Coordinacin General de Prctica

Profesionales
Escuela de

Matriz de Valoracin: Profesor Colaborador

Nombre Estudiante en Prctica:____________________________________ Nombre Profesor Colaborador:
______________________________________
Puntaje Obtenido:_____________________ Calificacin:_____________________ Porcentaje de exigencia: 60%
Objetivo: Este instrumento de medicin busca retroalimentar el proceso de formacin docente de los alumnos de la Escuela de
Pedagoga de la Universidad de La Frontera. Adicionalmente, el instrumento entrega insumos que permiten al profesor
colaborador la asignacin de una califcacin por el trabajo desarrollado por los estudiantes en pre prctica.
Descripcin: El instrumento se divide en dos secciones: (i) desempeo al interior aula; (ii) organizacin de la enseanza;
educacional. Cada seccin posee diferentes elementos a medir, cada uno de los cuales posee descripciones de desempeos que
varan desde Insatisfactorio a Destacado. Adicionalmente se ha integrado un desempeo Sobresaliente, el cual si es marcado
debe ser descrito en las observaciones.
Asignacin de nota: Independientemente del puntaje ponderado de la matriz de valoracin, al fnal de esta pauta, usted
deber asignar la calificacin que estime en relacin al desempeo del estudiante en prctica. Dicha calificacin debe ser
fundamentada de manera narrativa.

I.

Relaciones de enseanza y ambiente social de la clase.

Criterios

1. Relacin
profesor
practicante
estudiantes.

Insatisfactorio
(0 3)
No genera un
clima de
respeto con sus
estudiantes o
confunde los
lmites de
relacin con sus
alumnos.

Bsico
(4 6)
En ocasiones
logra
mantener un
clima de
respeto,
confanza,
empata.
Eventualment
e asume su
rol docente.

Competente
(7 9)
Se relaciona
con sus
estudiantes en
un clima de
respeto
empata y
confanza en la
clase. Asume
su rol docente,
pero no es
reconocido por

Destacado
(10 12)
Genera un clima
de: respeto,
empata y
confanza en la
clase. Asume su
rol docente y es
reconocido por
los estudiantes
en tal condicin.

Sobresaliente
(2 Extras)

Observaciones:
__________________
_

________________
________________

Coordinacin General de Prctica

Profesionales
Escuela de

sus
estudiantes en
tal condicin.

Puntaje:

Criterios

2. Estrategias
Dominio de
grupo.

Puntaje:

Puntaje:

Puntaje:

Insatisfactorio
(0 3)

Bsico
(4 6)

Competente
(7 9)

Destacado
(10 12)

No identifca a los
lderes, no genera
estrategias de
dominio de grupo,
sin embargo ejecuta
su planifcacin a
pesar de no contar
con la atencin de
sus estudiantes. No
aplica los elementos
establecidos en el
manual de
convivencia escolar
para la resolucin de
conflictos.

Identifca a los
lderes positivos y
negativos sin
embargo no utiliza
estrategias que
permitan mejorar el
clima de la clase.
Se enfoca solo en
un grupo pequeo
de estudiantes.
Los conflictos se
resuelven de
acuerdo al manual
de convivencia
escolar del
establecimiento
educacional.

Identifca los lideres

positivos y
negativos sin
embargo las
estrategias
adoptadas no
permiten mantener
un clima adecuado
para la realizacin
de la clase.
Los conflictos se
resuelven de
acuerdo al manual
de convivencia
escolar del
establecimiento
educacional. Se
anticipa a
situaciones de
posibles
accidentes.

Identifca a los
lderes positivos y
negativos y
utiliza estrategias
concretas que
permiten
mantener un
clima adecuado
para la
realizacin de la
clase. Los
conflictos se
resuelven de
acuerdo al
manual de
convivencia
escolar del
establecimiento
educacional. Se
anticipa a
situaciones de
posibles
accidentes.

Sobresaliente
(2 Extras)
.
Observaciones:
__________________
_

________________
________________

3. Atencin
a la
diversida
d.

Criterios

4. Uso del
tiempo
Secuencia
en el
desarrollo
de la clase.

Coordinacin General de Prctica

Profesionales
Escuela de

Puntaje:

Puntaje:

Puntaje:

Puntaje:

No se reconoce la
diversidad de
disposiciones de
aprendizaje. El
discurso docente
es dirigido a
todos los
estudiantes sin
establecer
diferencias. No
hay estrategias
de inclusin. Las
expectativas
respecto al
trabajo de los
estudiantes son
bajas.

Se reconoce
diversidad,
pero las
estrategias no
permitan
abordar las
necesidades
propias de cada
grupo. No se
evidencias
expectativas
altas respecto
al trabajo de
los estudiantes.

Se reconocen
grupos de
disposiciones de
aprendizaje y/o
condiciones
diferentes y se
establecen
estrategias para
atenderlos. Se
evidencian
estrategias
explcitas de
inclusin. Las
actividades de
aprendizaje,
aunque
diferenciadas no
se orientan a
lograr
aprendizajes
comparables.

Se reconocen
grupos de
disposiciones de
aprendizaje y/o
condiciones
diferentes y se
establecen
estrategias para
atenderlos. Se
evidencian
estrategias
explcitas de
inclusin. Las
actividades de
aprendizaje,
aunque
diferenciadas se
orientan a
lograr
aprendizajes
comparables.

Puntaje:

Puntaje:

Puntaje:

Puntaje:

Insatisfactorio
(0 3)
La secuencia de la
clase carece de uno
o ms de sus
momentos (inicio,
desarrollo y cierre).

Bsico
(4 6)
Establece una
secuencia entre
inicio, desarrollo y
cierre de la clase,
sin embargo las
actividades no
son propias de
cada una de estas
etapas.

Competente
(7 9)
Establece una
distincin entre
el inicio,
desarrollo y
cierre de la
clase, sin
embargo no se
ajusta a los
tiempos

Destacado
(10 12)
Establece una
distincin entre
inicio desarrollo
y cierre de la
clase,
organizando las
actividades de
acuerdo al
tiempo

Observaciones:
__________________
_

________________
________________

Sobresaliente
(2 Extras)
Observaciones:
__________________
_

________________
________________

Coordinacin General de Prctica

Profesionales
Escuela de

disponibles.

5. Inicio.

6. Desarrollo

disponible.

Puntaje:

Puntaje:

Puntaje:

Puntaje:

Las actividades de
inicio no
contemplan una
introduccin al
contenido tampoco
comunica de un
modo explcito los
propsitos de la
clase a los
estudiantes.

Desarrolla
actividades de
inicio, que no dan
cuenta
apropiadamente
del contenido a
tratar y la
comunicacin de
los propsitos de
la clase es
confusa.

Desarrolla
actividades de
inicio que
introducen el
contenido a tratar
y comunica a los
estudiantes de un
modo explcito
(oral o escrito) los
propsitos de la
clase.

Puntaje:

Puntaje:

Puntaje:

Desarrolla
actividades de
inicio que
introducen el
contenido a tratar,
estableciendo
relaciones con los
conocimientos
previos. Comunica
a los estudiantes
de un modo
explcito (oral o
escrito) los
propsitos de la
clase,
involucrndolos
en ella.
Puntaje:

Las
actividades
del
desarrollo
estn
centradas en
la
participacin
activa
(pregunta-

Las actividades
del desarrollo
estn centradas
en la
participacin
activa
(preguntarespuesta, pasar
a la pizarra,
otros) de los

Las actividades
estn centradas en
el discurso del
profesor; no se
encuentran
alineadas al
propsito de la
clase. Las
instrucciones dadas
por el profesor

La mayora de las
actividades
del
desarrollo
estn
centradas en el
profesor y no en la
participacin
del
estudiante.
Algunas
no
se
encuentran
alineadas
al

Observaciones:
__________________
_

________________
________________

Observaciones:
__________________
_

________________
________________

practicante no son
comprensibles por
los estudiantes.

Criterios

7. Tratamiento
del
contenido.

Coordinacin General de Prctica

Profesionales
Escuela de

propsito de la
clase;
en
ocasiones
las
instrucciones
dadas
por
el
profesor
practicante no son
comprensibles por
los estudiantes.

Puntaje:

Puntaje:

Insatisfactorio
(0 3)
Trata el contenido
comoun enunciado
abstracto y aislado
sin signifcado para
los estudiantes. No
incentiva ni
estimula a los
estudiantes para
que reconozcan
los aspectos
contemplados en
el contenido

Bsico
(4 6)
El contenido
tiende a tratarse
de un modo
abstracto; aunque
trata de
establecer
relaciones entre
el contenido y los
aspectos de la
realidad a lo que
ste refiere de un
modo confuso.

respuesta,
pasar a la
pizarra, etc.)
de los
estudiantes
que alternan
con
instrucciones y
consignas
en relacin al
trabajo que
stos realizan
Puntaje:

estudiantes;
alternando con
instrucciones y
consignas en
relacin al
trabajo que
realizan.
Proporciona
ayuda y
retroalimentaci
n.

Competente
(7 9)
Trata el contenido
estableciendo
vinculaciones
entre los distintos
aspectos que lo
componen;
incentivando a
que los propios
estudiantes
establezcan
relaciones entre
los distintos
aspectos del
contenido.

Destacado
(10 12)
Trata el contenido
estableciendo
vinculaciones
entre los distintos
aspectos que lo
componen;
incentivando que
se establezcan
relaciones entre
los distintos
aspectos del
contenido.
Incentiva a que
los estudiantes
aprendan a
formular
preguntas o
resuelvan
problemas
usando el
contenido
aprendido.

Puntaje:
Sobresaliente
(2 Extras)
Observaciones:
__________________
_

________________
________________

Puntaje:

8. Desarrollo y
secuencia
del
contenido.

Trata el
contenido sin
vincularlo a las
experiencias de
los estudiantes.
La secuencia del
contenido
abordado
difculta la
comprensin
por parte de los
estudiantes.

Puntaje:
Criterios

Insatisfactorio
(0 3)

Coordinacin General de Prctica

Profesionales
Escuela de

Puntaje:

Trata el contenido
vinculndolo a
experiencias
estereotipadas que
no tienen relacin
con las de los/las
estudiantes. La
secuencia del
contenido abordado
difculta la
comprensin por
parte de los
estudiantes.

Puntaje:
Bsico
(4 6)

Puntaje:
Sita la
explicacin y
comprensin
del contenido
vinculndolo
con las
experiencias de
los estudiantes;
de modo que
stos las
reconozcan
desde una
ptica distinta
que les
proporciona el
contenido
aprendido. El
contenido
abordado
presenta una
secuencia
lgica (desde lo
simple a lo
complejo).

Puntaje:
Competente
(7 9)

Puntaje:
Sita la explicacin
y comprensin del
contenido
vinculndolas con
las experiencias de
los estudiantes; de
modo que stos las
reconozcan desde
la ptica distinta
que les proporciona
el contenido
aprendido.
Incentiva a que los
estudiantes
resignifquen sus
experiencias a
partir del contenido
aprendido. El
contenido abordado
se organiza desde
lo simple a lo
complejo).

________________
________________

Puntaje:
Destacado
(10 12)

Sobresaliente
(2 Extras)

9. Cierre.

10. Uso
ptimo de
recursos.

La clase no se cierra
dejando las
actividades y el
tratamiento del
contenido
incompleto, o se
cierra
abruptamente.

Coordinacin General de Prctica

Profesionales
Escuela de

Es cierre se realiza,
no obstante la
evaluacin no es
coherente con el
desarrollo de la
clase, ni permite el
dilogo entre
estudiantes.

La clase se cierra
mediante
actividades de
evaluacin
coherente con el
desarrollo de la
clase.
El docente acta
como
protagonista,
generando un
escaso dilogo
entre los
estudiantes.
Puntaje:

La clase se cierra,
mediante
actividades de
evaluacin
coherentes con el
desarrollo de la
clase. El docente
acta como
mediador,
generando un
dilogo que
permite la
participacin de
los estudiantes.

Puntaje:

Puntaje:

No usa materiales
contextualizados
para el tipo de
contenido y
actividades que
est desarrollando.

Usa el material
fundamentalment
e de un modo
escrito y/o grfco
el contenido
tratndolo como
un enunciado
proposicional.

Usa los
materiales como
medios o
instrumentos que
le permiten al
estudiante
trabajar con
situaciones o
problemas en los
que da cuenta el
contenido.

Usa diversos
materiales como
medios o
instrumentos que
le permiten al
estudiante
trabajar con
situaciones o
problemas de los
que da cuenta el
contenido.
Los materiales
motivan el
aprendizaje de
los estudiantes.

Puntaje:

Puntaje:

Puntaje:

Puntaje:

Observacion
es:
_______________
_
_______________
_
_______________
_

Puntaje:

Observaciones:
__________________
_

________________
________________

Coordinacin General de Prctica

Profesionales
Escuela de

11. Retroaliment
acin y
mejoras.

Criterios
12. Tecnologa
s de la
Informacin
y
Comunicaci
n.

No considera
las
retroalimentac
iones
realizadas
evidenciando
una baja
apertura a las
sugerencias y
escaso avance
en su
desarrollo
docente.

Toma en
consideracin
algunas de las
retroalimentaci
ones
realizadas.
Carece de
medidas de
cambio, que le
permitan
mejorar su
ejercicio
docente.

Toma en
consideracin
las
retroalimentaci
ones
realizadas,
adaptando
algunas
medidas que le
permitan
mejorar su
ejercicio
docente.

Toma en
consideracin
las
retroalimentaci
ones
realizadas,
adaptando
medidas que le
permitan
mejorar su
ejercicio
docente.

Puntaje:

Puntaje:

Puntaje:

Puntaje:

Insatisfactorio
(0 3)
No usa o En el
desarrollo de las
clases el uso de
tecnologas
digitales se focaliza
en la transmisin
unidireccional de
informacin desde
el docente al
alumno
(Presentaciones
PowerPoint, videos,
pginas webs y
otras).

Bsico
(4 6)
El desarrollo de
las clases
considera el uso
de tecnologas
digitales para
presentar
informacin
pudiendo
prescindir de l
y/o ser
remplazado por
otro.
(Presentaciones
PowerPoint, Prezi,
videos, pginas
webs y otras).

Competente
(7 9)
El desarrollo de
las clases
contempla usos
de tecnologas
digitales, para
presentar y/o
construir
informacin.
Facilitando la
comprensin de
los contenidos.
(Presentaciones
PowerPoint, Prezi,
videos, pginas
webs y otras).

Destacado
(10 12)
El desarrollo de
las clases
considera el uso
de tecnologas
digitales para
presentar y/o
construir
informacin.
Facilitando el
aprendizaje e
involucrando a los
estudiantes en la
comprensin de
los contenidos.
Las tecnologas
utilizadas pueden
corresponder a
pgina web de
apoyo a

Observaciones:
__________________
_

________________
________________

Sobresaliente
(2 Extras)
Observaciones:
__________________
_

________________
________________

Coordinacin General de Prctica

Profesionales
Escuela de

Puntaje:

II.

Puntaje:

Puntaje:

contenidos,
herramientas de
comunicacin
como blogs y
herramientas de
evaluacin
(Google Docs).
Puntaje:

Organizacin de la enseanza.
Criterios
1. Objetivos

de Diseos
de
Enseanza.

Insatisfactorio
(0 3)
Algunos de los
objetivos de
aprendizaje de la
unidad son
coherentes con
los CMO de la
unidad del
Marco Curricular
vigente, y no se
relacionan con
las actividades

Bsico
(4 6)
Algunos de
los objetivos
de
aprendizaje
de la unidad
son
coherentes
con los CMO
del Marco
Curricular
vigente y se
relacionan

Competente
(7 9)
Los
objetivos de
aprendizaje
de la unidad
son
coherentes
con los CMO
del Marco
Curricular
vigente y se

Destacado
(10 12)
Los objetivos de
aprendizaje de la
unidad son
coherentes con
los CMO del
Marco Curricular
vigente y se
relacionan con las
actividades y
estrategias de
evaluacin

Sobresaliente
(2 Extras)
Observaciones:
__________________
_

________________
________________

Coordinacin General de Prctica

Profesionales
Escuela de

y/o estrategias
de evaluacin
propuestas.

Puntaje:
Criterios

2. Narracin

Insatisfactorio
(0 3)
La narracin del
diseo se limita a
un listado de
actividades no
detalladas y/o no
coherentes.

de diseos
de
enseanza.

Puntaje:

3.

Artefactos
Pedaggicos

Los artefactos
pedaggicos no
guardan relacin
con los objetivos
de aprendizaje
propuestos.

parcialmente
con las
actividades y
estrategias
de
evaluacin
propuestas.

Puntaje:
Bsico
(4 6)
El diseo
narrado es
detallado pero
no est
contextualizado.
No se
evidencian
diferencias
entre los
momentos
de las
clases.
Puntaje:
Algunos de
los
artefactos
pedaggicos
son
coherentes
con los
objetivos de
aprendizaje
propuestos.

relacionan
con algunas
de las
actividades
y
estrategias
de
evaluacin
propuestas.
Puntaje:
Competente
(7 9)
Los diseos
estn narrados
de forma
detallada y
contextualizada
sin embargo
existen
confusiones en
la coherencia de
los momentos
de la clase.
Puntaje:
Los
artefactos
pedaggic
os se
relacionan
con los
objetivos
de
aprendizaje
propuestos
en los

propuestas.

Puntaje:
Destacado
(10 12)
Los diseos
estn narrados
de forma
detallada y
contextualizada
(inicio desarrollo
y cierre), de tal
manera que
cualquier
profesor que los
leyera podra
llevarlos a cabo.

Sobresaliente
(2 Extras)
Observaciones:
__________________
_

________________
________________

Puntaje:
Los
artefactos
pedaggicos
(guas,
presentacion
es, ppt, etc.)
se relacionan
con los
objetivos de

Ej: Crea material

didctico para la
enseanza de la
disciplina.
Observaciones:
__________________
_

________________

Coordinacin General de Prctica

Profesionales
Escuela de

diseos.

Puntaje:
El lenguaje escrito
utilizado es
defciente.

4. Lenguaje
Escrito
Profesiona
l
Puntaje:

III.

Puntaje:
El lenguaje
escrito presenta
imprecisiones
conceptuales. El
lenguaje escrito
es cotidiano, no
profesional.

Puntaje:

Puntaje:
El lenguaje
escrito utilizado
presenta
imprecisiones
conceptuales.

Puntaje:

aprendizaje
propuestos
en los
diseos e
incentivan el
aprendizaje
de los
estudiantes.
Puntaje:
El lenguaje
escrito utilizado
corresponde al
marco
conceptual de la
asignatura y
est formulado
en un lenguaje
profesional.

________________

Observaciones:
__________________
_

________________
________________

Puntaje:

Observaciones Generales.

Por favor, indique cuntas veces observ en aula el desempeo del profesor en prctica. Asigne una califcacin y entregue una
fundamentacin narrativa de la misma.

Coordinacin General de Prctica

Profesionales
Escuela de

__________________________________
Firma Profesor Colaborador
Timbre Establecimiento Educacional

____________________________________
Fecha Completacin del Instrumento