En este trabajo ir aportando, mi experiencia como un alumno discapacitado.

La educacin inclusiva se basa en la concepcin de los derechos humanos por

la que todos los ciudadanos tienen derecho a participar en todos los contextos
y situaciones. La educacin inclusiva supone una actitud y un compromiso con
la tarea de contribuir a una educacin de calidad para todo el alumnado. Una
escuela inclusiva sera aquella que: Trata de encontrar maneras de educar con
xito a todos los alumnos, sin exclusiones. Tiene una visin global, interactiva y
sistemtica de los problemas. Pretende aumentar la participacin de todo el
alumnado en el currculum, en la comunidad escolar y en la cultural. Se
preocupa por identificar y minimizar las barreras al aprendizaje y a la
participacin de todos sus estudiantes. El concepto de inclusin abarca a los
alumnos pertenecientes a grupos en situacin de vulnerabilidad, como los
alumnos inmigrantes, los pertenecientes a comunidades indgenas o los
alumnos con necesidades educativas especiales.
Llevar a cabo la inclusin en el sistema educativo implica transformar,
reflexionar y re-transformar los procesos de planeamiento y gestin curricular
que definan criterios especializados para la atencin educativa de los alumnos
con discapacidad, esto conlleva a la necesidad de capacitar a los docentes y
directivos.
Ahora hablare sobre tres sujetos importantes o mejor dicho, influyentes ante
una persona con capacidades diferentes (no me gusta esta nomenclatura
pero para no usar repetidamente otras palabras) que los habla tambin el
texto de Valdez:
-

Los padres
Los docentes (y directivos)
Los M.A.I. o Maestro/a de Apoyo a la Integracin (antes llamados maestro
integradores)

Los padres
Cabe aclarar que hablo tanto de los padres de hijos discapacitados como de los
padres que tienen a sus hijos en la misma intuicin que un nio con
discapacidad.
Tener un hijo con alguna deficiencia, problema, discapacidad, sndrome, etc.
etc. etc. es muy difcil hasta tal punto que, podes abandonarlo y dejarlo a su
suerte (parece macabro pero hay casos as) o ms bien dedicarle todo tu
tiempo y amarlo sin importar su patologa.
La educacin (si no me iba por las ramas si segua hablando de esto), empieza
en casa, y por mi experiencia, mejor dicho por la experiencia de mi madre, fue
muy difcil, para dar una idea, yo no aprend a caminar solo y sin ayuda hasta
despus de los 4 aos, en donde un bebe normal ya caminara al ao o ao y
medio. Ella tuvo que empezar a buscar ayuda en todos lados para que yo
pudiera estar en lo normal (conseguir una pierna ortopdica) y ella nunca

tuvo problemas en las escuelas (solo para que pueda entrar a las mismas) con
respecto a que necesitaban disminuir el nivel educativo, ni los dems padres
tampoco tenan ese miedo cuando yo entre a las instituciones educativas.
Pero esto paso porque no necesitaba una adaptacin en lo mental ya que del
marote ando bien, mi problema es ms motriz que mental.
Ahora yo me pongo en el lugar de un discapacitado mental, en primer lugar
dira que los padres no los mandan a una escuela comn por lo menos en el
nivel primario, ms que nada por la discriminacin imaginada (por parte de
los padres) que tendra el nio, sino que van directamente y solamente a una
escuela especial, tambin porque, y remontando a Piaget, el desarrollo de los
estadios y el pasaje hacia los otros sera ms lento que con un nio
convencional. Si estuvieran en un colegio convencional, supongo (y todo esto
son hiptesis), que los padres (propios y los ajenos) estaran preocupados por
los contenidos que vayan aprehendiendo en las materias, es decir que no les
sean difciles de incorporar, y tambin (en los padres ajenos) que se baje el
nivel educativo solo por tener que reducir los temas a tratar.
A mi parecer, estn manifestando miedo a los contenidos como si fueran lo que
habra que cambiar pero no es as, no hay que cambiar los contenidos ni
mucho menos adaptarlos, ms bien hay que adaptar las actividades de
aprendizaje y/o las estrategias de enseanza para llegar al contenido
estipulado, cualquier persona, tenga el problema que tenga, sea como sea,
puede llegar a lo acordado en la planificacin (objetivos y contenidos).
Los Docentes
En este apartado prefiero arrancar contando mis experiencias (y un poco
cmicas) en la educacin.
Cuando termin el nivel inicial, y era hora de ir un paso adelante hacia el nivel
primario, hicieron un paro los directivos, no queran incluir a una persona
discapacitada en sus instituciones, fui al colegio salesiano a anotarme y le
dijeron a mi madre que no va a ser posible porque tenan miedo de que haya
un alumno como yo, entonces fui a la escuela 179 y lo mismo, as que mi
madre cansada por esto, le pidi a la escuela especial de discapacitados
motrices que la ayudaran para reclamar mi derecho de educacin hasta que
me aceptaron. Cuando esta por empezar el segundo ciclo, mi mam quiso
intentar anotarme de vuelta en el colegio salesiano y aun as le han dicho que
no, y no me quedo otra que seguir toda mi primaria en donde estaba. En
este nivel empec recin a tener una maestra integradora (ahora M.A.I.) y las
adaptaciones que tuvieron uqe hacer fueron muy mnimas, no tuve alguno
complicacin con aprender y aprehender las distintas cosas.
Cuando empec la secundaria (y ac viene lo cmico y que tiene que ver ms
con el siguiente apartado) tuve que elegir una escuela para seguir con mis
estudios, los M.A.I. le decan a mi mam que elija la escuela pero que no vaya
a la Politcnicatermine eligiendo la poli, hasta hicieron una especie de
recorrido para que me diera cuenta que no es lo mio esa escuela, y al final me

gustaba ms. Despus, cuando entre a polimodal, tena que elegir alguna
modalidad dentro de la institucin, los M.A.I. le dijeron a mi mam que no elija
industria.termine eligiendo industria, me cost horrores terminar el
secundario, pero no por la patologa en s, sino ms bien por la etapa rebelde
que pasa cualquier adolescente.
Con este fragmento de mi vida, puedo decir que, y como dije al principio, los
docentes y directivos, necesitan tener alguna capacitacin sobre la
discapacidad, para que tengan herramientas y recursos sobre como tratar con
un alumno discapacitado y de esta manera evitar el miedo que te produce el
tener a una persona con alguna deficiencia, porque al fin y al cabo, miedo vas
a tener al principio de tu carrera como docente, miedo en no saber qu hacer
en una situacin X con cualquier alumno.
Los M.A.I.
Como dije anteriormente, no necesite un Maestro/a de Apoyo a la Integracin
sino hasta el nivel primario en adelante, en el nivel inicial, todo fue juegos o
mejor dicho actividades ldicas no necesitaba adaptarse nada, cada uno
jugaba como poda.
Al entrar al nivel primario, las adaptaciones hacia mi persona fueron minimas,
las nicas adaptaciones importantes eran a la hora de Ed Fisica, en donde
jamas se bajo el nivel educativo en ese momento, yta uqe las adaptaciones
eran para mi, no para los normales (por ejemplo al correr una vuelta por el
sum, yo empezeba desde el 50% del recorrido; o al jugar a algn deporte, me
tenan que hacer si o si un pase a mi antes de anotar) que no eran dadas por el
mismo M.A.I. sino por la misma maestra de la catedra (la MAI solo estaba en
las materias tericas, que a mi parecer, para mi fue un error). Para un alumno
con discapacidad mental (siempre hago referencia a esta categora por el
poco manejo de la inteligencia lgico-matematica que es vigente en las
instituciones educativas), las adaptacioes seguraente seria muchis mayores,
mas que nada en como llamar la atencin del infante para integrarlo al
contenido, como por ejemplo, utilizar juegos.
En la secundaria, ya la cosa cambio, el MAI ya no estaba en lo toerico sino en lo
practico (en la poli vendra a ser los talleres) y que ah s, fueron adaptaciones
mucho mas importantes, a las reglas milimetradas que se usan generamente
en los talleres, la MAI le incorporo una manija y de esa forma poder agarrar
mejor la regla, en mecanica no hacia tantos trabajos pesados, sino ms bien
por ejemplo, limpiar los componentes de un motor, ajustar piezas, etc. Un
alumno con deficiencia intelectual, tendra adaptaciones, pero de mayor o
menor medida segn la escuela que haya elegido y la modalidad que tenga la
misma.

Conclusion

Teniendo en cuenta al cuento por Cuatro Esquinitas de Nada y teniendo en

cuenta que la inclusin no solo abarca discapacidad (que es de donde me guie
para este trabajo), mas bien es un trmino amplio, puedo decir que las
instituciones escolares no cambian al alumnado, sino que el alumnado cambia
a las instituciones escolares. Por ejemplo, una escuela que es etnocentrista (en
su gran mayora pueden ser asi) ingresa un chico/a que es hijo/a de mapuche,
y que peleo por sus derechos para tener una educacin; la escuela no va a
decir por ejemplo (y bastante extremo) ni se te ocurra aca hablar sobre tu
gente o tu cultura, o tal vez si al principio, pero de a poco, esa mirada va
cambiando, empiezan a entender al otro y se incluye en el nosotros, y
conlleva a grandes cambios en el mbito educativo, como empezar a dar
materias multiculturales (no se si exista algo asi pero no se me ocurrio otra
cosa), o empezar a dar contenidos o actividades que tengan que er con las
distintas culturas (en msica por ejemplo, conocer los instruentos autctonos,
o cantar canciones en lengua mapuche), en mi caso, sent que aporte algo en
la primaria, cuando termine (o fue en los ltimos aos no me acuerdo) haban
construido una rampa para las sillas de ruedas que antes no haba, y pienso
(no se si es asi) que paso porque ingrese a esa institucin, y supongo que no
solo aprendi yo en esa escuela (y que adems me ha ido muy bien), sino que
los docentes aprendieron tambin del trato hacia un discapacitado.
En la secundaria no solo fue un cambio para mi, sino para los mai que me
acompaaban y los docentes de la escuela. Los maestros de apoyo a la
integracin queran hacer reduccin de textos, porque iban a ser complicados y
todo eso, ah en ese momento yo mismo dije que no, ya que mi discapacidad
no era mental sino motriz, la MAI me acompaaba mas que nada en los talleres
y en dibujo tcnico, en donde si ncesitba ayuda.
En esta etapa, empez a haber en mi lo desconocido para los adultos la etapa
rebelde, y aca es donde puede llegar a pensar un alumno con deficiencia que
la misma es una.. y que no tuvo que haber nacido y todo eso, a mi me paso,
no me gustaba mucho este cuerpo, y empez a irme mal en las calificaciones.
Pero si yo, el yo actual mira a ese yo, dira que fue necesario, porque aca fue al
revs. Yo mismo quera que bajaran el nivel educativo, pero tanto la escuela,
los directivos y docentes, los MAI, como mi madre y compaeros decan que no
era necesario bajarlo porque saban que yo poda hacer todo eso..tenian
razn, la pude terminar en los aos que corresponda sin repetir de grado,
aunque me costo demasiado, la pude terminar. Por eso pienso que esto fue
fructfero en relacin a que al principio no queran que fuera a esa escuela, que
me queran reducir los textos; y que al final cambiaron esa forma de pensar y
que yo pueda terminar sin bajar el nivel porque yo como die al principio, mi
problema no es mental sino motriz.
En la inclusin educativa importan el respeto a las diferencias individuales y al
derecho de participacin en condiciones iguales en la educacin, sin importar
patologas, raza, sexo o cultura. Apunta por lo tanto al respeto a la diversidad.
Pero adems y esencialmente apunta a dar oportunidades de educarse,
insertos en la escuela comn a todo aquellos nios, nias, jvenes y adultos

que tienen necesidades especiales de educacin.

La inclusin educativa es una necesidad, individual y social, existe la esperanza
de que a travs de la educacin podamos realizar los cambios, tan necesarios,
en nuestra sociedad y de la aplicacin y xito de la poltica educacional
igualitaria y equitativa que stos dependen.
Yo creo que la inclusin en las escuelas no solo implica un aprendizaje
unilateral (profesor>alumno), ms bien es un aprendizaje ambiguo
(profesor<>alumno). Los dos aprenden mucho, los alumnos aprenden
contenidos, actividades, juegos, aprenden valores, etc. y los docentes
aprenden valores, tratos hacia lo diferente, cambios en su mirada
etnocentrista, adaptaciones, etc. y esto es lo que lleva a una igualdad en la
educacin, donde no importe nada ms que las ganas de estudiar y de educar