ACCIONES PARA FOMENTAR LA RESILENCIA - PILARES

INICIATIVA
En los nios esto se refleja en las conductas de exploracin y actividades
constructivas. En la adolescencia, aparece la inclinacin al estudio, prctica
de deportes y actividades extraescolares como hobbies, trabajos voluntarios
y capacidad de explorar y optar por ideales fuertes y coherentes. En los
adultos, se habla de generatividad, que alude a la participacin de
proyectos comunitarios, sentimientos de autorrealizacin, capacidad de
liderazgo y enfrentamiento de desafos.
-

Trabajar Verbalizaciones: YO SOY

Una persona por la que los otros sienten aprecio y cario
Feliz cuando hago algo bueno para los dems y les demuestro

mi afecto
Respetuoso de m mismo y del prjimo
Capaz de aprender lo que mis maestros me ensean
Agradable y comunicativo con mis familiares y vecinos

Actividades:
-

Incentivar la toma de decisiones en los estudiantes, a travs de la

resolucin de casos o dinmicas de resolucin de problemas.

Impulsa el desarrollo de las actividades propuestas por los mismos

estudiantes.
Ofrecer diversas opciones de participacin.
Proponer el uso de materiales que ofrecen nuevos desafos

HUMOR
En la niez, se desarrolla a travs del juego. En la adolescencia, se
desarrolla por su capacidad de rer, de moldearse y de jugar. En el adulto,
reconoce el aspecto divertido, alegre y ldico.
Actitudes favorecedoras:
-

Trabajar expresin de emociones, teniendo en cuenta los siguientes

temas
Capacidad de rer, trabajar sesiones de risoterapia.
Saber adaptarse a las situaciones y problemas que se presenten.
Fomentar el pensamiento positivo y la alegra por medio de la
motivacin y dinmicas de contacto fsico e integracin.

Permitir que los nios expresen sus ideas y opiniones, por ejemplo
contando

ancdotas

graciosas,

recordar

momentos

alegres

divertidos.
Permitir que se cree un ambiente confianza y relajacin en el aula.
Promover el optimismo, valorando los logros de los estudiantes y
motivndolos a no sentirse mal cuando comentan errores.

INDEPENDENCIA
En la niez, esta capacidad se expresa mantenindose alejado de las
situaciones conflictivamente complejas o dudosas (positivas o negativas).
En la adolescencia, la independencia se manifiesta en conductas como no
involucrarse en situaciones conflictivas, en el sentido de no contar con
elementos para decidir o resolver, o responder. En la adultez, esta
capacidad se expresa en la aptitud para vivir en forma autnoma y de tomar
decisiones por s mismo.
Actividades:
-

Equilibrar el desarrollo de la autonoma, ensendoles a tomar sus

propias decisiones.
Instarlo a que acepte la responsabilidad de sus comportamientos,

ensendole la importancia de pedir disculpas.

Ofrecer oportunidades a los nios para que se responsabilice de algo

CREATIVIDAD
Durante la niez, esta capacidad se expresa en la creacin de juegos que
permitan revertir la soledad, el miedo, la rabia y la desesperanza. En la
adolescencia, se refleja en el desarrollo de habilidades artsticas como
escribir, pintar, bailar, producir artes. Los adultos creativos son aquellos
capaces de componer, construir y reconstruir, forjar.
Actividades Recreativas:
-

Ensearle a los nios a valorar sus creaciones

Ensearle a los nios a aprender a enfrentar sus problemas a travs
de la representacin de situaciones imaginarias, donde los nios
debern resolver las situaciones que se les presenten. Posibilitar la

bsqueda de soluciones nuevas a los problemas.

Tomar en cuenta las experiencias de los nios y resolverlas junto con
ellos.

IDENTIDAD
Actividades:
-

Trabajar temas de aceptacin incondicional, por medio de dinmicas

para fomentar el autoestima.

Ensear a los nios a no prejuzgar ni juzgar a los dems, para ello se

pueden realizar dinmicas de integracin y trabajo en equipo.

Potenciar la identidad cultural, ensendole a los estudiantes a
valorar sus races y su cultura. Establecer una relacin persona a
persona, fomentando actividades de cooperacin y contacto fsico y

por medio de dinmicas para generar confianza.

El facilitador o docente debe tener en cuenta las necesidades,
dificultades y expectativas de cada nio.

ESPIRITUALIDAD
Actitudes favorecedoras:
-

Transmitir el sentimiento de un futuro mejor, pidindole a los nios

que escriban una redaccin sobre cmo se ven a s mismos en el

futuro o sino que se dibujen.

Hacer preguntas sobre el sentido de vida.
Posibilitar el contacto con la naturaleza, a travs de una salida de
campo o la proyeccin de un video.

MORALIDAD
En los nios, esto se manifiesta en que son capaces de hacer juicios morales
desde muy temprana edad, de discriminar entre lo bueno y lo malo. En la
adolescencia, se caracteriza por el desarrollo de valores propios y establecer
juicios en forma independiente de los padres. Adems se desarrolla el
sentido de la lealtad y la compasin. En la adultez, se manifiesta como la
capacidad de servicio y de entrega hacia los dems.
Actividades:
-

Ensear

los

estudiantes

desarrollar

comportamientos

consecuentes que transmitan valores y normas, a travs de la

representacin de un sociodrama.

Aprender a ponerse en el lugar del otro para comprender sus puntos

de vista
Utilizar comportamientos tranquilizadores y observaciones verbales

para ayudar a la persona.

Fomentar la prctica de valores en los estudiantes, ensendoles
siempre a discernir lo correcto de lo incorrecto.

CONFIANZA
Actividades:
-

Estimular la Comunicacin no verbal por medio de dinmicas de

expresin corporal y contacto.

Ensearles a los nios a brindar cario incondicionalmente y
expresarlo

forma

apropiada.

Usar

lmites

comportamientos tranquilizadores
El facilitador o docente debe brindar compaa y;
modelo

de

a los estudiantes.

Explicar

claramente

en

el

aula

servir de gua y
las

normas

expectativas.
Elogiar los logros y comportamientos deseables

Actividad 1: Verbalizaciones: YO TENGO

Personas alrededor en quienes confo y quienes me quieren
incondicionalmente
Personas que me ponen lmites para que aprenda a evitar peligros o
problemas
Personas que me muestran por medio de su conducta la manera
correcta de proceder
Personas que quieren que aprenda a desenvolverme solo
Personas que me ayudan cuando estoy enfermo o en peligro o
cuando necesito aprender.
Actividad 2: Verbalizaciones: YO PUEDO
Los nios pueden decir las siguientes frases
Hablar sobre cosas que me asustan o me inquietan
Buscar la manera de resolver mis problemas
Controlarme cuando tengo ganas de hacer algo peligroso o que no
est bien
Buscar el momento apropiado para hablar con alguien o para actuar
Encontrar a alguien que me ayude cuando lo necesito
Equivocarme y hacer travesuras sin perder el afecto de mis padres
Sentir afecto y expresarlo.

ACTIVIDADES LARA TRABAJAR LAS VERBALIZACIONES

HABILIDADES PARA LA ACCION SEGN CADA PILAR

Por qu es importante trabajar los pilares?

Vinculacin
El vnculo afectivo con un adulto significativo es de gran relevancia. El nio
necesita sentirse parte de algo (pilar de la IDENTIDAD), para l es
necesario saber que hay alguien que se preocupa de l, que es necesario e
importante para otro. La vinculacin se relaciona tambin con sentir que
tiene objetos significativos para l y que le pertenecen. Necesita ser
escuchado, tomado en cuenta, que le permitan participar y dar sus
opiniones. El grado de vinculacin va a estar en estrecha relacin con la
calidez, la apertura para aceptarlo y brindarle seguridad, la comprensin e
incluso el SENTIDO DEL HUMOR que manifiesten las personas que lo
rodean y que l considera importantes. La vinculacin es necesaria a la vez
con lugares y circunstancias que al nio le producen satisfaccin.
Singularidad
Corresponde a la necesidad de saberse alguien particular y especial, aunque
tenga muchas cosas parecidas a sus hermanos u otros amigos. La nocin de
singularidad implica tambin, espacio para que el nio se exprese a su
manera, pero sin sobrepasar a los dems. La condicin de singularidad
tambin entraa el respeto que los dems le manifiestan y que ser para l
un parmetro de la seriedad con que lo consideran. Otra caracterstica, que
promueve la singularidad, se relaciona con el incentivo a la imaginacin. El
hecho de permitirle crear e inventar (pilar de la CREATIVIDAD) le sirve
para reconocer lo distinto que puede ser su aporte, fomenta su flexibilidad y
la valoracin de sus propias habilidades.

Poder

La sensacin de poder implica que el nio cree que puede hacer lo que se
planea y que en la mayora de las veces obtendr xito. En las excepciones,
es decir, cuando no logra lo que se propone, ser de vital importancia que
comprenda la verdadera razn de los impedimentos y cmo ellos se
relacionan con sus futuros propsitos. Necesita disponer de medios bsicos,
sobre los cuales l est a cargo y poner en marcha nuevos proyectos (pilar
de la INICIATIVA). El nio desarrolla una confianza (Pilar de la
CONFIANZA) en s mismo cuando se le permite decidir sobre cosas que
estn a su alcance y que l considera importantes. El poder se relaciona,
tambin con saber controlarse ante determinadas circunstancias, como ante
la frustracin o el agobio (Pilar de la INDEPENDENCIA). Cuando aprende
una nueva habilidad es necesario que se le d la oportunidad para practicar
lo que ha aprendido. Permitirle que resuelva problemas a su medida.

Pautas
Las pautas se relacionan con el sentido que el nio le otorga a su existencia
(pilar de la ESPIRITUALIDAD) y a lo que realiza. Requiere de modelos
positivos, que cuando los imite obtenga resultados satisfactorios y
alentadores, a travs de los cuales aprenda a distinguir lo bueno de lo malo
(pilar de la MORALIDAD). Los nios son como esponjas frente a quienes l
considera importantes. La forma en que ellos -los modelos actan, lo que
dicen y cmo lo dicen, dejar un sello indeleble en su retina. Los patrones
ticos, los valores, los hbitos y las creencias se transmiten a travs de las
figuras de apego. Saber por qu ocurren los cambios, qu sentido tiene el
trabajo y qu cosas se valoran a la hora de decidir, le permitir
desenvolverse con confianza, prediciendo que si acta de determinada
manera lograr lo que se propone. El orden y las reglas -dentro de lmites
razonables- son especialmente importantes para crear en el nio la
sensacin de pautas o guas, que le permitirn conducirse, organizar el
tiempo, planificar y resolver problemas.