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Ficha para Identificao da Produo Didtico - Pedaggica

Professor PDE/2012

Ttulo
Autor
Disciplina/ rea
Escola de Implementao
do Projeto e sua
localizao
Municpio da escola
Ncleo Regional de
Educao
Professora Orientadora
Instituio de Ensino
Superior
Formato do Material
Didtico
Relao Interdisciplinar
Pblico Alvo
Localizao

Resumo

Palavras-chave (Key
Words)

Fontica (Phonetic) e Fonologia (Phonology): suas


contribuies para o ensino e aprendizagem de Lngua
Inglesa a partir de uma Sequncia Didtica
(Phonetic and Phonology: their contributions to teaching and
learning of English Language from a Didactic Sequence)
Marcia Regina Miquelino Campos
Lngua Estrangeira Moderna/Ingls
Colgio Estadual Barbosa Ferraz
Andir
Jacarezinho
Maria Virgnia Brevilheri Benassi
UENP - Campus Cornlio Procpio
Unidade Didtica
O trabalho Interdisciplinar contar com a contribuio das
disciplinas de Lngua Portuguesa e Cincias.
Alunos do 9 ano do Ensino Fundamental, no perodo
matutino.
Colgio Estadual Barbosa Ferraz - Travessa Nestor Carlos
Cunha, nmero 62, Jardim Central - Andir - Pr
Com intuito de colaborar para o ensino e aprendizagem de
Lngua Inglesa, no mbito comunicativo, nos aspectos
Fonticos, Fonolgicos e Semnticos que esse projeto est
embasado. Justifica-se pelo ensejo de propiciar o estudo,
conhecimento e entendimento dos parmetros Fonticos e
Fonolgicos para a prtica pedaggica, bem como a
compreenso e utilizao da palavra quanto pronncia e o
contexto em que est inserida. Prope-se desenvolver uma
Sequncia Didtica sobre o Gnero Textual Entrevista
contemplando os aspectos mencionados e tambm a
estrutura do gnero a fim de que ocorra a apropriao das
partes composicionais, elementos textuais que o caracteriza.
Insere-se tambm o trabalho interdisciplinar com Cincias e
Lngua Portuguesa para melhor contextualizao, culminando
com o trabalho final de produo do gnero estudado. Propese desenvolver metodologias, materiais e atividades
impressas, mas tambm contar com a colaborao dos meios
tecnolgicos. Dessa forma, ao trabalhar o IPA (International
Phonetic Alphabet), agregado s atividades comunicativas,
considerando-se o gnero textual entrevista no sucesso da
aprendizagem eficaz e apropriada.
Fontica (Phonetic). Fonologia (Phonology). Pronncia
(Pronunciation). Abordagem Comunicativa (Communicative
Approach). Sequncia Didtica (Didactic Sequence).

GOVERNO DO ESTADO DO PARAN


SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO
PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL
UNIVERSIDADE ESTADUAL DO NORTE DO PARAN

MARCIA REGINA MIQUELINO CAMPOS

PRODUO DIDTICO - PEDAGGICA


UNIDADE DIDTICA

FONTICA E FONOLOGIA: SUAS CONSTRIBUIES PARA O ENSINO E


APRENDIZAGEM DE LNGUA INGLESA A PARTIR DE UMA SEQUNCIA
DIDTICA

JACAREZINHO - PR
2012

FONTICA E FONOLOGIA: SUAS CONSTRIBUIES PARA O ENSINO E


APRENDIZAGEM DE LNGUA INGLESA A PARTIR DE UMA SEQUNCIA
DIDTICA
Marcia Regina Miquelino Campos1
marciamiquelino@hotmail.com
Orientadora Prof. Maria Virginia Brevilheri Benassi2
Mavi.benassi@hotmail.com

Apresentao
Learning is finding out what you already know.
Doing is demonstrating that you know it
Teaching is reminding others that they
Know it just as well as you.
You are all learners, doers, teachers.
Richard Bach

Esta Unidade Didtica para o 9 ano da disciplina de Lngua Inglesa do


Ensino Fundamental foi construda a partir de leituras, pesquisas e reflexes
realizadas no Primeiro ano do programa PDE (2012) e materializadas no Projeto de
Interveno Pedaggica na Escola com o ttulo Fontica e Fonologia: suas
contribuies para o ensino e aprendizagem de Lngua Estrangeira a partir de uma
pesquisa colaborativa.
Devido ao contexto escolar em que as aulas de Lngua Inglesa so
ministradas, ou seja, a forma como desenvolvemos a prtica pedaggica, muitas
vezes, deixando de lado alguns aspectos importantes para a aquisio de um
segundo idioma, faz com que no atinjamos o aluno eficazmente.
Diante da situao pensou-se na elaborao de um material que pudesse
contemplar aspectos tais como: abordagem comunicativa, aspectos fonticos e

Professora PDE. Atua como docente em Lngua Estrangeira nos anos finais do Ensino Fundamental
e Ensino Mdio. Formada em Letras/Ingls; Ps-graduada em Lngua Portuguesa e Literatura.
2
Professora orientadora PDE. Atua como docente na UFPR; Formada em Letras/Ingls.

fonolgicos, bem como a apropriao de um gnero textual que viesse ao encontro


das necessidades do aluno e que o fizesse praticar o idioma.
Assim, a proposta desse material, leva-nos a refletir sobre nossa prtica,
sendo capaz de provocar mudanas de atitude frente ao trabalho em sala de aula,
nos oportunizando investigar se ao desenvolver atividades interacionistas que
envolvam dinmicas diferenciadas instituamos em ns e nos nossos alunos maior
admirao e importncia pelo aprendizado de Lngua Inglesa.
Segundo Schneuwly e Dolz (1997, p. 62)
A escola tomada como autntico lugar de comunicao e as situaes
escolares como ocasies de produo/recepo de textos. Os alunos
encontram-se, assim, em mltipals situaes em que a escrita se torna
possvel [...].

Refletindo sobre como inserir atividades que tanto a leitura, escrita,


interpretao e produo de texto fossem contempladas que esse material foi
elaborado. Na abertura da unidade, apresenta-se capas de revistas com intuito de
fazer os alunos refletirem sobre a importncia da leitura, e tambm que tipos de
textos esto contidos nessa revista, explorando o gnero textual entrevista, sua
estrutura e elementos textuais. Procurou-se contextualizar todas as atividades de
forma que ao chegar ao final da unidade, os alunos conseguissem formular
conceitos de acordo com o caminho que fizeram, e que esse caminho tenha sido
essencial para o novo aprendizado.
Para

mais

contextualizar,

material

apresenta

trabalho

interdisciplinar com Lngua Portuguesa e Cincias. Quanto a Lngua Portuguesa o


anseio foi de mostrar conceitos, elementos composicionais e textuais que o gnero
constitui tanto na Lngua Portuguesa quanto na Lngua Inglesa.
No que tange a interdisciplinaridade com Cincias, evidencia-se importncia
de conhecer o aparelho fonador como parte do corpo humano, e suas implicaes
para a fala e o aprendizado de outro idioma nos aspectos fonticos e fonolgicos.
Dessa forma desenvolveu uma Sequncia Didtica abarcando todos os elementos
citados acima, destacando a necessidade de inserir em nossas aulas, meios
tecnolgicos que contribuiro sobremaneira para o sucesso da unidade.

FOLOWING DIDACTIC
(SEQUNCIA DIDTICA)
Textual Genre: Interview
Professora PDE: Marcia Miquelino
IES: Universidade Estadual Campus: Cornlio Procpio

Have you ever been reporter for a day?


OBJETIVOS

Reconhecer

identificar

os

principais

elementos

constituintes do gnero entrevista;





modelos

Observar a funo textual dos elementos identificados;


Entender a funo social do gnero estudado;
Produzir o gnero entrevista;
Possibilitar
fonticos

aos
e

aprendizes

fonolgicos

que

conscientizao
contribuem

aprendizagem de LI;

Organizar as atividades em portfolio.

para

dos
a

Class 1

Professor
A apresentao das capas de revistas tem por objetivo
provocar uma discusso introdutria e investigar se essa leitura
faz parte do dia a dia do aluno.
Aproveite e leve para a sala de aula exemplares de
revistas.

Do you know these magazines?


Have you ever read some?
Do you know how they are structured?
Lets speak about this?

a)

b)

c)

d)

e)

f)

g)

http://search.people.com/results.html?Ntt=justin%20bibier&searchSubmit=Go&bu=
http://veja.abril.com.br/busca/resultado-capas.shtml?Vyear=2012#
5
http://www.lancenet.com.br/minuto/Messi-Time-revista-Estados-Unidos_0_634736642.html
6
http://www.google.com.br/imgres?q=revista+ok+robert+pattinson+e+kristen+stewart&start=300&num
=10&um=1&hl=pt-BR&tbo=d&b
7
http://www.nytimes.com/pages/magazine/index.html
8
http://www.superconsciousness.com/search/node/are%20we%20conected
9
http://colunas.revistaepoca.globo.com/fazcaber/2012/06/30/capa-da-epoca-desta-semana-o-triunfodos-gordinhos
4

Have you ever notice how a magazine is structured?

Read the options bellow and choose according with this structure.
(

) present editorial

) present issue about healthy, economy, sport, etc

) present cover

) present article

) present interview

) present forecast

) present football

) present business

) present blogs

) What else? Write here.

........................................................................................................................................
........................................................................................................................................

Professor
Discutir com os alunos outras sesses da revista que no
estejam contempladas na atividade anterior.
Procure dar nfase ao Gnero Textual Entrevista.
Solicitar que os alunos formem grupos, pedindo para
selecionarem uma entrevista e, que a partir dela, respondam as
questes abaixo e depois socializem as respostas.

 Activity 1
O texto que voc leu em portugus uma Entrevista.
a) Que caractersticas do texto nos permitem afirmar isso?
....................................................................................................................
b) Quem o entrevistado? Por que ele foi escolhido para
essa entrevista? Levante hipteses.
....................................................................................................................
c) Quem o entrevistador?
....................................................................................................................
d) Em qual revista a entrevista foi publicada? Vocs tm
acesso a ela? Costumam l-la?
....................................................................................................................
e) Quando e onde aconteceu a entrevista?
....................................................................................................................
f) Como feito o encadeamento das perguntas? Um tema
puxa o outro?
....................................................................................................................

 Activity 2
Caro aluno (a)!
Vamos praticar Reading and Understanding, fazendo a leitura
da definio do Textual Genre: Interview
Definition The qualitative research interview seeks to describe and
the meanings of central themes in the life world of the subjects. The main
task in interviewing is to understanding the meaning of what the
interviewees say (KVALE, 1996).

Lets see another definition, now in Portuguese


A entrevista um gnero textual jornalstico que tem por finalidade colher
opinies de pessoas a respeito de um assunto ou de fatos em evidencia no
momento em que ela realizada; pode tambm divulgar informaes sobre a vida
pessoal e profissional de uma pessoa de renome no meio artstico, cultural,
cientifico, poltico ou religioso.
Uma entrevista costuma ter por ttulo um trecho da fala do entrevistado ou
uma frase-sntese que revela a opinio do entrevistado. Abaixo do ttulo h
normalmente um subttulo que procura sintetizar o que foi exposto durante a
entrevista.
comum haver tambm um texto mais extenso, em que o entrevistador
coloca o leitor a par do assunto que ser abordado ou apresenta o entrevistado,
falando de sua vida pessoal ou de sua atividade profissional.
(http://salinhas.blogspot.com.br/)

10

Professor
sempre bom explorar a fonte de onde as informaes foram retiradas
a) Agora que voc leu as definies vamos discutir as respostas das
questes da Activity 1.
b) De acordo com o que voc leu sobre as caractersticas do Gnero
Textual entrevista, resuma abaixo quais so as principais informaes
que precisamos saber para ser um bom entrevistador.
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................

Professor
Corrigir a questo, explorar as respostas dos alunos e
passar os slides com as principais caractersticas da
entrevista, alm de como entrevistar bem.
Caso voc no tenha acesso a esses slides, pesquise e
monte o seus.

11

Caros alunos(as)!
Vamos formalizar as caractersticas da entrevista escrita e de como
entrevistar bem.
Em seguida faa suas anotaes para que voc tenha essas
informaes.

Class 2

Work in group!
Now let's read another interview then we'll analyze it and
highlighting key themes feature.
This interview was published in the poca Magazine, November,
2012

Professor
Essa entrevista foi adaptada da Revista poca10.
Foi traduzida para a Lngua Inglesa possibilitando aos
alunos a familiarizao com o estilo de perguntas e estrutura
do gnero textual que produziro ao final.
10

http://revistaepoca.globo.com/Sociedade/noticia/2012/11/tony-porter-os-homens-que-agridemmulheres-foram-educados-para-isso.html

12

ENTREVISTA

Tony Porter: "Men who batter women were educated for it"
The American activist who fights to end violence against women says
time to train the boys families should ask a simple question: what kind of man
you want for your daughter? (NATHALIA ZIEMKIEWICZ )
Tony Porter um senhor negro e alto, com uma voz poderosa e sotaque
carregado. Ele cresceu no subrbio de Nova York, entre Bronx e o Harlen, bairros
conhecidos pelos altos ndices de violncia. O cargo de conselheiro da Casa Branca
na comisso sobre Violncia contra as Mulheres e Meninas apenas uma de suas
atividades. Porter fundou a organizao no governamental Call to Men (Um
chamado para os homens, em traduo livre), que convoca os homens a uma
mudana cultural. O objetivo que eles se engajem e no apenas assistam ao
debate promovido pelas mulheres. O que o projeto prope quebrar os esteretipos
impostos pela sociedade. Homens no precisam ser valentes nem esconder suas
emoes, diz ele. No dia a dia, Porter leva seu discurso para colgios,
universidades, comunidades, empresas e toda espcie de evento. Ele esteve no Rio
de Janeiro, uma semana antes dessa entrevista, a convite do frum, Mulher Reais
que transformam. nico homem a subir ao Palco, foi aplaudido de p pela platia.
Gentil e espirituoso, Porter tem 60 anos, casado, e tem um casal de filhos
adolescentes.
poca You grew up in the suburbs of New York. What do your family
and your community taught him about being a man?
Tony Porter I learned that most men learn: women should obey us, they
are fragile and has less value. I lived in the neighborhoods of Harlem and the Bronx
where there was domestic violence. Everyone knew that the woman abused her
neighbor, but it "was not nobody's business." I grew up surrounded by good men who
loved their wives, but did not realize that their behavior diminishes them perpetuated
violence. They were just doing what men always did the men.
poca Like his father reacted when you cry?
Porter I do not remember! (laughs). Because I could not cry. But I was
always the kid's mom, could feed the gentle and loving hand. The only time I ever
saw my father cry was the death of my brother, who was still a teenager. We were
alone when it happened. Then he was so embarrassed that he apologized to me. He
applauded me for not being in tears, saying that I was very strong. But I cried after,
hidden.

13

poca When did you become an activist against violence suffered by


women?
Tony Twenty years ago, when I was director of a treatment program for
alcohol and drugs in a hospital. The community women suffered domestic violence,
they talked about their problems and sought shelter. I volunteered to work also with
offenders. Realizing that all men need to have a different mentality and propagate an
idea of fairer world, with a friend founded the project "A Call to Men".
poca Women also educate their children based on this concept of
masculinity. In this sense, they are responsible for the violence they suffer?
Tony Responsible, not. But they contribute to it. What happens is that
mothers trying to raise children based on what men respect. For this child can fit in
the future. Men do not respect crying, you have to be strong. They do not mean any
harm, but are educating wrongly.
poca How can we change that?
Porter - I propose that men be proactive and start paying attention to the
next generations of men. They need to think about what is important, not through the
eyes of our boys, but girls what kind of man you want for your daughter? That's the
kind of man you have a mission to develop at home. It is a big challenge.
poca What kind of man do you want for your daughter?
Porter - A gentle man, caring, loving. Someone who respects that considers
their opinions. How is it that I want her to, do the role of teaching about how you can
be a man. This type of discussion does not come spontaneously to mind the young,
and boys, we need to talk to them about it. We were taught, in many ways, little
interest in the experiences and feelings of women. My job is to make people reflect,
go home and change how they are educating their children.
poca Besides physical violence, women are victims of verbal abuse,
psychological abuse, in such cases, they do not seem to seek help. Why?
Porter Verbal violence, emotional or psychological is not illegal. If your
husband humiliates you with words, at home or in public, he is not arrested. The
police will not do much about it. This further contributes to the violence escalates and
reaches the physical status.
poca Putting these male perpetrators in jail is the solution?
Porter - Prison will not end the problem. The solution is something much
more complex: it means educating men to be better, challenge them to think
differently.
poca - How to educate them, then?

14

Porter The first thing to make sure they understand that this sick idea of
masculinity is the basis of domestic and sexual violence. Violence is not related to
mental illness, lack of ability to deal with anger, stress, or chemical dependency. It is
related to the traditional domain of men.
poca In Brazil, it is very common for women to make police report
only instrument of threat. Many repent, withdraw the complaint at the police
station and are then beaten. Why is it so difficult to leave a violent partner?
Porter - 'll answer with another question. Why, many times, this woman asks
for help and we make her feel ashamed, instead of actually welcome it and support it.
Why did she have to explain it was blamed for violence suffered? I call it "revitimizar"
the woman. Besides the violence experienced at home, she looks for help in an
institution and becomes a victim a second time.

 Activity 1
Lets work!

Com base no que j estudamos sobre as caractersticas do


Gnero Textual Entrevista, faa a anlise da entrevista de Tony Porter,
divulgada na revista poca. Considere os aspectos estruturais e
lingusticos, linguagem, progresso do assunto, temtica, finalidade.

15

Faa a correspondncia de acordo com a entrevista de Tony

Porter.
(a) Structural:
( ) I do not remember! (laughs). Because I could
presentation title not cry. But I was always the kid's mom, could feed
and introduction. the gentle and loving hand.
(b) Formal
Language
(c) Presentation
verbs in the
Present Tense.
(d) Presents
marks of orality.
(e) Displays the
name of the
interviewer and
interviewee.
(f) The theme is
clear.
(g) Shows the
name of who did
the interview?

( ) All the text presents this language.


( ) "Men who batter women were educated for it"
/ The American activist who fights to end violence
against women says time to train the boys families
should ask a simple question: what kind of man you
want for your daughter?
( ) By Nathalia Ziemkiewicz
( ) The text talks about the violence
( ) I propose that men be proactive and start
paying attention to the next generations of men.
They need to think about what is important, not
through the eyes of our boys, but girls what kind of
man you want for your daughter? That's the kind of
man you have a mission to develop at home. It is a
big challenge.
( ) poca What kind of man do you want for your
daughter? Porter - A gentle man, caring, loving.
Someone who respects that considers their
opinions. How is it that I want her to, do the role of
teaching about how you can be a man.

16

 Activity 2
Professor
Explorar a pronncia das palavras, dando sequncia a
temtica da entrevista anterior.
O vdeo11 continuar relatando aspectos sobre a
violncia contra a mulher. O trabalho ser em grupo com
apresentao ao final da atividade.
My dear students! Now we are going to watch a video with Tony
Porter. After to watch, in group you will make a transcript of the
speech in English by Tony.

Follow the instructions!


1. The video has 18 minutes and
thirty-six seconds.
2. Lets make groups with the five
members.
3. Each group will stay with a excerpt
of the text. Look the parts below.
4. Access the link below to listening
the interview. Program of the time to
watch the video.
5. Watch the video in English.
Activate the legend of the video to
copy.

11

6.
See approximately the video division
in the box below.
7.
In group make the transcription of
the statements.
8.
Write of the statements in the
poster and practice reading.
9.
Present to classmates their excerpt.
Dont forget to translate the statement
that you transcribed.
10.If necessary use the dictionary.
11.Pay
attention
in
the
Tonys
pronunciation. This will help you make
yours.

http://www.youtube.com/watch?v=zS2t6YEEAvI

Interview w/Tony Porter, Founder of A Call to men ending Violence Against Women

17

Professor
Tony Porter pronuncia as palavras vagarosamente, dessa
forma no ser difcil aos alunos fazerem a transcrio.
Explique como ativar no prprio vdeo a legenda em
ingls.
Faa a transcrio antes de corrigir a tarefa.
Mostre como funciona assistindo o vdeo com os alunos.

First

Second

Third

Forth

Fifth

Excerpt

Excerpt

Excerpt

Excerpt

Excerpt

00:00

04:20

07:50

10:50

15:00

minutes

minutes

Until

minutes

minutes

Until

Until

10:50minutes Until

04: 20

07:50

minutes

minutes

The
beginning

14:60minutes

Until
18: 36
minutes
Ending

18

Class 3

Professor
A partir dessa aula vamos introduzir noes sobre o IPA
(International Phonetic Alphabet). Entretanto, no se pretende
esgotar o contedo, mesmo porque existem algumas
dificuldades a serem vencidas, como por exemplo, ter um
programa com IPA, pois para transcrever foneticamente uma
palavra precisamos dele ou utilizar um bom dicionrio com
smbolos fonticos.
Nesse sentido, comearemos relembrando o Alfabeto da
Lngua Inglesa com as tarefas abaixo, depois entraremos no
IPA.
Vamos mostrar aos nossos alunos que o Alfabeto
Fontico em Ingls importante para pronunciar corretamente
as palavras.
Conto com voc, professor!
Vamos pesquisar juntos e utilizar algumas tecnologias.

International Phonetic Alphabet

Students! Do you know the Alphabet of the English Language?


Lets remember accessing the site below12. This program of the Youtube is
entitled Aula de Ingles 14 Alfabeto. Youll have the chance to remember how
spell the letters and your name in English. Good Exercise!
12

http://www.youtube.com/watch?v=t7NSVGMuwoY

19

 Activity 1
a) After listening of the video about the Alphabet we are going to
repeat it. This will help memorizing.

Fonte: www.google.com.br/images?q=alfabeto+de+ingles&num=10&hl=pt

 Activity 2
a) Do you realize that letters pronunciations are different?
b) Now! We are going to train with questions below they were
withdrawals of the video that we have just heard.

20

SPEAKING
How do you spell house?
Its H O U - S E
How do you spell it?
Can you spell it, please?
Whats your name?
My name is ___________
How do you spell it?
Its _____________________
How do you say it in English?
What does it mean?
What do you call this?
What do you call that?
This is a chair
That is a computer?
This is called chair?
That is called computer.
Look up
What does slide mean?
Look it up on the dictionary.
Lets Practice!

21

Professor
No Speaking necessrio revisar as palavras
interrogativas, o uso de auxiliares, de This e That e os
pronomes objetos.
Falar sobre as diferentes pronncias que as letras tm e
que quando falamos, muitas vezes, ainda apresenta outro som.
Dessa forma, estaremos treinando para o trabalho final
da Unidade Didtica de fazer uma entrevista.

Working in pairs!
a) Now, you are going to make questions and answers to the words
below. After, you are going to train the pronunciation.
WORDS
Tony Porter
Notebook
School
Desk
Your name
Pineapple

SENTENCES

ANSWERS

22

Class 4
Ok, students! Now that you already recalled the Alphabet let's
talk about IPA (International Phonetic Alphabet).
Have you ever heard it?

Firstly a little of the theory!

 Activity 1
Access the site http://pt.wikipedia.org/wiki/L%C3%ADngua_inglesa and
make research about the topics below. Take note because you are going to
need of the information during the class.
a) Research about origin of the English Language;
b) History about English Language;
c) Geographical distribution.

Professor
Solicite aos alunos para fazerem a pesquisa manuscrita,
pois evitar alguns transtornos.
Socialize o contedo com algumas perguntas oralmente.

23

 Activity 2
PRACTICE READING
Um dos estgios mais avanados de se aprender uma lngua a pronncia
correta das palavras. Como voc j percebeu ao pronunciarmos as palavras em
ingls nem sempre o som est de acordo com as letras, por isso que o IPA sempre
ser uma fonte preciosa para nos auxiliar. Antes de conhecermos o grfico do IPA,
vamos entender o que IPA, Phonetics and Phonology.

IPA (International Phonetic Alphabet)


The International Phonetic Alphabet is an alphabetic system of
phonetic notation based primarily on the Latin alphabet. It was devised by the
International Phonetic Association as a standardized representation of the
sounds of oral language.13

PHONETICS
Phonetics is the study of the way people physical produce and perceive
the different sound we use to create speech. These sounds are called
phonemes and are created by the various organs of speech in the body,
including the tongue, the soft and hard palate, lips, pharynx, etc. phonetics,
unlike phonology, is not concerned in any way with the meaning connected to
these sounds.14

PHONOLOGY
Phonology is the study of the way speech sound are structured and
how theses are combined to create meaning in words and sentences.
Phonology can be considered an aspect of grammar and, just as there are
grammar rules that apply to the syntax of a sentence and the morphology of
words, there are phonological rules, too.15

13

http://en.wikipedia.org/wiki/International_Phonetic_Alphabet
D:\Glossary of Linguistic Terms n-z.mht
15
D:\Glossary of Linguistic Terms n-z.mht
14

24

 Activity 3
Now write what the main characteristics between phonetics and
phonology and what is IPA.

 Activity 4
a) Lets know the IPA (International Phonetic Alphabet). Pay
attention in the symbols.

Professor
Utilize o data show para projetar os grficos do IPA.
Mostre aos alunos a diferena entre o alfabeto de Lngua
Inglesa e o Alfabeto Fontico Internacional.
Traga para aula um dicionrio que tenha a transcrio
fontica e explique que quando tiverem dvidas quanto
pronncia, conhecendo o IPA ser possvel aprender.

25

Fonte:
http://www.kaplaninternational.com/por/blog/pronuncia-em-ingles-e-o-alfabetofonetico/#comment-556

b) See how the sound plays and examples. Let's practice


c) Lets access the site entitled Alfabeto Fontico Internacional
Parte 1 - Disponvel em: http://www.youtube.com/watch?v=oWU3OLCeSFA
Parte 2 - Disponvel em: http://www.youtube.com/watch?v=M5p_9Km-ViM
Parte 3 - Disponvel em: http://www.youtube.com/watch?v=FneyzXb04_g
Parte 4 - Disponvel em: http://www.youtube.com/watch?v=bJEYrrd-nOw

Professor
Fao a sugesto de que esses vdeos sejam acessados
em sala de aula. Na medida do possvel, utilize o data show
para melhor visualizao do vdeo.

26

 Activity 4
The tables show the phonetic symbols of consonant and vowel
separately. Lets read!

16

16

http://esl.about.com/library/listening/blIPAconsonants.htm

27

 Activity 6

Professor
Para realizar atividades sobre IPA, acesse o site que
consta abaixo dos exerccios, aqui apresento apenas um
modelo de tarefa, mas h muitos outros.
Explore e utilize esse site. Ele rico em atividades e
conhecimento.
Voc vai se divertir e aprender!

a)

Firstly,

lets

access

the

site

below

http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/grammar/pron/fe
atures/spelling/. Go the Link, to the right, entitled Similar Sounds
Exercises. Make the exercises. Pay attention!

b) Students! The next exercises you must pay attention. Return


the IPA, if necessary.

28

Professor
Esses exerccios esto disponveis somente para utilizar
no site ou imprimir. Dessa forma, imprima para os alunos e faa
coletivamente o Quiz 1 com ajuda do data show acessando o
site. Os demais encaminhe como homework se preferir.
Todas as respostas se encontram no final de cada grupo
de exerccios. No se esquea de explorar o site para voc se
familiarizar.
Acesse e v ao link, direita, QUIZZES e faa a escolha
dos exerccios.
No tenha receio! Its very good!!!

Follow the instructions!


a) In pairs, together with your teacher access the site below.
While you listen and see you must go responding the exercises.
Youll the Quiz1, Quiz 2, Quiz 3, Quiz 4, Quiz 5.
http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/grammar/
pron/features/spelling/
b) So! What did you think of the exercises. Write if this will help
you to pronounce the words correctly. If you prefer writing in Portuguese.

29

Class 5
How about a bit of sciences in English language!

ENGLISH

PORTUGUESE

Fonte:
http://www.google.com.br/imgres?q=aparelho+fonador&num=10&hl=ptBR&tbo=d&biw=1024&bih=677&tbm=isch&tbnid=waAW
Xme6c

Trabalho interdisciplinar

Professor
Vamos falar um pouco sobre
algumas noes do Aparelho Fonador! De
como
funciona,
bem
como
suas
implicaes para o aprendizado da
segunda lngua (LE).
Voc acha que ao envelhecermos, teremos mais ou
menos dificuldades para aprendermos idiomas, no caso a
Lngua Inglesa? Pense nisso.
Faa pesquisa nessa rea! H muitos artigos cientficos
que discorrem sobre o assunto.
Pea ajuda ao professor de Cincias ou Biologia.

30

Vamos em frente!
Do you know what phonation system is? How it works?
With time our phonation system ages. Do you think this
difficult to learn English language?
Ok, students! Then lets study about this issue?
Aparelho Fonador/Phonation System

denominado

Aparelho

Fonador

conjunto

de

rgos

responsveis pela fonao humana, so eles os seguintes: pulmes, traquia,


laringe (cordas vocais e glote), lbios, dentes, alvolos, palato duro, palato
mole (vu palatino e vula), parede rinofaringe, pice da lngua, raiz da lngua.

 Activity 1
Ok, Students! In this class lets study how the sounds are
produced.
The teacher of the Science will help us.
Make the research below.

Follow the instructions!

31

a) Go to library or internet and research about Phonation


System, picture about issue.
What are the functions of the Phonation System?
Write in a leaf sulfite.
You must keep in your portfolio.
b)

Access

Youtube

in

the

address:

http://www.youtube.com/watch?v=2BoPaQfbhlY, entitled Cida Coelho


responde: Como a voz produzida?

While listening copy all the information important. Write in leaf

sulfite.
c) Sciences teacher will help in another explain. Wait her class.

All right?
d) What happens to the Phonation System as we age? Ask the
sciences teacher.

Trabalho interdisciplinar

Professor
Para prxima tarefa solicite a colaborao do
Professor de Lngua Portuguesa (AFLP), ao
introduzir algumas noes do Alfabeto fontico da Lngua
Portuguesa. Rena-se com esse professor e preparem essa
aula.
Ao comparar os IPA e AFLP os alunos devero chegar a
concluso da importncia de ambos para aquisio da Lngua
Inglesa. Faa pesquisa sobre o assunto h muitos sites alm
do apresentado nas tarefas abaixo.

32

At mais!

 Activity 2
a) Do you know the Phonetic Alphabet of the Portuguese
Language?

b) What is difference between IPA and AFLP?

 Activity 3
Working in pairs!
a) Students, you are going to make research about the Phonetic
Alphabet of the Portuguese Language.
Research about these issues:


the

History: Phonetic Alphabet of the Portuguese Language. Access


site:

http://www.portuguesegramatica.com.br/media/helpgramatical/28-

wikipedia.pdf.




Copy the main information on the history of AFLP.


Conclusion: What was possible to find out about the history of the

IPA and AFLP?

Write your research in the sulfite paper and archive in Portfolio.

33

Professor
Chegamos, praticamente, ao final dessa Unidade
Didtica depois de muitas pesquisas e conhecimento!
Vamos retomar o Gnero textual Entrevista proposto
desde o incio.
Andamos por alguns caminhos para que o aluno perceba
que para elaborar uma entrevista necessria a observao
dos aspectos estudados at aqui. importante que eles
observem a coerncia dos temas para quem quer entender e
aprender a pronncia das palavras.
Dessa forma, o aluno estar colaborando com a tarefa de
elaborar e fazer uma entrevista.
Vamos em frente!

Class 6

Return in the interview


Would you like to be a reporter for a
day?

34

Professor
Chegou o momento de afunilar as explicaes e
pesquisas sobre o Gnero Textual Entrevista para que o aluno
consiga fazer suas produes.
As atividades requerem muito a sua participao devido
s transcries das entrevistas.
O objetivo observar a temtica, estrutura das perguntas
e meio de circulao.
Daqui para frente temos que dar condies para que o
aluno possa realizar esse trabalho.
Conto com sua ajuda nas sugestes!

 Activity 1
a) Students, you are going to watch an interview with de famous
sing. Pay attention in the questions and answers. Hear the interview
more than once. http://www.youtube.com/watch?v=5wNIXF4Jo1I

Working in pairs!

b) What about students! Have you ever known the singer?


c) Access again the video and copy in the sulfite paper the questions,
the answers and the translation for Portuguese.

35

d) Answer the questions below about Justin Biebers video,


(Entrevista:

Justin

Bieber

no

programa

britnico

DayBreak

(30/04/2012) [Legendado].17
Sobre o que o vdeo?
A primeira pergunta da entrevistadora sobre o novo lbum de
Justin Bieber. O que ele fala sobre esse novo trabalho?
Voc sabe qual o ttulo do lbum e os nomes das msicas?
Escreva essas informaes. Se no souber voc deve pesquisar.
Sobre ser um namorado perfeito o que ele diz?
O que ele espera das pessoas em relao ao seu lbum?
Muitos fs imitam Justin devido forma que ele usa o cabelo.
Qual foi a pergunta da entrevistadora e a resposta de Bieber quanto a
esse assunto?
Em relao ao sotaque parece que Justin est treinando para falar
utilizando o sotaque britnico. Isso quer dizer que ele utiliza qual
sotaque? De que pas ou regio ele ?
Voc sabe a diferena entre Sotaque e Pronncia. Acesse o site
http://www.englishexperts.com.br/2012/02/02/sotaque-e-pronuncia-entenda-a-diferenca/.

Leia as informaes e assista ao vdeo com o professor Daniel


Bonatti que explica claramente qual a diferena.
Faa suas anotaes considerando as explicaes do professor.
Tudo deve ser registrado para ser anexado em seu portfolio.

17

http://www.englishexperts.com.br/2012/02/02/sotaque-e-pronuncia-entenda-a-diferenca/

36

 Activity 2
a) Caro aluno! Leia uma entrevista, na Lngua Portuguesa, feita
pela revista Capricho com Justin Bieber.18

Capricho: Voc esperava fazer sucesso no Brasil?


Justin: Nem imaginava. muito legal saber disso. Tenho vontade de conhecer as
lindas garotas brasileiras.
Capricho: Elas esto esperando por voc. verdade que voc beijou a
Rihanna?
Justin: Sim, mas foi um selinho.
Capricho: Vocs esto namorando agora?
Justin: No, acho que no (risos).
Capricho: A Beyonc no vai ficar com cime?
Justin: Sim um pouco, (risos). Mas, sabe, na verdade, eu adoro uma garota
brasileira.
Capricho: E voc l os Tweeters das fs brasileiras?
Justin: Sim, minhas fs brasileiras so loucas. E tem um monte! Amo muito todas
elas.
Capricho: Como foi participar de We are the world?
Justin: Emocionante! Foi tudo muito legal. Ir l e gravar com todo mundo. Eu amei.
Capricho: Voc soube da rixa entre o seu f-clube e dos Jonas Brothers?
Justin: No sei nada sobre isso. Sei que minhas fs brasileiras so bonitas (risos)

18

http://the-glam.popsugar.com/Justin-Bieber-da-entrevista-para-revista-CAPRICHO-7787056

37

Capricho: verdade que voc pediu o telefone da Nicole, do Pussycar Dolls?


Justin: , verdade. Quem te disse?
Capricho: Eu li. E ela deu?
Justin: Sim, eu consegui com o Akon (risos).
Capricho: As garotas adoram seu cabelo. Voc se importa com a sua
aparncia?
Justin: No muito. Eu s arrumo o cabelo de manh e deixo como est.
Capricho: Voc escolhe suas prprias roupas?
Justin: Sim, at tenho uma estilista, mas ela s escolhe as roupas entre as que eu
aprovo.
Capricho: Como foi participar do Grammy?
Justin: E me diverti muito e ainda conheci Beyonc. Ela foi gente boa comigo.
Capricho: Com o que voc gasta seu dinheiro?
Justin: Olha. No compro muito. Prefiro que comprem para mim. Meu empresrio
faz isso. Compro apenas alguns bons.
Capricho: Voc se lembra o que comprou com seu primeiro salrio?
Justin: Eu comprei um MacBook.
Capricho: E como foi participar de True Jackson?
Justin: Foi bem legal trabalhar com Keke Palmer. Ela muito talentosa. E eu me
diverti bastante durante as filmagens.
Capricho: Voc tem planos de trabalhar como ator?
Justin: Ah, adoraria pegar outros papis e me envolver com atuao. Espero fazer
mais trabalhos como ator no futuro.
Capricho: Voc j recebeu alguma proposta?
Justin: Ah, recebi alguns convites, mas ainda preciso pensar melhor. No decidi
nada.
Capricho: Voc sabe alguma coisa sobre o Brasil?
Justin: Eu sei que as garotas a so muito bonitas.
Capricho: Qual seu tipo de garota?
Justin: As brasileiras. (risos)
Capricho: E que outra qualidade voc procura numa menina?
Justin: Que ela seja brasileira. (risos).
Bom, vocs viram como Justin nos ama e nos venera n?
Agora s falta ele pegar um avio e nos fazer uma visitinha, o que acham?

38

b) Did you like interview? I hope yes. Now, answer the questions:

What are the characteristics of the interview? Do you remember?


Does the topic of the interview show consistency?
Back the interview that we read and hear about Tony Porter and
Justin Bieber and answer the questions. What are the themes that
the interviews present?
What themes can broach on an interview?

Trabalho interdisciplinar
Professor
Prepare essa aula junto com a professora de Lngua
Portuguesa.
Solicite que trabalhe outras entrevistas explorando
temtica, meio de circulao, estrutura da entrevista, etc.
Enfim, que trabalhe o Gnero Textual: Entrevista de forma
que aluno seja conduzido a produzir esse gnero textual.
Essa contextualizao ajudar muito os alunos na
produo de textos.
Go ahead!

39

 Activity 2
a) We study so far some characteristics the genre textual
interview. Now it's your time.

Work in group!
b) Make groups and prepare your interview following the
instructions

Follow the instructions!

Choose the theme. (Sport, healthy, education, leisure, famine, war,


family, travel, politics, employ, etc)
Decide who will be the interviewer?
Decide who will be the interviewed?
Where the interview will be published?
What kind of audience, children, adults, youth, etc..?

40

c) Students, in the box youll have some questions that could be


used in your work.
Go ahead!
Basic examples of interview questions
Whats your name?
How old are you?
Where are you from?
How long do you live in Brazil?
Do you live your country?
Can you tell me about?
Do you remember an occasion when?
What happened in the episode mentioned?
Could you say something about that?
Can you give a more?
How do you believe other?

d) Suggestion! If you want firstly write in Portuguese then use a


translator online, for example to help your group, but dont forget
reviewing. Be careful!

e) After the end the interview dramatizes with your group. You are
going to present your classmates.

41

Professor
Na Activity 3 ser apresentado apenas um trecho da
msica, mas a sugesto trabalhar a cano inteira devido as
tarefas que viro e tambm treinar a pronncia das palavras.
Lets sing!

 Activity 3
Do you like to sing?

Fonte: http://www.google.com.br/search?num=10&hl=

a) Lets hear an excerpt of the song the new album Believe of


the Justin Bieber, Catching Feelings.
Catching Feelings
(Justin Bieber)
The sun comes up on another mooring
My mind never wakes up without you on it
And its crazy to me, I even see you in my dreams
Is this meant to be? Could this be happening to me.

42

b) Do you remember the IPA?


Then return there and choose five words of the music and make
the transcription phonetic. Present your classmates.
c) Do you think that listening music can improve your
pronunciation?

 Activity 4
Then, would you like to be a
reporter for a day?
a) To be a good interviewer read the information below, they will
help you being a good interviewer.
Como entrevistar bem19
a) Saiba quanto tempo voc ter para entrevista; se forem poucos
minutos v, direto ao assunto;
b) Antes de realizar a entrevista, informe-se sobre o entrevistado e o
assunto;
c) No confie na memria. Faa anotaes e, se necessrio, leve um
gravador;
d) Espere o entrevistador concluir o seu pensamento para fazer uma
nova pergunta;
e) Faa perguntas curtas e objetivas;
f) Preveja as respostas possveis e prepare novas perguntas essas
respostas.
19

salinhas.blogspot.com

43

b) Remember some features of the interview.


Caractersticas do Gnero Textual Entrevista20
a) Finalidade: colher informaes, depoimentos, opinies, aspectos da
vida pessoal/profissional de pessoas de destaque nos meios artsticos,
cultural, poltico, religioso, etc;
b) Estrutura: contm ttulo e geralmente subttulo e uma introduo; o
texto da entrevista propriamente organizado em perguntas e respostas;
(Reveja a entrevista de Tony Porter)
c) Apresentao do nome do entrevistado e do entrevistador antes da fala
de cada um;
d) Linguagem geralmente culta, podendo sofrer variaes conforme as
caractersticas do entrevistado, do jornal ou da revista e do pblico leitor;
geralmente na transcrio so desprezadas as marcas de oralidade.
e) Linguagem que procura reproduzir o ritmo da conversa;
f) Emprega verbos predominantemente no presente do indicativo.

20

salinhas. blogspot.com

44

Professor
Chegamos ao fim dessa Unidade Didtica, sem nenhuma
pretenso de esgotar o assunto, pois sempre h novas teorias
e metodologias a serem aprendidas.
Para finalizar as atividades convido voc a encorajar os
alunos a escrever e falar em ingls.
Sei que no tarefa fcil, conheo a realidade da sala de
aula, mas precisamos nos aventurar.
Disponibilize dicionrios, tecnologia virtual, utilize o
laboratrio de informtica, leve o data show para a sala, solicite
ajuda aos alunos.
Trabalhe nessa tarefa, se possvel, com ajuda do
professor de Lngua Portuguesa, a aula ser muito bem
contextualizada.
Enfim, mais uma proposta de trabalho que, como voc,
eu espero resultados positivos.
Conto com voc!
Go ahead!

 Activity 4
NOW, YOU ARE INTERVIEWER!
NOW ITS FOR REAL!

45

Work in group!
a) Now, you are going to choose a person in your community and
prepare an interview, in the English Language.
Dont forget of the instructions, studies, examples, activities
that you made in this unit. Prepare instruments such as microphone,
tape recorder, camera, etc. Your interview will be both written and
recorded. Ill help you and Portugueses teacher too.
Dont worry!
Your interview will stay excellent.
Elaborate carefully?

b) What are we going make with the interview work?

Present in the classroom for your classmates.


Post the Youtube.
Create a Blog.
Enclose in the portfolio.
Organize a mini book and leave the school library with all the
interviews.
Publish in the local newspaper.
Present in the other classroom.

46

BIBLIOGRAPHICAL REFERENCES
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