PROYECTO DE INVESTIGACIN

l.

GENERALIDADES:
1.1 Ttulo:
Las Tecnologas de Informacin y Comunicacin y su influencia en los hbitos de
estudio de las estudiantes del VII ciclo de Educacin Bsica Regular de la IEP
Corazn de Mara.
1.2 Autores:
Lic. Julio Tefilo Carrasco Rosado
1.3 Tipo de Investigacin:
La investigacin es pura porque conduce a la bsqueda de nuevos
conocimientos o campos de investigacin, sin objetivos prcticos especficos o
inmediatos.
1.4 Lnea de Investigacin
Nuevas Tecnologas de la Informacin y Comunicacin.

II. EL PROBLEMA
2.1. Planteamiento del problema.
Las tecnologas de informacin y comunicacin TIC han ganado un lugar muy
importante en todas las manifestaciones de las relaciones humanas, su avance
ha sido vertiginoso convirtindose en un elemento muy importante para todo el
quehacer humano: los negocios, la ciencia, el arte, y tambin la educacin.
Las TIC estn produciendo no slo un cambio social, sino tambin cultural. La
informtica ha revolucionado la vida y los hbitos sociales de los adolescentes,
pero tambin en el aspecto educativo.
En la actualidad, las TIC, forman parte de la vida cotidiana y se han convertido
para muchos estudiantes, en una herramienta que les permiten comunicarse
fcilmente, expresarse libremente y publicar lo que deseen, para que sus
contactos los vean y puedan comentar sobre ello, tambin pueden mantenerse
conectados con viejas amistades y hasta crear nuevas, en ellas se entretienen y
pasan una gran cantidad de tiempo, llegando muchas veces a descuidar el
tiempo que deberan dedicar al estudio o realizar sus tareas escolares.
Sin embargo, cuando el estudiante hace un uso adecuado de estas; y no
descuida el tiempo de estudio o a realizar sus tareas escolares; las TIC pueden
influir de manera positiva, ya que es un medio por el cual se puede comunicar, no

slo para charlar y planear eventos sociales, sino tambin para hacer tareas y
trabajos.
Mediante el desarrollo del presente trabajo de investigacin se quiere conocer y
dar a conocer de qu manera los alumnos estn dando uso a las TIC y cmo
influye en sus hbitos de estudio.
2.2. Formulacin del problema
En base a esta realidad se plantea la siguiente interrogante:
Cmo influye el uso de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin en los
hbitos de estudio de las alumnas del VII ciclo de la EBR de la I.E.P. Corazn de
Mara de Tacna en el ao 2014?
2.3. Objetivos
2.3.1 Objetivo Generales
Determinar el tipo de influencia del uso de las Tecnologas de Informacin
y Comunicacin en los hbitos de estudio de las alumnas del VII ciclo de
EBR de la I.E.P. Corazn de Mara de Tacna en el ao 2014.
2.3.2 Objetivos Especficos
a) Identificar el uso de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin de
las alumnas del VII ciclo de EBR de la I.E.P. Corazn de Mara de
Tacna.
b) Determinar el nivel de hbitos de estudio que presentan las alumnas del
VII ciclo de EBR de la I.E.P. Corazn de Mara de Tacna.
c) Identificar la relacin existente entre el uso de las Tecnologas de
Informacin y Comunicacin y el nivel de hbitos de estudio de las
alumnas del VII ciclo de EBR de la I.E.P. Corazn de Mara de Tacna.
2.4. Antecedentes
2.5 Justificacin
Las Tecnologas de Informacin y Comunicacin han generado en los ltimos
aos gran inters, ya que estas tendencias tecnolgicas han experimentado un
auge importante en nuestra sociedad, as como el incremento que se va
suscitando da a da entre los miembros de estas redes sociales.
Las Tecnologas de Informacin y Comunicacin impulsan la interaccin entre las
personas, el trabajo en grupo y la colaboracin entre las personas, hacen posible

que los estudiantes desarrollen habilidades y aptitudes tales como la

socializacin, el trabajo en equipo o la importancia de compartir.
La importancia del presente trabajo de investigacin, es realizar un estudio bajo
los siguientes puntos de vista:
Desde el punto de vista terico - prctico, los resultados de este estudio
contribuirn a incrementar conocimientos en el campo educativo. Identificar el
uso de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin y los hbitos de
estudio que tienen las alumnas; y as identificar el papel que juegan las
Tecnologas de Informacin y Comunicacin en ellas. Esta investigacin
acercar de forma prctica al conocimiento de las nuevas tecnologas para su
mejor utilizacin y comprensin.
Desde el punto de vista tecnolgico, las Tecnologas de Informacin y
Comunicacin abren un campo tremendamente til e interesante para las
personas, pero es necesario tener presente la importancia de manejarlo
adecuadamente.
Es importante en su relevancia social porque contribuye con la sociedad, para
mejorar los conocimientos de nuestros futuros ciudadanos. Toda sociedad
debe estar a la vanguardia de las nuevas tecnologas que surgen en la
actualidad y sacarles el mejor provecho.
Los resultados del presente trabajo de investigacin permitirn conocer con ms
profundidad la relacin entre el uso de las Tecnologas de Informacin y
Comunicacin y los hbitos de estudio de las alumnas del VII ciclo de EBR la
I.E.P. Corazn de Mara de Tacna.
2.6. Marco Terico
DEFINICIN DE HBITOS DE ESTUDIO
Mrquez (1990), define a los hbitos de estudio como:
La repeticin del acto de estudiar realizado bajo condiciones ambientales de
espacio, tiempo y caractersticas iguales.
Para Belaunde (1994): Es el modo como el individuo se enfrenta cotidianamente
a su quehacer acadmico; es decir, la forma en que el individuo se organiza en
cuanto a tiempo, espacio, tcnicas y mtodos concretos que utiliza para
estudiar.

Por otro lado Pozar (1989), sostiene que: El hbito de estudio es el primer paso
para activar y desarrollar la capacidad de aprender en los alumnos; esta ltima
definicin, es la que se asume, junto al instrumento que se utilizara para recoger
el inventario de los hbitos de estudio.
CLASIFICACIN DE LOS HBITOS
Se han tomado dos puntos de vista: El comportamiento del sujeto durante la
constitucin del hbito y la naturaleza del mismo.
En relacin al primer aspecto se presentan dos clases de hbitos: Activos y
Pasivos.
A. Hbitos activos
Son todos aquellos que suponen un aprendizaje porque siempre requiere de un
esfuerzo ms o menos consciente y deliberado por parte del sujeto; exigindose
adems, por lo menos en su comienzo, de atencin concentrada, de voluntad
frrea y plenitud de conciencia, con la intervencin de estas disposiciones y de
un proceso de aprendizaje; se logra adquirir el hbito.
B. Hbitos pasivos
Se caracterizan porque no requieren ningn esfuerzo aparente o por lo menos
ningn esfuerzo atento para ser adquirido por parte del sujeto, la atencin y la
voluntad parecen estar ausentes. Es considerado como un fenmeno de
adaptacin, incluyendo las adaptaciones de ndole social como por ejemplo: los
modales, maneras de sentir y pensar del grupo en que vivimos.
Referente a la naturaleza misma del hbito puede ser; orgnico motor y
psicolgico o de estudio.
A. El hbito Orgnico o Motor
Es aquella adquisicin de una actividad nueva y que mediante el ejercicio se
llega a perfeccionar, incorporndose al ser como una funcin ms, ejemplo:
aquellas personas que han aprendido a conducir una bicicleta.
B. El hbito Psicolgico o de Estudio
El hbito psicolgico significa la facilidad adquirida de los procesos conscientes.
La educacin de los sentidos, la asociacin de ideas, las actitudes mentales
derivadas de la experiencia y de los estudios generales o especiales, la fuerza de
la atencin, la reflexin, el razonamiento, la deduccin, etc., y todos aquellos
factores complejos que forman el marco humano de mente y carcter, tales como
la fuerza de voluntad, debilidad o terquedad, irascibilidad o calma, atraccin y
rechazo, y otros, se deben en gran parte a hbitos contrados voluntaria o
involuntariamente.

CONCEPTO DE ESTUDIO
Rotger (1981), define estudio como:
Una fase del aprendizaje formal por medio del cual el individuo trata de adquirir
nuevos hechos, establecer nuevos hbitos y perfeccionar nuevas habilidades en
forma eficiente y breve.
Por lo cual se entiende que el estudio es una actividad personal consciente y
voluntaria para analizar, comprender y profundizar conocimientos y experiencias,
poniendo en funcionamiento todas las capacidades intelectuales del individuo.
CONCEPTO DE APRENDIZAJE
Segn Feldman (2005) define el aprendizaje como:
Un proceso de cambio relativamente permanente en el comportamiento de una
persona generado por la experiencia.
En primer lugar, aprendizaje supone un cambio conductual o un cambio en la
capacidad conductual. En segundo lugar, dicho cambio debe ser perdurable en el
tiempo. En tercer lugar, otro criterio fundamental es que el aprendizaje ocurre a
travs de la prctica o de otras formas de experiencia (p.ej., observando a otras
personas) de los nios.
ETAPAS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE
Para obtener un buen aprendizaje y que el estudio sea eficaz el alumno debe
conocer cada una de las etapas de los procesos psicolgicos que intervienen en
la adquisicin de conocimientos, los cuales, Fernando Quintanilla Paz (1995:61)
indica a continuacin:
A. La motivacin:
Para aprender se necesita de una razn para estudiar, un sentido, un motivo. En
la motivacin no slo interviene el aspecto intelectual sino tambin el aspecto
emocional. De all que para aprender por s sola las repeticiones son
insuficientes. Por ms esfuerzo que haga un profesor (lleve lminas, cuadros
sinpticos, cuente chistes etc.) nada conseguir si el alumno no est
automotivado (inters, entusiasmo, admiracin por algo que queremos conocer,
hacer o aprehender). Pues la motivacin es el motor del estudio y el carburante
del mismo, es el xito inmediato.
B. La concentracin:
La calidad del estudio est directamente relacionada con el grado de atencin o
concentracin en la tarea de estudiar. Por ello se afirma que slo puede estar
concentrado el que no piensa nada ms que en lo que est estudiando en ese
momento.
Las principales dificultades para emprender y mantener la concentracin en el
estudio son:
La falta de motivacin o el desinters.

La fatiga o malestares de orden fsico (por ejemplo dormir poco tiempo).

Conflicto con otras actividades (deseo de estar haciendo alguna otra cosa,
pensamientos precedentes).
Varios tipos de transtornos emocionales.

A continuacin se exponen algunos consejos para evitar distracciones y formar

hbitos de concentracin:
Trabajar contra el reloj, es decir fijarnos tiempo lmite para estudiar cierto
nmero de pginas.
Hacer una lista de las cosas que tiene que realizar luego, se las prioriza y por
ltimo, se las calendariza.
Comenzar con espacios de tiempo pequeos (la medida la dar el propio
aburrimiento) para ir aumentando gradualmente el tiempo de estudios.
C. La actitud:
La motivacin est relacionada con la actitud, as la motivacin debe estar
consciente e inconscientemente presente permanentemente en nuestra vida. Por
ello se afirma que la actitud no es ms que la concentracin, el recuerdo
interrumpido de lo que debemos hacer y tratamos de lograr.
D. La organizacin:
Para aplicar eficazmente los conocimientos debemos organizarlos, para ello el
alumno deber tener y formar su propio esquema mental. De all que el profesor
es nicamente un elemento que pone a disposicin del alumno una bandeja de
conocimientos y es el educando quien deber integrarlos relacionndolos unos
con otros.
E. La comprensin:
Comprender un tema es poder aplicar los conocimientos a situaciones nuevas.
As el hombre aprende antes y mejor en los casos en que puede relacionar el
tema de estudio con un material ya conocido y sabido. De all que en el proceso
de la comprensin sea indispensable hacer esta relacin de los conocimientos
integrados.
F. La repeticin:
Si bien es cierto que las informaciones adquiridas por insercin comprensiva son
ms resistentes, no son sin embargo eternas.
Por s sola la comprensin no puede suplir a la fijacin. Es preciso aprender y
repetir los conceptos, lo mismo que las fechas y los datos y si es necesario en
estos ltimos, aprenderlos de memoria, pues de lo contrario, no se graban.
Cabe sealar que todos los mtodos de estudio recomiendan la repeticin, el
repaso, autoevaluacin, confrontacin de lo aprendido, rememorizacin de lo
comprendido.

G. La gua de Estudios:
Las investigaciones han demostrado que para que el alumno pueda aprender
ms rpido y mejor debe saber el resultado de sus repuestas inmediatamente. La
idea es que asocie rpidamente la pregunta con la respuesta correcta a fin de
que se fije rpida y fuertemente en su cerebro. A esta teora se le llama estudio
programado. Es decir para repasar debemos elaborar una gua de preguntas o
de estudio.

IMPORTANCIA DE LOS HBITOS DE ESTUDIO

Todo individuo necesita para afrontar la vida moderna, poseer entrenamientos
manuales y sobre todo requiere de hbitos metodolgicos de estudio y de
pensamiento que lo guen con mayor seguridad en la vida.
Adrian Gomez (2009:2) seala lo siguiente:
El hbito de estudiar es necesario si se quiere progresar en el aprendizaje; el
estudio es una vertiente del proceso de crecimiento personal que supone
desarrollo armnico de la inteligencia, la voluntad y la creatividad, para ello se
requiere que stos respondan a las necesidades, capacidades, afectos, actitudes
y valores de los estudiantes.
Adems la importancia de los hbitos de estudio radica en que el alumno podr:
-

Aumentar la cantidad de material que puede aprender en una unidad de

tiempo establecida.
Planificando evitar sentimientos de culpabilidad si obtuviera bajas
calificaciones.
Tendr ms confianza en si mismo (a).
Conocer y practicar un mtodo para mejorar su lectura.
Conseguir un mejor rendimiento acadmico.
Le ser ms fcil realizar el proceso de estudio mediante el subrayado, los
esquemas, los resmenes.
Aprender a planificar sus actividades acadmicas.
DIMENSIONES DE LOS HBITOS DE ESTUDIO
En el inventario de hbitos de estudio, Pozar (1989) describe el instrumento
agrupando en cuatro escalas y una escala adicional sobre sinceridad y once
factores, para el presente estudio se puede caracterizar a dichas escalas, como
las dimensiones de hbitos de estudio, de la siguiente manera:

ESCALA I. CONDICIONES AMBIENTALES DEL ESTUDIO

Dimensin Ambiente, es importante poner nfasis en los siguientes factores:
Condiciones ambientales personales: Son los condicionantes ejercidos por el
ambiente que nos rodea como pueden ser la familia, los compaeros y el mismo
alumno a travs de sus metas y creencias. Si estos condicionantes no se
aclaran, el rendimiento personal, escolar y profesional queda disminuido, pues es
necesario que el alumno enfrente con claridad los tres tipos de condiciones
ambientales y tome posicin de su rol en este aspecto.
Condiciones ambientales fsicas: El estado fsico del cuerpo y el lugar donde se
estudia tiene mucho que ver con el ptimo rendimiento, as como: el mantenerse
en forma para estudiar, estudiar en un lugar que permita la concentracin,
estudiar en un lugar cmodo y estudiar en un lugar ntimo y personal.
Comportamiento acadmico: Todo estudiante est sujeto a ciertos patrones de
comportamiento en el acto de estudiar, como por ejemplo: estar atento durante la
explicacin de los profesores, preguntar al profesor cuando algo no se
comprende, realizar activamente las tareas programadas y tomar apuntes en el
desarrollo de las explicaciones del profesor.
Rendimiento: De todas maneras si el alumno cumple con lo sealado
anteriormente, entonces tendr un buen resultado acadmico.
ESCALA II. PLANIFICACIN DEL ESTUDIO
Dimensin Planificacin, en este caso los factores son:
Horarios: Es importante confeccionar un horario de estudio personal, incluir en
ese horario todas las actividades de estudio, incluir los periodos de descanso
diario y semanal, cumplir con este horario hasta que este se convierta en un
hbito.
Organizacin: Es necesario preparar todo lo necesario antes de que el estudiante
se ponga a estudiar, teniendo cada cosa en su sitio y estar satisfecho con la
propia organizacin, para que el proceso de estudiar sea ptimo.

ESCALA III. UTILIZACIN DE MATERIALES

Dimensin Materiales de estudio, los factores considerados son:
Manejo de libro: Tener en la clasificacin de los libros y otros materiales de
estudio, el hbito de leer frecuentemente los ndices, utilizar el diccionario como
elemento insustituible de trabajo al estudiar y otros que tengan que ver con
situaciones al momento de manejar los libros.

Lectura: Leer por frases o prrafos y no palabra a palabra, leer con intencin de
mejorar la velocidad lectora, saber distinguir al momento de leer los puntos ms
importantes, volver a releer cuando algo no se ha comprendido del todo bien y
hacer pausas en la lectura para pensar y reflexionar sobre los aspectos de la
lectura.
Subrayado - resmenes: Existen hoy muchas formas de organizar la informacin
que se est leyendo, ya sea a partir de la elaboracin de organizadores visuales,
el subrayado, construir esquemas, u otros aspectos que tengan que ver con
organizar la informacin que se est procesando a travs de la lectura.

ESCALA IV. ASIMILACIN DE CONTENIDOS

Dimensin Asimilacin, los factores asociados son:
Memorizacin: Es importante que los alumnos tengan confianza en su propia
memoria, comprender antes de memorizar el nuevo aprendizaje o informacin,
emplear el mecanismo de descansar antes de seguir memorizando cuando se
est estudiando prolongadamente, utilizar mecanismos que permitan memorizar
informacin que tenga cierta duracin en la mente del estudiante.
Personalizacin: Cada alumno es un individuo particular con sus propias
caractersticas, como forma concreta de actuacin personal se propone el doble
sistema de trabajo en equipo y de trabajo individual.
La caracterizacin de las dimensiones, nos permitirn medir el nivel de los
hbitos de estudio, a travs del instrumento de Pozar (1989), identificando y
ubicando a los estudiantes en el predominio de los niveles bueno y malo, de
acuerdo al desarrollo de dichos factores considerados en las dimensiones.

TCNICAS DE ESTUDIO
Garca Huidobro (2000) define las tcnicas de estudio como:
Un conjunto de estrategias que permiten hacer un trabajo de la manera ms
rpida y eficaz.
Hernndez (1998), explica que:
Las tcnicas de estudio son ayudas prcticas para la tarea de estudiar, pues la
tcnica es un producto artificial elaborado por el individuo con el propsito de
mejorar la actividad realizada, de acelerar la produccin y elevar la calidad de lo
que se produce.

As las tcnicas de estudio sirven para materializar el mtodo de estudio

llevndolo a la prctica concreta. Pero para que las tcnicas de estudio
produzcan los efectos esperados (alta productividad) se requieren de dos
condiciones especficas: la primera, que se las conozca y se las comprenda
plenamente; y la segunda, que se las utilice en las cantidades y tiempos
adecuados a cada situacin de estudio.

2.7. Marco Conceptual

Adolescencia
Es la etapa que marca el proceso de transformacin del nio en adulto, es un
perodo de transicin que tiene caractersticas peculiares. La evolucin que los
muchachos viven en esa etapa, los hace entrar en crisis, pues se encuentran en
la bsqueda de su propia identidad, en el proceso de configurar su personalidad.
Alumno
Es sinnimo de estudiante y se denomina as a la persona matriculada en un
establecimiento para recibir una enseanza sistemtica correspondiente a un
nivel o grado determinado.
Comunidad virtual
Son grupos de personas, con algunos intereses similares, que se comunican a
travs de Internet y comparten informacin (aportan y esperan recibir).
Hbito de estudio
Se refiere a las conductas que manifiesta el estudiante en forma regular ante el
acto de estudiar, que se repiten bajo condiciones ambientales del espacio,
caractersticas y tiempo iguales.
Internet
Internet es una red global de computadoras que permite a varios millones de
usuarios compartir e intercambiar informacin.
Red social virtual
Las redes sociales virtuales son sitios de Internet que agrupan a usuarios con
intereses comunes, que permiten a las personas conectarse con sus amigos o
conocer gente nueva con el fin de compartir contenidos, interactuar y crear
comunidades sobre intereses similares. Algunas de las redes sociales ms
usadas del momento son Facebook, Youtube y Twitter.
Tecnologa
Es un conjunto de conocimientos que sirven para producir bienes y servicios,
afectando las ramas tcnicas, cientficas, sociales y culturales. La tecnologa

encierra los productos resultantes de las necesidades de una sociedad que

tienen como objetivo el mejorar la vida de las personas, el progreso mdico,
alimenticio, de educacin, etc.

III. METODOLOGA
3.1 Tipo de Estudio.
Investigacin Bsica
3.2 Diseo de Investigacin
Descriptivo Explicativo
Correlacional.
3.3 Hiptesis
3.3.1 Hiptesis General
El uso de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin influye directa y
significativamente en los hbitos de estudio de las alumnas del VII Ciclo
de la Educacin Bsica Regular de la I.E.P. Corazn de Mara de Tacna en
el ao 2014.
3.3.2 Hiptesis Especficas
a) Las alumnas del VII Ciclo de la EBR de la I.E.P. Corazn de Mara
hacen un uso adecuado de las Tecnologas de Informacin y
Comunicacin.
b) El nivel de los hbitos de estudio que presentan las alumnas del VII
Ciclo de la EBR de la I.E.P. Corazn de Mara es bueno.
c) Existe una relacin directa entre el uso de las Tecnologas de
Informacin y Comunicacin y los hbitos de estudio de las alumnas
del VII Ciclo de la EBR de la I.E.P. Corazn de Mara.
3.4 Identificacin de las variables:
Variable
Uso de
Tecnologas de
Informacin y
Comunicacin.

Definicin
Conceptual
Herramientas de
telecomunicacin
que utilizan los
estudiantes para
buscar, enviar o
recibir informacin
a travs de medios

Indicadores
Tiempo de uso
Frecuencia de uso
Uso
Trabajo cooperativo

Escala de
Medicin
Adecuado
Inadecuad
o

Hbitos de
estudio.

digitales.
Conductas que
manifiestan los
estudiantes en
forma regular ante
el acto de estudiar,
que se repiten bajo
condiciones
ambientales del
espacio,
caractersticas y
tiempo iguales.

Condiciones
ambientales de
estudio
Planificacin del
estudio
Utilizacin de
materiales
Asimilacin de
contenidos

Bueno
Malo

3.5. Poblacin, muestra y muestreo.

La poblacin est conformada por 195 alumnas pertenecientes al VII ciclo de
Educacin Bsica Regular de la I.E.P. Corazn de Mara de Tacna.
La muestra que se utilizar ser el total de estudiantes de la poblacin, debido a
que representa un nmero relativamente pequeo.

3.6. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos

Para la variable independiente (Tecnologas de Informacin y Comunicacin) se
utilizar la tcnica de la Encuesta y como instrumento un Cuestionario dirigido a
las alumnas del VII Ciclo EBR de la I.E.P. Corazn de Mara de Tacna.
Para la variable dependiente (Hbitos de estudio) se utiliz como tcnica el
Inventario de Hbitos de Estudio (IHE) de F. Pozar y como instrumento el
Cuestionario el cual fue aplicado a las alumnas del VII Ciclo EBR de la I.E.P.
Corazn de Mara de Tacna.
3.7. Tcnicas de procesamiento y anlisis de datos.
Se realizar un anlisis descriptivo; es decir, los resultados se presentarn a
travs de tablas y grficos estadsticos cada uno con sus respectivas
interpretaciones.

IV. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

4.1 Cronograma de ejecucin.
N

Actividad

Ju
n

Ao 2014
Ag
Jul
Set Oct
o

1
2
3
4
5
6

Elaboracin del Proyecto de Investigacin

Determinacin de la muestra.
Preparacin de los instrumentos de
recoleccin de datos.
Aplicacin de los Instrumentos de recoleccin
de datos.
Procesamiento y anlisis de los resultados
Redaccin del Informe Final

X
X
X
X
X
X

4.2 Financiamiento.
El trabajo de investigacin es autofinanciado por el equipo de investigacin.

V. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
BELAUNDE, I. (1994) Hbitos de estudio. En revista de la Facultad de Psicologa,
Universidad Femenina Sagrado Corazn. Ao 2. N 2. Lima.
FERNNDEZ, Borja. (2010). Redes sociales: lo que hacen sus hijos en Internet.
Editorial: Club Universitario. Espaa.
GARCIA, Cecilia. (2000). A estudiar se aprende. Metodologa de estudio.
Ediciones Universidad Catlica de Chile. Chile.
GARDUO, Marcela. (2010). Influencia de las redes sociales hoy en da. Mxico.
GOMEZ, Adrian. Hbitos de estudio en Universitarios. Mxico.
HERNNDEZ F. (1998). Aprender a Aprender. Ed. Ocano. Espaa.
HIDALGO, Ins. (2008). El aprendizaje de los hbitos y su repercusin en la
adolescencia. Primera Edicin. Espaa.
TEA Ediciones. Espaa.
SIGENZA, Sahiram y ROSS, Pamela. (2010). Las Redes Sociales: La
problemtica familiar. Primera Edicin. Mxico.
UNTURBE, Aurora. (2010). Internet Como Recurso Educativo. Primera Edicin.
Anaya S.A. Espaa.
VALLE ARIAS, A. (1993). Aprendizaje significativo y enfoques de aprendizaje: el
papel del alumno en el proceso de construccin de conocimientos. Revista de
Ciencias de la educacin n 156. Mxico.