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Durante la hora de juego diagnstico y las entrevistas familiares, nuestro tol ser
el de observador no participante. Lo mismo sucede al administrador de test.
Nuestro rol es ms activo en la entrevista final, en la que lo que se espera de
nosotros es justamente que demos una opinin de lo que sucede. En la parte de la
devolucin de informacin nuestro rol a definir como psiclogos con adultos o
adolescentes podremos trabajar con distensin y plasticidad, mientras que con otros
debemos ser ms drsticos.
Por otro lado, muchas veces el proceso Psicodiagnstico no termina con la fcil
aceptacin de nuestras conclusiones, ya que es necesario dar un tiempo para que el
En nios pequeos: horas de juego, dibujo libre, respuestas a las lminas del
Rorschach, si ya habla, y a la N9 del CAT.
En los nios mayores de diez aos, adolescentes y adultos: entrevista
proyectiva, dibujo libre, el test de Rorschach y las catexias del desiderativo
(especialmente 1+ y1-) y lminas 1,5 y blanca del test de Phillipson.
Un aspecto fenomenolgico
Un aspecto dinmico
Beneficio secundario
Este anlisis, realizado a nivel individual, debe extenderse a nivel familiar.
Todo sntoma implica el fracaso o ruptura del equilibrio precio entre las series
complementarias.
anhelo inconsciente de que nada cambie debe ser hallado a veces en los padres
patgenos. El nio puede as responder por el deseo de que nada se mueva
perpetuando su sntoma para esconder sus fantasas de destruccin relativas a su madre.
La autora cree oportuno incluir la presente cita de Mannoni, pues lo que ella dice a
propsito de la psicoterapia puede aplicarse perfectamente al proceso Psicodiagnstico.
Efectivamente, antes de que comience, ya podemos hallar los indicios de esas
transferencias cruzadas y complicadas que ella describe. La va a travs de la cual nos
llega la consulta, la voz que nos llega a travs del telfono, el modo de hablar, etc. Ya
suscitan en nosotros cierta reaccin que tiene que ver con la relacin transferenciacontratransferencia. Desde el esquema referencial no se puede hablar de la transferencia
sino de las transferencias.
En el trabajo diagnstico debemos estar abiertos a todos los enfoques tericos
seriamente desarrollados, pues cada uno nos resulta ms inteligible si lo enfocamos
desde determinada teora.
Si el llamado lo hacen los padres de un nio, el primer contacto ser con ellos. En el caso
de adolescentes tempranos es diferente. A veces es el mismo adolescente quien llama, y
entonces las primeras entrevistas se realizan con l. Solo a posteriori, generalmente antes
de decidir, si va a ser necesario o no un tratamiento y de qu naturaleza, ser
imprescindible incluir la entrevista con los padres, no slo para tomar esa decisin, sino
tambin para recabar datos de la historia del paciente. En el caso del adolescente tardo,
puede afrontar la responsabilidad de un contrato teraputico por s mismo.
En el caso de psicticos, actualmente no se rechaza la presencia de familiares que los
acompaan a las entrevistas. Por el contrario, parte de la base de la necesidad de una
investigacin en el nivel de contexto familiar.
Esta primera toma de contacto as iniciada nos da una imagen de los padres del paciente,
o del paciente mismo. Segn como nos lo han remitido, por qu motivo y segn las
modalidades de su primera vinculacin con nosotros. As, por ejemplo, respetar el horario
que le hemos dado, llamarnos en el momento que han prometido llamar, o en el que le
hemos pedido que llamen, implica desde el comienzo una actitud de respeto al
profesional. Las citas canceladas a repeticin, no hablan en favor del paciente, o del que
consulta, puesto que la actitud evidentemente es bastante fbica. la respuesta a esto, la
hallamos muchas veces en el tipo de la contratransferencia que moviliza en nosotros.
Objetivos y requisitos de la primera entrevista
La primera entrevista es el primer paso del proceso Psicodiagnstico y debe reunir ciertos
requisitos para cubrir sus objetivos. Tales como:
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