PSICODIAGNOSIS EN NIOS A TRAVS DE LOS DIBUJOS Y COLORES

1- Evolucin del dibujo infantil (del garabato a la figura humana)

a) El Garabato
b) Del garabato a las primeras formas
c) Las lneas empiezan a tomar forma
d) El detalle aumenta
e) La figura humana se perfila
f) Se consolidan las formas
g) El personaje en situacin
2- Aspectos a evaluar en esta primera etapa
3- El dibujo a partir de los 5 aos
4- Rasgos psicolgicos y su expresin en el dibujo
5- Algunos ejemplos de dibujo libre
1- EVOLUCIN DEL DIBUJO INFANTIL
A) EL GARABATO

El primer garabato (no siempre efectuado sobre papel), supone la primera expresin grfica de lo
que ms adelante sern trazos que irn tomando progresivamente forma y contenido. Son los
precursores

de

algo

ms

importante

que

vendr

despus:

el

dibujo

la

escritura.

Estos primeros "dibujos" suelen efectuarse a partir del ao y medio. Evidentemente sin intencin
ni capacidad para representar formas, figuras u objetos. S pueden, desde un punto de vista

psicolgico, permitirnos explorar algunos detalles tempranos de su afectividad y temperamento

como se expone un poco ms adelante. Sus primeros contactos con el lpiz y el papel van a ser
exploratorios y muy condicionados por las limitaciones obvias de su capacidad y maduracin
visomotora.
Igual como ocurre con en otros aspectos del aprendizaje, cada nio es un mundo y seguir su
propio proceso y ciclo. Los hay ms precoces y otros ms lentos en la adquisicin de ciertas
habilidades. Ello no tienen que ser sntoma inequvoco, al menos en estas edades, de retraso o
menos capacidad futura. No obstante, siempre ser positivo potenciar, motivar y acompaar al
nio en cualquier proceso de aprendizaje y estar atentos a a cualquier problema que pudiera
surgir.
B) DEL GARABATO A LAS PRIMERAS FORMAS

A partir del segundo ao, el nio es capaz de ir dando forma a los garabatos. Ya no se trata slo
de lneas inconexas sino que se observan agrupamientos de trazos en formas con contornos.
Pueden ser los primeros intentos de representar objetos del mundo real. Evidentemente el nivel de
maduracin no permite todava la definicin de las formas. Suele tambin empezar la
experimentacin con diferentes colores. En esta etapa ya podemos distinguir algunos rasgos del
temperamento del nio tal como se apunta ms adelante.
C) LAS LNEAS EMPIEZAN A TOMAR FORMA

Estamos ya en la etapa de 2,5 aos aproximadamente. El nio es capaz de dibujar circulos y

combinarlo con lneas para crear nuevas formas. Son dibujos que ya tienen cierto parecido con
objetos y figuras humanas pero sin llegar a nivel de detalle suficiente como para identificarlas
plenamente.
D) EL DETALLE AUMENTA

Cercanos los tres aos pueden aparecer las primeras formas que identifican objetos o personas. El
dibujo puede tener ya una intencin clara de comunicar situaciones, personajes y emociones. La
forma se perfila y podemos reconocer en ellos el primer esbozo de la figura humana. Son

humanoides slo con piernas y cabeza. Otros objetos de inters para el nio pueden ser tambin
objeto de plasmacin en el papel (autobs, coche, casa, etc.).
El nio, generalmente, es capaz ya de dibujar una lnea vertical al ao y medio; la
horizontal y el crculo a los dos aos; la cruz a los tres; el cuadrado a los cuatro y el
rombo a los siete aos.
E) LA FIGURA HUMANA SE PERFILA

Entre los tres y cuatro aos el nio va depurando sus dibujos. La figura humana evoluciona de un
simple humanoide con piernas y cabeza a una figura ms completa en las que ya se han
incorporado el cuerpo y los brazos. La cabeza con frecuencia aparece muy grande al igual que los
ojos. En los nios ms detallistas puede que tambin se incorpore el pelo como un elemento ms.
F) SE CONSOLIDA LA FORMA

Estamos ya en los cinco aos. Las diferentes estructuras cognitivas han ido madurando y el dibujo
es una ms de las facetas en el que el nio ha progresado. Ahora la figura humana es
perfectamente identificable y presenta la mayora de los elementos principales: Cabeza, cuerpo y
extremidades superiores e inferiores. En la cara pueden observarse los ojos y la boca. La nariz y
las orejas suelen tardar un poco ms. La presencia del cabello es tambin habitual. Adems,
aparece otros aspectos importantes: la diferenciacin. Cuando se pintan varias figuras humanas,
el nio es capaz de pintar en cada una de ellas rasgos diferenciales (ms grande, ms pequeo,
con pelo, sin pelo, alegre, con algn objeto en la mano, etc.). Este detalle es importante dado que
es un sntoma de creatividad y de capacidad de observacin del entorno.
G) EL PERSONAJE EN SITUACIN

De los cinco a seis aos el dibujo est consolidado. Cada nio a su forma y con su propia destreza.
No obstante, el dibujo va a mantener un elemento comn en todos los nios: Su capacidad de ser
una plataforma comunicativa, un escaparate donde se nos va a mostrar un mosaico de
sensaciones y emociones, es decir, el mundo interno del nio. No siempre sern obvias, sino que

deberan interpretarse cautelosamente en la clave peculiar e intransferible de cada nio. Ahora,

figuras humanas y objetos interactan dentro del papel y el nio puede plasmarlas no tan slo
como formas individuales sino formando parte de una escenificacin, de una situacin concreta.

2- ASPECTOS A EVALUAR EN LAS PRIMERAS ETAPAS

Desde el mismo inicio del garabato podemos analizar diferentes aspectos, si bien, cuando el dibujo
toma una especial relevancia en la evaluacin es a partir de los 4 - 5 aos, momento en el que
est consolidado.

A continuacin se exponen algunos de los elementos que pueden ser

susceptibles de observacin y evaluacin en las primeras etapas del nio.

a) El modo en que coge los lpices.
Lo hace de forma tranquila o lo agarra fuertemente. Su trazo ser seguramente an torpe, pero si
los agarra de forma forzada puede ser un indicador de tensin. Es aconsejable que le indiquemos
tranquilamente como debe cogerlos, pero dejndole cierta libertad en sus primeros encuentros con
el papel para que vaya experimentando.

b) La mirada y la actitud.
Disfruta el nio con la actividad? Solicita los lpices? Debemos verificar si est pendiente de lo
que hace fijando la mirada en el papel o simplemente se limita a hacer movimientos con el lpiz
sin prestar atencin. En ste ltimo caso deberamos intentar corregirle y que atendiera
visualmente a lo que est haciendo. Si no est motivado para pintar mejor dejarlo para otro
momento. No forzarlo. Una inclinacin natural hacia el dibujo es buen indicador de la capacidad de
aprendizaje posterior.
c) El espacio que ocupa.
Ver el espacio que ocupa en el papel puede darnos algunas pistas. En general ocupar todo el
espacio se asocia a confianza, seguridad, ganas de explorar el entorno, etc. Cuando el espacio
ocupado se reduce a alguna zona en concreto o los garabatos son pequeos se interpretara en
sentido contrario, es decir, timidez, retraimiento, introversin.
d) El trazo.
Un trazo firme, seguro y estable al hacer el garabato puede significar soltura de movimientos,
ganas de explorar, de experimentar, buena predisposicin al juego, a aprender, etc. Si el trazo se
efecta con exceso de presin o velocidad puede ser un indicador de impulsividad o falta de
control.
e) Forma.
En general, los nios empiezan dibujando formas rectilneas para progresivamente incorporar las
formas onduladas. Una vez pasada la etapa de los primeros garabatos, cuando se empieza a
adquirir un poco de destreza con el dibujo, las lneas rectas largas trazadas de esquina a esquina
del papel, en especial las ascendentes, pueden ser indicadores de cierta agresividad hacia el
exterior o falta de control de impulsos. Por el contrario, los trazos con predominio de las formas
onduladas o redondeadas son propias de nios con mayor control sobre s mismos y quizs de
mayor complicidad afectiva con las figuras de apego.
f) Los colores preferidos
3- EL DIBUJO A PARTIR DE LOS 5 AOS

Como hemos visto, tras la primera etapa, el garabato se ha transformado progresivamente en un

dibujo con forma, con color e intencin comunicativa que refleja la madurez de los cambios

madurativos, pero tambin, la forma particular en que el nio ve y vive su mundo. El dibujo es la
representacin de su universo subjetivo. Sin embargo, es a partir de los cinco aos, cuando el
dibujo se convierte en una herramienta de gran utilidad en la evaluacin psicolgica de los nios.
Acompandolo de preguntas simples acerca de algunos de los aspectos dibujados, nos
proporciona informacin valiossima y el nio lo vive de forma muy natural, poco intrusiva lo que le
ayuda a expresarse con libertad.
4- RASGOS PSICOLGICOS Y SU EXPRESIN EN EL DIBUJO
La siguiente tabla muestra un resumen de algunos rasgos psicolgicos y su expresin en el papel.
Esta exposicin pretende ser aproximativa. No deben, en todo caso, interpretarse las asociaciones
de determinadas caractersticas con evidencias ciertas de la presencia de determinadas conductas
o patrones emocionales. Los datos expuestos obedecen a probabilidades estadsticas no a hechos
con seguridad absoluta. Se trata slo de pistas que pueden orientar una evaluacin ms objetiva y
especializada en los mbitos que se consideren relevantes.

Rasgos Psicolgicos:

Indicadores grficos:
Presencia de dientes muy destacados. Brazos largos con manos
cerradas. Garras en lugar de dedos. Formas con trazos rectos muy

Agresividad,
desobediencia

alargados y en sentido ascendente. Marcada asimetra de las

extremidades cuando se representan personas. Dibujo de nmeros,
letras,

signos

objetos

repetidos

siguiendo

una

progresin

ascendente en su tamao.
Los temores infantiles se manifiestan en el dibujo mediante un
grafismo reducido, indeciso, pequeo, simple en su forma. En
ocasiones, el nio puede preferir dibujarse dentro de una casa,
Ansiedad - Temor

vehculo, etc. que le proporcione cobijo frente al mundo externo y sus

fantasmas. Poca expresividad en las caras. Si el temor es hacia alguna
persona en concreto, la representar con brazos cortos o sin ellos. La
presencia de ansiedad puede reflejarse tambin en el sombreado de la
cara (parcial o total) siendo muy significativo entre los 5 y 12 aos.
Dibujos bien proporcionados enriquecidos con algunos detalles (ver

Motivacin para el
Aprendizaje y la
Escuela

dibujo 2). Las caras suelen representarse con grandes ojos, hay
expresin, el cuello suele estar presente. El dibujo est bastante
centrado y ocupa buena parte del papel. Brazos abiertos y piernas
bien definidas. Caras sonrientes, elementos extra como pequeos
animales (caracoles, mariposas...).

Cabeza grande, formas exageradas. Si se trata de un dibujo de familia

Egocentrismo

de

varias

personas,

el

nio

se

dibuja

primero

aparece

notablemente ms grande que los dems. (ver dibujo 2)

El dibujo se realiza siempre con un mtodo muy similar, siguiendo una
Comportamientos y
pensamientos
obsesivos

misma rutina un mismo tema o colores. Es un dibujo elaborado que

crea mucha ansiedad al nio si se equivoca o cree que no le ha
quedado bien. Necesidad de borrar con frecuencia. Trazos simples
muy repetitivos pueden estar asociados a discapacidad mental. (Ver
dibujo 3)
Brazos y manos pequeas y/o pegados al cuerpo. Piernas delgadas o

Inseguridad

inestables.

Trazo

irregular,

inseguro,

fallos

con

rectificaciones

frecuentes. Figuras comprimidas o pequeas. Inclinacin de la figura

en 15 o ms.
Figuras bien contorneadas. Riqueza de detalles. Los personajes

Perseverancia

aparecen con el rostro expresivo y con todos los elementos. Cabello

bien definido. Si se utiliza el color se ha rellenado gran parte del
dibujo. Trazo pausado poco impulsivo. Buena atencin.
Dibujo desorganizado. Normalmente a mayor dficit atencional menor
capacidad para estructurar un dibujo global. El nio preferir dibujar
pequeos objetos inconexos de diferentes temticas y formas. Poca

Dficit atencional.
Impulsividad

definicin, pobreza de detalles. Objetos irreales o muy distorsionados.

Cuando coinciden dficit atencional e impulsividad el dibujo pasa a ser
ms una descarga tensional que una actividad placentera. El nio
dibujar slo elementos de su inters y tender a ocupar todo el
espacio del papel con pocas formas mal dispuestas.
La lateralidad cruzada se manifestar por la presencia de figuras,

Lateralidad Cruzada

letras o nmeros en forma invertida (como reflejadas en espejo). El

trazo del dibujo ser irregular con formas distorsionadas. (Ver dibujo
4)

Autocontrol

Simetra en el dibujo. Formas onduladas, bien proporcionadas. Si el

dibujo est coloreado no se traspasan los lmites del contorno.
Buena organizacin del espacio. Brazos y manos abiertos. Tamao de

Autoestima

la figura grande. El dibujo suele ocupar casi todo el espacio del papel
con una distribucin adecuada. Expresin positiva en las caras cuando
aparecen varias figuras.
Brazos pegados al cuerpo, expresin neutra o triste. La figura puede

Problemas de relacin
social o con sus
iguales

mostrarse indistintamente (segn como lo vive el nio) grande o

pequea. Grande cuando se vive la situacin como agresin hacia uno
mismo y hay que responder o plantar cara. Pequea cuando el
sentimiento es de indefensin, temor o incapacidad. (Ver dibujo 5)

Discapacidad Mental

El rasgo fundamental es la pobreza y poca variabilidad de los detalles.

Dependiendo del nivel cognitivo el nio, ste puede efectuar el dibujo
de una figura humana, pero ser incapaz de introducir variaciones

significativas para distinguir, por ejemplo, un hombre de una mujer.

Asimetria en las extremidades y/o poca integracin de las partes.

5- EJEMPLOS DE DIBUJO LIBRE

A continuacin se muestran algunos dibujos libres efectuados por nios y nias de diferente edad.
Se acompaa una pequea descripcin de los rasgos ms relevantes.

Clikar aqu para abrir galera de

fotos