2015.

Ao del Bicentenario Luctuoso de Jos Mara Morelos y Pavn

ESCUELA NORMAL IGNACIO MANUEL ALTAMIRANO
C. C. T. 15PNL0003I
CICLO ESCOLAR: 2015-2016- SEMESTRE: AGOSTO ENERO 2015
DOSIFICACIN SEMESTRAL DE ASIGNATURA
CURSO
PANORAMA ACTUAL DE LA EDUCACION BASICA EN MEXICO
TITULAR DE ASIGNATURA:
PSIC. SANCHEZ IGLESIAS TADEO
LICENCIATURA
LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA
TRAYECTO FORMATIVO
CRDITOS
Psicopedaggico

4.5

SEMESTRE
PRIMERO
CARGA HORARIA SEMANAL
NMERO DE SESIONES
SEMESTRALES
4 horas
30

PROPOSITO Y DESCRIPCIN GENERAL DEL CURSO:

La educacin bsica en Mxico, en los ltimos veinte aos, ha experimentado algunos cambios curriculares, normativos y
estructurales importantes. A partir del Programa para la Modernizacin Educativa se sientan las bases de una reestructuracin
profunda del sistema educativo en su conjunto y de la educacin bsica en particular, lo cual coloca en el centro el tema de la
calidad de la educacin. Los retos y las estrategias que se desprendieron de este programa condujeron a la descentralizacin
del sistema, focalizaron la atencin en el rezago, plantearon la relacin entre los mbitos escolares y el aparato productivo,
adems de la necesidad de fortalecer el avance cientfico y tecnolgico as como la inversin del Estado en este rubro. Los
cambios curriculares que se originaron posteriormente se sustentaron en el principio de ofrecer aprendizajes de calidad y para
la vida.
Las recomendaciones internacionales y los acuerdos firmados en Tailandia (1990), as como en Dakar (2000) sirvieron como
referentes fundamentales en las nuevas orientaciones que los modelos educativos habran de considerar. En este contexto
resulta de vital importancia que el estudiante reconozca que la educacin bsica es el resultado de una serie de cambios,
acuerdos, reformas y reestructuraciones; de ah que el propsito de este curso sea proporcionar los elementos tericometodolgicos para analizar y comprender las caractersticas actuales de la educacin bsica en nuestro pas. El panorama
actual nos remite a explorar los temas que preocupan hoy en da a la sociedad mexicana y que deben ocupar a los futuros
docentes. Cobertura, calidad, equidad, resultados de evaluacin, estndares, educacin para la vida, enfoques educativos,
entre otros, son tpicos que los estudiantes normalistas explorarn a partir de aproximaciones tericas e investigativas.
Este espacio curricular da pauta para analizar de manera sistemtica y profunda la forma en que el sistema educativo se ha
constituido en los ltimos aos, ello obliga a tomar en consideracin tanto los datos estadsticos, como las modificaciones a las
normas, leyes y enfoques curriculares. Por ltimo, es importante considerar que en el primer semestre este curso se articula

con El sujeto y su formacin profesional como docente, al igual que con el de Observacin y anlisis de la prctica educativa.
En ambos se potencia el anlisis y reflexin de la formacin profesional para la docencia en el contexto de las diversas
exigencias que la educacin bsica tiene hoy da. Adems guarda relacin con el curso Historia de la educacin en Mxico.
Particularmente porque el presente, as como el pasado de la educacin requieren considerar las herramientas analticas que
ofrece el estudio de la historia
COMPETENCIAS A LAS QUE CONTRIBUYE EL CURSO
COMPETENCIAS PROFESIONALES
COMPETENCIA GENERAL DEL CURSO
1. Aplica crticamente el plan y programas de estudio de
1. Establece relaciones entre los principios, conceptos
la educacin bsica para alcanzar los propsitos
disciplinarios y contenidos del plan y programas de
educativos y contribuir al pleno desenvolvimiento de
estudio de educacin bsica para dar sentido y
las capacidades de los alumnos del nivel escolar.
fundamento al trabajo docente de acuerdo al contexto.
2. Reconoce el proceso a travs del cual se ha
2. Acta de manera tica ante la diversidad de situaciones
desarrollado la profesin docente, la influencia del
que se presentan en la prctica profesional.
contexto histrico y social, los principios filosficos y
valores en los que se sustenta para fundamentar la
3. Utiliza recursos de la investigacin educativa para
importancia de su funcin social actual.
enriquecer la prctica docente, expresando su inters
3. Utiliza medios tecnolgicos y las fuentes de informacin
por la ciencia y la propia investigacin.
disponibles para mantenerse actualizado respecto a las
diversas reas disciplinarias y campos formativos que
4. Interviene de manera colaborativa con la comunidad
intervienen en su trabajo docente.
escolar, padres de familia, autoridades y docentes, en
4.
Disea proyectos de trabajo para vincular las
la toma de decisiones y en el desarrollo de alternativas
necesidades del entorno y la institucin con base en un
de solucin a problemticas socioeducativas.
diagnstico.
5. Elabora documentos de difusin y divulgacin para
socializar la informacin, producto de sus indagaciones.
TRATAMIENTO DE LOS CONTENIDOS
ESTRUCTURA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE I. Acercamiento a las condiciones actuales de las escuelas de
educacin bsica en Mxico y su relacin con el Sistema Educativo Nacional
COMPETENCIA ESPECFICA A PROMOVER EN LA UNIDAD:
1. Asume crticamente sus responsabilidades como docente, establecidas en el mbito normativo, para orientar su
ejercicio profesional.
2. Disea proyectos de trabajo para vincular las necesidades del entorno y la institucin con base en un diagnstico.
TEMA (S) Y SUBTEMA (S)
TIEMPO (PERIODO) No. DE SESIONES
1. Familia de saberes
Se propone que el mdulo uno se desarrolle durante 18 horas
Institucin escolar y sentido educativo:
clase.
Entorno inmediato de interaccin, la comunidad.
Organizacin, actores y normas internas.
Entorno legal de funcionamiento, sistema educativo.

2. Familia de saber hacer

Observacin, registro, anlisis, comparacin, bsqueda,
seleccin y presentacin de informacin.
SITUACIN DE APRENDIZAJE
Preguntas orientadoras para abrir situaciones iniciales:
Qu tipo de escuela es por su horario y organizacin?
Cul es la modalidad especfica del plantel escolar?
Cmo se articula con el sistema educativo nacional?
Cules son las principales normas internas y oficiales que rigen la vida escolar?
En trminos generales cules son las caractersticas del contexto?
Cmo se han asumido los nuevos lineamientos del 2011 en cuanto a la Reforma Educativa?
Cmo dan respuesta o cmo se preparan para el examen ENLACE?
Es importante que el docente considere que estas preguntas son punto de partida, no necesariamente a responder
puntualmente, pero a partir de las cules el docente puede construir algunas situaciones problema que permitan que el
alumno realice una reflexin desde una realidad educativa y al mismo tiempo construya sentidos al acceso a la informacin.
(Esta idea se puede ampliar en: Meirieu (2004) La escuela hoy, Aprender s pero cmo, Denyer et. al.(2007) Las competencias
en la educacin Un balance).
Hay un segundo tipo de actividades que guardan relacin la bsqueda y anlisis de informacin. A travs de ellas se busca que
el estudiante recupere aquellos elementos que le permitan caracterizar una institucin escolar, los que se refieren a las
caractersticas del plantel, la clasificacin que tiene en el sistema educativo, algunos rasgos del contexto que afectan el
funcionamiento de la escuela, as como todo aquello que contribuya a construir una relacin: escuela-sistema educativo;
escuela y contexto. Es recomendable que algunos recursos provengan de literatura bibliogrfica y hemerogrfica y otros se
apoyen en bases digitales de origen acadmico.
Hay un tercer tipo de actividades vinculadas con las evidencias que se solicitan en este bloque. El estudiante requiere
caracterizar una escuela de educacin bsica (preescolar o primaria) de su localidad, en donde integre tanto el acercamiento
conceptual a la institucin escolar, como la descripcin analtica de la misma, de su organizacin, contexto. Para ello es
conveniente que planifique una entrevista semi-estructurada de manera libre con el director de la escuela, o con un docente
que tenga alguna antigedad en la misma y con algn miembro de la comunidad (padre o madre de familia) con el fin de
reconstruir las razones por las cules la escuela fue establecida en su localidad.
TRATAMIENTO DE LOS CONTENIDOS
ESTRUCTURA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE II. Propuestas y/o proyectos educativos que son expresin de la
poltica educativa (incluyendo currculo actual), as como modalidades.
COMPETENCIA ESPECFICA A PROMOVER EN LA UNIDAD:
1. Reconoce el proceso a travs del cual se ha desarrollado la profesin docente, la influencia del contexto histrico y
social, los principios filosficos y valores en los que se sustenta, para fundamentar la importancia de su funcin social
actual.

2. Utiliza medios tecnolgicos y las fuentes de informacin disponibles para mantenerse actualizado respecto a las
diversas reas disciplinarias y campos formativos que intervienen en su trabajo docente.
TEMA (S) Y SUBTEMA (S)
TIEMPO (PERIODO) No. DE SESIONES
1. Familia de saberes: La necesidad de atender a los Se propone que el mdulo uno se desarrolle durante 18 horas
aprendizajes indispensables para la vida desde la clase.
educacin bsica. Caractersticas de las propuestas
educativas subyacentes en el Plan de Estudios y los
Programas escolares vigentes para la educacin bsica.
Enfoque basado en el desarrollo de competencias y los
estndares curriculares. Tipos de proyectos en la
educacin bsica de acuerdo con las caractersticas del
contexto y diversidad estudiantil.
2. Familia de saber-hacer necesarios: Bsqueda y anlisis
de informacin en fuentes digitales e impresas.
Organizacin de actividades grupales y elaboracin de
formato-gua para panel de discusin.
SITUACIN DE APRENDIZAJE
Preguntas orientadoras:
Cules son los principales problemas que enfrenta nuestro pas con respecto a la educacin bsica?
En tu comunidad existen problemas respecto a la cobertura, equidad y calidad de la educacin bsica?
Qu relacin existe entre los estndares y las competencias que se pretenden construir durante la educacin bsica? Qu
piensan los maestros sobre los programas de estudio?
Cul es tu posicin respecto al enfoque basado en competencias?
Cmo mejorar el desempeo escolar de los alumnos de la educacin bsica?
Qu proyectos se aplican para fortalecer las acciones desarrolladas por la educacin bsica?
Bsqueda y anlisis de la informacin: Organiza y lleva a cabo un panel de discusin en el grupo e invita a docentes de
diferentes niveles educativos (preescolar, primaria o secundaria) para valorar sus opiniones acerca de los problemas que
enfrenta la escuela del tipo bsico, as como los enfoques didcticos y disciplinarios utilizados en la actualidad.
Los estudiantes consultan diversas fuentes digitales e impresas para obtener informacin sobre las caractersticas curriculares
del Plan y programas de estudio; asimismo se orientan de diversos informes, acuerdos y textos acadmicos para formar una
opinin documentada sobre las perspectivas que subyacen a la tendencia de formacin en competencias que priva en la
actualidad.
Consultan la pgina oficial de la SEP para saber qu proyectos existen para atender a la diversidad de estudiantes de la
educacin bsica y apoyar el pleno desarrollo de sus facultades. Elaboran las preguntas sobre las cuales se puede articular la
discusin en el panel y se pone en contacto con maestros que puedan asistir al grupo para brindar sus opiniones. Se sugiere
evaluar la participacin del moderador del panel, as como de los participantes del mismo y analiza la informacin para
formular sus propias conclusiones.
Se recomienda plantear preguntas sobre el nivel educativo de su mayor inters por la carrera que cursa (licenciatura en

educacin preescolar o primaria) y analiza con profundidad la informacin localizada en Plan, programas y materiales
educativos. Elaboran una exposicin sobre el resultado del anlisis del plan y programas de estudio, en donde muestre la
relacin entre campos formativos, las competencias, aprendizajes esperados y los estndares curriculares, para comprender la
articulacin entre niveles educativos de la educacin bsica.

TRATAMIENTO DE LOS CONTENIDOS

ESTRUCTURA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE II. La apropiacin y realidad docente ante las problemticas en las
que est inserta la escuela.
COMPETENCIA ESPECFICA A PROMOVER EN LA UNIDAD:
1. Disea proyectos de trabajo para vincular las necesidades del entorno y la institucin con base en un diagnstico
2. Elabora documentos de difusin y divulgacin para socializar la informacin producto de sus indagaciones
TEMA (S) Y SUBTEMA (S)
TIEMPO (PERIODO) No. DE SESIONES
1. Familia de saberes: Ser docente hoy (Relaciones y Se propone que el mdulo uno se desarrolle durante 18 horas
funciones en el sistema educativo, en la escuela, en el clase.
aula)
2. Familia de saber hacer necesarios: Descripcin,
interpretacin de textos. Observacin, registro, anlisis,
comparacin, bsqueda, seleccin y presentacin de
informacin.
SITUACIN DE APRENDIZAJE
Las situaciones didcticas sugeridas estn pensadas en tres grupos:
Un primer grupo donde se sugiere iniciar con preguntas orientadoras para abrir situaciones problema:
Por qu elegiste ser docente?
Qu es para ti un docente?
Qu imgenes y representaciones se tienen en la sociedad de un docente?
Qu papel juega el docente en el sistema educativo?
Qu actividades realiza el docente durante una jornada escolar?
Qu tareas tiene que desempear en la escuela?, Qu tipo de relaciones entabla? A qu problemticas se enfrenta? Cmo
concibe el Sistema educativo al docente?
Un segundo tipo de actividades que permitan recabar informacin ante el problema planteado. Se considera importante que la
informacin recabada sea tanto de fuentes documentales, hemerogrficas y digitales con carcter acadmico, como de la
observacin y testimonio de los docentes de una escuela.
Un tercer grupo de actividades donde se elabore una evidencia de cmo se abord la problemtica planteada, que le permitan

analizar cul es la responsabilidad profesional que tiene el docente frente al trabajo escolar, la forma cmo necesita articular:
su visin profesional de la docencia, con la propuesta institucional de formacin que emana del plan de estudios y en un
contexto social y escolar especfico.
En este sentido el documento de Meireu (Carta a un joven profesor) es fundamental. Es importante que en este tipo de
actividades se vincule lo observado y recabado en la escuela, con las fuentes documentales, hemerogrficas y digitales
consultadas, de tal manera que pueda dar cuenta de las situaciones y realidades docentes que enfrenta el docente en la
sociedad, en el sistema educativo, en la institucin y en el aula.

PRIMERA UNIDAD DE
APRENDIZAJE
VARIANTES
%
EXAMEN ESCRITO
EXAMEN ORAL
TAREAS Y ACTIVIDADES
PROYECTO

40%
20%
20%
20%

SEGUNDA UNIDAD DE
APRENDIZAJE
VARIAN
%
TES
EXAMEN ESCRITO
40%
EXAMEN ORAL
20%
TAREAS Y ACTIVIDADES
20%
PROYECTO
20%

TERCERA UNIDAD DE APRENDIZAJE

VARIAN
TES
EXAMEN ESCRITO
EXAMEN ORAL
TAREAS Y ACTIVIDADES
PROYECTO

%
40%
20%
20%
20%

ELABORA
TITULAR DE LA ASIGNATURA

AUTORIZA
COORDINADORA DE
LICENCIATURA

Vo. Bo.
UNIDAD DE PLANEACIN
SEGUIMIENTO Y EVALUACIN

Vo. Bo.
SUBDIRECTORA ACADMICA

________________________________
__
LIC. SANCHEZ IGLESIAS TADEO
TITULAR DE LA ASIGNATURA

____________________________
__
LIC. MARIA DEL CARMEN
CALDERON RODRGUEZ

________________________________
__
LIC. JESS CRDENAS
MARTNEZ
JEFE DE DTO. UPSE

________________________________
__
PSIC. YADIRA MARTNEZ
PAZARN
SUBDIRECTORA ACADMICA