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Ensino Fundamental I

Material de divulgao
da Editora Moderna

Volume

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Sim
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Ques

caderno do professor

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e ex

PNLD 2016 Fundamental I

Vem com a gente

conquistar

melhores resultados

para a educao!
Diariamente, as histrias de vida, as angstias, os sonhos e
as pequenas conquistas de cada aluno vo construindo
a trajetria de cada professor e de cada gestor.
E quando tudo isso combinado com solues eficientes,
com foco de ao nas reais necessidades da rede pblica,
podemos transformar a histria de nossos alunos.
Venha fazer parte deste movimento por grandes
resultados para as escolas pblicas.

#educaoDeresultado

Foco
dE ao

COMPETNCIA
LEITORA

RESOLUO DE
PROBLEMAS

ALFABETIZAO
CIENTFICA
E ESPACIAL

IDENTIDADE,
CIDADANIA
E CULTURA

Caro educador,

coleo de Simulados
Este material faz parte da
rendizagem, com 100%
para Monitoramento da Ap
lusivas, que seguem as
de questes inditas e exc
C.
cada avaliao oficial do ME
matrizes de referncia de
dos especiais,
Desenvolvemos 12 simula
mandas dos anos iniciais
considerando as novas de
ra acompanhamento
do Ensino Fundamental, pa
dos alunos.
constante da aprendizagem
simulados
Veja alguns benefcios dos
para sua rede de ensino:
diagnsticos
O corpo docente recebe
, podendo
constantes da aprendizagem
idas e assertivas
fazer intervenes mais rp
is do MEC.
antes das avaliaes oficia
comparar o
A equipe de gesto pode
s no incio e no fim
desenvolvimento dos aluno
do ano letivo.
com a dinmica
Os alunos se familiarizam
ntirem mais
das avaliaes para se se
uzindo a taxa
confiantes e preparados, red
liao oficial.
de absteno no dia da ava

Esta uma

Amostra
grtis gnstico
para 1 dia

dos alunos

Conhea a proposta completa:

PROVINHA BRASIL

LEITURA E MATEMTICA 2o ANO


2 volumes de cada disciplina

ANA

LEITURA E MATEMTICA 3o ANO


2 volumes de cada disciplina

PLATAFORMA
APROVAMODERNA
A plataforma AprovaModerna uma
verdadeira ferramenta de anlise pedaggica,
que trabalha em conjunto com os Simulados
de Monitoramento da Aprendizagem no
diagnstico das habilidades demonstradas
pelos alunos nesses testes. Com ela,
o corpo docente e os gestores de ensino
podero obter um panorama bastante
prximo ao dos exames oficiais.

www.moderna.com.br/pnld
3
2
1
Selecione a
turma de alunos
e o simulado
aplicado

Preencha os
dados dos alunos
e o gabarito de
respostas

Gere relatrios
descritivos e
analticos sobre
o desempenho
individual e
do grupo

Salve,
imprima, utilize
em reunies
e no seu
planejamento

ACOMPANHAMENTO AMPLIADO!
PROFESSOR
Visualiza o desempenho individual
do aluno e da sua turma
ESCOLA
Acompanha o resultado de
todos os alunos e turmas.
SECRETARIA DE ENSINO
Acessa os resultados das escolas
participantes, por insituio, turma e aluno.

A FERRAMENTA PERMITE ACESSAR:


O percentual de acertos dos

alunos (divididos por nveis)

O percentual de acerto por questo


O percentual de acerto por habilidade aferida
A anlise pedaggica de cada questo,

com informaes que auxiliam no


diagnstico dos tipos de erros cometidos

PROVA BRASIL

PORTUGUS E MATEMTICA 4o e 5 ANOS


2 volumes de cada disciplina

A verso digital dos instrumentos aplicados

para download.

E muito mais!

Entenda a Avaliao Nacional da Alfabetizao ANA


PRIMEIRAMENTE, FAZ-SE NECESSRIO PONTUAR O QUE O PNAIC
O Pacto Nacional pela Alfabetizao na Idade Certa (Pnaic) um acordo estabelecido entre
municpios, estados, Distrito Federal e governo federal com o objetivo de alfabetizar em Portugus e
Matemtica todas as crianas at os oitos anos de idade, no final do 3 ano do Ensino Fundamental.

O LUGAR DA ALFABETIZAO
Aos oito anos de idade, as crianas precisam ter a compreenso do funcionamento
do sistema de escrita; o domnio das correspondncias grafofnicas, mesmo que
dominem poucas convenes ortogrficas irregulares e poucas regularidades
que exijam conhecimentos morfolgicos mais complexos; a fluncia de leitura e o
domnio de estratgias de compreenso e de produo de textos escritos.
No Pacto Nacional pela Alfabetizao na Idade Certa, quatro princpios centrais
sero considerados ao longo do desenvolvimento do trabalho pedaggico:

1. o Sistema de Escrita Alfabtica complexo e exige um ensino sistemtico e problematizador;


2. o desenvolvimento das capacidades de leitura e de produo de textos ocorre durante todo
o processo de escolarizao, mas deve ser iniciado logo no incio da Educao Bsica,
garantindo acesso precoce a gneros discursivos de circulao social e a situaes de
interao em que as crianas se reconheam como protagonistas de suas prprias histrias;
3. conhecimentos oriundos das diferentes reas podem e devem ser apropriados pelas crianas,
de modo que elas possam ouvir, falar, ler, escrever sobre temas diversos e agir na sociedade;
4. a ludicidade e o cuidado com as crianas so condies bsicas nos processos
de ensino e de aprendizagem.
Dentro dessa viso, a alfabetizao , sem dvida, uma das prioridades nacionais no contexto
atual, pois o professor alfabetizador tem a funo de auxiliar na formao para o bom exerccio da
cidadania. Para exercer sua funo de forma plena preciso ter clareza do que ensina e como ensina.
Para isso, no basta ser um reprodutor de mtodos que objetivem apenas o domnio de um cdigo
lingustico. preciso ter clareza sobre qual concepo de alfabetizao est subjacente sua prtica.
Ao aderir ao Pacto, os entes governamentais se comprometem a:

alfabetizar todas as crianas em lngua portuguesa e em matemtica;


realizar avaliaes anuais universais, aplicadas pelo INEP, junto
aos concluintes do 3 ano do Ensino Fundamental;
no caso dos estados, apoiar os municpios que tenham aderido
s Aes do Pacto, para sua efetiva implementao.
Fonte: http://pacto.mec.gov.br/o-pacto

4 EIXOS DE ATUAO
O Pacto prev o apoio s escolas pblicas no que diz respeito a diferentes necessidades:

1. Formao continuada presencial para os professores


alfabetizadores e seus orientadores de estudo;
2. Materiais didticos, obras literrias, obras de apoio
pedaggico, jogos e tecnologias educacionais;
3. Avaliaes sistemticas;
4. Gesto, mobilizao e controle social.

O QUE A ANA? PARA QUE SERVE?


A Avaliao Nacional da Alfabetizao (ANA) um programa de avaliao educacional
aplicado em larga escala, realizado anualmente pelo Ministrio da Educao (MEC/Inep),
em parceria com estados, municpios e o Distrito Federal, que tem como objetivo principal
diagnosticar o nvel de alfabetizao em lngua portuguesa e letramento matemtico
dos alunos do 3 ano do Ensino Fundamental.
Essa avaliao o principal instrumento
de acompanhamento do progresso do
Pacto Nacional pela Alfabetizao na
Idade Certa (Pnaic). As informaes
produzidas pela ANA tm o potencial de
auxiliar governos, escolas e professores
a planejarem suas aes polticas e
pedaggicas, pois identificam necessidades
de aprendizagem e de investimentos.

O QUE DE FATO AVALIADO?

Na ANA, os alunos tambm tm suas


habilidades de escrita avaliadas. So elas:
Grafar palavra com estrutura silbica
cannica aquelas constitudas por uma
consoante e uma vogal, nesta ordem;
Grafar palavra com estrutura silbica
no cannica aquelas que fogem do
modelo consoante seguida de vogal,
como dgrafos e grupos consonantais;

So avaliados conhecimentos e
habilidades das reas de Lngua
Produzir um texto a partir de situao dada.
Portuguesa e Matemtica que, se
espera, sejam de pleno domnio dos
alunos que cursam o 3 ano do Ensino
Fundamental, os quais esto descritos em um documento oficial chamado Matriz de Referncia.
No caso de Lngua Portuguesa, as habilidades aferidas referem-se s capacidades de
leitura e de escrita dos alunos. As de Matemtica, por sua vez, referem-se aos temas de
Geometria, Numrico e Algbrico, Grandezas e Medidas e Tratamento da Informao.
Ao participarem da ANA, os alunos respondem a 40 questes: 17 de leitura e 20 de matemtica
no formato de mltipla escolha, e mais trs questes abertas, de produo escrita.
Conhecer as Matrizes de Referncia que pautam a elaborao dos itens e informam
sobre os objetivos especficos das avaliaes educacionais um passo importante
para compreenso das teorias pedaggicas que as orientam e, principalmente,
para interpretao dos resultados obtidos, o que torna todo o processo muito mais
transparente para os professores, gestores escolares, alunos e famlias.

APENAS OS ALUNOS PARTICIPAM DA ANA?


No. Professores, diretores e gestores educacionais tambm participam da ANA
respondendo a questionrios contextuais em uma plataforma online. Esses questionrios
coletam informaes sobre as condies de infraestrutura da escola, a formao
dos professores, a percepo sobre a gesto escolar, a organizao do trabalho
pedaggico, o nvel socioeconmico das famlias atendidas, entre outros temas que
auxiliam na compreenso sobre o contexto em que a escola est inserida.
Isso significa que, alm de diagnosticar os nveis de alfabetizao em lngua portuguesa
e letramento matemtico dos alunos, a ANA analisa as condies em que ocorre o
trabalho escolar. Esses dados devem ser analisados em conjunto, afinal, a aquisio
de conhecimentos e o desenvolvimento de habilidades amplamente influenciado pelo
padro de vida social, econmico e cultural das crianas, como tambm pelo preparo do
professor e o suporte que este recebe para realizar o seu trabalho com qualidade.

COMO OS RESULTADOS SO APRESENTADOS?


Para permitir uma compreenso mais profunda dos dados, os resultados so apresentados
por meio de escalas pedagogicamente interpretadas (uma para leitura, outra para escrita e
uma ltima para matemtica), divididas em quatro nveis gradativos, que representam desde
o menor at o maior domnio de habilidades pelos alunos. Essas escalas funcionam como
uma reta numrica em que os alunos so posicionados de acordo com as habilidades que
demonstraram possuir. Cada um desses nveis caracterizado por um conjunto de habilidades
que podem auxiliar os professores a compreender o que seus alunos demonstraram
conhecer, como tambm pontos de ateno que precisam ser mais aprofundados.

AS ESCOLAS PARTICIPANTES SO RANQUEADAS EM FUNO DE SEUS RESULTADOS?


No. Como os resultados na ANA so apresentados por meio de escalas de
proficincia pedagogicamente interpretadas, e no por mdias, no h porque e
como ranquear as escolas. Contudo, para que as instituies de ensino possam
analisar seus resultados de maneira comparativa, seus dados so apresentados ao
lado de um grupo de instituies com caractersticas similares s suas, o que evita,
por exemplo, que escolas localizadas no meio rural ou que atendam comunidades de
baixo nvel socioeconmico sejam injustamente comparadas com outras pertencentes
a grandes centros urbanos, com realidades sociais completamente distintas.

BIBLIOGRAFIA CONSULTADA:
MEC/Inep. Nota explicativa:
Avaliao Nacional da Alfabetizao ANA 2013.
Disponvel em: goo.gl/4966db. Acesso em: 13 jan. 2015.
Texto elaborado em parceria com

Matriz de referncia ANA


(Avaliao Nacional da Alfabetizao)
Lngua Portuguesa

HABILIDADES

Eixo estruturante: Leitura


H1

Ler palavras com estrutura silbica cannica

H2

Ler palavras com estrutura silbica no cannica

H3

Reconhecer a finalidade do texto

H4

Localizar informaes explcitas em textos

H5

Compreender os sentidos de palavras e expresses em textos

H6

Realizar inferncias a partir da leitura de textos verbais

H7

Realizar inferncias a partir da leitura de textos que articulem a linguagem verbal e no verbal

H8

Identificar o assunto de um texto

H9

Estabelecer relaes entre partes de um texto marcadas por elementos coesivos


Eixo estruturante: Escrita

H10

Grafar palavras com correspondncias regulares diretas

H11

Grafar palavras com correspondncias regulares contextuais


entre letras ou grupos de letras e seu valor sonoro

H12

Produzir um texto a partir de uma situao dada

#educaoderesultado

ANA

Avaliao Nacional
da Alfabetizao
Simulado

para monitoramento da aprendizagem

lngua
pOrtuguesa

Volume 1

caderno do professor

SIMULADO
AVALIAO
NACIONAL DA
ALFABETIZAO

CADERNO DO PROFESSOR
VOLUME 1

Aplicao
Caro(a) professor(a),
A Editora Moderna, em parceria com a Avalia Educacional, desenvolveu este Simulado
para Monitoramento da Aprendizagem: ANA (Avaliao Nacional da Alfabetizao), com a
finalidade de auxiliar professores e gestores a monitorarem os processos de desenvolvimento
da alfabetizao oferecida nas escolas.
O objetivo deste material contribuir com o aperf eioamento do planejamento e com a
execuo das prticas pedaggicas a partir do diagnstico do nvel de alfabetizao dos alunos e oferecer subsdios para a formulao de novas estratgias para a melhoria do ensino.
O caderno que cada aluno receber apresenta:
uma questo-exemplo para orientar os alunos sobre como devero responder ao teste;
20 quest es de m ltipla escolha, com quatr o alternativas cada uma (o cader no
da rea de leitura possui tambm questes abertas que requerem a grafia de palavras e
produo textual a partir de uma situao dada).
Para entender a forma de aplicao, voc deve conhecer os trs tipos de enunciado das
questes:
Tipo 1 Totalmente lidas pelo professor/aplicador: questes cujos enunciados e alternativas devem ser totalmente lidos por voc.
Tipo 2 Parcialmente lidas pelo professor/aplicador: questes nas quais voc ler
apenas os enunciados ou um deles, ou, ainda, o texto para acompanhamento pelos alunos.
Tipo 3 Lidas pelos alunos individualment e: questes em que voc apenas dever
orientar os alunos a lerem sozinhos os textos, os enunciados e as alternativas.
O megafone [

] indicar todas as vezes que o enunciado da questo e/ou as alter-

nativas sero lidos pelo professor/aplicador.


Antes de realizar a aplicao, recomenda-se uma leitura cautelosa de todas as questes
e de seus dif erentes enunciados. Nesse momento, impor tante consultar o Caderno do
Aluno, visualizando como os itens so apresentados para os alunos.
Na primeira pgina do C aderno do Aluno, apresenta-se uma quest o-exemplo, como
um exerccio para orient-los a responder ao teste. Durante esse exerccio, impor tante
esclarecer minuciosamente os procedimentos necessrios para responder a cada questo,
explicando aos alunos que esse o momento de aprender a responder ao teste e que, portanto, eles devem ficar atentos.

SIMULADO
CADERNO DO PROFESSOR
VOLUME 1

AVALIAO
NACIONAL DA
ALFABETIZAO

ORIENTAES GERAIS

Motive os alunos a fazerem o simulado. Explique que eles vo fazer uma atividade
diferente e que, para compreend-la, necessrio que sigam atentamente todas as
suas orientaes.
Distribua cpias dos cadernos para os alunos.
Pea aos alunos que escrevam o nome na linha que consta na capa do caderno.
Caso haja alunos que ainda tenham dificuldade em escrever o nome, avise que voc
o escrever para eles.
Diga aos alunos que s abram o caderno quando voc pedir que o faam.
Pea aos alunos que abram a primeira pgina do caderno e aguardem a sua
orientao para mudar de pgina.
Na primeira pgina do aluno h um exemplo de questo. Aproveite esse momento para
ensin-los a responder s questes.
Na realizao do exemplo, observe os seguintes procedimentos:
Leia o enunciado da questo e ressalte que voc repetir a leitura duas vezes.
Leia o enunciado da questo mais vezes, caso necessrio, porm avise aos alunos
que, quando iniciarem o teste, voc s poder repetir a leitura duas vezes.
Esclarea que existe apenas uma resposta correta para cada questo.
Diga a eles para marcarem um X apenas no quadradinho que tiver a resposta correta e sem dizer a resposta em voz alta.
Enquanto os alunos esper am os demais coleg as terminarem de responder, voc
pode deix-los colorir os desenhos das questes.
Circule entre as car teiras e v erifique se os alunos compr eenderam que de vero
marcar o X somente em um quadradinho.
Aps a resoluo do exemplo, ter incio a aplicao do teste. Avise aos alunos que
a atividade ir comear.
As orientaes e explicaes que se fizerem necessrias devero ser oferecidas sempre para o conjunto da turma, a fim de no privilegiar um aluno em detrimento de outro.
Lembre-se de que este o momento para esclarecer todas as dvidas dos alunos.
Durante a aplicao da questo-exemplo, lembre os alunos de que eles devero responder s questes sozinhos, sem dizer a resposta em voz alta ou tentar ver a resposta do colega.
Ao terminarem de responder, pea que aguardem em silncio at que todos tenham respondido e que no passem para a pgina seguinte antes de receberem seu pedido para faz-lo.
Diga aos alunos que , se no souber em a resposta, no devem marcar o X, podendo
deixar a questo em branco.

SIMULADO
AVALIAO
NACIONAL DA
ALFABETIZAO

CADERNO DO PROFESSOR
VOLUME 1

Questo-exemplo
Este o exemplo que est no teste dos alunos e que voc dever resolv-lo junto com eles.

Professor(a)/Aplicador(a): leia para os alunos SOMENTE as instrues em que aparece


o megafone. Repita a leitura, no mximo, duas vezes.
Verifique se todos os alunos compreenderam como devem marcar a resposta.

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Observe a figura.

Risque o quadradinho em que aparece o nome da figura.


A)

BOLO

B)

BOLA

C)

BALA

D)

BULE

AVALIAO
NACIONAL DA
ALFABETIZAO

Questo 1
Professor(a)/Aplicador(a): leia para os alunos SOMENTE as instrues em que aparece
o megafone. Repita a leitura, no mximo, duas vezes.

Observe a figura.

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SIMULADO
CADERNO DO PROFESSOR
VOLUME 1

Risque o quadradinho em que aparece o nome da figura.


A)

GATO

B)

GALO

C)

PATO

D)

RATA
Nvel de dificuldade: fcil

Alternativas

Justificativas

(A)

Resposta incorreta: O aluno que marcou essa alternativa provavelmente no notou que, nela, a
primeira letra est trocada, o que faz com que a palavra designe outro ser.

(B)

Resposta incorreta: O aluno que assinalou essa opo possivelmente no notou que as duas
consoantes esto trocadas, o que faz com que a palavra nomeie outro ser.

(C)

Resposta correta: A palavra que representa a figura pato, e o aluno que selecionou essa opo demonstrou ter a habilidade de ler palavras com estrutura silbica cannica.

(D)

Resposta incorreta: Nesse caso, provvel que o aluno no tenha notado a troca de uma consoante e de uma vogal, o que faz com que a palavra designe outro substantivo.

Comentrio: H1 Ler palavras com estrutura silbica cannica.


O item avalia a habilidade do aluno de reconhecer, entre vrias palavras com estrutura silbica cannica parecida,
a que representa a figura apresentada (pato).

SIMULADO
AVALIAO
NACIONAL DA
ALFABETIZAO

CADERNO DO PROFESSOR
VOLUME 1

Questo 2
Professor(a)/Aplicador(a): leia para os alunos SOMENTE as instrues em que aparece
o megafone. Repita a leitura, no mximo, duas vezes.

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Risque o quadradinho onde se l o nome da figura abaixo.

A)

BARCO

B)

BRAO

C)

ABRAO

D)

BRANCO
Nvel de dificuldade: fcil

Alternativas

Justificativas

(A)

Resposta incorreta: O aluno que optou por essa alternativa provavelmente no notou a inverso
da ordem da segunda e da terceira letra na pr imeira slaba e a troca do pelo C na segunda
slaba.

(B)

Resposta correta: O aluno que fez essa escolha demonstrou ter desenvolvido a habilidade de ler
palavras com estrutura silbica no cannica, pois a palavra que representa o desenho mesmo
brao.

(C)

Resposta incorreta: Ao fazer essa opo, possivelmente o aluno no notou a inicial que indica
palavra diferente da que est representada na imagem.

(D)

Resposta incorreta: Nessa alternativa, h uma letr a a mais no final da primeira slaba (N) e a
troca do pelo C, e o aluno que assinalou essa opo provavelmente no atentou para isso.

Comentrio: H2 Ler palavras com estrutura silbica no cannica.


O item avalia a habilidade do aluno de ler palavras com estrutura silbica no cannica, como o caso da palavra
brao, cuja primeira slaba uma slaba complexa.

AVALIAO
NACIONAL DA
ALFABETIZAO

Questo 3
Professor(a)/Aplicador(a): leia para os alunos SOMENTE as instrues em que aparece
o megafone. Repita a leitura, no mximo, duas vezes.

Leia o texto.

Venha comemorar
meus 2 aninhos!

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SIMULADO
CADERNO DO PROFESSOR
VOLUME 1

Dia: 2/4/2011
s 18:00 h
Rua das Flores, no 1
Salo de Festas

GABRIEL

Esse texto foi escrito para


A)

CONVIDAR PARA O BATIZADO DO GABRIEL.

B)

FAZER PROPAGANDA DE UMA LOJA INFANTIL.

C)

PUBLICAR A FOTO DO GABRIEL NUMA REVISTA.

D)

CONVIDAR PARA O ANIVERSRIO DO GABRIEL.


Nvel de dificuldade: mdio

Alternativas

Justificativas

(A)

Resposta incorreta: O aluno que assinalou essa alternativa pode no ter atentado para o fato
de que, no texto, h meno comemorao dos dois anos do Gabriel.

(B)

Resposta incorreta: O aluno que assinalou essa alternativa atentou apenas para a foto do garoto e, provavelmente, imaginou que pudesse ser uma propaganda de uma loja infantil.

(C)

Resposta incorreta: Nesse caso, possvel que o aluno tenha considerado somente a foto do
Gabriel e pensado que pudesse ser para a publicao em uma revista.

(D)

Resposta correta: O aluno que marcou essa alternativa entendeu corretamente que o texto um
convite de aniversrio do garoto Gabriel.

Comentrio: H3 Reconhecer a finalidade do texto.


O item avalia a habilidade do aluno de reconhecer a finalidade de textos diversos, no caso o de um convite de
aniversrio.

SIMULADO
AVALIAO
NACIONAL DA
ALFABETIZAO

CADERNO DO PROFESSOR
VOLUME 1

Questo 4
Professor(a)/Aplicador(a): leia para os alunos SOMENTE as instrues em que aparece
o megafone. Repita a leitura, no mximo, duas vezes.

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Risque o quadradinho onde aparece o nome da figura.

A)

CARRO

B)

CARO

C)

BARRO

D)

ARO
Nvel de dificuldade: fcil

Alternativas

Justificativas

(A)

Resposta correta: O aluno que optou por essa alternativa demonstrou ter desenvolvido a habilidade de ler palavras com estr utura silbica no cannica, pois a palavra que r epresenta o
desenho mesmo carro .

(B)

Resposta incorreta: possvel que o aluno tenha confundido a palavra caro com a palavra carro
pelo fato de ainda no conseguir diferenciar o registro grfico que marca a variao fontica entre
rr e r.

(C)

Resposta incorreta: O aluno que assinalou essa alternativa pode no ter identificado a diferena
entre barro e carro, pois a distino ocorre apenas pela variao na primeira letra.

(D)

Resposta incorreta: Nessa alternativa, falta o c inicial e um r. possvel que o aluno que a assinalou ainda no tenha desenvolvido a habilidade aferida pela questo, encontrando-se, inclusive, numa fase de transio entre as hipteses silbica e alfabtica.

Comentrio: H2 Ler palavras com estrutura silbica no cannica.


O item avalia a habilidade do aluno de ler palavras com estrutura silbica no cannica, como o caso da palavra
carro, cuja segunda slaba uma slaba complexa.

AVALIAO
NACIONAL DA
ALFABETIZAO

Questo 5
Professor(a)/Aplicador(a): leia para os alunos SOMENTE as instrues em que aparece
o megafone. Repita a leitura, no mximo, duas vezes.

De acordo com o texto, qual o planeta mais prximo do Sol?


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SIMULADO
CADERNO DO PROFESSOR
VOLUME 1

Pluto

Marte

Saturno

Mercrio
Netuno

Terra
Vnus

Jpiter

Urano

A)

TERRA

B)

SATURNO

C)

MERCRIO

D)

VNUS
Nvel de dificuldade: fcil

Alternativas

Justificativas

(A)

Resposta incorreta: O aluno que selecionou essa alternativa provavelmente desconsiderou as


informaes do texto e apontou o planeta Terra como sendo o mais prximo do Sol por saber que
nesse planeta que vivemos.

(B)

Resposta incorreta: Nesse caso, possvel que o aluno no tenha entendido a pergunta, ou, de
fato, no tenha conseguido localizar a informao no texto.

(C)

Resposta correta: O aluno que marcou essa opo j desenvolveu a habilidade requerida, uma
vez que Mercrio mesmo o planeta mais prximo do Sol.

(D)

Resposta incorreta: O aluno que optou por essa alternativa possivelmente confundiu-se ao olhar
o texto e pensou que Vnus seja o planeta mais prximo do Sol.

Comentrio: H4 Localizar informaes explcitas em um texto.


O item avalia a capacidade do aluno de localizar informaes explcitas em um texto. Nesse caso, a de que o planeta mais prximo do Sol Mercrio.

SIMULADO
AVALIAO
NACIONAL DA
ALFABETIZAO

CADERNO DO PROFESSOR
VOLUME 1

10

Questo 6
Professor(a)/Aplicador(a): leia para os alunos SOMENTE as instrues em que aparece
o megafone. Repita a leitura, no mximo, duas vezes.

Reproduo

Leia o texto.

Disponvel em: <http://www.nogirodacidade.com.br/2014/11/belo-jardim-inicia-campanha-de.html>. Acesso em: 2 fev. 2015.

O texto uma campanha de vacinao. Uma das doenas combatidas nessa


campanha :
A)

GRIPE.

B)

HEPATITE.

C)

POLIOMIELITE.

D)

DENGUE.
Nvel de dificuldade: mdio

Alternativas

Justificativas

(A)

Resposta incorreta: O aluno que assinalou essa alternativa possivelmente tem ouvido falar bastante da vacinao contra gripe e achou que fosse esse o caso , demonstrando no ter desenvolvido a habilidade requerida.

(B)

Resposta incorreta: O aluno que optou por essa alternativa provavelmente tem visto muitos
anncios relativos campanha de v acinao contra hepatite e pensou que essa fosse uma das
doenas combatidas na campanha de que trata o texto.

(C)

Resposta correta: Nesse caso, o aluno j desenvolveu a habilidade requerida, tendo em vista
que a poliomielite mesmo uma das doenas explicitamente citadas no texto.

(D)

Resposta incorreta: O aluno que marcou essa alternativa possivelmente deixou-se levar pelos
anncios sobre a dengue e teve dificuldades para compreender o texto.

Comentrio: H4 Localizar informaes explcitas em um texto.


O item avalia a habilidade do aluno de localizar informaes explcitas em um texto. Nesse caso, a de que uma das
doenas combatidas por essa campanha de vacinao era a poliomielite.

AVALIAO
NACIONAL DA
ALFABETIZAO

Questo 7
Professor(a)/Aplicador(a): leia para os alunos SOMENTE as instrues em que aparece
o megafone. Repita a leitura, no mximo, duas vezes.

Reproduo

11

SIMULADO
CADERNO DO PROFESSOR
VOLUME 1

Disponvel em: <http://www.nogirodacidade.com.br/2014/11/belo-jardim-inicia-campanha-de.html>. Acesso em: 2 fev. 2015.

De acordo com o texto, na frase Proteja seu maior tesouro, a expresso seu
maior tesouro significa:
A)

SEU FILHO.

B)

SEU DINHEIRO.

C)

SUAS JOIAS.

D)

SUA FORTUNA.
Nvel de dificuldade: difcil

Alternativas

Justificativas

(A)

Resposta correta: O aluno que assinalou essa alternativa conseguiu r ealizar corretamente a
inferncia de que o tesouro aqui refere-se a filho(s).

(B)

Resposta incorreta: O aluno que optou por essa alternativa provavelmente associou tesouro a
dinheiro, sem considerar, por exemplo, a finalidade do texto.

(C)

Resposta incorreta: Nesse caso, o aluno provavelmente associou tesouro, pirata e barco pirata
a joias.

(D)

Resposta incorreta: O aluno que marcou essa alt ernativa possivelmente deixou-se levar pela
palavra tesouro e pelos desenhos de pirata e barco pirata, acreditando, ento, tratar-se de uma
fortuna.

Comentrio: H7 Realizar inferncias a partir da leitura de textos que articulem a linguagem verbal e
no verbal.
O item avalia a habilidade do aluno de realizar inferncias a partir da leitura de um texto multimodal como esse, em
que a palavra tesouro se articula com o desenho do personagem pirata e o do barco pirata, cujo sentido o de que
o(s) filho(s) (so) o bem mais precioso que se tem.

SIMULADO
AVALIAO
NACIONAL DA
ALFABETIZAO

CADERNO DO PROFESSOR
VOLUME 1

12

Professor(a)/Aplicador(a): leia para os alunos SOMENTE as instrues em que aparece


o megafone. Repita a leitura, no mximo, duas vezes.
Leia o texto para responder s questes 8, 9 e 10.

O LIVRO MISTERIOSO

Quando a me da Sofia obrigou-a a arrumar o sto, a menina fez uma careta que durou uns
10 minutos. S at o momento em que descobriu um enorme livro de capa grossa e pginas amareladas. Desinteressou-se logo das limpezas, largou a vassoura e sentou-se no cho. Que livro
seria aquele? Parecia antigo, mas s havia uma maneira de descobrir. Abri-lo e desvendar os
segredos que ele estava disposto a revelar-lhe. As palavras sussurravam uma estria inacabada.
Sofia sorriu.
Disponvel em: http://jardimdemuitaspalavras.blogspot.com.br/2012/10/mini-contos-infantis.html. Acesso em: 2 fev. 2015. (Adaptado)

Questo 8
As pginas do livro estavam amareladas, porque elas eram:
A)

NOVAS.

B)

PINTADAS.

C)

VELHAS.

D)

DESENHADAS.
Nvel de dificuldade: mdio

Alternativas

Justificativas

(A)

Resposta incorreta: O aluno que marcou essa alternativa pode ter pensado que o livro era
novo e que tinha pginas coloridas, como so as pginas de muitos livros infantis.

(B)

Resposta incorreta: O aluno que optou por essa alternativa provavelmente associou amareladas a pintadas de amarelo.

(C)

Resposta correta: Nesse caso, o aluno compreendeu corretamente que o significado de amareladas, nesse contexto, era velhas.

(D)

Resposta incorreta: O aluno que marcou essa alternativa possivelmente pensou que as pginas do livro fossem desenhadas e pintadas de amarelo.

Comentrio: H5 Compreender os sentidos de palavras e expresses em textos.


O item avalia a habilidade do aluno de compreender o sentido de palavras, no caso a palavra amareladas, que,
no contexto, significa que as pginas do livro estavam velhas e ficaram amareladas com o passar do tempo.

13

SIMULADO
AVALIAO
NACIONAL DA
ALFABETIZAO

CADERNO DO PROFESSOR
VOLUME 1

Questo 9
Professor(a)/Aplicador(a): leia para os alunos SOMENTE as instrues em que aparece
o megafone. Repita a leitura, no mximo, duas vezes.

De acordo com o texto, qual era a nica maneira de Sofia descobrir que livro era
aquele?
A)

PERGUNTAR PARA A SUA ME.

B)

ROUBAR O LIVRO.

C)

PERGUNTAR PARA A PROFESSORA.

D)

LER O LIVRO.
Nvel de dificuldade: difcil

Alternativas

Justificativas

(A)

Resposta incorreta: O aluno que assinalou essa alternativa no inferiu corretamente o que est
no texto e, provavelmente, achou que a me deveria saber que livro era aquele.

(B)

Resposta incorreta: O aluno que optou por essa alternativa pode ter achado que roubar o livro
poderia dar mais tempo para a menina descobrir que livro era aquele.

(C)

Resposta incorreta: Nesse caso, o aluno possivelmente acredita que professoras saibam tudo a
respeito de livros e que essa seria uma boa opo para desvendar que livro era aquele.

(D)

Resposta correta: O aluno que marcou essa alternativa inferiu corretamente que a alternativa
apresentada no texto para a descoberta de que livro era aquele era l-lo.

Comentrio: H6 Realizar inferncias a partir da leitura de textos verbais.


O item avalia a habilidade do aluno de realizar inferncias a partir da leitura de textos verbais; no caso, para descobrir que livro era aquele, Sofia teria de estar disposta a l-lo.

SIMULADO
AVALIAO
NACIONAL DA
ALFABETIZAO

CADERNO DO PROFESSOR
VOLUME 1

14

Questo 10
Professor(a)/Aplicador(a): leia para os alunos SOMENTE as instrues em que aparece
o megafone. Repita a leitura, no mximo, duas vezes.

O assunto principal desse texto a:


A)

LIMPEZA DO STO.

B)

CARETA DE SOFIA.

C)

MENINA QUE NO GOSTAVA DE LER.

D)

DESCOBERTA DE UM LIVRO NOVO.


Nvel de dificuldade: mdio

Alternativas

Justificativas

(A)

Resposta incorreta: O aluno que assinalou essa alternativa no ent endeu que a limpeza do
sto foi s o motivo que levou Sofia a descobrir o livro.

(B)

Resposta incorreta: O aluno que optou por essa alternativa acreditou, erroneamente, que o mais
importante da histria foi a raiva de Sofia ao receber a ordem de limpar o sto, o que a levou a
fazer uma careta.

(C)

Resposta incorreta: Nesse caso, o aluno no compreendeu que Sofia gostava de ler e ficou feliz
ao descobrir no sto um livro que no conhecia.

(D)

Resposta correta: O aluno que marcou essa alternativa identificou o assunto principal do texto: o
fato de Sofia descobrir um livro novo para ler.

Comentrio: H8 Identificar o assunto de um texto.


O item avalia a habilidade do aluno de identificar o assunto de um texto. Nesse caso, o assunto principal era a
descoberta de um livro novo por Sofia.

15

SIMULADO
AVALIAO
NACIONAL DA
ALFABETIZAO

CADERNO DO PROFESSOR
VOLUME 1

Questo 11
Professor(a)/Aplicador(a): leia para os alunos SOMENTE as instrues em que aparece
o megafone. Repita a leitura, no mximo, duas vezes.
Leia o texto.

10

15

A menina era s alegria.


Era a primeira vez que iria cidade, vender o leite de sua querida vaquinha.
Colocou sua melhor roupa, um belo vestido azul, e partiu pela estrada com a lata de leite na
cabea.
Ao caminhar, o leite chacoalhava dentro da lata.
A menina tambm no conseguia parar de pensar.
Vou vender o leite e comprar ovos, uma dzia.
Depois, choco os ovos e ganho uma dzia de pintinhos.
Quando os pintinhos crescerem, terei bonitos galos e galinhas.
Vendo os galos e crio as galinhas, que so timas para botar ovos.
Choco os ovos e terei mais galos e galinhas.
Vendo tudo e compro uma cabrita e algumas porcas.
Se cada porca me der trs leitezinhos, vendo dois, fico com um e...
A menina estava to distrada em seus pensamentos, que tropeou numa pedra, perdeu o
equilbrio e levou um tombo.
L se foi o leite branquinho pelo cho.
E os ovos, os pintinhos, os galos, as galinhas, os cabritos, as porcas e os leitezinhos pelos ares.
Moral da histria:
No se deve contar com uma coisa antes de consegui-la.
Disponvel em: http://crescendoeaprendendo.blogspot.com.br/2007/01/contos-infantis.html. Acesso em: 2 fev. 2015.

De acordo com o texto, complete a frase: Se cada porca me der trs leitezinhos,
vendo dois, fico com um:
A)

OVO.

B)

GALO.

C)

LEITOZINHO.

D)

CABRITINHO.
Nvel de dificuldade: mdio

Alternativas

Justificativas

(A)

Resposta incorreta: Como a menina vinha pensando em vrias coisas, entre elas, em ovos, o
aluno pode ter se confundido e achado que ela venderia os leitezinhos e ficaria com um ovo.

(B)

Resposta incorreta: O aluno que optou por essa alternativa baseou-se, possivelmente, no fato
de que a menina vinha pensando, entre outras coisas, em galos e achou que, vendendo os
leitezinhos, ela ficaria com um galo.

(C)

Resposta correta: Nesse caso, o aluno compreendeu corretamente que o termo omitido
referia-se a leitozinho, marcado pelo elemento coesivo um.

(D)

Resposta incorreta: O aluno que marcou essa alternativa pode ter se confundido pelo fato de
a menina ter pensado em cabritinhos e achou que, ao vender os leitezinhos, ficaria, ao menos,
com um cabritinho.

Comentrio: H9 Estabelecer relaes entre partes de um texto marcadas por elementos coesivos
O item avalia a habilidade do aluno de estabelecer relaes entre partes de um texto marcadas por elementos coesivos. Nesse caso, a omisso da palavra leitozinho se d pelo fato de ela ser facilmente subtendida pelo contexto.

SIMULADO
AVALIAO
NACIONAL DA
ALFABETIZAO

CADERNO DO PROFESSOR
VOLUME 1

16

Questo 12
Professor(a)/Aplicador(a): leia para os alunos SOMENTE as instrues em que aparece
o megafone. Repita a leitura, no mximo, duas vezes.

No desvie o olhar.

Fique atento. Denuncie.

PROTEJA

Reproduo

Leia o texto.

nossas crianas e
adolescentes da violncia.

Procure o Conselho Tutelar ou disque 100.

Disponvel em: <http://www.radiomargarida.org.br/2013/01/28/governo-lanca-campanha-nacional-de-carnaval-pelo-fim-da-violencia-sexual-contra-criancase-adolescentes/#sthash.MFe5uNHg.dpbs>. Acesso em: 8 fev. 2015.

Esse texto foi escrito para incentivar as pessoas a:


A)

PROTEGEREM OS MACACOS DA EXTINO.

B)

PROTEGEREM CRIANAS E ADOLESCENTES DA VIOLNCIA.

C)

DENUNCIAREM ATOS DE VIOLNCIA CONTRA OS MACACOS.

D)

DENUNCIAREM CRIANAS E ADOLESCENTES.


Nvel de dificuldade: mdio

Alternativas

Justificativas

(A)

Resposta incorreta: O aluno que assinalou essa alternativa provavelmente apenas notou os
macacos e a palavra proteja, e pensou que pudesse se tratar de um apelo para a proteo dos
macacos.

(B)

Resposta correta: O aluno que marcou essa opo entendeu corretamente que a finalidade do
texto incentivar as pessoas a protegerem crianas e adolescentes da violncia.

(C)

Resposta incorreta: Nesse caso, possvel que o aluno tenha atentado apenas para os macacos e para as palavras denuncie e violncia, e deduzido que o texto foi escrito para incentivar
denncias de atos de violncia contra os macacos.

(D)

Resposta incorreta: O aluno que optou por essa alternativa pode ter contemplado apenas as
palavras denuncie, crianas e adolescentes, e pensado que pudesse se tratar de um pedido para
denunci-los.

Comentrio: H3 Reconhecer a finalidade do texto.


O item avalia a habilidade do aluno de reconhecer a finalidade de textos diversos, no caso o de uma campanha
para incentivar as pessoas a protegerem crianas e adolescentes da violncia.

AVALIAO
NACIONAL DA
ALFABETIZAO

Questo 13
Professor(a)/Aplicador(a): leia para os alunos SOMENTE as instrues em que aparece
o megafone. Repita a leitura, no mximo, duas vezes.

Observe a imagem.

Getty Images

17

SIMULADO
CADERNO DO PROFESSOR
VOLUME 1

Ler faz a gente viajar!


A imagem e o texto querem dizer que a leitura nos faz:
A)

ENVELHECER E IR PARA O MAR EM BUSCA DE TESOUROS.

B)

USAR A IMAGINAO E APRENDER SOBRE LUGARES NOVOS.

C)

EXPLORAR O FUNDO DO MAR PARA CONHECER DIVERSOS ANIMAIS.

D)

FICAR ENTEDIADO E SAIR DE CASA PARA CONHECER NOVOS LUGARES.


Nvel de dificuldade: mdio

Alternativas

Justificativas

(A)

Resposta incorreta: O aluno que optou por essa alternativa provavelmente se ateve imagem do
velho explorador no barquinho e no associou imagem da menina, bem como ao texto.

(B)

Resposta correta: O aluno que assinalou essa alternativa conseguiu inferir pela relao entre os
elementos verbais e no verbais que a leitura nos faz usar a imaginao e aprender sobre lugares
novos, como se viajssemos.

(C)

Resposta incorreta: O aluno que optou por essa alternativa provavelmente associou incorretamente o termo viagem imagem que contempla o fundo do mar e animais marinhos.

(D)

Resposta incorreta: O aluno que optou por essa alternativa provavelmente no foi capaz de
identificar pela expresso da menina que ela no est entediada, alm disso se ateve ideia
de viagem em um contexto restrito ideia de sair de casa.

Comentrio: H7 Realizar inferncias a partir da leitura de textos que articulem a linguagem verbal e no
verbal.
O item avalia a habilidade do aluno de realizar inferncias a partir da leitura de um texto multimodal. A articulao
entre linguagem verbal e no verbal indica que a leitura nos faz usar a imaginao e aprender sobre lugares novos,
como se viajssemos.

SIMULADO
AVALIAO
NACIONAL DA
ALFABETIZAO

CADERNO DO PROFESSOR
VOLUME 1

18

Questo 14
Professor(a)/Aplicador(a): leia para os alunos SOMENTE as instrues em que aparece
o megafone. Repita a leitura, no mximo, duas vezes.

Getty Images

Getty Images

Escreva o nome das figuras abaixo:

Nvel de dificuldade: mdio


Imagem

Sem pontuao

Com pontuao

Com pontuao

Com pontuao

Com pontuao

(0)

(A)

(B)

(C)

Dentista, boneco,
sorriso, menino,
carinha...

Sem erros ortogrficos: DENTE. Palavras


sinnimas ou sugeridas: dentinho, canino,
molar...
Frase ou expresso:
corrigir apenas a
palavra em foco: dente
mole.

Denti, demte,
dent, deti,
dete...

Ent, dnte,
dnt...

Em, te, en, ee,


ei, dt...

Cabelo, penteado,
pentear, vermelho...

Sem erros ortogrficos:


PENTE.
Palavras sinnimas ou
sugeridas: pentezinho,
pentinho
Frase ou expresso:
corrigir apenas a palavra em foco: pente vermelho.

Penti, pemte,
pent, pete,
peti

Pen, nte,
mte...
pnt

Pe, nt, ee, ei, pt

(D)

Comentrio: H11 Grafar palavras com correspondncias regulares contextuais entre letras ou grupo de letras
e seu valor sonoro.

AVALIAO
NACIONAL DA
ALFABETIZAO

Questo 15
Professor(a)/Aplicador(a): leia para os alunos SOMENTE as instrues em que aparece
o megafone. Repita a leitura, no mximo, duas vezes.

Escreva o nome das figuras abaixo:

Getty Images

Getty Images

19

SIMULADO
CADERNO DO PROFESSOR
VOLUME 1

Nvel de dificuldade: mdio


Imagem

Com pontuao

Sem pontuao

Com pontuao

Com pontuao

Com pontuao

(0)

(A)

(B)

(C)

(D)

isqueiro,
bolo,
aniversrio, festa...

sem erros ortogrficos:


VELA.
Palavras sinnimas ou
sugeridas:
fogo, luz, tocha...
Frase ou expresso:
corrigir apenas a palavra em foco: vela acesa.

fela,
ela...

vla, vel,vea...

vl, ea...

bruxa,
feia,
coque,
culos...

Sem erros ortogrficos:


VELHA.
Palavras sinnimas ou
sugeridas pela imagem:
velhinha, mulher, idosa,
av...
Frase ou expresso:
corrigir apenas a palavra em foco:
mulher velha, mulher
idosa.

via,
veia...

vela,
veha,
vlha...

Comentrio: H11 Grafar palavras com correspondncias regulares contextuais entre letras ou grupo de letras
e seu valor sonoro.

SIMULADO
AVALIAO
NACIONAL DA
ALFABETIZAO

CADERNO DO PROFESSOR
VOLUME 1

20

Professor(a)/Aplicador(a): leia para os alunos SOMENTE as instrues em que aparece


o megafone. Repita a leitura, no mximo, duas vezes.
Leia o texto para responder s questes 16 e 17.

O burro na pele do leo

10

15

Era uma vez um burro que estava cansado de ser um burro. Como no tinha tamanho para ser
um elefante, muito menos uma girafa, decidiu ser um leo. Aquele era um burro sortudo, pois no
mesmo dia encontrou uma pele de leo na mata. Ento vestiu a pele e foi passear pela floresta.
A cada passo que dava, ele se sentia como o verdadeiro rei das selvas. Ningum zombou dele
ou pensou em usar o seu lombo para carregar sacos de comida. E, pela primeira vez na vida, ele
no teve de ouvir piadas sobre burros.
No dia seguinte, encontrou o seu dono e resolveu pregar-lhe uma pea. Avanou em sua direo e urrou como um leo.
Bem... ele tentou urrar como um leo, mas zurrou como um burro. O homem desconfiou e,
observando-o melhor, descobriu que o estranho animal tinha orelhas grandes e pontudas. Orelhas
de burro!
Isso est me cheirando a tramoia! Esse deve ser o burro Adamastor, que fugiu ontem do stio
esbravejou o homem. Num gesto rpido, puxou a pele do leo.
Ah, eu sabia... Pois agora voc vai conhecer o maior domador de lees de todos os tempos!
Ento, o homem colocou a pele de leo sobre o lombo do burro e, montado sobre o bicho, trotou para casa, chicoteando o animal com fora.
Eiaaaa! Eiaaaa! Eiaaaa!
No basta mudar a aparncia se a natureza permanece a mesma.
Disponvel em: http://www.bomjesus.br/virtudes/fabulas_exibir.vm?id=20715801. Acesso em: 24 fev. 2015.

Questo 16
Isso est me cheirando a tramoia! A palavra tramoia, nesse trecho, significa:
A)

SURPRESA

B)

LOUCURA

C)

NOVIDADE

D)

TRAPAA
Nvel de dificuldade: difcil

Alternativas

Justificativas

(A)

Resposta incorreta: O aluno que selecionou essa opo provavelmente pensou que o burro quis
fazer uma surpresa para o seu dono fingindo ser um leo.

(B)

Resposta incorreta: Nesse caso, possvel que o aluno tenha considerado que o homem possa
ter achado que o burro estivesse ficando louco ao fingir ser um leo.

(C)

Resposta incorreta: O aluno que marcou essa alternativa pode ter pensado que o homem achou
que o burro vestido de leo fosse uma novidade.

(D)

Resposta correta: O aluno que assinalou essa alternativa compreendeu de forma correta o significado da palavra tramoia.

Comentrio: H5 Compreender os sentidos de palavras e expresses em textos.


O item avalia a habilidade do aluno de compreender o sentido de palavras e expresses. No caso, a palavra tramoia
tem o significado de trapaa, j que o burro quis trapacear, fingindo ser um leo.

21

SIMULADO
AVALIAO
NACIONAL DA
ALFABETIZAO

CADERNO DO PROFESSOR
VOLUME 1

Questo 17
Professor(a)/Aplicador(a): leia para os alunos SOMENTE as instrues em que aparece
o megafone. Repita a leitura, no mximo, duas vezes.

O burro vestiu a pele do leo porque:


A)

ACHAVA O LEO UM ANIMAL MAIS BONITO DO QUE ELE.

B)

ESTAVA CANSADO DAS GOZAES E DE LEVAR PESO EM SEU LOMBO.

C)

QUERIA FAZER UMA SURPRESA PARA O SEU DONO.

D)

QUERIA VER SE OS OUTROS ANIMAIS PERCEBERIAM O SEU TRUQUE.


Nvel de dificuldade: mdio

Alternativas

Justificativas

(A)

Resposta incorreta: O aluno que optou por essa alternativa pode ter essa opinio a respeito
desses animais e achado que fosse esse o motivo de o burro querer se passar por um leo.

(B)

Resposta correta: O aluno que assinalou essa opo inferiu corretamente o motivo pelo qual o
burro vestiu a pele do leo.

(C)

Resposta incorreta: possvel que o aluno tenha se baseado no fato de que o burro quis pregar
uma pea em seu dono , embora no fosse esse o elemento motivador de ele ter vestido a pele
do leo.

(D)

Resposta incorreta: O aluno que marcou essa opo possivelmente baseou-se no fato de que o
texto conta a reao dos outros animais: Ningum zombou dele ou pensou em usar o seu lombo
para carregar sacos de comida e achou que a inteno do burro fosse ver se eles perceberiam
o seu truque.

Comentrio: H6 Realizar inferncias a partir da leitura de textos verbais.


O item avalia a habilidade do aluno de realizar inferncias a partir da leitura de textos verbais. No caso, o motivo de
o burro ter querido vestir a pele do leo.

SIMULADO
AVALIAO
NACIONAL DA
ALFABETIZAO

CADERNO DO PROFESSOR
VOLUME 1

22

Questo 18
Professor(a)/Aplicador(a): leia para os alunos SOMENTE as instrues em que aparece
o megafone. Repita a leitura, no mximo, duas vezes.

Indispensvel para viver

A gua uma substncia indispensvel para a vida. Quando a quantidade de gua do nosso
organismo fica baixa, podemos apresentar um quadro de desidratao. Alguns de seus sintomas
so: fraqueza, acelerao do corao e ressecamento da pele, deixando a pessoa debilitada.
gua potvel o nome dado quela gua que no tem cheiro (inodora), no tem cor (incolor)
e no tem gosto (inspida). Para o consumo, ela deve possuir essas qualidades e se apresentar
preferencialmente fresca, ou com temperatura agradvel.
Disponvel em: <http://www.escolakids.com/agua-potavel.htm>. Acesso em: 10 fev. 2015. (Excerto adaptado)

O assunto principal do texto a:


A)

GUA.

B)

DESIDRATAO.

C)

ACELERAO DO CORAO.

D)

FRAQUEZA.
Nvel de dificuldade: difcil

Alternativas

Justificativas

(A)

Resposta correta: O aluno que marcou essa alternativa identificou que o assunto principal do
texto a gua.

(B)

Resposta incorreta: O aluno que assinalou essa opo pode ter pensado que o ponto mais
importante do texto seja a desidratao, causada pela baixa quantidade de gua no organismo.

(C)

Resposta incorreta: Como o texto trata dos sintomas da desidratao, e a acelerao do corao
um deles, o aluno pode ter achado que esse era o assunto principal do texto.

(D)

Resposta incorreta: O aluno pode ter se baseado no fato de que o texto diz que um dos sintomas
da desidratao a fraqueza.

Comentrio: H8 Identificar o assunto de um texto.


O item avalia a habilidade do aluno de identificar o assunto de um texto. Nesse caso, o assunto principal a gua.

23

SIMULADO
AVALIAO
NACIONAL DA
ALFABETIZAO

CADERNO DO PROFESSOR
VOLUME 1

Questo 19
Professor(a)/Aplicador(a): leia para os alunos SOMENTE as instrues em que aparece
o megafone. Repita a leitura, no mximo, duas vezes.

Qual a diferena entre cereal e gro?

10

Cereal um tipo especfico de planta quando falamos de cereal, estamos nos referindo
planta toda. J o gro a semente que o cereal produz. Fcil assim. Os cereais so um tipo de
gramnea, uma famlia de plantas que rene mais de 6 mil espcies em todo o planeta, como o
trigo, a aveia e a cevada. Todos eles podem ser modos e virar farinha, dando origem a outros
alimentos, como o po e a cerveja. Agora que a gente j desfez a confuso entre os dois termos,
vale a pena acabar com uma outra baguna: plantas como feijo, ervilha e amendoim no podem
ser chamadas de cereais portanto, suas sementes no so gros. A razo bem simples: eles
no fazem parte da famlia das gramneas so, na verdade, da famlia das leguminosas. A, a
regra at mais simples: as sementes do feijo, da ervilha e do amendoim chamam-se apenas...
sementes.
Disponvel em: <http://mundoestranho.abril.com.br/materia/qual-a-diferenca-entre-cereal-e-grao>. Acesso em: 9 fev. 2015. (Excerto)

Eles no fazem parte da famlia das gramneas. , na stima linha do texto, a palavra destacada refere-se a:
A)

CEREAIS.

B)

TRIGO, AVEIA E CEVADA.

C)

GROS.

D)

FEIJO, ERVILHA E AMENDOIM.


Nvel de dificuldade: difcil

Alternativas

Justificativas

(A)

Resposta incorreta: Como o texto trata de cereais e de gros, o aluno pode ter se confundido e
achado que esse trecho faz referncia aos cereais.

(B)

Resposta incorreta: Nesse caso, o aluno no compreendeu que trigo, aveia e cevada so tipos
de cereais e, portanto, fazem parte da famlia das gramneas.

(C)

Resposta incorreta: Pela proximidade do pronome em destaque eles palavra gros (masculino
plural) no texto, o aluno pode ter se confundido e assinalado essa opo.

(D)

Resposta correta: O aluno que selecionou essa alternativa compreendeu corretamente que o
pronome destacado refere-se a feijo, ervilha e amendoim.

Comentrio: H9 Estabelecer relaes entre partes de um texto marcadas por elementos coesivos.
O item avalia a habilidade do aluno de estabelecer relaes entre partes de um texto marcadas por elementos
coesivos. Nesse caso, o pronome eles retoma as palavras feijo, ervilha e amendoim.

SIMULADO
AVALIAO
NACIONAL DA
ALFABETIZAO

CADERNO DO PROFESSOR
VOLUME 1

24

Questo 20
Professor(a)/Aplicador(a): leia para os alunos SOMENTE as instrues em que aparece
o megafone. Repita a leitura, no mximo, duas vezes.
Produzir um texto a partir de uma situao dada

Produo de texto
Imagine que voc a me, o pai ou o responsvel por um menino chamado Lucas. Ele faltou
escola ontem porque estava gripado e perdeu uma prova de Lngua Portuguesa. Escreva um
bilhete para a professora de Lucas, contando o motivo de ele ter faltado e pedindo para que ela o
deixe fazer a prova num outro dia.

Critrios de correo para a proposta de produo de texto


Nvel de dificuldade: difcil

Parte 1: verificao da situao da produo


1. Nulo:

a. Texto com rasuras que impossibilitam totalmente a leitura.


b. Letra totalmente ilegvel.
c. Redao em outra lngua, ou com improprios, e outras formas propositais de anulao.

2. Escrita no alfabtica:

a. Texto apenas com desenhos ou escrita pr-silbica ou silbica.

3. Branco:

a. Texto completamente em branco.

4. At 3 linhas:

a. 3 linhas escritas, considerando dentro desse total a possibilidade de o aluno apresentar


ttulo (2 linhas de texto mais 1 linha de ttulo). Linhas copiadas da proposta no so consideradas para efeito de contagem do mnimo de linhas.

5. Situao normal:

a. Produo apta a ser corrigida segundo os critrios da parte 2 da tbua.

25

SIMULADO
AVALIAO
NACIONAL DA
ALFABETIZAO

CADERNO DO PROFESSOR
VOLUME 1

Parte 2: critrios de correo


Quesitos avaliados
Eixo 1: Estrutura e elementos composicionais dos gneros de correspondncia.
Espera-se que o aluno use os elementos
composicionais de gneros de correspondncia, tais como:
VOCATIVO como forma lingustica para
chamamento ao interlocutor no discurso direto
e uso dos pronomes de tratamento de modo
a estabelecer maior ou menor distanciamento
entre interlocutores.
PROPSITO COMUNICATIVO do bilhete
exposio do assunto que motivou o emitente
a entrar em contato com o interlocutor.
FECHO: concluso com frmula ou frase
de despedida para fechamento do texto: pode
ser uma sntese das ideias, um agradecimento, uma proposta.
LOCAL e DATA: podem estar tanto no incio
como no fim do bilhete.
ASSINATURA: todo documento, para ser
vlido, deve ser assinado (tanto o nome real
do aluno como um nome fictcio so vlidos).

Eixo 2: Coeso textual


Utilizao de sinnimos e de termos mais
gerais ou especficos, a fim de evitar
repeties (hipernimos ou hipnimos).
Utilizao de pronomes pessoais e
elipses (supresso de uma palavra facilmente subentendida).
Emprego de marcadores de tempo e espao.
Uso de pontuao.

Nveis
1. Nenhum elemento composicional ou nenhuma marca lingustica de gnero de
correspondncia.

2. Domnio razovel do gnero: apresentao de algum elemento de um bilhete.

3. Domnio satisfatrio do gnero: apresentao de quase todos os elementos composicionais do gnero bilhete.

4. Domnio pleno do gnero: apresentao plena de todos os elementos que


compem o gnero de correspondncia.

1. Nenhum: no utiliza elementos/mecanismos que garantam a articulao de frases.

2 Domnio razovel: utiliza alguns elementos


que garantem a articulao de frases.
3. Domnio satisfatrio: utiliza quase todos os
mecanismos que garantem a articulao
de frases.
4. Domnio pleno: utiliza todos os mecanismos necessrios para garantir a articulao de frases.

SIMULADO
AVALIAO
NACIONAL DA
ALFABETIZAO

Eixo 3: padres de escrita


Respeito s convenes ortogrficas (inclusive de acentuao grfica).
Segmentao de palavras.
Concordncia verbal e nominal.
Emprego adequado de modos e tempos
verbais.

CADERNO DO PROFESSOR
VOLUME 1

26

1. Nenhum: apresenta muitos erros ortogrficos (inclusive de acentuao grfica), de


concordncia verbal e nominal, de emprego adequado de modos e tempos verbais e de segmentao de palavras.
2. Domnio razovel: apresenta alguns erros
ortogrficos (inclusive de acentuao grfica), de concordncia verbal e nominal, de
emprego adequado de modos e tempos
verbais e de segmentao de palavras.
3. Domnio satisfatrio: apresenta poucos erros ortogrficos (inclusive de acentuao
grfica), de concordncia verbal e nominal, de emprego adequado de modos e
tempos verbais e de segmentao de palavras.
4. Domnio pleno: apresenta nenhum ou
pouqussimos erros ortogrficos (inclusive
de acentuao grfica), de concordncia
verbal e nominal, de emprego adequado
de modos e tempos verbais e de segmentao de palavras.

SIMULADO PARA MONITORAMENTO DA


APRENDIZAGEM
ANA
SIMULADO
PARA MONITORAMENTO
DA
APRENDIZAGEM
ANA
SIMULADO
PARA MONITORAMENTO
DA
APRENDIZAGEM ANA
MATEMTICA VOLUME 1
LEITURA VOLUME 1
MATEMTICA VOLUME 1

GABARITO
GABARITO
GABARITO

01
01
02
01
02
03
02
03
04
03
04
05
04
05
06
05
06
07
06
07
08
07
08
09
08
09
10
09
10
10

C
C
D
C
B
B
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D
D
B
A
C
D
C
A
C
C
D
A
A
D
D
C
B
D
D
D
B
D
D

11
11
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11
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13
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15
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16
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18
17
18
19
18
19
20
19
20
20

B
C
A
B
B
C
A
B
C
C

A
C

A
A
D
C
A
B
C
C
A
C
C
D
B
C

Anotaes