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Guaran ee
Ao, 2011
ISBN 978-99953-72-38-5
Direccin General de Educacin Permanente del Ministerio de Educacin y Cultura
Direccin: Av. Eusebio Ayala Km. 4
Telfono: 512-304/5, 506-794/5
Sitio web: www.educacionpermanente.edu.py
Impreso y hecho en: Imprenta Salesiana - Tte. Faria 1295 c/ Cap. Figari.
N de edicin: 2011
Tirada: 2.000
NDICE
Presentacin................................................................................................................ 9
Fines de la educacin paraguaya................................................................................11
Objetivos generales de la educacin paraguaya......................................................... 13
Perfil de las personas participantes............................................................................ 14
Plan de estudio.......................................................................................................... 15
Fundamentacin......................................................................................................... 18
Descripcin de los contenidos programticos............................................................. 20
Mbapa oehar temimboekuragui omohuvo educacin media......................... 21
Temimboe ikatupyryvta ko mbape nivel petehpe.............................................. 21
Temimboe ikatupyryvta ko mbape nivel mokihpe............................................. 24
Temimboe ikatupyryvta ko mbape nivel mbohapyhpe........................................ 26
Temimboe ikatupyryvta ko mbape nivel irundyhpe............................................ 29
Orientaciones metodolgicas...................................................................................... 33
Orientaciones para la evaluacin del aprendizaje....................................................... 36
Glosario...................................................................................................................... 39
Bibliografa................................................................................................................. 41
PRESENTACIN
La Direccin General de Educacin Permanente del Ministerio de Educacin y Cultura,
ha elaborado los Programas de Estudio de Educacin Media para Personas Jvenes y
Adultas, en el marco de las polticas de equidad, de las actualizaciones y del mejoramiento continuo del Sistema Educativo Nacional; en respuesta a las aspiraciones de la
sociedad paraguaya plasmadas en las inquietudes y expectativas de personas que ocupan cargos directivos y de docencia de esta modalidad; en este proceso se cont con el
apoyo de los tcnicos y las tcnicas de la Direccin General de Currculum, Evaluacin
y Orientacin.
Los programas tienen como finalidad facilitar la prctica pedaggica, adems de orientar la labor de los y las docentes, brindando elementos necesarios para planificar, distribuir el tiempo de trabajo y organizar los contenidos a ser desarrollados en cada semana
y mes del ao, ya sea en la modalidad presencial o semipresencial con las personas
participantes.
Los programas estn elaborados con base en el Diseo Curricular para la Educacin
Media para Personas Jvenes y Adultas y en las disciplinas que constituyen las diferentes reas de conocimiento y de formacin, las cuales se hallan en concordancia con las
competencias establecidas a nivel nacional en el Plan de la Educacin Media regular,
que definen lo que se debe ensear y lo que las personas participantes deben lograr
durante su proceso de aprendizaje.
En los programas de estudios presentados se pueden visualizar la secuencia y coherencia entre los contenidos abordados en los diferentes niveles de la Educacin Media
para Personas Jvenes y Adultas.
Se espera que estos documentos sean de mucha utilidad para los y las docentes en su
quehacer diario, y que redunden en beneficio de un desarrollo curricular con alta calidad
educativa.
XITOS!
11
b.
Formar la conciencia tica de las personas beneficiarias de modo que ellas asuman
sus derechos y responsabilidades cvicas, con dignidad y honestidad.
c.
d.
e.
f.
Formar el espritu crtico de las personas considerando que son parte de una
sociedad pluritnica y pluricultural.
g.
h.
i.
j.
k.
Promover, en las personas que forman parte del programa, una actitud positiva
respecto al plurilingismo paraguayo y propender a la afirmacin y el desarrollo de
las dos lenguas oficiales.
l.
13
14
MATRIZ CURRICULAR
PLAN COMN
reas de conocimientos
Carga
horaria
semanal /
disciplinas
de c/ rea
1 SEMESTRE
1 SEMESTRE
SEGUNDO NIVEL
PRIMER AO
PRIMER NIVEL
Carga
horaria
/ reas
Total de
hs de
disciplinas
semestres
Total
general hs/
semestres
Duracin
Nivel
Aos
Todos los niveles comprenden 5 meses del ao (febrero a julio y/ o julio a diciembre)
60
60
40
80
60
40
40
40
40
20
40
20
40
60
60
580
40
4
80
60
40
40
40
40
20
40
20
40
580
1.160
15
reas de conocimientos
Carga
Total de
horaria
Carga
hs de
semanal / horaria
disciplinas
disciplinas / reas
semestres
de c/ rea
Total
general hs/
semestres
Duracin
Nivel
Aos
60
8
60
40
1 SEMESTRE
TERCER NIVEL
Matemtica III
80
60
Fsica III
Qumica III
40
40
40
Psicologa III
40
Filosofa III
20
40
580
20
SEGUNDO AO
40
60
8
60
40
80
CUARTO NIVEL
Matemtica IV
Ciencias de la Naturaleza y Salud IV
60
Fsica IV
Qumica IV
40
Historia y Geografa IV
40
Antropologa y Sociologa IV
Psicologa IV
40
Filosofa IV
20
Orientacin Profesional
20
40
40
600
20
16
1.180
PLAN ESPECFICO
Duracin
Carga
horaria /
reas
Total de hs
de disciplinas
semestres
1 SEMESTRE
Nivel
TERCER NIVEL
reas de conocimientos
Carga
horaria
semanal /
disciplinas
de c/ rea
20
20
1 SEMESTRE
CUARTO NIVEL
SEGUNDO AO
Aos
*El tercer y cuarto nivel comprende 5 meses del ao (febrero a julio o julio a diciembre)
Duracin
4 SEMESTRE
1
SEMESTRE
1 SEMESTRE
Nivel
PRIMER AL
CUARTO NIVEL
TERCER
NIVEL
CUARTO
NIVEL
SEGUNDO AO
PRIMER Y
SEGUNDO AO
Aos
PLAN OPCIONAL
reas de conocimientos
Lengua Extranjera :
Ingls-Portugus
(correspondiente al plan comn)
Artes y sus Tecnologas:
Teatro-Msica-Danza- Artes Plsticas
(correspondiente al plan comn)
Ciencias Sociales y sus Tecnologas
Gestin y Produccin:
Artesanal, Hortcola, Frutcola y Florcola, Alimentaria
(correspondientes al plan especfico)
17
FUNDAMENTACIN
Pe
emegua
katupyrniko
ndahai
pete
jevpente
ojehupytyptava,
oemombaretevaer katu okakuaavvo avei ohvo temimboekura. Ha, ko`aa, ikuata
ha ikariamaramo hikui, oikotevve katu oekomunika hekopete guaranme; upichar,
ndahasymoi chupekura mbaeve, ikatta oepyr ombaapo hekopete umi oeva
guarani ndive a oshara mboehagui ha, upichante avei, oemoaranduvtanteramo
ohvo, oipurtante avei ko e hesakve haua ichupekura.
Jaikuaniko Guarani e rupive temimboekura ikatutaha:
-Oikuaa heta mbae guarani emente oembohasva r katu opyta porvva
ojevo guaranme.
-Oeandu porveta paraguaiguahicha ha oguerohoryveta hikui umi ane mbaetva,
ohechgui haekura guarani eme oembohasaha ande rekotete ha ane remiandu.
-Oemomarandu umi hapicha ndive oeva guarani amente.
-Oguerohory ha ohecharamo umi tet ambue ha ande ypykura rembikuaa ha
rekotete.
-Oehave ane retygua rehe oiko porve haua, oikuagui guarani epor rupive
umi temikotev oembohapva ane retme ymaite guive koa peve.
-Oikuaauka hekoitpe ane retygua rembikuaa ambue tetygupe oipurvo Guarani
e umva ndive.
La disciplina ofrece a las personas participantes la posibilidad de desarrollar las competencias comunicativa y literaria. La primera competencia se refiere al afianzamiento
de las capacidades de comprensin y expresin oral y escrita en la lengua guaran.La
competencia literaria se refiere al desarrollo de la sensibilidad esttica, a la aprehensin
de diversas realidades y mensajes transmitidos en las obras literarias y al anlisis de los
estilos lingsticos aplicados en la produccin de estas obras. Esta competencia implica
el desarrollo de capacidades de comprensin y produccin de textos con intencin literaria as como la de otros tipos de textos.
Guarani e desarrollar en los las personas participantes las habilidades de interpretacin de la dimensin artstica del guaran visualizada en las obras literarias, as
como de la comprensin del uso de esta lengua como sistema de representacin de
la realidad sociocultural de la poblacin paraguaya. De la misma manera, desarrollar
las capacidades de inferencia del sistema lingstico guaran aplicado en los autnticos
textos escritos. Las capacidades desarrolladas en la dimensin literaria, permitirn su
proyeccin hacia la produccin de textos no literarios y con intencin literaria, de tal
manera que en la formacin de las personas participantes, se ofrezcan espacios para la
promocin y utilizacin del guaran en diversos mbitos de la interaccin social.
Se trabajar en las diferentes unidades el discurso literario, acadmico y social. En el
abordaje de las obras literarias, se tendr en cuenta el contexto de produccin, la relacin con otros textos y el trabajo intertextual, a fin de que las personas jvenes y adultas
puedan agregar al conocimiento de un determinado marco social y cultural, su reflexin
y espritu crtico.
18
19
20
Ohechakuaa mbaepahna
oemohenda.
pe
ohendva
ha
mbaichapa
upva
21
Oekuaavaer
guaranme.
Oikmbta
jehaipyre
omoeva
guaranme
22
23
pe
ohendva
ha
mbaichapa
upva
pe
marandu
ojekuaavaguivoi
ha
Oekuata
guaranme
24
25
pe
ohendva
ha
mbaichapa
upva
Ohechakuaa oemoepyrha
oemohypyha ohovo.
pe
marandu
ojekuaavaguivoi
26
ha
27
Oikmbta
jehaipyre
omoeva
guaranme
Ohata guaranme
28
Ohechakuaa mbaepahna
oemohenda.
pe
ohendva
ha
mbaichapa
upva
pe
ohendva
ha
mbaichapa
upva
29
30
31
32
ORIENTACIONES METODOLGICAS
Modalidad presencial
La disciplina se aborda a partir del enfoque comunicativo en que se prioriza el aspecto
comunicativo de la lengua y la negacin social de significados, reconociendo que el
principio de toda comunicacin se caracteriza por la necesidad de compartir el significado. La enseanza-aprendizaje de la lengua y la literatura implican la ejercitacin de los
procesos cognitivos complejos: comprensin y produccin, e incluye la aceptacin del
concepto de competencia comunicativa extendido a la pragmtica. Favorece la creatividad, la crtica y la investigacin.
El uso de distintas estrategias para los procesos de aprendizaje de la lengua y la literatura, permite la invencin, el desarrollo de la imaginacin, la creatividad.
Las estrategias metodolgicas bsicas que se proponen para ello son:
yy Anlisis de distintos tipos de textos que incluyan los literarios y los que corresponden a otras tipologas textuales. Los textos analizados deben ser autnticos, a
partir de sus intenciones comunicativas y de las funciones sociales que cumplen.
yy Los enfoques de anlisis incluirn aspectos significativos de diversas teoras literarias, aunque el acento se ha de poner en los enfoques actuales de la lingstica
textual, de la pragmtica literaria y de otras nuevas metodologas que consideran
a la literatura no slo como creacin esttica, sino tambin como expresin ideolgica, sociolgica, psicolgica, histrico-cultural, filosfica, etc.
yy En cuanto a los cuentos y poemas, se podrn analizar, varias obras de la misma
persona. En algunos casos, existe la posibilidad de leer uno o ms poemas de un
libro y, en otros casos, todo un libro de poesa, siempre dependiendo del tema estudiado.
yy En los anlisis de las obras literarias han de converger todos los aspectos relacionados con el desarrollo de las habilidades lingsticas, as como aquellas que se
corresponden directamente con las habilidades literarias.
yy Uso de materiales sonoros grabados como canciones, dilogos, historias, etc., y de
materiales audiovisuales, para desarrollar las habilidades de escucha y comprensin de textos. El o la docente deber utilizar estos recursos, tanto para desarrollar
la recepcin de textos literarios, textos con intencin literaria o de otros tipos. Los
mismos aparte del que acompaa a los mdulos pueden ser de la propia produccin de las personas participantes, o de otros autores o autoras.
yy Entrenamiento constante de las habilidades de comunicacin oral a partir de la
prctica de tcnicas tales como el debate, la disertacin, la recitacin, el monlogo,
el dilogo teatral, el simposio, la conferencia, la argumentacin y otras.
yy Anlisis conceptuales y crticos de los mensajes que aparecen en los sistemas de
comunicacin verbal y no verbal. Se pueden utilizar imgenes televisivas y fotogrficas de diarios, revistas, etc., o de otras fuentes para discriminar los significados e
intenciones de las mismas en la sociedad.
yy Elaboracin de textos con intencin literaria o de otros tipos textuales tales como
ensayos, informes, monografas, etc. Se ha de entrenar para escribir textos crea33
Modalidad semipresencial
Para la modalidad semipresencial el programa tambin est orientado hacia el logro de
las competencias literarias y comunicativas. La metodologa planteada prioriza el aspecto comunicativo de la lengua y la negociacin social de significados, reconociendo
que el principio de toda comunicacin se caracteriza por la necesidad de compartir el
significado. Se orienta a valorizar los diferentes saberes y experiencias de las personas
participantes como estrategia fundamental para estimularles a seguir aprendiendo.
Para potenciar el desarrollo de las capacidades lingsticas de las personas participantes, se recomienda seguir el proceso analtico y sistemtico de la pre lectura de modo
a caracterizarlos y explicarlos, y no olvidar la aplicacin de los procesos de pos lectura
atendiendo que esta metodologa privilegia la participacin y dinmica de las mismas,
as como la contextualizacin de los contenidos rescatados desde las experiencias previas de las personas participantes, para luego avanzar hasta la produccin de textos y
as generar las posibilidades de que cada participante logre las destrezas macrolingsticas, como la comprensin oral, expresin oral, comprensin escrita y expresin escrita.
Para esta modalidad, adems de tener en cuenta las sugerencias arriba citadas, se
debe dar mucha importancia a que la persona participante ejerza el derecho a aprender
y a recibir una educacin adecuada al contexto . Para el logro del efecto esperado, esta
modalidad propicia en las personas participantes la adquisicin de conocimientos y habilidades para aprender a aprender los cuales les permitirn utilizar diversas estrategias
de aprendizajes, tales como:
yy La estrategia afectiva motivacional se orienta a que la persona participante sea
consciente de su capacidad y de los estilos de aprendizaje para esta rea y especficamente para esta disciplina de Guaran e, de modo que la misma pueda
capitalizar su mejor modo de aprenderla y as pueda lograr instalar en su conducta
una motivacin intrnseca hacia la tarea o aprendizaje que deba realizar y supere
todas las dificultades. Con esta estrategia se genera en la persona participante la
voluntad de querer aprender.
yy Las estrategias de autoplanificacin permiten identificar la situacin, tiempo y
ambiente propicios para desarrollar un aprendizaje autnomo. En esta estrategia
se busca que la persona participante identifique sus propias metas.
34
35
Modalidad semipresencial
As como en la modalidad presencial para la semipresecial la evaluacin del rea debe
ser continua dentro del proceso, flexible para permitir la adecuacin a los diversos aspectos a evaluar, integradora, global y diversa en cuanto a la utilizacin de instrumentos y procedimientos a fin de poder verificar el logro de los objetivos propuestos.
36
37
GLOSARIO
mbito: Se refiere a los sectores amplios de la vida social en los que interactan las
personas. Estos son categorizados acorde al uso de la lengua. Los diversos mbitos
de comunicacin pueden ser: personal, familiar, escolar, profesional, pblico.
Capacidad: Integracin de conocimientos, habilidades, actitudes y destrezas en la realizacin de una tarea.
Capacidad metacognitiva: Conjunto de habilidades que permiten autorregular los propios saberes.
Coherencia: Cualidad de todo texto relacionada con el orden en el que se transmite una
informacin, lo que permite una clara comprensin del mensaje.
Cohesin: Es el modo en el cual los componentes de un texto se conectan entre s.
Relaciones entre los diferentes componentes de un texto que le dan unidad.
Competencia comunicativa: Conjunto integrado de capacidades orales y escritas que
permiten la comunicacin efectiva a travs de la lengua.
Conectores: Elementos lingsticos utilizados para enlazar una idea con otra en la
construccin del discurso.
Contexto: Se refiere al conjunto de acontecimientos y de factores situacionales (fsicos
y de otro tipo) tanto internos como externos a la persona, dentro del cual se producen
los actos de comunicacin.
Enfoque comunicativo: Es aquel que enfatiza la funcin bsica de la lengua como el
elemento que transmite y obtiene informacin. Privilegia la comunicacin sobre el
estudio de la estructura de la lengua.
Enunciado: Unidad mnima de comunicacin que tiene sentido completo en un determinado contexto y expresa la intencin del hablante.
Enunciado frase: Mnima unidad de comunicacin que se caracteriza por no tener verbo conjugado.
Enunciado oracional: Unidad mnima de comunicacin que se caracteriza por presentar un verbo conjugado.
Estrategia: Es cualquier lnea de actuacin organizada, intencionada, regulada y elegida por cualquier persona para realizar una tarea.
Estructura de la lengua: Conjunto de elementos y reglas que constituyen una lengua.
Interaccin verbal: Intercambio comunicativo y social en el que se utiliza el idioma para
interactuar con otra u otras personas.
39
BIBLIOGRAFA
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