PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

UNIDAD 3
NMERO DE
SESIN
8/9

Grado: Tercero
Duracin: 2 horas pedaggicas
I. TTULO DE LA SESIN
Descubrimos ms efectos nocivos de los autos
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
CAPACIDADES
ACTA Y PIENSA
Elabora y usa
MATEMTICAME
estrategias
NTE EN
SITUACIONES DE
REGULARIDAD
Matematiza
EQUIVALENCIA Y
situaciones
CAMBIO

INDICADORES
Ejecuta
transformaciones
de
equivalencias en problemas de sistema
de ecuaciones lineales.
Organiza datos y expresiones a partir
de una a ms condiciones de igualdad,
al expresar un modelo referido a
sistemas de ecuaciones lineales.

III. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (15 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes.
El docente comenta con los estudiantes lo que se realiz en la sesin anterior y
seala el propsito de la sesin de clase.
Luego, por medio de una ficha de lectura (anexo 1), el docente invita a los
estudiantes a reflexionar sobre todos los efectos contaminantes de los autos.
El docente pregunta:
Adems de los combustibles, qu otros efectos
nocivos ocasionan los autos?

Para continuar el trabajo, plantea las siguientes pautas que

sern consensuadas con los estudiantes:
o
o
o

Se organizan en grupos de trabajo, y asumen

responsabilidades entre los integrantes.
Se respetan y apoyan entre compaeros de trabajo.
Se aprovecha el tiempo de trabajo en el aula.

Desarrollo: (60 minutos)

El docente entrega a los estudiantes una ficha de trabajo

(anexo 2) y los reta a resolver la actividad 1. Esta
actividad est orientada a que los estudiantes descubran
otras formas de resolver las ecuaciones, para ello les pide
que sean creativos y busquen nuevas formas de llegar a la
respuesta.
Los estudiantes comparten sus respuestas con todo el
saln.

Los estudiantes, a continuacin, desarrollan la actividad 2. En esta actividad, se le

indica a los estudiantes que busquen tres formas diferentes de resolver el sistema
de
ecuaciones:
(1)
(2)
x y=2

{3 x +4 y=27

El docente induce a los estudiantes a llegar a estas tres formas de resolucin:

1. Mtodo de sustitucin
Despejamos la variable en la ecuacin (1) x = 2 + y
Reemplazamos lo que acabamos de obtener en la ecuacin (2)

3 x+ 4 y=27 3 ( 2+ y ) +4 y=27 6 +3 y+ 4 y =27

6 +7 y=27 y=3

Reemplazamos y = 3 en la ecuacin (1) para calcular el valor de x

x y=2 x3=2 x =5

El conjunto solucin del sistema es c.s. =

{(5 ; 3) }

2. Mtodo de igualacin
Despejamos la misma incgnita en ambas ecuaciones:

x y=2 x=2+ y
274 y
3 x+ 4 y=27 x=
3

Igualamos los valores de x en cada caso:

2+ y

274 y
3 ( 2+ y ) =274 y 6 +3 y=274 y 7 y=21 y =3
3

Reemplazamos y = 3 en la ecuacin (1) para calcular el valor de x

x y=2 x3=2 x =5

El conjunto solucin del sistema es c.s. =

{(5 ; 3) }

3. Mtodo de reduccin
Eliminamos una de las variables por ejemplo x

{x3x +y=2(3)
4 y=27

y=6
{33 x+x+43y=27

7y = 21
y=3
Reemplazamos y = 3 en la ecuacin (1) para calcular el valor de x

x y=2 x3=2 x =5

El conjunto solucin del sistema es c.s. =

{(5 ; 3) }

El docente motiva a los estudiantes para que describan los 3 pasos en cada una
de las formas de solucin. Pide voluntarios para que lean sus respuestas.

Cierre: (15 minutos)

Para consolidar el aprendizaje, y verificar si el propsito se ha logrado, presenta
la actividad 3.

El docente verifica los resultados con la participacin activa de los estudiantes.

El docente, conduce a que los estudiantes a que lleguen a las siguientes

conclusiones:

Para resolver un sistema de ecuaciones se busca otro

sistema equivalente al propuesto de modo que una de las
ecuaciones se reduzca a una ecuacin con una sola
incgnita.
Los tres mtodos algebraicos ms usados para resolver un
sistema de ecuaciones son: el mtodo de sustitucin, el
mtodo de igualacin y el mtodo de reduccin.
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA
El docente solicita a los estudiantes que traigan insumos para elaborar el panel
informativo de la unidad (informacin, papeles lustres, tijera, goma, etc.).
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Fichas de actividades.
Tizas, pizarra.

Anexo 1
Ficha de lectura
Propsito:
- Conocer ms acerca de las graves consecuencias del uso excesivo de los autos.
CONTAMINACION VEHICULAR
Las grandes ciudades poseen un gran parque automotor. A veces, se escucha decir que el
automvil es sinnimo de progreso, pero en el caso de muchas ciudades se convierten en
un verdadero problema.
Para graficarlo, basta analizar de qu manera el vehculo hace su aporte
contaminante a la sociedad:
Tradicionalmente, las pinturas han estado basadas en disolventes
orgnicos muy txicos, y adems, sensibles a la corrosin y la
intemperie.
Los equipos de aire acondicionado hacen su aporte con los muy
nombrados y pocos benficos CFC's culpables, al menos en parte, de la
destruccin paulatina de la capa de ozono.

Neumticos
en desecho.

Los vehculos, generalmente, llevan en su interior partes plsticas que

suelen estropearse con frecuencia siendo estas basadas en la filosofa de
lo desechable, se usan, se agotan, se desechan convirtindose en basura
no reutilizable.

El combustible ms comn en los vehculos es la gasolina que,

paradjicamente, es de los combustibles ms contaminantes con componentes como el
azufre o como el plomo, que al ser inducido a la combustin es perjudicial para el organismo

humano; tambin son emitidos los xidos de nitrgeno que se elevan cuando el vehculo
est en fro.
Los pesos de los vehculos guardan una relacin con el consumo de combustible as como
con el precio de los mismos; es decir, un material ms liviano es ms costoso, pero reduce
el peso del vehculo y a su vez el motor realiza un menor esfuerzo que se refleja en el
consumo de combustible, o sea que un mayor peso en un vehculo contribuye al aumento
de emisiones contaminantes a la atmsfera.
Los neumticos, al ser poco durables, tambin contaminan pues pasan ms rpido a ser
inservibles. En la Unin Europea (UE) se consumen anualmente dos millones de toneladas
de neumticos.
En cuanto a los frenos tambin hay de qu hablar, en las pastillas para frenos
generalmente se usa el amianto por ser un material resistente a altas temperaturas, pero
tambin muy relacionado con el cncer.
Los aceites lubricantes tambin tienen un gran poder contaminante, por ello, se hace
necesario una recogida selectiva y su posterior tratamiento.

Fuente: http://www.profesorenlinea.cl/ecologiaambiente/Contaminacion_vehicular.htm

Anexo 2
Ficha de trabajo
-

Propsito:
Describir los procedimientos que se deben seguir al aplicar los mtodos de
sustitucin, igualacin y reduccin.
Integrantes:

Actividad 1
Jorge trabaja en una cochera. Hoy cont 24 unidades entre autos y
motocicletas. Si tuvo que revisar el nivel de aire de las 58 llantas que haba,
cuntos autos y motocicletas hay en la cochera?
Llantas de autos

Llantas de motocicletas

Llantas igual a 58

a.

Actividad 2
-

Resuelve el siguiente sistema de ecuaciones de tres formas diferentes:

{3 xx+4y=2
y=27
Forma 1:
a.

- Descrbelo en 3 pasos:
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________
Forma 2:
a.

- Descrbelo en 3 pasos:
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

Forma 3:
a.

- Descrbelo en 3 pasos:
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Actividad 3

Resuelve los siguientes sistemas por el mtodo que consideres ms adecuado y explica por
qu lo has elegido.
a.

y=10
{73x11
x2 y=5

b.
c.
d.

{xx9+5y=4
y=3

e.
f.

y =15
{33x7
x +6 y =2

g.
h.
i.

2 y =1
{2x+x3
y=5

j. k. l. m.n. o. p. q. r. s. t. u. v. w. x. y. z. aa.ab.ac.ad.ae.af. ag.ah.ai. aj. ak.al. am.

an.ao.ap.aq.ar. as.at.au.av.aw.ax.ay.az.ba.bb.bc.bd.be.bf. bg.bh.bi. bj. bk.bl. bm.
bn.bo.bp.bq.
br.bs.bt.bu.bv.bw.bx.by.bz.ca.cb.cc.cd.ce.cf. cg.ch.ci. cj. ck.cl. cm.cn.co.cp.cq.cr. cs.ct. cu.
cv.cw.cx.cy.cz.da.db.dc.dd.de.df. dg.dh.di. dj. dk.dl. dm.
dn.do.dp.dq.dr. ds.dt.du.dv.dw.dx.dy.
dz.ea.eb.ec.ed.ee.ef. eg.eh.ei. ej. ek.el. em.
en.eo.ep.eq.er. es.et.eu.ev.ew.ex.ey.ez.fa.fb. fc.
fd.fe.ff. fg.fh.fi. fj. fk. fl. fm.fn.fo. fp.fq.fr. fs. ft. fu.fv. fw.fx. fy. fz. ga.gb.gc.gd.ge.gf. gg.
gh.gi. gj. gk.gl. gm.
gn.go.gp.gq.gr. gs.gt.gu.gv.gw.gx.gy.gz.ha.hb.hc.hd.he.hf. hg.hh.hi. hj. hk.
hl. hm.
hn.ho.hp.hq.hr. hs.ht.hu.hv.hw.hx.hy.hz.ia. ib. ic. id. ie. if. ig. ih. ii. ij. ik. il. im.in. io.
ip. iq. ir. is. it. iu. iv. iw.ix. iy. iz. ja. jb. jc. jd. je. jf. jg. jh. ji. jj. jk. jl. jm.jn. jo. jp. jq. jr. js.
jt. ju. jv. jw.jx. jy. jz. ka.kb.kc.kd.ke.kf. kg.kh.ki. kj. kk.kl. km.kn.ko.kp.kq.kr. ks.kt.ku.kv.kw.
kx.ky.kz.la. lb. lc. ld. le. lf. lg. lh. li. lj. lk. ll. lm.ln. lo. lp. lq. lr. ls. lt. lu. lv. lw.lx. ly. lz. ma.
mb.
mc.md.
me.
mf.mg.
mh.
mi.mj.mk.ml.mm.
mn.
mo.
mp.
mq.
mr.ms.mt.mu.
mv.mw.
mx.
my.mz.na.nb.nc.nd.ne.
nf. ng.nh.ni. nj. nk.nl. nm.
nn.no.np.nq.nr. ns.nt.nu.nv.nw.nx.ny.nz.oa.ob.oc.od.oe.of. og.oh.oi.
oj.