin se detallarn
elementos presentes especficamente en dicha clase.
Cabe aclarar que la docente del presente Mdulo denomin su presentacin
Intervencin en nios con carencias afectivas y dficit socio ambiental. Se inicia
con algunas caractersticas acerca del riesgo social, tal como que el nivel socio
econmico por s solo no es marcador de la calidad ambiental, y que existen tanto
variables distales (por ejemplo: la economa) como proximales (disponibilidad de
materiales de juego, oportunidades de estimulacin, entre otros) que incidiran indirecta
o directamente sobre el entorno del nio y su familia.
Se exponen dos medidas de riesgo ambiental segn Bendersky y Lewis (1994), el
familiar y el de clase social y luego la distincin entre los factores de riesgo biolgicos
y socio familiar ambientales, los que cada uno por s solo no podra predecir el
proceso evolutivo. Se plantean las consecuencias del dficit socio ambiental sobre el
desarrollo del nio, los objetivos de los programas de AT para los nios en riesgo social
y sus familias, y las caractersticas de las intervenciones especficas (para posibles
dficits cognitivos, habilidades sensomotoras, favorecimiento del juego simblico, entre
otros).
Continuando se mencionan los trastornos de la vinculacin con los tipos de apego y
sus trastornos, las diferentes relaciones de vinculacin y los criterios fundamentales para
su diagnstico segn DSM IV.
Posteriormente se dan a conocer los distintos tipos de carencias afectivas y la
posible intervencin sobre las mismas; se expone acerca del maltrato psicolgico, sus
tipos y manifestaciones, consecuencias en funcin de la edad y cmo ser capaces de
reconocerlo.
Para culminar se presentan una serie de casos clnicos para que los estudiantes
pensemos acerca de qu haramos como profesionales.

88

Seminario virtual - Mdulo 1 Conceptos Bsicos

Este fue el primero de los Mdulos Virtuales al que asistimos mediante el uso de la
plataforma de la UMA (Universidad de Mlaga). En el mismo se realiz una
aproximacin terica al trmino de Atencin Temprana, desde el cambio conceptual y
metodolgico, que conllev a la modificacin de denominacin, habiendo sido conocida
antes como estimulacin precoz, para luego imponerse el trmino de atencin
temprana, por una seria de razones que fueron siendo estudiadas y comprobadas.
Dentro del marco conceptual de la AT se plantean los distintos modelos (sistmico,
ecolgico, transaccional y el evolutivo educativo) y sus planteamientos principales en
torno al tema de las familias.
Luego se destaca el papel de las familias en la AT, como insustituibles en el
desarrollo de los nios, siendo estos ltimos, las familias y sus contextos, una unidad
que ha de materializarse en toda intervencin en AT.

89

ANEXO 8
Consentimiento Institucional
Por la presente doy mi autorizacin a que la Lic. en Psicomotricidad Andrea Laport
Prez, bajo tutora de la Mag. Carmen Cal, lleve a cabo las administraciones de escalas
para su tesis de Maestra en Atencin Temprana de la Universidad Catlica del Uruguay
y la Universidad de Mlaga.
Para brindar esta autorizacin se nos ha informado que se trata de una investigacin
sobre la evaluacin, diagnstico y propuesta de intervencin en Atencin Temprana en
este Centro de Reclusin. Para realizar este trabajo, Andrea Laport Prez, realizar una
serie de evaluaciones administrando tres escalas a la poblacin en estudio (reclusas e
hijos): Inventario de Desarrollo Batelle, Escala H.O.M.E. (Home Observation for
Measurement of the Environment) y PSI (Parenting Stress Index).
La participacin de todas las personas ser de carcter voluntario (previa firma del
consentimiento informado) y annimo. El hecho de brindar la informacin requerida no
generar inconvenientes a los participantes quienes pueden dar por finalizada su
participacin en cualquier momento, sin que esto implique ningn tipo de perjuicio.
Los resultados de este trabajo se presentarn en el Trabajo de Fin de Mster que, una
vez aprobada, quedar a su disposicin en la Biblioteca de la Universidad Catlica del
Uruguay.
Habiendo sido informado de las caractersticas de la investigacin que pretende llevar a
cabo Andrea Laport Prez y considerando que se adeca a los criterios organizativos y
ticos de nuestra institucin, autorizo su realizacin en nuestro mbito.

Por: _____________________________________________
Firma de la persona: ________________________________
Aclaracin de Firma: _______________________________
Montevideo, _____ de ______________ de 2013.

90

ANEXO 9
Consentimiento Informado
Yo, por voluntad propia acepto participar en la investigacin acerca de la evaluacin,
diagnstico y propuesta de intervencin en Atencin Temprana en este Centro de
Reclusin, sabiendo que este estudio ser llevado a cabo por la Lic. Andrea Laport
Prez, con la tutora de la Mag. Carmen Cal, de la Universidad Catlica del Uruguay y
la Universidad de Mlaga.
Para llevar a cabo este trabajo, se me ha explicado que se realizarn una serie de
evaluaciones a partir de la aplicacin de tres escalas: Inventario de Desarrollo Batelle
que valora el desarrollo del nio de 0 a 8 aos y comprende las reas personal social,
conducta adaptativa, cognicin, motriz y comunicacin; la escala H.O.M.E. (Home
Observation for Measurement of the Environment) cuyo objetivo es medir la calidad,
cantidad y soportes de estimulacin en el ambiente familiar, evaluando la calidad del
contexto familiar mediante una entrevista semiestructurada; y PSI (Parenting Stress
Index) que permite medir el origen y la magnitud del estrs en las relaciones entre
padres e hijos (desde 1 mes a los 12 aos).
Tambin se me ha aclarado que brindar la informacin que me ser requerida no me
generar inconvenientes, y que tengo plena libertad de dar por finalizada mi
participacin en cualquier momento, sin que esto implique ningn tipo de perjuicio.
Los datos individuales obtenidos estarn protegidos por la confidencialidad y el
anonimato.
He comprendido la informacin suministrada. He podido formular las preguntas que he
credo convenientes.

Firma de la persona: ___________________________________

Aclaracin de Firma: __________________________________
Cdula de Identidad: ________________________________
Montevideo, _____ de ______________ de 2013.

91